艾滋病手抄报

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇艾滋病手抄报范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

艾滋病手抄报范文第1篇

现将工作总结如下：

一、学校领导重视预防艾滋病工作

对于我校开展预防艾滋病预防艾滋病活动，学校领导非常重视，有专门的预防艾滋病领导小组，有计划、有组织的开展预防控制艾滋病预防艾滋病活动。

二、 主要工作

1、为了有目的、有教育意义、科学地开展预防控制艾滋病预防艾滋病活动，德育处组织班主任及大队辅导员开会学习上级文件通知，号召每个教师学习。并组织教师学习本校“世界艾滋病日”活动方案

2、为了提高学校教职工和学生有关艾滋病基本知识水平，增强学生自我防护能力，共进行相关的知识讲座，内容包括：

（1）艾滋病流行态势及对人类危害的普遍性、长期性及毁灭性。

（2）艾滋病的基本知识：包括艾滋病的传播途径、日常生活接触会不会传播艾滋病、艾滋病的预防以及感染了艾滋病或身边有艾滋病患者该怎么办。

3、开展形式多样的教育活动。

（1）、利用周会及周一升旗时间对学生进行预防艾滋病知识教育。并教会他们一些学校基本生活技能，学会如何倾听，促进同学们交流，尊重别人，学会如何与人亲密相处，学会如何拒绝来自社会各方面的不良诱惑，提高自尊，将其学到知识融入预防艾滋病中去。

（2）、在班里制作各色各样的宣传板报、宣传画、学生手抄报等形式宣传艾滋病基本知识。

艾滋病手抄报范文第2篇

一、 高度重视，周密部署

作为省艾滋病防治工作委员会的成员单位之一，多年来，我厅对于艾滋病防治工作一直给予高度重视，在教育部的指导下，结合教育部门职能和行业特点，以推进健康教育课程建设为基础，深入开展学校预防艾滋病专题教育和宣传，从2008年起就建立起一年一届集中开展预防艾滋病知识宣传活动周机制，并把其列为年度工作要点在全省学校加以落实。为做好第28个“世界艾滋病日”宣传活动工作，11月中旬，我厅向各市州教育局和普通高等学校印发了《关于组织开展第八届全省学校预防艾滋病知识宣传周活动的通知》（湘教通〔2016〕519号）文件，并决定于“世界艾滋病日”当天在长沙举办“xx省教育系统学校预防艾滋病教育领导干部培训班”。我厅要求各地各学校切实加强领导，精心制定活动实施方案，及时下发宣传活动通知和材料，组织好相关活动。长沙、永州、怀化、张家界等市州教育局和xx师范大学、xx农业大学、湘潭大学、xx化工职业技术学院、湘潭医卫职业技术学院等高校都专门成立了活动领导小组，明确主管领导牵头，对相关部门责任分工进行了分工。中南大学、xx农业大学等学校还安排了不少于5万元的活动经费，保障了宣传周活动顺利开展。

二、明确任务，力求实效

为切实提高活动成效，防止活动流于形式，我厅要求各地各校结合自身实际情况，充分发挥学校医疗保健机构作用，利用校园电视、广播、报纸、宣传橱窗、板报等传统媒体及网络微博、微信及手机短信、室内外电子屏幕等新型媒体，通过公益广告、专题节目、专家讲座、广场宣传等形式，积极组织开展丰富多彩的预防艾滋病宣传教育活动。特别强调针要利用活动周契机，加紧整改“十二五”行动计划终期评估中发现的问题，要以课时保障和教育教学效果评价为重点，检查学校预防艾滋病专题教育或专题讲座落实情况，查漏补缺，确保通过宣传周活动达到行动计划确定的工作目标。要求进一步加强艾滋病防治重点人群的针对性宣传教育，深入开展针对青年学生这一重点人群的宣传教育活动，强化艾滋病感染风险及道德法制教育，提高自我防护能力，避免和减少易感染艾滋病行为。同时要求学校积极参加当地政府防艾办组织的宣传教育活动，协助配合相关公益组织做好在教育系统开展的宣传活动。力争通过宣传周活动，达到全省学校预防艾滋病知识知晓率达标的实际效果。

三、形式多样，效果显著

艾滋病手抄报范文第3篇

[关键词]生物 设计 探究

作业是课堂教学的补充和延续，是巩固课堂教学、提高学生学习成绩的一个重要组成部分，是教师用来检查教学效果、指导学生学习的教学手段之一，是培养学生综合运用语言能力的有效途径。以往的生物作业内容大多数是重复教材内容，如抄写课本中的概念或整理教材的知识结构，甚至有部分教师，明确题目答案后让学生重新抄写在作业本上。作业形式单调使作业失去了其应该具有的实践性与趣味性，有量无质的作业，也限制了学生进行积极的课外活动，使学生疲惫不堪，更失去了利用作业巩固知识的有效性。

下面结合自己的教学实践，略谈个人点滴看法。

1联系生活情景，让学生真切感受到"生物学就在身边"

《义务教育生物课程标准》在"教材编写建议"中指出，"教材内容的选择要充分考虑学生已有的知识和经验"，"教材内容的选择要反映社会、经济和科技发展的需要"。作业要有效的为教材内容服务，也应该关注生产和生活实际，关注学生的生活经验。要使学生对生物学感兴趣，非常重要的一条就是要让学生感到学了生物学是有用的。调查发现，生物学吸引学生的另一重要原因是生物学能使学生知道生活中的许多奥秘。因此，布置紧密联系日常生活事例的作业，体现生物学较强的实用性，有利于学生真切感受到"生物科技就在身边"。譬如在学习了有关血液的知识后，教师可出示一份血常规化验报告单，请学生根据所学知识分析化验单上的各项指标，回答下列问题：该同学所检查的几项指标是否都正常？若有问题，是什么问题？应采取什么方法治疗？学生要解决以上问题，需要将有关血液的组成和功能的知识迁移到解决这一具体问题上来。此题一出，就引起同学们的热烈讨论，在作业讲评中，不少调皮生、差生也踊跃发言。

2联系社会实践，让学生体会学习生物学的重要性

作业设计既要有效地为课堂服务，又要打动学生的心，就要让学生了解在社会实践中，生物学知识的重要性。如结合传染病教学，可以设计以下作业题："艾滋病"的全名和简称分别是什么？它属于哪一种传染病？试述"艾滋病"的传染源、传播途径和易感人群。 又如"流感"期间，一些农村出现神汉、巫婆驱"流感"的现象，这样科学吗？试想这样做的后果有哪些？根据所学知识我们在日常生活中应怎样预防"流感"？学生一定兴趣高涨，积极参与。另有一例：某同学说，有人一辈子抽烟，照样活到八九十岁，可见吸烟的危害并不严重。你能对此作出有力的反驳吗？再如学习了"排泄"一节后，给学生出了这样一道题：在一次长途旅行中，李小红连续几个小时没有喝水，如果将当天产生的尿液量与喝了几杯水时产生的尿液量相比，结果会怎样呢？请解释说明理由。这些问题只要学生在生活中稍加留意，就可以找到答案，不仅能丰富学生的知识，还培养了学生善于学习、善于观察、善于思考的好习惯。

3联系社会热点，布置课外作业题目

生物科学研究在20世纪已取得了许多重大突破，这标志着21"世纪人类将进人生物科学技术的新时代。学生在平时的生活中，通过读书、看报、看电视、听广播、上网等都有机会接触到生物科技前沿知识，只要教师善于引导学生捕捉最新信息，利用生物科技最新成果，就能调动学生兴趣、拓宽视野、增长知识，使学生用生物学知识有效地解决生活中想知道而又不知道的一些问题。如提供美国"生物圈2号"实验的资料，让学生分析"生物圈2号"与地球生态系统的区别，分析实验失败的原因和实验意义。针对天气预报中的"厄尔尼诺现象"、"暖冬效应"，布置什么是"温室效应"，其危害性如何等作业。再如有人建议在载人宇宙飞船上放进一些植物以保持舱内的空气质量，你认为这样可行吗？实施起来有哪些困难？显然，这些问题多属于学生日常生活中经常碰到的或他们普遍关心的生物科技问题。又由于问题的难度适宜，解决问题的能力刚好处于中学生力所能及的范围，因此这些源于学生生活；基于学生已有知识和技能基础之上的作业题，能较好地激发学生学生物学的兴趣，激发他们的求知欲。

4理论联系实践，引导学生进行家庭小实验、小制作

教学中教师引导学生有效地运用生物学知识，结合实验探索去解决生活中遇到的问题，并且通过指导学生动手"做科学"，使他们亲身体验探索自然界的快乐。如在学完"种子的萌发"后，可以向学生布置这样一道家庭作业：你想品尝自己亲手发的豆芽吗？自己发的豆芽吃起来味道也许没有什么不同，心情可就不一样了，动手试一试吧！类似的还有，在学习了"微生物与人类的关系"后，教师指导学生利用课余时间运用所学知识自制泡菜等，指导学生进行小制作，如自制细胞模型、小生态球和简易显微镜等。在教学过程中，教师还可选取优秀的小制作作为直观教具进行教学。这样的作业让学生感到身边处处有生物学，时时在用生物学，体现了生物学知识的应用价值，极大地增强了学生学习生物学的热情。通过家庭小实验、小制作还能培养学生的实践能力和创新能力。

艾滋病手抄报范文第4篇

【关键词】初中生物课堂教学“求实、求活、求新”教学设疑

一、课堂教学中应牢牢把握“求实、求活、求新”的教学三原则

1.1求实――扎实严谨，联系实际

在生物课堂教学中，要切实抓好生物概念、生物规律等基础知识的教学，在具体教学中，要搞清生物要领的形成过程，讲清生物概念的定义、含义及特性等，有时要通过举例、作图等手段让学生加深对抽象生物要领的理解。对生物规律的讲解中，要注意引导学生通过分析、概括、抽象、推理、归纳等思维活动得出结论，同时要讲清生物规律的适用条件和范围及生物规律中各生物量之间的关系，必要时对其相关的概念规律要加以比较区别，消除学生对生物概念规律的模糊感。

1.2求活――方法科学、灵活多变

教师在课堂讲授中，应根据课程结构设置内容特点、课型特征以及学生的实际和教学环境，采用灵活多变的教学方法和手段，达到最佳教学效果。知识方法教育要灵活，在课堂上，教师应根据不同的课型采取不同的教学方法，思维方法训练要灵活。在解决生物问题过程中，教师应引导学生，从不角度、不同侧面去分析问题，做到一题多思，一题多变，一题多解，多题一解，教师应当有目的对学生进行各种思维训练。

1.3求新――转变观念，创新教育

“求实、求活、求新”三原则在课堂教学过程中是有机的统一体。二者相辅相承，层层递进，求实是基础，求活是关键，求新是目的，只有具备扎实严谨的基础知识，才能转变成灵活的思维方法，最终表现出独特的创新能力。

二、创设生动的教学活动情景，激发“动点”

俗话说，良好的开端是成功的一半。如果我们能在活动的起始阶段多着笔墨，多动脑筋，使创设的教学活动情景具有针对性、趣味性、创造性，活动中常会起到意想不到的效果。如充分利用媒体资源，教师课前收集大量科技录象片：如转基因技术、克隆人、病毒、艾滋病、试管婴儿、吸烟、吸毒的危害、人体奥秘、生物入侵、温室效应、沙尘暴等等，穿插在相关的课堂教学中，也为生物活动教学开展、激发学生学习兴趣，实现教学目标，提供了条件。

设计“动法”：初中生物课堂活动教学旨在让学生生动活泼、愉快学习，德、智、体协调发展。根据初中生物教材内容、教学目的及初中生的心理特点，我们在初中生物课堂教学中主要设计以下几类活动：

2.1游戏类

人们对喜欢的东西学得最快。学生对于游戏有很强烈的兴趣。所以，学与乐是不可分离的。”游戏活动能充分调动学生的情感因素，使其思维和情感需求得到和谐发展，在游戏中，学生快乐学习，快乐发展。教学中我们常采用竞猜游戏、角色扮演游戏等。通过各种活动，变具体为抽象，寓知识于游戏中，极大激发学生兴趣和参与欲望，充分调动每位学生学习积极性，促进人人动手、个个动脑，个个动起来。

2.2制作类

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。俗话说：心灵手巧。训练手就是训练脑，“十指连心”手巧才会促进心灵。在课堂上，我们设计许多制作活动,如：细胞模型、人体骨骼模型、耳模型、骨骼肌在运动中的协调作用的模型制作，环境污染课件、手抄报等等，培养学生动手动脑的习惯，同时也充分挖掘学生的创造潜能。

2.3探究实验类

在课堂上，给予学生极大的自由空间，教师只适当介绍实验内容、目的，实验器材、提出纪律要求，然后让学生根据所给材料自己设计方案，自己开展实验。学生的创造潜能是巨大的。开放性的活动为学生创造力培养提供自由空间。不仅培养了学生的动手能力，积极观察、思考能力、合作精神，同时也培养了学生珍惜生命的良好品德以及不盲从，敢于向老师、权威挑战的科学探究的精神。

三、教学中的设疑

教师通过设疑，诱导学生回答和处理学生答案的方式，来激发学生的学习兴趣，培养学生积极思维能力和口头表达能力。设疑是点燃学生的心灵火花的重要手段，目的是使学生在解疑中提高分析问题、解决问题的能力，培养学生的探究精神，其体会如下：

3.1联系旧知识提问

学生凭记忆作答，把所学的知识和技能直接应用于某一问题。如：证明种子成分中有淀粉。当碘酒加入时，液体为什么会变蓝色？让学生带着疑问思考，联系学生的知识来解疑。

3.2从观察到的现象提问

例如："植物的蒸腾作用"实验，教师指导学生课前分别作了三个实验：（1）将植物的叶和较粗的茎分别用塑料袋罩住，置于强光下观察，可见袋内水珠较多；（2）将一盆花的叶用凡士林涂抹在正、背两面后，罩上塑料袋观察，袋内水珠较少；（3）分别选择一个晴天、一个阴雨天在上午同一时间在同一植物上罩上塑料袋，观察、对比袋中的水珠量，可以看到塑料袋内的水珠明显多于阴雨天。在学生观察到这些现象后，我提问：（1）塑料袋中的水珠是从哪里来的？（2）为什么罩叶的塑料袋水珠多？植物体内的水分主要从哪个器官散发出来？（3）晴天、雨天植物蒸腾作用的速度是否相同？（4）温度与植物的蒸腾作用有关吗？教师对重点、疑点进行启发点拨，学生通过分析综合而掌握重要知识点。

3.3利用学生已有的生活经验提问

教师在有关内容教学时，提出问题，诱导学生根据已有的生活经验一步步推敲，以加快对学习内容的理解，如：腐生与寄生是大多数细菌和真菌的主要营养方式。我在讲概念时先举例：小动物死去后丢在温暖潮湿的地方没掩埋，会出现什么现象？蛔虫在人体小肠内生活，营养物质从哪里吸收？学生们通过讨论得出腐生与寄生的概念，并区分两者的相同点都是从外界摄取有机物，不同点是腐生是从尸体上取得有机物，寄生则是从活体上取得有机物。然后提出问题，大部分同学都能回答，取得预期的课堂效果。

参考文献

艾滋病手抄报范文第5篇

马克思曾指出:人直接地是自然存在物。人类是自然界的一分子，其生命来自自然界，人类对自然界存在依赖关系，自然界是人类的衣食父母。马克思和恩格斯还说:“社会不是由个人构成，而是表示这些个人彼此发生的那些联系和关系的总和。”社会是作为个体的人存在的共同体，和谐的社会有力地支撑个体的全面发展。生命感恩教育要求大学生对自然和社会要心存感激，由此热爱生命，珍惜生活;知恩图报，学会感恩，用智慧的大脑、勤快的双手去服务社会，由此激扬青春，挥洒人生。

生命价值教育

生命价值教育回答的是为什么活着、该怎样活着等问题，其基本命题是关于生命的意义和生命的责任，这是大学生生命教育的核心内容。大学时光是人生成长的黄金时期，当代大学生肩负着实现中华民族伟大复兴的历史使命，积极思考生命的意义，探寻生命的价值，提高他们对国家和社会责任的认知能力，促使他们勇敢地承担建设中国特色社会主义的重任。

生命意志教育

大学是半个社会，进入大学，意味着大学生已经一只脚迈进了社会。由于大学生缺乏社会阅历，思想比较单纯，面对接踵而来的学业、生活、恋爱、就业等压力，往往产生焦虑、迷惘、困惑等心理问题，如果处理不当，个别学生可能发生危害生命等极端行为。生命意志教育要求大学生增强忧患意识，做好迎接困难的思想准备;培养大学生的抗挫折能力，有计划地开展意志品格教育，培育他们面对困难坚韧不拔的精神。

基于积极心理学的大学生生命教育对策

1．以课程体系建设为载体，搭建生命教育主平台

(1)开设生命教育必修课或选修课。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010－2020年)明确提出要对各类学生加强“生命教育”，因此，开设独立的大学生生命教育课程，系统地对大学生进行生命教育，让大学生充分领会生命的意义和价值，掌握保护生命的本领和生存的技巧是大学生生命教育的必然选择。

(2)加强生命教育在相关课程中的渗透。例如，在思想政治理论课中“领悟人生真谛，创造人生价值”、“加强道德修养，锤炼道德品质”、“遵守社会公德，维护公共秩序”、“培育职业精神，树立家庭美德”等相关章节中应加强对大学生进行生命观教育;在大学语文、体育课、人体解剖学、护理学、职业生涯规划、教育学、管理学等课程中，也包含着丰富的生命教育理论。

2．以心理健康教育为主线，开拓生命教育主渠道

(1)完善大学生心理健康档案，防范高危人群中恶性事件的发生。高校心理咨询机构应定期对大学生开展心理问题的普查，研究大学生存在的心理问题，注意跟踪、化解高危人群的心理障碍，防患于未然。

(2)建立大学生心理健康教育网络，设立班级心理委员。通过多层次的网络体系，有效掌握大学生的心理问题，及时排查大学生中各种现实的或潜在的危险因素。遇到突发事件，能够启动紧急响应机制，根据生命危机处理预案，第一时间处置自残、自杀等极端事态。

(3)坚持心理健康教育与解决实际困难的有效结合，对大学生实施人文关怀。一方面，应持续地对大学生开展心理健康教育，帮助大学生提高心理素质，树立积极、健康的生命观。另一方面，应对存在经济困难、学业问题、恋爱问题、就业问题的大学生，提供有效的帮助，切实解决其实际问题。

3．以新媒体教育为基点，拓展生命教育新空间

(1)加强校园网络建设，开辟生命教育网站或专栏。以校园网为依托，建立生命教育网站，通过文本、图片、动画、音频、视频等丰富的网络资源，借助自学、互动、寓教于乐等多种形式，对大学生进行生命教育的指导。以图书馆网站为依托，向大学生推荐《热爱生命》、《假如给我三天光明》等优秀的生命教育读物，开设阅读专栏、专题讲座、网络视频等，引导大学生正确认识生命，关爱生命，感悟人生，提升生命品质。

(2)加强手机、微博等新媒体平台建设。通过手机短信、腾讯微博、新浪微博等新媒体平台，定期发送生命教育的诤言，帮助大学生解读生命的内涵。围绕生命教育中的敏感话题和突出问题，开展互动交流，相互学习借鉴，启发他们对生命意义和价值的思考。结合突发的重大新闻事件，及时组织专家点评，帮助大学生把握正确的方向，明辨是非，提高其自我教育能力和生命判断力。

4．以实践锻炼为抓手，强化生命体验教育

(1)加大课堂教学中实践教学的比重。例如，开展情境教学，创设“和临终病人交谈”、“与爱滋病人对话”、“我在车祸现场”等生命教育情境，让学生扮演其中的角色，切身感受生命的珍贵与价值。组织“珍爱生命，美丽人生”的校园心理剧表演，组织“珍爱生命，拒绝”手抄报竞赛，观看《唐山大地震》、《可可西里》等视频资料，组织“脑死亡”、“安乐死”等课堂辩论，推动大学生对生命主题的深度思考。

(2)开展丰富多彩的校内实践活动。定期举行消防安全、地震逃生、洪涝灾害防范、食物中毒、传染病等突发事故应对演练，增强大学生危机意识，提高危机应变能力。组织以“青春飞扬”、“我型我秀”、“温馨一家”等为主题的班级、寝室书画、摄影、征文、朗诵和演讲比赛，鼓励大学生自我管理，自我教育，培育他们的自主能力，拓展其综合素质。组织生命健康社团，宣传饮食、保健、预防艾滋病等生命科学知识，培养生命情怀，营造温情与仁爱的校园文化氛围。

(3)组织形式多样的社会实践活动。组织大学生瞻仰革命烈士纪念碑，走访妇幼医院、敬老院、孤儿院、戒毒所，引导大学生理解生命的厚重、艰辛与曲折，品味人生的滋味。利用周末、节假日组织大学生探险、露营等活动，引导大学生体验成功的快乐与辛劳。组织大学生参加勤工俭学，到社区做义工，参加扶贫助学等青年志愿者活动，真切地感受社会脉搏的跳动，培养大学生崇高的生命责任感，做一个珍爱生命，敢于担当的新时代青年。

5．以制度建设为基础，探索生命教育长效机制

(1)建立生命教育领导机构。各高校要成立由分管领导任负责人，学工部、宣传部、思政部等部门共同组成的大学生生命教育领导机构，研讨制定大学生生命教育发展规划，指导和督促生命教育方案的实施。统筹学校相关部门和教育资源，从管理制度、课程设置、师资培训、实践基地建设、经费保障等方面着手，为推进生命教育提供切实可行的制度保障。

(2)建立学校、家庭、社会合力育人机制。生命教育是个系统工程，需要得到学校、家庭和社会的通力合作，方能取得实效。有关方面应该建立定期磋商机制，互通信息，发挥各自在生命教育方面的优势，做到资源共享、职责分担、取长补短、合作育人的目的。要充分“利用社会、家庭、校园丰富的人文资源，以课堂为主阵地，以学生、家庭、社区为载体”，推动生命教育可持续开展。