居里夫人的简介
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇居里夫人的简介范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
居里夫人的简介范文第1篇
关键词：孕期保健；孕妇；护理
【中图分类号】R173 【文献标识码】A 【文章编号】1672-3783(2012)06-0405-01
随着人口出生率的下降以及妊娠成本和养育成本的提高，产妇及其家属对妊娠期间的保健工作也越来越重视，这就要求护理人员不断拓展和调整产前服务的内容和模式，使孕期保健工作能不断适应孕期护理发展的新形势，满足广大孕妇及其家庭的需求，为提高我国的人口素质贡献力量。为探究实施孕期保健孕妇的产前身体质量、胎儿情况、难产发生率和妊娠并发症等的作用效果，本研究将我市妇保院2011年1月至2012年3月期间收治的264例足月待产孕妇随机分为对照组和观察组，对照组只实施常规护理，观察组在常规护理的基础上实施孕期保健护理，效果良好，现报道如下。
1 资料和方法
1．1 一般资料：本次研究选取2011年1月至2012年3月期间在我市妇保院建立孕期保健档案并在该院待产的足月产孕妇共264例，年龄21-35岁，平均年龄(25.52±2.5)岁，其中有人工流产史者26例。入选标准：孕妇身体健康，孕前检查胎儿各项指标正常，孕妇无躯体疾病和严重合并症等高危妊娠因素存在；初中及以上文化程度，头脑清醒，可清楚表达自己的感受，且自愿接受本次研究。将所有患者按随机数字表分为对照组和观察组，对照组实施常规孕期孕妇护理方法，观察组在常规护理的基础上实施孕期保健护理。两组孕产妇在年龄、身体健康状况、孕周、婚育史、胎儿状况及文化程度等一般情况比较差异无统计学意义(P＞0．05)，具有可比性。
1.2 护理方法：两组均进行定期的常规产前检查，对照组按一般孕产妇护理方法进行护理。观察组在对照组的基础上实施饮食护理、保健运动锻炼、健康教育以及心理护理等保健护理措施。
1.2.1 饮食护理方法：孕早期饮食：早孕反应是孕妇在饮食上面临的共同问题，孕妇常因恶心、呕吐等而厌食，有些孕妇因妊娠反应时间较长，加上饮食结构不合理，对母体和胎儿产生叫为严重的影响。此时期应当少食多餐，饮食以清淡为主，坚持适量进食。孕期中期饮食：孕期3个月后胎儿的体重开始快速增长，孕妇的食量此时适当增加，且为防止便秘等的发生，此时期应多食富含纤维的蔬菜等食物。孕期最后3个月饮食：此时期是胎儿大脑发育最快的时期，孕妇应当注重营养的摄入，指导孕妇合理均衡膳食。
1.2.2 保健运动锻炼及健康教育方法：怀孕期间对观察组孕妇定期举行保健运动锻炼及健康教育指导课程。根据美国妇产学院制定的《妊娠期和产后运动指南》，由保健师对不同怀孕期的孕妇制定科学合理的运动方式及运动量。健康教育则以授课、循环滚动教学、宣传画册、宣传栏、电视录像以及技能培训等形式提高孕妇在母体胎儿生理变化、模拟分娩、婴儿沐浴、喂奶等方面的知识和技能。
1.2.4 心理护理方法：心理护理对孕妇具有重要作用。通常孕妇情绪波动大，长期的负面情绪对内分泌功能将产生负面影响。因此对孕妇应进行及时时有效的心理护理，主要包括：普及妊娠期的医学常识，使孕妇认识到孕期是-个动态变化的过程，减少孕妇对妊娠的恐惧感；对家属进行适当的干预，减少孕妇的情绪波动；进行密集的产前的心理疏导，减轻孕妇的产前恐惧症。
1.3 观察指标及统计学方法：比较统计两组孕妇的产前心理状况、孕妇身体质量、胎儿情况、难产发生率和妊娠并发症等的发生情况。结果数据采用SPSS 13．0统计软件进行处理，计量资料以(x±s)的形式表示，运用t检验分析，计数资料采用X2检验，P＜0.05为具有统计学差异。
2 结果
本次研究两组孕妇的妊娠结果如表1所示，由表1可知，本次研究中观察组孕妇产前紧张、妊娠水肿、胎膜早破、胎位异常、新生儿窒息以及Apgar评分＜8的例数均少于对照组，且结果有统计学差异（P＜0.05）。
3 讨论
当今孕期保健意识随着社会的发展而逐渐提高，因此进行恰当的孕期保健工作亦成为了医务工作者需要完成的一个议题。孕期保健中饮食指导具有重要意义，孕妇血钙的降低、贫血以及妊高征的发生与孕期饮食有密切联系，孕期科学合理的饮食在一定程度上可以降低妊娠高血压综合征的发病率。有研究表明，孕期孕妇进行适度的体育运动和了解一定的妊娠知识对减轻妊娠反应等有一定效果，对孕妇及胎儿的健康有重要意义，一定程度上可以增强孕妇体质、提高机体免疫力、预防疾病，并且可以提高自然分娩率和降低难产发生率。另外，孕妇孕期的心理护理工作对稳定孕妇情绪，减轻孕妇的焦虑、抑郁情绪，提高孕妇对妊娠的承受能力，降低分娩前的恐惧感等有重要作用。本次研究中，观察组的孕妇在实施常规的孕期护理之外，还实施了科学合理的孕期保健护理，与对照组相比在产前紧张、妊娠水肿、胎膜早破、胎位异常、新生儿窒息以及Apgar评分等方面取得了更为显著的护理效果，在临床上具有一定借鉴意义。
参考文献
［1］ 黄朝梅，谭红彤．孕产期健康教育与产褥期母婴保健知识及护理能力关系．中国妇幼保健杂志．2007，8(23)：3197
居里夫人的简介范文第2篇
一、物理现象引入法
物理现象引入法是一种相当普遍的实验引入法，利用学生突然接收到的奇特现象，唤起学生的注意，引起学生思考，从而产生强烈的求知欲望而引入新课。
如我在讲“闭合电路欧姆定律”时先用两节电池给一灯泡供电，再用三节同型号电池给同一灯泡供电，其现象却是三节电池供电时灯泡反而变暗，这一现象出乎学生的意料。这样一来就大大地提高了学生学习的兴趣，从而对下面所讲的电源电动势和内阻以及全电路欧姆定律这些学生比较陌生的概念带来良好的效果，因为刚开始的引入激发了学生强烈的求知欲。
二、物理学史引入法
在物理学的发展过程中，记载着许许多多有趣的物理学家的故事和有趣的物理实验现象，可以在上课之前讲述这节课里面涉及的科学家简介以及他的奋斗史，尤其是关于这堂课即将要提到的科学家在物理学中的贡献。这样可以使整个课堂不至于枯燥乏味，并且以此可以顺带让学生领略一下科学家的探究精神和科研态度。如在讲居里夫人发现放射性元素时，穿插讲解她发现的过程，突出居里夫人不畏生命危险的探究精神。当然里面也有些小趣闻，为什么发现的元素一个叫“钋”一个叫“镭”，主要是为了体现居里夫人的爱国（波兰）情怀。
三、悬念引入法
有意设置疑惑，引起学生质疑，然后出乎意料，解决矛盾，使之恍然大悟，从而产生良好的实验动机。
我在讲自感现象一节时，我用一节干电池接在线圈上做“千人震”实验，先问学生敢不敢双手摸输出端，学生被这样一问，肯定在想：为什么不敢，但又压不住自己的好奇心。所以很多同学会跃跃欲试，这样可以多喊几个同学上来手拉手做这个实验。实验结果自然会让他们“终身难忘”，那么他们很自然地就会接受下面我要讲的自感现象以及自感电动势与匝数和磁通量变化快慢的关系。
四、妙语趣言引入法
有趣的实验，可把学生引入美妙的世界，看到大自然的美，可使学生思维活跃，可做好一节课无声的开场白。
又如，我在讲光的色散时，用一句话告诉学生：我要在晴朗的天气时在教室里产生“彩虹”信不信？然后用三棱镜把透进窗口里的太阳光分成单色光，当一条彩色的光带呈现在光屏上时，学生激动得跳了起来。因他们看到了大自然的美，让学生在生动、形象、直观的感觉中去产生研究问题的欲望，其效果很好。
五、多媒体引入新课
利用电教手段引入新课，会更加形象生动、新颖独特，能很好地激发学生的好奇心和求知欲。
我在讲选修3-4、3-5时，由于很多知识点是与生活生产乃至当代工业科技国防紧密联系的，一味地照本宣科，讲不深。所以此时可以结合多媒体经常播放一些物理原理在高科技领域中的应用，让同学们立刻对物理产生由衷的热爱和兴趣，从而立即陷入积极思维的状态，但随后他们脸上又出现了思维受阻的表情，于是我抓住时机，导入新课。这样，同学们带着具体的问题在积极思维的状态下进入了新课的学习。
居里夫人的简介范文第3篇
这两本书之所以一下子就吸引了我，完全可以用三个字来概括，那便是“可能性”。因为有了可能性，就会有神奇的想象，一切就会变得无比美好！可能性就是无法预约的精彩。
可能性散发着耀眼的光芒，拥有无穷的魅力。儿童在本质上就是一种可能性。可能性是儿童的最伟大之处，每一个儿童都是未被承认的天才。对于教育者来说，面对儿童就是面对着可能性。儿童首先是一个自然的存在，不是成人社会的附属物，他们有其自身发展的规律。可能性的世界，可以延展到衡量的世界之外，包含了一切领域：无限的、再生的、丰富的。儿童可以不受任何羁绊，以开放的姿态，立足于V袤的可能性空间中，无拘无束地展开无限可能的想象。
课外阅读不仅要关注现实中儿童的生存状态，关心他们的生活方式，关怀儿童的生活质量，而且要关怀儿童未来应该怎样活着，关怀其理想的可能生存状态、生活方式。作用于儿童可能的阅读生活，体现了语文对儿童的发展性目标，体现了课外阅读对儿童人生价值及其实现的建构意义。
一、课外阅读具有发现儿童兴趣的可能性
兴趣是最好的老师，它具有最强大的吸引力。如果说课本学习是每个学生学习过程中的规定动作，那么，课外阅读就是每个学生学习过程中的自选动作。什么才是最享受的阅读？我想，没有人会否认，读自己想读的，在自己想读的时间读，才是最享受的阅读。因此，除了所谓必读书目之外，一定要给足让学生自选阅读的时间与资源库。在健康绿色阅读的大背景之下，给其自由，任其选择，一定是培植学生阅读兴趣的最佳路径。比如，有的同学喜欢读《神奇的校车》系列，他能一天读上好几本；有的喜欢阅读动物百科系列，他会到书店找来其他的动物百科来自觉阅读；有的喜欢阅读几米的漫画系列，他会买来几米的全套系列进行阅读；有的读了金波的《乌丢丢奇遇记》之后，爱上了作家金波，就会找来他的其他作品开心阅读……也许，某个阅读阶段的某类兴趣爱好在未来的日子里会孕育出一个科学家、一个动物学家、一个漫画作家或是一个童话作家。因为自由的课外阅读，发现了儿童的兴趣领域。说到此，你是否相信，这种可能性是儿童课外阅读最美的风景？当然，如果学生的阅读兴趣一直如此单一，那肯定也是不行的。但作为一名老师，或是一名家长，为何一定要让喜欢《神奇的校车》的孩子在他对此兴趣最浓郁的时候，爱上其他类的书籍呢？你要相信，未来的某一次“偶遇”，或许他会自觉地爱上其他的作品，此时，只是时机未到而已。
二、课外阅读具有提高儿童阅读能力的可能性
儿童阅读能力一定是在阅读中提升的，绝不是在老师婆婆妈妈的讲解之下提升的。在阅读中学会阅读，我想无论是老师，还是已历经各种考试的学生都应对此深有感触。这里的阅读也绝不仅仅是指课内阅读，还指大量的课外阅读。阅读一定会使人变得更加聪明！著名教育家李希贵就这样认为，教语文书不如教学生阅读。这更说明要想提高儿童的阅读能力必须通过大量的课外阅读打开孩子的阅读世界。在学生学习的初始阶段，一个阅读量大的孩子，他认识的词汇必然越多，阅读的速度必然越快，懂得的知识必然越丰富，他与人交流时也就必然增添自信，在这种愉悦的心态之下，孩子的阅读能力必然会得到提升。即便是从应试的角度去看，也是大有益处的。就比如在考试的时候，他读题的速度、理解的深度、解题的能力等都会明显高于阅读量少的同学。
三、课外阅读具有发展儿童写作水平的可能性
如何判断写作水平的高低？我想：如果一个孩子的文章里有自己的想法，涵盖广博的知识面，语言表达的方式新鲜多样，甚至还有让人感觉新鲜的“陌生词汇”，大概这文章也差不到哪里去。那么，我们不免要追问：自己的想法从何而来？广博的知识从何而来？新鲜的表达从何而来？“陌生词汇”又从何而来？我想去问一百一千个人，答案也许五花八门，比如热爱思考，写作技巧高，阅历丰富……但一定会有一个交集点，那便是阅读。读书是永恒的，它带给我们的写作灵感也是永恒的！你相信吗？不信，你可以问问试试！
四、课外阅读具有储备儿童好奇心的可能性
对未知世界的好奇心是儿童学习的内驱力。那么，好奇心从何而来？自然，阅读又是必由之路。如开篇我所说的《大象如何站在铅笔上》，从这个题目开始，孩子就充满着好奇心，然后，走进文章之后，遇上了“石墨烯”，他又会产生好奇心，石墨烯到底是一种什么材料？……这样的好奇心会产生非常长久的连锁反应，带领孩子阅读更多的科学方面的材料，点燃孩子对科学领域的兴趣。试问，如果不是阅读，孩子生活在这个日新月异的时代是否显得无比落后呢？又如何能够跟上时展的步伐呢？
五、课外阅读具有强大儿童精神的可能性
当我们历经人生的崎岖坎坷、悲欢离合之后，我们才会懂得一个人精神的强大是多么重要。虽然使一个人精神强大的途径有很多条，但是阅读无疑是非常理想的一条。孩子在童年时期如果读过几本好的课外书，这些课外书中的某个人物必然会悄然成为他们成长旅程中的重要底色，在他们遭遇困难的时候，产生无比强大的正能量，让他们带领自己走出困境。因此有人说：阅读是精神上的一次“越狱”。一个人通过阅读，把自己微小的人生不断放大，最后又通过阅读，把人生还原到最小，还原到尘世里的生活中来。正如萨特所说，我在书里结束我的生命，也将在书里开始我的生命。阅读让人变得博大和骄傲，也让人变得渺小和谦卑。一个人的阅读史，成就了他精神上的浩瀚故乡。孩子在童年时期，如果阅读了《鲁滨逊漂流记》，他一定会牢牢记住害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍；如果阅读了《居里夫人传》，他也一定会牢牢记住用“执着、人格、淡泊”抒写跨越百年美丽的居里夫人，并默默地将她作为偶像进行崇拜。
可能性，简而言之是“还没有”和“将要是”。“还没有”指儿童还没有成熟，还没有确定，还没有完成；“将要是”指儿童预示着未来，意味着可开发。这种可开发性意味着人永远是生成着的，永远是可超越的，永远处在打破种种界限和规定的状态之中。生成、创造、超越正是可能性的本质。
艾米莉・狄金森在一首诗中这样写道：“我居于可能性之中/那是比散文还要精致的处所/无数的窗/高耸之门/最美丽的人儿才访问这里/为能拥有它/它散播的光芒令我的小手延展无穷/将天堂拢入怀中。”
我一直畅想这样一个美好的境界，那就是我们能够站在儿童的立场，去实施积极的语文阅读活动，去充分挖掘儿童发展的无限可能性，让学生享受学习的欢愉，让孩子的语文素养和精神生命得到双重成长。
因此，可以如此说，阅读，即是前往儿童可能性王国的邀请。让儿童在阅读中成为天才，是我们每一位语文教师都应努力的方向。
居里夫人的简介范文第4篇
读通读透文章，感受文章的主题魅力，便于学生从整体上把握文章。怎样才能把握文章的主题，学生多元的理解是否就可以替代原有主题，怎样让学生感悟文章主题，仅依附文本是否就完全可以解决主题教育，这是广大教师在教学中的困惑。笔者认为，教师在尊重学生多元化感受和理解上不能偏离文章主题，背离作者原有的写作意图，甚至曲解文章的主题。在解读文章主题时，教师自己始终要扎实钻研教材，吃透文章主题，而不能凭借自己个人经验主观臆断揣测文章的主题，甚至犯科学性的错误。把握教材主题，教师与学生可以通过了解时代背景，生活习俗，作者的个人背景，社会地位，所代表的群体发出的心声，了解作者的真正出发点，才能更好的把握文章主题。
要教会学生在雾里看花中练就一双慧眼，得到最真的文章主题教育，教师就要提供正确的学习渠道，要给予学生更多的时间和空间亲身感悟，多方位去了解探究。
一、注重课外的交流与学习，重视课前的预习，寻找理解主题的催化剂
教师可以根据需要，布置学生课前预习时，明确预习要求，通过图书、工具书、网络等工具收集相关资料。教师还可以为学生提供合作学习的人群，构建良好的社会关系：与家长一道探讨，通过家长获得必要的帮助。学生与学生交流，由于学生的年龄相仿，群体有相似的学习经验，心理特征、思维方式接近，其交流更有不可替代的优势，更利于学生对文章主题的认识。教师只有让学生获得丰富的表象，参与文章学习，从写作背景、写作意图，运用什么写作技巧让文章的主题更为突出、富有说服力等方面主动消化吸收，才能把握文章的主旨。
二、教无定法，贵在突破。在课堂教学中，教师根据自己的教学经验，运用不同的方法进行突破
这种教学策略定位于抓住最好的教学契机，获得最大的教学效率。笔者认为，在课堂上，教师要创设好教学情境，根据学生的实际情况，让学生“身临其境”，成为文章人物命运的主人翁，主动参与学习，获得学习动力，激发其内心需要，而不必拘泥于某种教学方法，才能进一步感悟文章的主题。根据课文内容的不同，学生的学习中存在的难点不同，课堂上应有所侧重。教师根据课文内容、结构的不同，可以扮演不同的角色。
（一）做引渡者，用背景搭桥引学生“回归”时代，感悟文章主题价值
学生的个人背景不同，其构建内化也不同。构建主义者维果斯基认为：这种内化不仅通过教学，也通过日常生活、游戏和劳动等来实现。有些文章远离学生生活，但又有深刻主题，对当时的社会推动有特殊的教育意义。如果让学生充分认识该作品的主题，仅靠教师的一点简介是无法让学生得到内化的，只有调动学生已有的经验，学生才能“认同”作品，站在作者立场与主人翁同命运、共呼吸。
（二）做哲者，抓住题眼，一字千钧，直击主题，棒打鼓心
《跨越百年的美丽》《美丽的西沙群岛》《特殊的葬礼》等课文题目都是以偏正式词组或短语作为文章题目，修饰部分是作者在文章突出的内容，也是文章的题眼，一词统领全文，表达作者深刻感情。抓住题眼则是抓住了文章的灵魂，教师可以以此为着眼点，设计教学。
（三）做引领者，抓住关键词句，烘托文章主题
小学语文教材很多采用对比性的结构，有的是对比性的描写，如《狼和鹿》《特殊的葬礼》等以对比性的描写为主，文中出现多组带有感彩的反义词。《狼和鹿》中：绿色在消退、枯黄在蔓延，“祸首”“功臣”，把这些词语板书呈现就会揭示自然规律，明白破坏自然界规律就会得到自然界的惩罚；有的是对比性的对话，如《地震中的父与子》，文章中父与子的对话极具震撼性，是文章的，也是主题揭示的最好契机，很多词义具有明显的感彩，抓住这些词句，用对比性的读，很容易体会到文章所要表达的主题，同时让学生心灵受到震撼。
（四）做引路者，围绕主线抛出问题，逐层推进，让学生跳一跳才能摘到桃子
有些叙述性的课文故事情节简单，主题明确。但学生的用心感悟的过程却很难，怎样让这些课文的主题价值“深入人心”，丰富学生的学习过程，形成简洁而不简单教学过程，我认为应抓住主线设计问题，丰富学生学习过程。
居里夫人的简介范文第5篇
【关键词】阅读教学；贴近生活；拓宽思路；积累素材；提高写作能力
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
多年的语文教学让我悟出：要想提高学生的写作能力，必须将作文教学与阅读教学紧密结合起来，让学生做到一课一得，一课一练，如：句式学用、段式仿写、课文信息提取，写课文概说文、写语言赏析短文、写人物评析短文，用自己写的段替换课文中的段，给课文增写一个段，缩写课文内容，写文言诗句的描述文，文言诗歌教学中的“以诗译诗”，引用课文语句写励志小短文，写成语故事、典故小故事等等。让学生在阅读中积累语言、积累生活，在阅读中学会留心生活、观察生活、体验生活，在写作中表达出真情实感；在阅读中引导学生积累写作的素材，积累表达情绪的方法，积累写作技巧，然后在写作中进行再加工再创造，写出具有个性的文章。
一、阅读教学内容贴近学生的生活，能触及学生的心灵深处，让学生有了发泄的欲望
学习魏巍的《我的老师》，同学们会联想到自己身边的老师，体会到老师对自己的关爱；阅读朱自清的《背影》、李森祥的《台阶》，学生便会想到自己父亲的点点滴滴，忍俊不禁要提笔写写自己的父亲；阅读《从百草园到三味书屋》，学生体会到在枯燥的三味书屋中有作者的读书之乐、课间休息之乐、学习收获之乐、观察先生教书读书之乐等等，从中受到启发，便想谈谈自己学生生活的苦与乐；阅读到朱自清的《春》、梁衡的《夏感》、何其芳的《秋天》、老舍的《济南的冬天》学生便联想到家乡的一年四季，回味、观察体会着家乡的春夏秋冬，激发了学生讴歌家乡之情……
二、阅读教学教给学生写作方法，拓宽学生的写作思路
在阅读教学中学生学会了修辞手法、描法、表达方式、叙述技巧以及具体的写作方法，学生在写作训练中得以施展和运用。朱自清的《背影》用截取法构建文章，在品读中学习作者巧妙的构思、精心的选材；在《散步》当中，除学习作者巧妙的构思结构以外，还学习作者通过“散步”这种生活中人们习以为常的小事表现浓浓亲情的以小见大的写法；《最后一课》学习作者精心剪裁，详略得当的记叙使文章主题高度升华写法。在阅读写景的文章中，除学习描写景物的方法外，还学到了借景抒情、托物言志的写法；在记事的文章中学会了顺序、倒叙、插叙的记叙方法，学会了根据表达的需要变换人称写法；在写人的文章中积累了刻画人物的方法，如鲁迅的《藤野先生》、的《我的母亲》，学习根据表达的需要选择和组织材料，抓住人物特征，通过具体事例来刻画人物性格的方法，引导学生不要把着眼点放在事件本身上，而是更多地关注事件过程中那些动人的动作、神态、语言等；在说明文中，学习举例子、分类别、下定义、摹状貌、作诠释、打比方、列数字、画图表、引用各种说明方法，同时掌握说明文语言特点以及说明文的顺序，这样在阅读中不但培养了学生的观察力、想象力，积累了学生对生活、对人生的认识以及各种文体的写作方法，大大扩展了学生的写作视野。
三、在阅读教学中积累写作素材，培养学生选材、立意以及布局谋篇的能力
首先学生在阅读中积累语言素材，培养学生语言表达的能力。学生背诵名篇佳句、积累精彩的片段，摘抄名言警句、俗语谚语进行语言素材的积累，另外还有句式的积累、篇章的积累、语感的积累等等。如学生诵读范仲淹的《岳阳楼记》时，指导学生摘录“心旷神怡”、“百废俱兴”、“气象万千”等成语；学生赏析曹操的《龟虽寿》指导学生摘录“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已”，在古诗词中积累雄心壮志一类的词语；《社戏》中积累了充满诗情画意的江南水乡月夜图；《从百草园到三味书屋》中四季的描绘；《与朱元思书》中富春江的秋景。其次在阅读中积累典型事件，学习《孙篡权学》《生于忧患 死于安乐》等文章，引导学生积累课文中、课文外的历史人物、历史事件、英雄事迹，学生在阅读中认识了司马迁、屈原、鲁迅、徐霞客、鲁滨孙、海伦・凯勒、居里夫人……学生没有经历战争，阅读让学生认识了战争的罪恶；没有离乡，阅读让学生体验了离乡的愁苦；没有尝试到爱情的滋味，阅读让其感受到爱情的美好，阅读丰富了学生的人生体验，写作时启发学生对阅读中积累的材料，从不同的角度和侧面加以灵活运用，找准写作切入点，写出具有个性的文章。
同时学生在阅读中积累了写作技巧，弄清写文章时应该怎样选择材料的，怎样设计开头和结尾的，怎样巧妙过渡，怎样遣词造句等等。可见，只要会阅读，就会写作。只有引导学生阅读好教科书中的教材，初中6本语文书，高中5本语文书，再加上选修教材和读本，就有足够的写作材料供我们选择使用，学生的作文内容便会丰盈起来，写作水平自然会得到提高。
参考文献
[1]颜景洪.如何在阅读教学中提高学生的写作能力[J].小学生作文辅导：教师适用，2012（2）：16-16.
[2]刘明.如何在初中阅读教学中提高学生的写作能力[D].苏州大学，2010.
