小组发言稿

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇小组发言稿范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

小组发言稿范文第1篇

大家好！我今天走上讲台竞选小组长，大家也许感到惊讶，因为大家都知道我的学习不理想，甚至有的人会笑掉大牙，在大家的心中，学习好是当选的首要条件。

是的，我的学习确实不尽人意，但是我对自己充满信心。

一个人最大的幸福，莫过于知足；一个人最大的悲哀，莫过于自己不相信自己。

我当班长，有自己的优势：一是我热爱劳动，我可以带领全组的同学做好值日生，甚至我可以代替大家做值日，让小组的同学有更多的时间投身学习；二是遵守纪律，在过去几年里，大家以为我很调皮，其实我一点儿也不淘气，在我的心里，我一直是爱学习的；三是我很受大家喜欢，没有人讨厌我，这是我做好小组工作的主要前提。

当然，我也存在不少缺点，我会以此为动力，全心全意为同学服务，向其他的组长学习，向班干部学习，向老师请教，改正自己的不足，提高自己的学习成绩，做一个全面发展的好学生。

最后，请同学们投我一票。

孙瑞

小组发言稿范文第2篇

非常感谢锦华能给我这次竞聘的机会，我这次竞聘的是信息组开发小组组长一职。

下面我先作下自我介绍

略

来锦华之前，也是毕业之后的第一份工作是在中脉集团河南子公司企划部，从事企划工作。在那里我从事的不是纯粹的文案工作，文案只是基础工作的一个部分，在那里我主职工作除了文案之外就是主题话活动策划和市场调研分析，这也是我的强项。

今年4月份来到锦华，在企划部作文案。今天很荣幸有这样一个机会竞聘信息组的开发小组组长。可能有些人会质疑：一个文科出身的，一个从事企划工作的怎么可以竞聘有技术含量的工作呢？这里有一个误解：开发小组工作中的企业门户网站和家装商城与其说是技术开发，不如说是营销平台的开发：打个简单的比方：家装商城就象苏宁、国美平台，不生产产品是个销售产品的营销平台。

对于开发小组组长一职我谈谈我的优势：

一、较强的责任心和勤奋好学的精神：首先强调的是一个人的责任心，如果没有责任心能做好一件事情那简直是无稽之谈。自从协助信息部工作以来，不仅向张伟学习网络知识的专业技能，还潜心钻研论坛斑竹操作技巧及对竞争网络平台研究分析石家庄的聚网，南京的365网站，淘宝，上海的团购网等。

二、营销企划的经验：

1、对领导的规划能很好的理解和执行，并在工作的过程中适时提出自己的意见和建议，让这个平台更好的发展。

2、信息部的企业门户网站或家装商城不是个技术平台而是个销售平台，通俗的讲也是个一个产品，这就需要营销企划来对其策划，找出这个产品的卖点进行销售。

3、仅就信息部的家装商城来讲，这个平台是锦华品牌的延伸，我们要珍惜这个品牌，要发扬这个品牌，更好的运作这个品牌需要强有力的营销企划经验。

小组发言稿范文第3篇

摘 要 在世界足球迅速发展的今天，普及提高群众足球运动和高校足球水平，提高全民身体素质仍然是我国要急需解决的问题。而高校体育正是开展群众足球运动和培养足球人才的一片沃土，五人制足球运动在高校体育中的发展，不仅能提高学生的技战术能力和欣赏比赛的能力，还能提升学生积极参与的体育意识。但是，目前多数高校体育活动场所严重不足，大学生足球爱好者活动空间越来越少。在此背景下，高校大力发展推广五人制足球运动是非常必要的。

关键词 高校 五人制足球 发展趋势

一、五人制足球的运动特点

（一）触球的机会多

由于五人制足球场地小和队员人数少，使每名参赛队员有更多的机会接触球。而队员相互之间距离小，双方争夺的更加激烈，攻守转换的速度更快、技战术更灵活，所以脚尖踢球、脚底停球、快速的短传和低传配合及个人运控球技术运用的较多，对提高球员的实战能力大有好处。

（二）射门多，比分高

五人制足球比赛，每场比赛，每队可以射门26次以上，进球一般比11人制高出一倍以上，射门的方式主要是传切突破射、个人带球突破射、边路传中包抄射、补射等等。所以不得争夺激烈，要求技术细致快速，而且进球多。因此，既有良好的观赏性，又有利于培养队员的射门能力。

（三）攻守转换的节奏快

由于比赛的场地小、人数少，双方队员相互之间的距离较近，防守时主要采用紧逼盯人断球反击战术，进攻队员运用突然起动，假动作等突破对方防守，攻守双方常处在短兵相接的拼抢状态，攻守转换次数多、频率快、强度大。这种快节奏的攻守战术灵活多变，对球员的速度耐力提出了很高的要求，所以场上队员必须保持充沛的体力。

（四）实战能力要求较高，竞争性强

比赛中队员要面临各种各样的问题，对提高球员的比赛能力非常适宜。五人制比赛由于场地小，队员的密度大，防守时采用人盯人战术，能鼓励队员利用比赛场地的宽度和深度，拉开空档，通过横传为了实现向前传，通过向前传之后的回传或横传，使对手的位置错乱，获得射门的时间和空间，对磨练、培养球员快速细巧的技战术的运用能力，提高战术意识起到了很好的作用。

二、郑州市高校五人制足球开展现状

（一）开设五人制足球选修课情况

在调查的5所高校中开设五人制足球选修课的学校没有，但有业余五人制足球队的学校有2所。其原因在于上述院校开设了11人制足球课程，但在实际的教学过程中，主要以5―7人的小场进行教学比赛，再加上开设新的课程需要撰写教学大纲，重写教案、重新安排教学进度等，任课老师认为没有必要开设新的五人制足球选修课。

（二）教师对高校开展五人制足球的态度

通过调查，我们发现一些未建立五人制足球队的高校教师，很希望组建五人制球队，并且认为是可行的，他们认为高校组建五人制足球队能推动高校五人制足球运动的普及与提高，能培养更多的五人制足球爱好者参与这项运动，丰富大学生课余文化生活，与其他高校进行交流，提高学校知名度。

三、学校开展五人制足球的前景及作用

（一）有利于提高学生对足球运动的兴趣

大学生情感丰富，爱好广泛，但注意力较难持久，难以长期从事某一活动。而五人制足球赛场地小，时间短，赛中学生接触球的次数多，双方争夺球的机会多，攻防转换速度快，动作更快速灵活的技术特点适合他们的心理需求，从中他们能得到适当的刺激，产生满足感。可以使他们在愉快的比赛中积极主动的学与练，在对抗激烈的比赛中不知不觉地喜欢上足球运动。

（二）为大学生展现自我的才能提供舞台

大学生的身心基本发育成熟，其显著的特点是好胜、自我表现欲强烈。这使他们渴望更大更多的空间来张扬个性，表现自我，从而得到别人的肯定。而五人制足球赛的快速攻防转换要求给了他们这个空间。从中他们可以充分表现自我，展示自己的技战术，不断体验成功的感觉，从而不断促进学生自信心的不断提高。

（三）有利于培养大学生团队意识

体育比赛的魅力在于表现人勇敢、果断、不断攀登人体极限的高峰，在于团结拼搏的集体主队精神。五人制足球赛需要参与者在最短的时间内将5个人的最大能量充分发挥与对手对抗并获得比赛胜利。其中更多的必须依靠集体的力量，参与者在长期比赛过程中不知不觉地就会养成与队友之间的相互配合、相互协作的习惯，同时认识到团队、集体的力量，有利于培养他的集体主义荣誉感和团队精神，比赛中也可以锻炼他们勇往直前、坚忍不拔、吃苦耐劳的精神。

四、结论与建议

（一）高校开展五人制足球运动，有利于提高学生的体育兴趣，有利于推动高校全民健身运动的开展。应该转变观念，加强推广力度，正确认识五人制足球在整个高校体育的发展和全民健身中的作用。

（二）五人制足球赛的运动强度高于十一人制足球赛的运动强度，而运动量则小于十一人制足球赛的运动量，所以五人制足球赛是发展学生身体素质的很好的方式。高校应快速发展五人制足球运动，使之成为增强学生身体素质的基本手段之一。

（三）五人制足球要求的场地是十一人制足球场地的1/4左右，对高校扩招后，缓解高校体育活动场所供需矛盾起着积极的调节作用，可在高校大力推广五人制足球运动。在实际的教学和比赛中，教师可根据具体情况，改变场地和球门的大小、增加或减少比赛人数、取消守门员等，使五人制足球比赛成为一种灵活多样的比赛形式。

（四）五人制足球赛更要求运动员的基本功扎实，技术更全面，战术意识更强。所以合理地、科学地组织五人制足球比赛，能够积极推动高校足球运动朝着健康的方向发展.

参考文献：

[1] 陈远航.现代高校五人制足球运动的发展趋势研究[J].吉首大学张家界学院.2012.17.

小组发言稿范文第4篇

大家好！

我是张志华。这次，我要竞选的职务是我们组组长。

在竞选这个职务之前我一直担任我们四个人的小组长，虽然这个官职很小，但我却很热爱这个职务。

每天早晨，我都要检查他们的作业，有是，还要帮助老师批改同学们听写下的词语所填下的课外书。如果有人没完成作业，我便叫他们立即补作业，直到补完所有作业。在此之间，我还要随时检查他们的错误更正情况，还要替他们讲解每道题错误的原因。

如果我竞选组长成功的话，我一定会做好这个职务，让班上的同学受益。如果同学们有什么疑问我都会认认真真地给他讲解，直到他能够独立做题。

因为我担任过四个人的组长，所以，我总结出了一套学习方案：在做作业之中，要把不懂的问题通过查找资料，询问家长等手段弄明白，第二天才能为同学们详细的，多方面的解答同学们作业中出现的各种问题。如果没有前一天的准备，就不能为同学们详细的解答，从而不能使组员及时改正错误，既耽误了他们的成绩，也是我工作中的失职。

每天收取作业时，我都会检查一遍同学们的作业，如果还有一些同学没有交上作业的话，我会督促他们交作业的。

请大家支持我，谢谢大家！

小组发言稿范文第5篇

关键词: 小组式课外调研法 高职英语教学 有效性

1.引言

学习的真正目的应该是知识的积累和能力的提高(姚孝军、陈静、杨亚敏)。而在高职英语学习中,多数学生表现出如下状态,如:对所学的内容没有兴趣;没有内在的学习欲望;对学习的成果没有内在的要求;学习的最终目的就是为了应付各种各样的考试等。这些学生英语学习的各种技能没有得到任何的提高。甚至连好的习惯都没有。这显然与我们的教育目的和初衷相背离。究其原因,传统的学习方法是导致此种现状的重要因素。尽管现在各种各样的教学改革正在进行,似乎都想优化学生的学习动机和策略,培养其自主学习的习惯。但这些改革多数局限于课堂,很少延伸到课外。要真正从根本上改变学生,就应让他们在课内、课外最大限度地进行自主学习。从某种意义上来说,课外自主学习的空间更大,对培养学生良好的学习习惯、提高学习效果有着举足轻重的作用。

2.小组式课外调研法的理论依据

2.1PBL(基于问题式学习)理论

PBL(Problem-based Learning),意思是“基于问题式学习”或“问题导向学习”,是20世纪60年代美国神经病学教授创立的一种自主学习模式。倡导把学习置于复杂的、有意义的问题情境当中,让学习者通过合作解决问题,最终培养学生自主学习、终身学习的能力。PBL理论要求学生根据教学情况研究问题,并提出恰当的问题,最后通过讨论解决问题。

小组式课外调研法正是要求学习者根据教学内容自觉地设计问题,并通过小组成员的合作解决问题的一种学习方式,是PBL理论在学习上的实际应用。

2.2深层学习理论

Biggs(1987)的研究发现,学生的学习方法可分为三种,即深层学习方法、浅层学习方法和成就性学习方法。后来Biggs(2001:133-149)等人在吸收其他学者研究成果的基础上修正了该理论框架,将学习方法分为两种:深层学习方法和浅层学习方法。每种学习方法都由两个维度构成:动机和策略。深层动机和深层策略与英语水平呈显著正相关;浅层动机和浅层策略与英语水平呈显著负相关。采用深层学习方法的学生对所学的内容有浓厚的兴趣,或者有强烈的学习欲望,希望通过学习加深对世界的理解或求得自身的发展,因此能深入地探究所学内容的含义,理解各有关内容之间的关系。采用浅层学习方法的学生对所学的内容没有兴趣,没有内在的学习欲望。他们对学习的态度是被动的。他们对学习成果没有内在的要求,只要能应付考试就行(Biggs,1987;Biggs et al.,2001133-149;Scouller,1998:453-472)。因此,为提高学习者的英语水平,应该促进学生采用深层学习方法。而“如何有效地帮助学生采取深层学习方法应该是每一位教育工作者需要关注的问题”(姚孝军、陈静、杨亚敏)。Biggs(1996)认为,有助于学生采用深层学习方法的教学环境有如下一些特征:班级规模较小、教学以学生为中心、有小组活动、互动性较强、以问题解决为基础、采用定性的和以课堂表现为基础的考核方式。

小组式课外调研是对高职英语教材每单元所涉及的主题提出问题并进行课外探索与调研的一种学习方式。通过学生自主学习和小组协作完成每单元的学习任务。此类活动强调语言的实际应用和研究方法训练。每次活动前,由小组成员对本单元所涉及的话题制定出任务并明确成员分工和调研方法。活动期间,记录进程并进行讨论。活动后期,总结调研结果,完成书面报告,并进行小组课堂口头汇报。其他学生在观看汇报时,应填写记录表,并对该组汇报进行提问和评论。同时对小组和学生的表现进行考核。这种方法是以学生为中心、以问题解决为基础、有小组互动并采用以课堂表现为基础的考核方式,具备Biggs所说的有利于学生采取深层学习方法的教学环境,有利于激发学生的深层动机和深层策略,属于深层学习方法。

3.研究实施

3.1研究目的

本研究的目的在于测试小组式课外调研在提高学习者英语口语及其它技能方面的作用和效果,探讨该方法实施的可能性、实用性和有效性。

3.2研究对象

本研究以09级三年制大专非英语专业两个普通班分析0911、生化0911的学生为对象。他们虽然专业不同,但基础相当。大一第一学期,我将其中的一个班定为试验班(45人),另一个班作为对照班(47人),进行了为期半年的对比跟踪教学。试验班和对照班的教学环境和教学手段完全相同。只不过试验班需要根据课堂教学进程进行小组课外调研活动。

3.3研究工具

研究工具采用两个测试指标。第一个试验工具是两次口语测试。2009年9月以“Going to College”为发言主题对学生进行口语测试。制定统一标准(包括发音的标准程度、内容的丰富程度及表达的流利程度等)对试验班和对照班进行严格测试评分,将统计结果作为第一样本。2010年1月试验结束时,又以“Celebrating the Chinese New Year”为主题对学生进行相同方式的测试和统计,作为第二样本。两个样本共同作为第一测量指标。测试结束后,根据试验结果和学生满意度编制了一份调查问卷作为试验的第二个测量指标。

3.4试验

试验期间,试验班、对照班的教学进度、教学内容均按常规教学计划进行,只不过试验班在整个单元学习过程中根据课堂教学的进程进行小组课外调研活动而对照班没有。试验方法如下:

一,开始前,向实验班说明此次试验的动机。

二,对实验班进行小组式课外调研的实施步骤和方法的指导。

(1)学习小组的组建

活动之初,教师根据学生的基础和个性特征将学生划分为不同的小组。分组时最好让基础好的学生与基础差的学生进行组合,性格活跃的学生与内向的学生进行组合,以尽量使得各小组均衡发展。根据任务的复杂程度,每小组的人数可有所变动,一般以四人为宜。

(2)小组分工

各小组成员除将设计的任务或问题进行调研外,同时还应完成小组内部不同的工作。因此需要进行分工。小组内部通常可这样分工:成员之一负责做小组调研记录,如调研的进程等;成员之二负责组织各成员共同讨论调研中出现的问题;成员之三负责对调研结果进行总结并写出书面报告;成员之四负责进行课堂口头汇报。随着活动的不断开展,学生对调研的程序会越来越熟练,组员之间的分工应根据情况作出调整,以使他们得到全方位的锻炼。

(3)课外调研

1)问题和任务的设计

现阶段高职英语教材都是由不同的单元构成。各单元模块紧扣同一主题展开,目的是要强化听、说、读、写、译技能的综合培养。每单元所涉及的主题其实就是一个个真切的学习情境。针对这些情境,学生可设计尽可能多的问题以进行课外探索和调研。每单元教学前,对于该单元的主题及每个教学阶段均应设计问题或任务。问题或任务的设计越深入越好。原则上是由学生设计,但一开始,学生可能感觉有难度。教师需要适当给予提示和指导,以便学生能从整体上把握调研的主题。如对于《新视野英语教程》Unit 1“Going to College”这一主题,学生可分阶段设计以下问题:

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对主题探索阶段:

①Why do you decide to go to college?

②What’s your purpose of going to college?

③What does going to college mean to you?Having more fun?For a bright future?Living on your own?

阅读阶段:

①How do you spend the college time?

②Do you set goals and work hard for them step by step until you graduate?

③Do you take a course to learn something or only to get a certificate?

④How do you feel about your college life?

2)课外调研

课外调研就是对每单元所设计的问题和任务进行调研。课外调研贯穿整个单元的学习过程。各小组成员采用不同的调研方法,如:采访他人的经历;通过图书馆和网络等查阅相关信息对所设计的问题或任务分阶段进行探索和讨论。

(4)归纳总结

各组成员对整个单元的内容进行调研后,需要将调研结果进行归纳和总结并写出书面报告。

(5)课堂口头汇报

每单元学习任务完成后,各小组将课外调研成果进行课堂表演或口头陈述。汇报的形式可灵活多样,如:讲故事、将活动内容制作成课件进行汇报等。此活动既应考虑优秀小组的示范作用,又应均衡地给予每个小组以展示的机会。其他小组在观看汇报时,应填写记录表,并准备提问或评论。这一部分可有效地提高口语应用能力。

(6)考核

考核的对象包括每个小组及其组员。对小组的考核主要根据课堂口头汇报的情况而定。此部分参加考核者为教师和其它小组。组员的考核主要是小组内部成员根据调研实施过程中其他组员的活动情况进行考核,属于组员之间的互评。

4.试验结果与分析

4.1试验结果

测试一中的数据显示,试验开始时,试验班和对照班的最低分、最高分和平均分都很接近,这两个班的学生的口语水平相当。测试二中的数据显示,经过一学期的对比试验教学后,两个班的最低分、最高分和平均分都出现了明显的分化。试验班的各项指标大大优于对照班。以上试验结果表明,小组式课外调研法对于培养学生的口语能力和促进学生口语水平的提高有显著的作用。同时,根据课堂答问和平时考试的情况来看,实验班学生的阅读和写作等水平也得到了明显提高。

4.2问卷调查分析

试验结束后,为进一步了解小组式课外调研法的有效性及学生的认可度,我对试验班学生设计了一份调查问卷。此次活动共发放问卷45份,收回有效问卷45份,统计出了试验班学生对待小组式课外调研法的态度。问卷设计如下:

从问卷调查的结果可知,大多数学生都能接受小组式课外调研的训练方法,认为该方法不仅可以提高英语综合应用能力,而且对培养好的学习习惯和自身长远发展都很有效。

5.结语

高职院校正大力推进教学改革,英语教学也不例外。但改革的最终目的是要帮助学生养成自主学习的习惯,树立合作与创新意识,让其成为社会需要的新型人才。小组式课外调研正是适应这种需求诞生的一种新的学习方法。同时,本文通过理论综述与试验研究探讨了这一方法对全面提高学生英语综合能力的可行性与有效性。因此,这一方法值得我们借鉴。

参考文献:

[1]姚孝军,陈静,杨亚敏.英语学习者学习方法研究:基于教育心理学视角.外语与外语教学,2010,(2).

[2]Biggs,J.Student Approaches to Learning and Studying[M].Camberwell,vic.:Australian Council for Educational Research,1987.

[3]Biggs,J.,Kember,D.& Leung,D.Y.P.The revised two-factor study process questionaire:R-SPQ-ZF[J].British Journal of Educational Psychology,2001,(71).

[4]Scouller,K.The influence of assessment method on students’learning approaches:Multiple choice question examination versus assignment essay[J].Higher Education,1998,(35).