三月的英文

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇三月的英文范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

三月的英文范文第1篇

一、提出目标，引导学生自主阅读

自主阅读是阅读过程中不可或缺的环节。就当前高中语文阅读教学实践来看，很多学生除了课堂中读读文本外，课前很少自主阅读文本，即使阅读了也只是泛泛而读，没有养成系统的预习习惯。如此，学生在课堂中的探究也就被架空，阅读效率自然不高。以明确的目标来引导学生阅读，让学生在自主阅读中先对文本进行解构，然后再组织实施探究活动，这样才有助于学生对文本内涵的理解。

一般而言，在自主阅读阶段教师所提目标不应太高，而要结合文本内容和学生的实际进行。在自主阅读中，学生对文本内容的了解是首要的，其次是要把握文本的特点。如《故都的秋》的自主阅读中，故都的秋天“清、静、悲凉”是重点，而作者是如何在作品中表现出来的，这就需要结合内容进行分析，在这个过程中了解作品的基本结构也就不可或缺。这些内容需要学生在初读时做到心中有数。

在自主阅读环节，为保证自主阅读的有效性，教师可采用导学案形式来实施，可结合作品的写作背景、作者简介、文本基本内容、结构、写作特点、关键句子等进行，要让学生在阅读中通过完成导学案来获得对文本的初步感知，从而为合作探究奠定基础。学生阅读后完成导学案，教师要及时对导学案进行批阅，从中反馈学生存在的问题，以便在课堂中进行引导。

二、提出问题，引导学生合作探究

学生通过课前自主阅读对文本有了初步感知，在课堂教学中，教师就需借助问题这一主要互动方式来引导学生对文本内涵进行探究，在探究中促进学生对文本的理解。

首先，创设情境，提出问题，启发学生思考。如在教学《边城》时，教师将竹笛和古筝合奏的江南民乐《月光下的凤尾竹》作为背景音乐，用多媒体播放几幅湘西风景的画面，同时用画外音朗诵下面这段话：“《边城》这块‘千古不磨的珠玉’……去发现它、展示它、品味它。”教师过渡：“在合适的年龄，合适的地方，合适的时间，碰见合适的人，那么，翠翠和傩送种下情苗的是一个怎样的地方？是怎样的一种爱情土壤？”通过问题来引入对边城环境的探究，从而促进学生对文本的理解。其次，注重在探究中及时引导学生。如在《祝福》中对鲁四老爷的分析，教师提出问题：“祥林嫂被抢走时，鲁四老爷反应如何？两次‘可恶’‘然而’是什么含义？”引导学生讨论后及时总结鲁四老爷估计祥林嫂是逃出来的，“皱一皱眉”表示反感，寻人时也仍然是“踱”，从而可见他对祥林嫂没有丝毫的同情。

在学生围绕问题展开讨论的过程中，教师要注重在学生发表意见后进行总结归纳，有助于学生形成共性认识，也能对学生的讨论给予充分肯定。教学中尤其不能忽视了教师的讲授，不然课堂就容易走入自由散漫的极端。

三、课外拓展，丰富学生的体验感受

高中语文新课标中明确指出：“在阅读与鉴赏活动中，不断地充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界。”语文是工具性和人文性统一的课程。在阅读教学中，教师不仅要注重对学生阅读能力的培养，还要注重加强对学生人文品格的培养，要结合阅读教学内容，以丰富的课外实践活动来丰富学生的体验和感受。

首先，要注重从作品出发，引导学生在实践中获得对作品的再次理解。常用的方式有写读后感、人物分析、情节分析等。以此种方式进行拓展，教师要求不宜过高，让学生结合自己的实际进行。如分析小说中的人物形象，学生可融入自己的理解而展开论述。其次，要注重通过实践活动来丰富学生的体验。如阅读《北方》《祖国啊，我亲爱的祖国》《祖国土》《离骚》等课文后，教师可引导学生开展“赛诗会”，让学生在尝试写诗中体会爱国之情，也可开展“祖国在我心中”的朗诵活动，让学生抒发爱国之情。这样，学生在读中感悟，课后体验，对文本的理解才会更加深刻。

总之，在高中语文课堂教学中，通过目标来引导学生先自主阅读，以问题引导学生进行探究，深化对作品的理解，通过课外拓展丰富学生的体验，构建三维一体的阅读模式，才能更好地提高学生的阅读效率，从而促进高中语文阅读教学效率的提升。

参考文献

[1]姜明强.高中语文阅读教学中自主学习的研究[D].成都：四川师范大学，2007（9）.

三月的英文范文第2篇

一、 当前高中散文阅读教学的审美困境

1.不重视学生的阅读审美过程

在当前高中散文阅读教学中， 只求阅读结果的现象非常普遍， 这一现象直接略过了学生散文阅读审美过程的重要性。这一现象具体体现为教师针对所提问题， 学生的回答分析是否正确， 书本给出正确答案的问题， 学生回答与标准回答的差距等。这就致使教师开展教学活动的侧重点存在明显偏差， 严重缺乏对于学生阅读审美的重视和引导。这就导致学生对散文阅读教学的不重视， 难以切实有效地提升学生散文阅读的审美能力。

2.散文阅读审美教学的目标散乱

散文阅读教学改革开始在高中语文教学当中盛行， 然而在实际的改革当中， 依然存在着散文阅读审美教学目标不合理的情况。这些情况的存在， 严重阻碍了学生的发展与学习的过程。当前的教学目标主要是期望学生能够在教师指导下针对文章展开深入分析，并由此充分理解散文的内容。这种教学目标致使教师进行授课时， 主观性地将散文内容进行分割， 通过多种分段给学生设置相应的问题， 促使学生进行更为细致深入的分析。这种情况最终将致使散文教学的碎片化， 学生由此对文章的理解将产生一定偏差， 也直接导致散文教学的审美意味的异化。

3.以分数作为阅读评价的标准

当前， 在多数高中语文散文阅读教学中， 教师对学生所展开评价， 通常表现出过分关注学生散文阅读分数的情况。并且大都是以标准答案来作为评价判定的依据， 由此来为学生的散文阅读分析实施打分操作， 形成一种对学生表面的评价。这种单一表面的评价方式， 直接促使学生们丧失了对散文的学习兴趣。并且在分析文章的过程中， 学生本身的思考思路也由此产生偏差， 开始更多地思考怎样答题才能更加贴近标准答案。长此以往， 学生将由此产生相应的固定性思维，过于关注标准答案， 导致学生散文阅读审美难以达到理想的效果。

二、 面对散文阅读教学审美困境的应对举措

1.转变教师观念， 重视散文审美教学过程

通常教师在实施散文阅读教学的过程中， 应当促使学生只需回答出和标准答案相近的内容即可， 从而严重忽略学生对散文阅读审美教学的重视程度。所以， 为了能够切实提升学生的散文阅读审美能力， 就必须积极转变教师以往的教学态度， 要充分重视学生对于散文审美学习的过程。例如， 在学习散文 《故都的秋》 时， 教师可积极引导学生学习其中的主要内容， 由此帮助学生充分理解作者的思想情感。教师可以让学生找出其中的景物描述， 据此来体会作者的情绪变化，并且在学生思考的过程中， 教师要及时为学生解惑， 这样学生对于此类散文的审美分析， 将获得极大的锻炼。

2.以学生需求创新散文阅读教学目标

要想真正促使高中学生审美能力的突破， 就必须充分结合学生自身的发展需求， 不断创新当前的散文阅读教学目标。对于散文阅读教学目标的制定， 必须充分结合学生当前的情况， 找出真正符合其学习发展的教学目标。例如， 在学习散文 《荷塘月色》 时， 须明确阅读该篇文章是一些刚入校的高一学生， 其理解能力还明显不足， 这就需要由此制定相应的教学目标。因此主要目标应该是促使学生大致理解文章的意思即可。这就要求教师应当教会学生相应的散文阅读技巧， 以培养学生的散文阅读审美意识。因此， 在实际教学目标的制定当中， 应当考虑到学生的实际情况及需求来进行制定。

3.改善教学评价方式， 提升学生散文阅读的审美能力

这就要求教师应当积极改善以往的传统评价方式， 直接将学生散文阅读的审美能力作为评价的重点内容， 重视学生对散文阅读审美不足及优势的评价， 由此促使学生能够及时有效地弥补自身的不足， 从而发挥学生的学习优势， 最终提升自身对散文阅读的审美能力。评价过后， 教师需对学生的状况进行针对性的指导， 这样才能切实提升学生散文阅读的审美能力。

三月的英文范文第3篇

我们学习英文的方法，向来不讲究字源，结果有很多单词都是靠死记。当然，要大家研究字源、词源，又委实痛苦，毕竟，大家都不是语言学家。

学了法文后，发现法文比英文有逻辑得多 (请暂且不要挑战我关于法文名词里无理性可谈的阴、阳之分！) 。虽然英文、法文同属拉丁语系，但法文又较英文接近拉丁文。由12世纪法国的第一所大学――索邦大学在巴黎第五区成立至1789年法国大革命的六百多年间，法国的大学都以拉丁文授课。当时，拉丁文绝对是身份和学术的象征，故此，巴黎第五区这个大学城亦有拉丁区之称。

想谈谈数个英文单词，都是以前念书时不明白为什么这样的，现在有一点恍然大悟的感觉。

第一个字，是surprise。这个字一点也不像英文，英文字里很少出现“rpr”的组合，很多人把它念成“supplys”，有些人干脆读作“supply”。这个字以法文来理解则变得合情合理。它可拆为“sur”及“"prise”两部分。法文的动词 prendre有ake及get的意思，它的过去分词是pris，如果授词是阴性的话，则加上“e”，变成prise。像英文的过去分词一样，可作形容词用。Sur有“在上面”及“当场/随即”的意思。所以法文动词surprendre有“当场捉住/撞见/无意中碰见”等意思，而其过去分词surprise (etre surpris/e de) 就是being surprised with的意思，所以英文解为“惊讶”，是不是有点惊讶？！

第二个字，是bibliography这个大学论文必定要加的环节。为什么 bibliography 解作参考书目？它的写法和book这个字毫无关系。原来以前天主教盛行的时候，天下间只有一本书称得上是书，这就是圣经――The Bible。Bible这个字就等于the book，the only book！所以由它演变出的字汇还有 bibliopole ――“书籍商”、bibliophile――“爱书的人”、bibliophobia ――“怕书的人”等。你属哪一类？法文单词bibliothèque ――“图书馆”就是“biblio”加“thèque”。“thèque”是“馆/库”的意思，所以法文里有 cinémathèque、discothèque (迪士哥，因为那里有很多disc？)。至今还不明白的是，为什么英文的图书馆是library，而法文的librairie则解作书店？

另一个有趣的发现亦是源自学习法文，但结果发现和法文没有太大关系。September （九月） 这个字和法文的 Sept――“七”应同属一个字源，查究后，发现原来古罗马时，每年只有十个月，一年之始是 25 March。March作为第一个月，数下去，September 就是第七个月，October 第八个月，即来自拉丁文的“octo”，例如 octopus“八爪鱼”；octagon“八角形”。November 来自拉丁文的“novem”“九”；December则是“decem”“十”的意思。

直至公元前700年，古罗马国王King Numa Pompilius掌政时才加上January及February两个月份，每年由原本的304天变为364天。后来，因为罗马人迷信双数不吉利，就索性加多一天，变成一年365天。 还是凯撒大帝在公元前45年，将一月一日定为一年之始，即现行的公历- Gregorian calendar。法国还是到1564年才采用新月历，英国则于1752年才正式改制！而中国当年是1911年开始的！

三月的英文范文第4篇

1、三月的雅称有：蚕月、桃月、桐月、季春、晓春、鸢时、桃良、樱笋时。

2、3月是阳历年中的第三个月，是大月，共有31天。在北半球，3月是春季的第二个月，本月节气有：惊蛰、春分。英文中的3月（March）来源于古罗马战神玛尔斯。农历3月23日为妈祖诞辰日，妈祖是中国东南沿海一带居民信奉的水神。

（来源：文章屋网 ）

三月的英文范文第5篇

随着人渐渐长大，在喧闹与琐碎的尘世中，我能感觉到的温柔也愈来愈少，生活也觉得愈发单调乏味了。

三月薄暮，细雨霏霏，轻寒翦翦。我斜着身子跪在沙发上，头倚着窗台，目光懒懒的上扬，透过细细的烟雨凝望远方的天空，感到有一丝微微的冷意。我习惯性的吸了一下鼻子，转头瞥见那本厚厚的《红与黑》，书皮上蒙了薄薄的一层灰，红色的书皮与此时有些阴沉的天色形成鲜明对比。往日最爱在书本中逗留，心旌不为世事所动。然而这种情趣已被越来越琐碎的生活与越来越繁重的学习任务蚕食殆尽。

青色的天际下一排排错落有致的房屋，大树被一片朦胧的烟雨遮掩，已看不真切了。仿佛记忆中她熟悉而陌生的笑靥一般，已经十分模糊，几乎经不起轻轻的一抹。细密的雨沙沙的落在窗前的橘树叶上，再顺着叶脉流下，一滴一滴的从叶尖洒落，在地面敲击成有节奏的音律。在一串串“滴答”声中，我的心空寂得像一道幽谷，眼前幻觉翩然而至，仿佛看见我最喜爱的卡通片《游戏王》里的主人公武藤游戏左手戴着决斗盘，说着：“Take out the card！”然后很潇洒的召唤出了天空之神欧西里斯。

一只被雨淋湿的鸡从我窗前过去，“咯咯”的叫了几声，便很自然的把我从幻觉中拉了回来。身旁放着一叠厚厚的游戏卡，我拿出最上面的一张，是英文版的“黑色魔法师”。黑色魔法师身着深紫色的铠甲，手持魔杖，实在帅得狠。卡片上的一长串英文我一概不认识，这时我才后悔自己的英语没学好。

有位哲人说：“凡夫俗子只配有普通的喜怒哀乐，至于忧郁，它是思想者伤口上的碘酊。”我因此而有些惶恐了。确实，忧郁就像林黛玉那样伤感而又美丽，我是轻易不敢沾边的。但是，心中总是排遣不去的那股悒悒的潮水又是什么？

DVD里正播放着《东风坡》——周杰伦曾经轰动全国的中国风歌曲。很喜欢他的歌，沁人心脾，仿佛一直流到人的心底，像一杯清凉的薄荷水，带有绿箭的味道。二胡在耳边奏出哀婉优美的旋律，Jay的歌曲的伴奏永远都是那么好听。

夜晚早早的降临，随着最后一只燕子掠过青灰色的天空归巢，天完全黑了下来。我顺手扭开了床头的灯，灯光跳动了几下，最终安定下来。透过窗，看到雨后夜晚深沉的天幕下一户人家的灯光。晚风轻拂，不记得风是怎么来的，好像流失的光影也是如此，心底忽的流过一道温热。是谁的灯光透过窗成为我所钟爱的风景？我小屋里的灯光又是谁人眼中的风景？

夜已深了，静卧在我的大床上回味悠闲的一天，忽然感到那道与我为伴的灯光是如此温柔，又感到Jay的歌声，三月霏霏细雨敲击在屋檐上的点点滴滴是温柔的，又想起我家的老猫替小猫舔舔毛发时也是温柔的，绕梁的紫燕给小燕喂食时也是温柔的，房间里滴滴答答的钟声也是温柔的——它安静而体贴的踱着，从不惊扰我香甜的美梦。