黄土高原课件

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黄土高原课件范文第1篇

一、激发学生的学习兴趣，增强教学效果。

兴趣是最好的老师，是参与实践和探索的原动力。在教学中，应创设一种使学生主动参与，主动学习的课堂教学，唤起学生学习兴趣。运用多媒体进行教学，利用其形声、动画兼备的优点，化无声为有声，化静为动，增强教学的直观性和趣味性，帮助学生更牢固地掌握知识和技能，缩短了教学过程，增强教学效果，从而达到事半功倍的效果。例如：在《黄土高原》课件的片头加入“黄土高坡”等视频影像歌曲，当学生一进入教室，悠扬的音乐、悦耳的歌声、美丽的画面，一方面给学生以美的享受，另一方面又可以把学生分散的心一下子集中到课堂来，一首首熟悉的歌曲用来导入新课，让学生觉得既轻松又新颖。又如，当讲到《旅游资源》时，一幅幅美丽风光的画面展示在眼前，一边欣赏一边还可以听到优美动听的解说，犹如亲临其境，乐而忘返。就这样，让学生处于一种亲切的情境中，可以取得较好的教学效果，有助于激发学生的学习兴趣和求知欲，调动学习积极性。

二、有利于帮助学生培养读图、析图、用图的能力。

地理教学中，读图能力的培养是学生贯穿始终的基本技能。多媒体地理课件架起了现实生活与地理学习之间、具体问题与抽象概念之间联系的桥梁。地理教学的一大特点是要求学生把地理事物的位置落实到地图上，并能在空白填充图上填写出来。多媒体通过软件控制，可把地图任意放大、缩小，既能看到全图，也可突出某个地点，做到点面结合，便于学生掌握地理知识。例如：在介绍长江流域有哪些主要支流时，用闪烁来突出岷江、嘉陵江、乌江、湘江和洞庭湖、汉江、赣江和鄱阳湖它们的位置。介绍长江上、中、下游的划分也可以闪烁出宜昌和湖口所在的位置。再如：讲到青藏高原，首先显示一幅中国地图，然后点击青藏高原的位置，图上出现青藏高原在中国的位置及其范围，让学生一目了然，再点击放大，在高原上出现高大山脉，直观地反映出“远看是山、近看是川”，雪山连绵、冰川广布的景象，最后设计一些相关问题，让学生在电脑上做练习，及时检查学生是否掌握这部分内容。这样学生可以形成正确的地理事物空间分布特征的概念。

三、运用多媒体教学，有助于培养学生思维能力。

布鲁纳说：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动”。教师利用多媒体教学，创设情境，积极引导学生提出目标，诱发学生思考，探求知识，培养学生的创新思维，要相信每个学生都有巨大的发展潜能，使学生产生不怕困难，敢于求异的良好心理，学生创造的火花才能迸发出来。例如：在介绍我国黄河下游地上河成因时，我们可以先放一段黄河中游水土流失的影视，再用动画演示“地上河”的形成过程。这样学生就很容易理解它是由河流泥沙淤积形成的。原来是黄河中游流经支离破碎、土层疏松的黄土高原，支流也多。由于黄土高原植被遭到破坏，一遇暴雨，大量的泥沙与雨水一起，汇入黄河，使黄河成为全世界含沙量最多的河流。出了黄土高原，黄河流入下游平原地区，由于河道变宽，坡度变缓，流速慢了下来，大量的泥沙沉积于河底，使河床逐渐抬高，成为“地上河”。由于黄河下游为“地上河”，河床高出地面学生也可以分析出，为什么黄河下游支流很少，流域面积狭小。这是由于地面流水不能汇入河道，所以支流少，流域面积狭小。就这样，通过形象直观的图像和影视，既培养了学生的思维能力及解决问题能力，又进一步激发了学生的求知欲。

四、利用多媒体课件，适当对比，提高学生分析问题和解决问题的能力。

在教学过程中，把各种不同的地理知识的要点、重点、难点，易犯的错误和纠正的方法等制作成课件，让学生观看，并和学生一起分析、比较，提出问题，讨论问题，解决问题。这样就能不断提高学生分析和解决问题的能力。例如：在讲《常见的天气系统》时根据冷暖气团所处的主次地位的不同，将锋分为冷锋、暖锋、准静止锋，并制作课件进行比较，从图形、符合、降水的位置、气压的变化，锋面前后，降水强度，以及在我国的典型的锋面天气及其分布的区域、发生的季节，让学生进行分析对比，在脑海中形成正确概念，从而提高解决问题的能力。

五、培养学生爱国主义和集体主义精神。

黄土高原课件范文第2篇

关键词 信息技术;语文教学;情境

中图分类号：G633.3 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）01-0028-02

1 运用现代信息技术创设情境，激发学习兴趣

利用信息技术逼真的教学情境，图文并茂，渲染了活泼的教学气氛。信息技术具有高超的图片动化处理的功能，令学生耳目一新。可以通过课件或其他媒体演示课文插图、课外图片、影像资料等，极丰富的表现手法很好地吸引学生的注意力，极大地激发了学生的学习兴趣。多媒体的形象化沟通了语言文字与客观事物之间的联系，能够具体形象地再现各种事物的现象、情境和过程，使学生轻松愉快地融入所学内容中，使整个教学过程变得生动活泼、高效，开阔了学生的视野，激发他们学习知识的欲望，提高了学习效率，更好地让学生认识和理解教材内容，激发学习兴趣。既让学生更好地理解了文本，又让他们获得了美的视觉享受，高效地去完成阅读教学任务。

笔者在教学中充分利用信息技术的优势，利用课件创设情境。如教学《安塞腰鼓》一课时，笔者利用多媒体技术展示各种各样的鼓，以及电影《黄土地》中“威风锣鼓”的片断。观看安塞腰鼓录像，学生很容易就被深深地吸引住，学习兴趣高涨，铿锵激越的朗读能深深感染学生，调动感官刺激，调动情绪。主动走进文本，更好地理解了文本，给学生以美的视觉享受，与作者进行心灵的对话，从而进入“真正的读书境界”。学生在设置的具体情境中，如临其境，触“境”生情，因情入趣，能够很自然地进入到课文的阅读中。配图创境美读，很好地调整了学生的学习状态，注意读出感情，读出安塞腰鼓的铿锵和激越。高效地去完成阅读教学任务，感受黄土高原的雄浑刚健、野性大气，让学生切身感受安塞腰鼓的气势，感受安塞腰鼓体现出来的高原汉子的乐观狂放和豪气勃发，收到很好的教学效果。不仅是给学生视觉和听觉上的美感，更主要的是让学生进入情境，这是其他教学手段无法比拟的。这就是多媒体教学所创设的教学情境，较好地激发学生学习的兴趣，提高了课堂教学的效率。

2 运用现代信息技术辅助教学，突破教学中的重难点

多媒体信息技术介入语文教学无疑带来了一种新的活力。多媒体课件集文字、图像、声音、动画等于一体，具有极丰富的表现手法，变抽象为直观地向学生展示教学情境，它具有很强的交互性、直观性，并提供丰富的感知表象，简洁明了，调动了所有的感官，视、听效果突出，开阔了学生的视野，加深了学生对情境的情感体验，让学生在感受语文工具性的同时受到人文性的熏陶，充实语文课堂的内涵，提高了学习效率。在语文教学过程中，教师要具备准确地把握教材、突出重点、突破难点的能力。教师运用多媒体技术进行辅助教学，把静态变动态，由抽象变直观形象，把难以理解的内容用多媒体展现出来，使难点一目了然。运用现代信息技术恰到好处地展示文本，让学生身临其境产生丰富的联想、强烈的共鸣。让学生最大限度地发挥潜能，激活学习气氛，对所学内容能够较快地接受，印象深刻，降低学习难度，很容易突破教学的重难点，为课堂教学排疑解难，实现语文教学目标，收到事半功倍的效果。

《安塞腰鼓》重点在体会安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量以及逐步升华的艺术魅力。展示图片和视频，让学生欣赏安塞腰鼓的大型演出录像，后生们粗犷、动力十足的击鼓场面，了解安塞腰鼓独特的魅力，感受充满生命活力的“安塞腰鼓”，感受黄土高原后生粗犷、豪迈、开放的性格。理解作者在歌颂这种阳刚之美的同时歌颂黄土高原，感悟作者写安塞腰鼓，其实是在写打安塞腰鼓的人，这是一些和命运抗争、跟人生搏击的人，他们面对苦难生活顽强不屈、勇往直前地奋斗和坚持。多媒体给学生积累文化带来极大的便利。由此可见，利用多媒体辅助教学是教师在教学过程中突出教材重点、突破教学难点的有效手段。学生在学习过程中借助课件，实现语文学习目标。信息技术在语文教学中协同运用，尽可能地调动了学生所有的感官，较快较好地把握课文重点、理解难点，收到事半功倍的效果，有利于提高教学效率。

3 运用现代信息技术培养学生的探究精神

多媒体的超文本特征和因特网上大量的信息特别适合学生进行“自主、合作、探究”式学习。在科技高度发展的今天，充分利用计算机网络，让学生进行合作学习、研究性学习，现代信息技术为这种能力素养的培养提供了最理想的环境。多媒体为学生提供了大量丰富的学习材料，并能使资源共享，充分调动了学生的学习兴趣和学习语文的热情。学生不仅较好地掌握了学习的内容，并且提高了探究和合作的能力。

语文教师在平时的教学中应该多设计一些开放的作业，需要学生主动去探究，收集、整理、获取信息，培养学生探究和解决问题的能力。并综合运用这些信息完成创新的研究性学习的作业，提高学生的综合素质和知识的应用能力。多媒体信息技术教学的引入，可以更多地吸引学生的兴趣，使学生积极地参与到问题的讨论中来，发挥学生的主体认知作用，并通过“自主发现”“合作探究”等学习方式来实现对语文的感悟、升华。

在教学《春》一课时，让学生说感受，谈启发，让学生一面欣赏图片，一面聆听朗读，（课件）充分利用多媒体，学生见其行、闻其声，在身临其境中加深课文印象，为进一步探究铺平道路。要学以致用，活学活用，顺利引导至练。笔者让学生一边欣赏图片，一边加上富有诗意的启发教育，激起学生强烈的写作欲望，从而写出形神兼备的文章，并引导学生从多渠道获取知识，成为适应社会的真正人才。利用现代信息技术，更利于教师从整体上把握教材，以探究式学习为主，从课内到课外，以信息技术为媒，学生乐于交流，课堂气氛活跃而有序，增强学生的问题意识，学生转变为主动参与、合作探究的主体。

在信息化的大背景下，倡导和探索信息技术和初中语文学科整合的教学，努力激发学生学习的兴趣，让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，突破重难点，丰富学生语文知识，发展学生的信息素养，培养学生的探究精神。应用多媒体辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段，对于提高语文教学效率，有着十分重要的现实意义。

参考文献

[1]王雷.浅谈信息技术与初中语文教学的整合[J].神州，

2012（2）.

[2]牛春燕.现代信息技术与初中语文整合教学模式初探[J].新课程：教育学术，2010（8）.

[3]赵磊.信息技术课堂教学要重视学生自学能力的培养[J].学知报，2010.

[4]曹元坤.信息技术介入语文教学浅见[J].学生之友：初中版，2010（3）.

黄土高原课件范文第3篇

近些年，多媒体设备被引入到课堂中，从而改变了过去板书教学的模式，使得课堂教学方式发生改革，而对于中学地理这样的学科，应用多媒体设备，可以全面地改善课堂的教学效果，利用多媒体的优势，使得地理知识可以更为形象展现在学生面前，从而培养学生的学习兴趣，锻炼学生的学习能力，使得学生的地理知识水平获得全面提升。因此，在中学地理教学中，要充分发挥多媒体的优势，从而提高地理课堂的教学质量。

一、多媒体在地理教学中的作用

1.有利于提高学生学习地理知识的兴趣

地理知识通常有许多抽象的文字、死板的图和符号组成，这使学生学习起来枯燥无味，使学生对地理学习失去了兴趣。而CAI多媒体课件可以展示动态的画面、鲜艳的色彩、直观的图形、和谐的声音、视频。形象性语言形象生动有趣，也能够使抽象的地理事象变得具体形象，使人如临其境、如见其物、如闻其声。因此，它们都能激发学生的学习兴趣。例如：我们在讲述初中地理第二册“埃及”的“古埃及的文明发展”和“埃及的象征金字塔”时，传统的是用录音机播放录音或者教师在讲述过程中展示一些图片。这使学生听起枯燥无味，对学习无兴趣。而使用CAI多媒体课件就不同了，使用计算机播放有关“古埃及文明发展”和“埃及的象征金塔”的视频。这样一来学生不仅能够观赏尼罗河的风光和雄伟状观的金安塔，也可以真真实实地了解古埃及的文明与发展，使学生有如身临其境、如见其物、如闻其声，使他们有一种向往、探讨的心情。同样在初中《海洋资源》和《我国的水资源》两课件中，还可利用卡通故事的形式进行环境教育，如“小鱼的哀求”“就地取材”“熟视无睹”等，让学生在津津有味地欣赏之后，启而后发，树立节约资源和保护环境的意识。

2.有利于培养学生读图、用图的能力

课堂上运用多媒体有助于培养学生读图、用图的能力，在传统的地理教学中，主要教具是挂图，课本插图和一些投影，由于不能看到地理事物的运动变化，学生便难于理解一些抽象的知识，影响了学生的学习兴趣。利用多媒体可以通过动画模拟、过程演示，使静止图成为动态图，从中观察到整个变化过程，学生边观察、边思考讨论，既活跃了课堂气氛，激发学生的求知欲，也体现教师的主导作用，发挥学生能动作用，使教与学成为有机的整体。从而培养学生的观察能力、想象能力、综合分析能力、解决问题的能力，促进思维向纵深发展。例如：在介绍我国黄河下游地上河成因时，我们可以先放一段黄河中游水土流失的影视，再用动画演示“地上河”的形成过程。这样学生就很容易的了解它是由河流泥沙淤积形成的。原来是黄河中游流经支离破碎、土层疏松的黄土高原，支流也多。由于黄土高原植被遭到破坏，一遇暴雨，大量的泥沙与雨水一起，汇入黄河，使黄河成为全世界含沙量最多的河流。出了黄土高原，黄河流入下游平原地区，由于河道变宽，坡度变缓，流速慢了下来，大量的泥沙沉积于河底，使河床逐渐抬高，成为“地上河”。由于黄河下游为“地上河”，河床高出地面，学生也可以分析出，为什么黄河下游支流很少，流域面积狭小。这是由于地面流水不能汇入河道，所以支流少，流域面积狭小。就这样，通过形象直观的图像和影视，既促进培养了学生的思维能力及解决问题能力，有进一步激发学生的求知欲。在介绍京杭运河时，用重新着色、闪亮来突出京杭运河北起通县，南至杭州，经北京、天津两市及河北、山东、江苏、浙江四省，沟通了海河、黄河、淮河、长江、钱塘江五大水系（配以闪烁五大水系）。这样克服了传统地图内容繁多，重点不突出的弊病。在介绍长江流域有那些主要支流时，用闪烁来突出岷江、嘉陵江、乌江、湘江和洞庭湖、汉江、赣江和鄱阳湖的位置。介绍长江上、中、下游的划分也可以闪烁出宜昌和湖口的位置。这样学生可以形成正确的地理事物空间分布认知。

3.能扩大课堂的容量，提高教学效率

地理课内容涉及的范围广泛，包罗世界各地、各民族，有众多的地名、地理事物。由于时间和资金的问题，不可能学到什么地方，就去当地亲身体验。而单凭教材和地图册，学生觉得知识是抽象的，有时还因国外的地名多而弄得晕头转向，从而害怕学习地理知识。通过电脑播放一些该国家或地区的资料，让学生感受那里的风土人情、名胜古迹，可调动学生的学习兴趣，从而把抽象的知识感性化，让学生容易理解和掌握该知识。

二、运用多媒体的几点注意事项

虽然多媒体教学有很多优势，但是，在实际教学应用时，也有一些需要注意的事项。

1.多媒体的运用不能削弱教师在教学中的主导地位

多媒体是现代化教学工具，在教学中确实可以提高教学效果。所以许多教师把多媒体看成提高教学效果的灵丹妙药，过多地追求和利用多媒体的使用功能，致使学生感觉是看老师演戏。多媒体是一种重要的教学手段，但不是唯一的，作为教师首先应当把握住自己在教学中的主导地位和作用，通过教学过程的设计和灵活多变的操作，使多媒体发挥最佳教学功能，避免出现教师成为多媒体课件解说员的现象。

2.要合理的运用多媒体，不能忽视板书教学的作用

由于多媒体教学的推广和运用，很多教师在运用多媒体进行教学时已经脱离了粉笔和黑板。但“尺有所短，寸有所长”，作为传统课堂教学象征的黑板，其教学功能是现代化教学媒体无法取代的。黑板即时重现能力强，随写随看、随擦随写，内容可以方很便地增删，教师在教学中时有灵感突来，这些灵感往往是教学艺术的动人之处，结合传统教学手段，恰当运用好板书和多媒体的结合，能更大程度地提高教学效果。

3.要恰当选择多媒体，使之与教学有机结合，从而提高课堂教学效率

在地理教学中并不是每框内容都适合用多媒体，教师在教学设计过程中应根据教学需要恰当地处理好用还是不用或是怎么用的问题，避免出现由于学校的鼓励而运用多媒体的“盲从”误区。

4.要让多媒体成为辅助教学工具，而非主要教学手段

黄土高原课件范文第4篇

【关键词】初中地理教学交互式白板

【中图分类号】G633.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）05-0166-01

引言

以多媒体和计算机为主导的现代信息技术冲击着我们的课堂，地理学科因其实践性、区域性等特征，为多媒体技术应用于教学提供了得天独厚的条件，交互式白板因其强大的功能成为课堂教学的优先选择。

一、交互式白板在课堂中的应用方式与优势

1.整合教学技术，提高老师教学效率

交互式白板综合黑板与多媒体的相关技术，使得老师在课堂教学中不需要在黑板与多媒体之间跑来跑去，只要对着白板就能完成所有的工作。交互式白板不仅有黑板的功能，还可以作为投影幕布使用，白板与计算机之间存在双向互动的关系，老师可以在课前将所需的教学资源储存在白板中，上课的时候需要什么样的资源可以随时调出，更加便于课堂的管理和控制。

2.师生之间通过白板进行交互

交互式白板的使用促进了教师与学生之间的课堂互动，白板不仅可以当做黑板使用，在进行多媒体投影时老师也可以在白板上圈写，这是其他的多媒体教学方式所不能做到的。同时，交互式白板也为学生提供了更多的交互渠道，学生可以在白板上进行演算填写答案，将自己与多媒体的互动及时反映在白板上，更加便于学生参加课堂活动，活跃了课堂气氛。学生对白板有了一种控制感，更乐于用白板来发表自己的见解，纠正教学中的错误，进行课题的练习。可以说，交互式白板对师生互动、生生活动都有很强的促进作用。

3.合理组织灵活呈现教学资源

在传统的多媒体技术中，教学资源的呈现都有设定好的序列，而课堂是随时变化的，老师不能够根据课堂的实际情况来进行教学资源的展示，多媒体技术也变成了一种电子灌输的手段。而交互式白板有着比较好的资源管理方式，老师在课前将上课所需要的资源存入白板中，上课根据所讲的内容随时将资源调出，摆脱了课堂教学对于课件的依赖性。

二、交互式白板教学在初中地理教学中的实践

1.通过白板进行课堂引入

交互式白板有传统多媒体的功能，老师可以放映一些教学内容相关的图片、视频，培养学生对地理学习的兴趣，拉近他们的情感。例如在讲八年级上册河流的相关知识时，老师可以先用白板展示出中国的水系图，让同学们从图中找出黄河和长江两条河流，并说说这两条河流各自有什么特征，二者之间有什么关系。同学在寻找、解说的同时就可以在白板上作相应的标记，用不同的颜色标记出黄河和长江。接着，可以进一步鼓励学生将自己所知道的河流在白板上标记出来，写出名称，最后，老师将带有名称的完整的水系图调出来。对着图形，老师可以跟同学们讲解内流河、外流河的概念，并且可以使用交互式白板电子放大镜的功能，让学生详细地观察不同的河流的特征、流向。此外，老师也可以播放一些大河的纪录片，让学生了解我们都有哪些大河、大河的发源、历史故事、给华夏民族带来了什么样的影响，目前存在着什么问题等。通过立体的展示让学生对我国境内的河流有一个更好的了解，也产生了强烈的亲切感，课堂的参与度与效率会提高很多。

2.通过交互式白板加强师生的互动

教学内容讲解之后，老师可以通过白板进行师生的互动，摆脱传统教学上黑板听写的模式，而是通过白板采用一种全新的互动方式。例如在检查学生对河流的掌握情况时，老师可以给学生一张没有任何文字的水系图，让学生在白板上标注出主要大河的名称，写出黄河、长江的源头，所流经的省份，最后的流向等等。还可以让学生设计大河的名片，包括大河的籍贯（源头）、身高（河流长度）、大概的形状等，并且将不同学生做的河流名片进行对比展示。又如在学习八年级下册香港澳门一课时，老师可以让学生利用白板对香港澳门进行一个地理旅游介绍，如两个特别行政区的面积、人口、岛屿数量，穿插香港澳门的身世，对着地图讲解香港澳门都有哪些地形特征，介绍一下香港、澳门与内地的合作往来。这样的方式为学生提供了一个很大的发挥空间，让学生从我要学变成我想学最后变成我要教，充分调动了他们的学习积极性，真正体现了学生的课堂主体性地位。

3.通过投票器来引导课堂的发展方向

交互式白板特有的投票器功能可以以一个更方便的形式来对学生进行检测，也可以通过投票来了解学生理解不到位的问题、感兴趣的问题，从而帮助老师更好地找到教学的重点和难点，来引导课堂教学的走向。例如在学习西双版纳一课时，老师可以通过投票器来了解学生最感兴趣的问题。首先根据教材和教学内容的安排，老师设计几个选项“西双版纳的旅游资源”“西双版纳的气候特征”“西双版纳的人文风俗”“西双版纳的地形地貌”，让学生通过投票来决定最感兴趣的内容，老师就可以将教学重点放在这里。每节课的时间是有限的，而且教学的任务比较重，如果设计不合理很可能造成讲不完、讲不透、老师讲得很认真学生听得不在意的问题，进行投票之后找出大多数学生都感兴趣的问题，进行重点讲解，这样能够保证学生的听课效率和参与度，对于其他内容可以按照课程标准的要求进行适当的讲解。

4.通过交互式白板进行探究教学

新教材中增加了很多活动的设计，这些都是探究式教学很好的资料，老师可以结合交互式白板的技术优势进行探究式教学。例如在学习黄土高原时，很多学生都为黄土高原独特的地貌所惊叹，那么这独特的地貌是如何形成的呢？黄土高原严重的水土流失，脆弱的生态环境又该如何治理呢？这既是教材为我们设计的活动内容，也是值得学生去思考探究的问题。老师可以让学生去浏览地理教学网站以及其他相关的网站、书籍，学习黄土高原的相关知识，针对以上的问题提出自己的看法，最后全班进行交流讨论，将每个小组找到的可用的资料导入白板中，然后对着资料讲解自己的观点、证据，做到有理有据有节。

结束语

综上所述，地理是一门实践性比较强的课，更适合用多媒体进行教学，而交互式白板集合了黑板与多媒体技术，能够为课堂提供更好的资源整合方式与交流方式。但是需要注意的是，要对老师和学生进行使用方法的培训，避免因为使用不熟练而浪费课堂的时间。

参考文献：

黄土高原课件范文第5篇

一、发挥地理学科的特点，充分利用课本插圈、地图册和地理挂图等直观教具进行教学

教学时注重地图的应用。地图是地理教学中最常用的教具，地图又是一种特殊的地理教科书，学生可以从地图上直接获取许多地理知识，是地理的“第二语言”。中学地理课本中的插图、地理图片是课本内容的重要组成部分，一幅好的插图、照片可以充实和简化课本有关内容的文字叙述，能起到以图释文，图文结合的目的，教学形象直观，还有助于学生对地理知识的理解，能扩大学生的地理视野，创设地理情境，激发学生的求知欲，发展学生的思维能力和想象能力。

认真设计地理“略图”，提高地理教学效果。在地理教学中，有针对性地设计地理“略图”进行教学，有利于学生掌握地理基础知识，既能起到抓住特征突出重点，又能培养学生直接学会画地图的基本技能。比如，我在进行《黄河》这节课的教学时，根据教学内容，我先在黑板上画出黄河的形状，一个几何的“几”字。先入为主地让学生形成一个概念，中国版图上的那个蓝色的“几”字，就是中华民族的母亲河――黄河。然后在图上标出上游、中游、下游的分界点河口。边厕边讲，黄河发源于青藏高原上的巴颜喀拉山，流经内蒙古高原、黄土高原、华北平原，最后进入渤海。尤其将黄土高原用红笔画出，再描出陕西和山西两省，明确这两省位于中游河段，给下游地上河的形成埋下伏笔。使枯燥的流域图直观明了，简化了教学内容，也有利于更好地突出重点，突破难点。学生的注意力随着老师的笔触和语言自然转移，做到了视听结合。思维集中，印象深刻而且便于记忆，能更好地提高学生的学习兴趣。这样，展现在学生面前的地理“略图”简单、直观、明了。既可以体现事物的特征，发展学生的观察能力和思维组织能力，也能有效地培养学生学习地理的兴趣，增强了学习地理的主动性和积极性。

二、将多媒体技术应用于课堂教学。能更好地创设情境，培养学生的学习兴趣

比如，在讲授《西双版纳》这节课时，我先放了一段西双版纳风光的视频，配以美妙的葫芦丝。一下子让学生仿佛置身于美如仙境的西双版纳。然后问学生“想不想到这个地方去”?大家异口同声的回答“想”，再进一步提问“那么谁知到这个地方在哪里?我们怎么才能到这个地方?这个地方除了有如此迷人景色以外，还有哪些我们所不知道的”?极大地调动了学生学习这节课的兴趣，当然，这节课也取得了极好的教学效果。

再比如，在讲授高一地理《月相的变化》这节课，在课前。我精心制作了课件，用flash来表现地球、太阳和月亮的位置变化，配以时钟，让学生通过观察来发现一月之间不同的月相。本来一个很难讲的问题，通过多媒体演示，重难点迎刃而解。月相的变化通过多媒体技术化虚为实。化静为动。使抽象的概念具体化。帮助学生建立地理概念，而且形成了深刻的印象。

三、通过活动课的落实，培养学生的学习兴趣