生物教学反思

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生物教学反思范文第1篇

1、营造氛围，搞好开端。

俗话说，万事开头难。本学期我担七年级7个班的生物课，我深感任重而道远。但是，我并没有直接给同学们开始上新课，而是先给同学们讲解学习生物的重要性，如何学习生物，生物中有哪些有趣的事情……总之，七年级的小同学对生物产生浓厚的兴趣，因为兴趣是入门的开始嘛，只有这样，营造一个良好的学习生物的氛围，才能打好本学期生物教育教学工作的良好开端。

2、钻研教材，精心备课。

做为生物老师的我，研究《生物课程标准》，把里面的内容吃透！使自已明确教育教学的标准，心中有目标，教学有方向。平素，我精心钻研生物教材，先备课备教材备学情，而后与生物老师集体备课，共同研讨，共同交流，达到共识，做到取已之长，补已之短。真正体现集思广益，团队观念！

3、三疑三探，合作交流。

课堂上，我采用“三疑三探”的教学摸式，设疑自探，解疑合探，质疑再探，拓展交流。在实施该模式的过程中，充分发挥学生学习的主动自觉性，合作交流，让学生成为课堂的主人，变“要我学习”为“我要学习”，学生的积极性充分得以展示，讨论时踊跃发言，据理力争，有理有据，我把每个小组的得分展示在黑板上，让每个小组之间有合作，更重要的是有竟争！一份种耕耘一份回报，本学期学期举行的几次大型考试，我所教的班级，生物成绩次次突出，受到学校领导的表扬。

4、落实作业，勤于检测。

平时的作业，我是这样安排的，作业的量不大，但形式多样，针对不同程度的学生，梯度不同，难易度不同，做到优的拔尖，中等的变优，差的有进步。作业布置后，一定要落实，如果不落实，等于没有布置！每学习一章或一个单元的内容，都安排考试检测一下，看学生对这部分知识掌握的怎么样？对试卷要精批细改，有分数，有讲评，有订正。考一次要有效果！

生物教学反思范文第2篇

在初中生物教学中进行教学反思，除了修订教学目标，还应在教学过程中反思在教学中的不足，尤其是自身对新课改的理解和实践中的不足，从而针对这些不足，采取有效的措施，改进这些不足，促进教学质量的提升。例如在进行《种子的结构和成分》教学时，为了促进教学质量的提升，教师就应反思学生是否掌握了单子叶植物种子和双子叶植物种子结构的探究方法，而这就需要通过实验进行验证，并反思采取何种方式进行验证，才能在提高学习效率的同时提高教学质量。

二、初中生物教学中如何加强教学反思的运用

通过上述分析，我们对初中生物教学反思的内涵和初中生物教学中运用教学反思的重要性有了一定的认识，作为新课改背景下的初中生物教师，在教学中如何加强教学的运用呢？笔者认为，应做好以下几方面的工作：

（一）科学确定教学反思的时间

教学反思具有一定的时间性，只有对初中生物教学反思的时间进行科学的确定，才能从根本上确保反思的成效。就初中生物教学而言，教学反思应分为教学前、教学中和教学后的反思。一是教学前的反思，主要是在备课阶段进行，教师应对学生在学习过程中可能遇到的问题进行全面的预测，并针对这些可能出现的问题，采取有针对性的方式方法促进这些问题的解决，从而为教学效率的提升和教学技能的提高奠定基础。二是教学中的反思，也就是在教学过程中的反思，此时主要是教师对自我教学行为进行研究，并在此基础上对学生学习过程中心理变化的揣摩和分析，主动、及时反思教学行为，在促进教学调控能力的同时提高教学质量。在加快教学方法改进的同时促进学生学习积极性的提升，从而对教学思路进行有效调整，总结教学的不足明确努力的方向。三是教学后的反思，就是在教学活动结束后，教师应批判性地反思教学过程，结合多种信息的反馈和学生对知识点的掌握程度，总结教学经验，促进研究能力的提升和理论素养的养成。

（二）采取有效的方式进行教学反思

生物教学反思范文第3篇

【关键词】初中；生物教学；反思

一、课程理念学习之反思

初中生物教学过程中，教师有必要经常开展教学反思，不断总结教学实践经验的同时，还必须认识到初中生物教学是一项复杂的社会活动，因此对教学行为的反思也要建立在一定生物知识教学理论以及专业学识基础之上。

教学理念是课堂教学活动的理论支点，而课堂教学活动是建立在“教”与“学”基础上的平等互动活动，其目的是培养学生的良好学习习惯，提高学生的独立思维能力。因此，教学理念对于课堂教学活动有着直接的作用和影响。传统的教学理念显然已不适应现代教学需求。初中生物教学过程中，要求生物教师经常学习新课程理念，不断反思自己或他人的教学行为，及时更新和完善生物教学理念，从而有效指导教学实践。随着现代生物学的快速发展，应当增加一些生物技术方面的讲授。这样做，既可以提升教师自身的理论水平，又可以实现学科内的知识整合。特别是在当今社会生物科学正处在蓬勃发展的大好时期，及时向学生介绍生物学发展的新动向和新成就，能激起学生学习生物学的兴趣，同时也能够丰富教师自身的专业知识。例如，在学习新课标七年级生物第四单元“生物圈中的人”第一章“人的由来”第二节“人的生殖”时，可以给学生介绍试管婴儿、双胞胎和多胞胎的由来，节育、避孕的常识等，这样既满足学生渴求新知的愿望，同时扩大了学生的视野；而在学习八年级第七单元第二节“昆虫的生殖和发育”时，通过制作精美的课件让学生认识和了解昆虫的生殖和发育特点，此外还补充介绍了农业上生物防治的方法和优势，让学生体会到STS教育，体验并享受将科学、技术和社会融为一体的教育教学活动。

二、实践教学学习之反思

初中生物课程对于生物教师的要求较高，由于生物学科知识面宽，掌握难度大，涉及范围广，其与数学、物理、化学、地理、语文、政治等各方面知识内容都有涉及，因此普通专科教师很难达到理想要求，而学校安排兼教生物的教师又变化频繁，这给生物教学带来了很大的困难。有时可以从其他教师的得失成败中得到一些反思，学习其他教师在教学中的成功经验，吸取其失败的教训，以免再走弯路。听课不失为提高自己教学技能的良好途径之一。例如实施生物新课程改革以来，教研活动就由稚嫩逐渐发展到成熟，现在每学期教师都可根据自己的实际教学情况和意愿随时听取不同学科的教师上课，通过教师间的这种学习与互动，可以在短时间相互交流教学理念和技能，提高自己的教学水平。特别是教研小组集体备课和录像课是促使教师教学技能和水平提高的有效途径。有时，为上好一节录像课会累计耗时几十个小时，但收到的学习效果显而易见，因为那是集体智慧的结晶，也为平时的课堂教学积累了宝贵经验。

三、教学基本策略之反思

初中生物教材的新体系正从以学科为中心向以学生为中心转变，学生已经成为学习的主体。初中生物教学中，生物学作为一门不参加中考的“副科”，学生的学习动力不强，但学生喜爱生物的天性和生物学科本身与现实生活密切相连，又使很多初中学生对生物有着独特的兴趣。这就需要生物教师从生物学教材的实践性和直观性出发，尽量挖掘教材的内涵，从学生的实际情况和个性特点出发，引导学生进行探究和合作，使学生在体验中学习，引导学生和自己一起成为生物学科学习的主人，从而激发学生的创造性和学习积极性。

新课程下生物教师主要以课堂教学为中心进行教学反思，应当注意以下基本教学策略的反思：

1.教学设计之反思

教学设计是教学实施过程中的重要组成部分，新课程实施过程中对教学设计提出了更高的要求，这就要求教师对新课标要有深入的理解，对具体的教学内容和教学对象认真分析并加以整合，形成一个完整意义上的教学设计。课堂教学设计，要具有目标意识、课程意识、问题意识、探究意识、情感意识、人文意识和评价意识。在生物教学过程中，教师应积极反思教学设计与教学实践是否适合，不断思考教学目的、教具准备、教学方法等方面的问题，并积极改进，从而优化教学，有效地促进学生学习。

2.教学方法之反思

初中生物课程本身就是一门趣味性很强的课程，教师要想方设法让生物学科知识的本身去吸引学生，维持学生的兴趣。既要反思自己的教学方法是否面向全体学生，是否能照顾到绝大多数同学，注意维护学生整体的兴趣，同时反思能否提高学生参与意识，给予学生充分的自主学习、思考、操作的时间和空间，从而锻炼学习思维水平和实践动手能力，体现学生的主体地位。因此，教师应做好自身角色定位，以一个善于倾听学生想法的聆听者身份出现，在课堂教学中要以学生自主学习和思考为主，教师引导和启发为辅，这样的教学方法更能体现学生的主体地位。

3.教学方式之反思

合理使用现代教学手段，能够提高教学效率，为现代教育提供更多教学平台，为传统教学模式注入更多新鲜血液。实际教学过程中，教师在课堂提问和分组讨论等传统教学方法的基础上，融入现代多媒体教学手段，通过多媒体课件来直接形象地表现复杂生命现象等，其能够有效提高学生的学习兴趣和参与热情，打破传统教学手段时间和空间上的限制，将传统教学手段无法表现的现象和过程生动形象地表现出来，取得良好的教学效果。教师可以随时利用多媒体手段进行辅助教学，虽然备课强度增大了，但取得的教学效果也是有目共睹的。

4.课程资源之反思

新课程要求形成一种全新的课堂教学观，这是其中最重要的一点，就是要在生物学教学过程中，时刻有着新的课程资源观念。教师应积极开发和利用各种课程资源，改变仅仅依靠教科书开展生物教学的传统做法，而且还要利于学生顺利掌握与其生活和周围世界密切相关的生物学相关知识。例如：在学习新课标七年级生物第三单元“生物圈中的绿色植物”第二章第三节“开花和结果”时，教师可以带领学生到大自然中观察和解剖花的结构。但要注意所解剖花的种类和数量，此外在秋末时节提前上这一课就不会错过校园或小区等即将凋谢的花资源。总之，要充分利用好学校的生物学科资源，并且要合理开发利用校外的生物学资源让学生走进自然，进入社会，最大限度地激发学生探究生物问题的兴趣。

四、课堂教学课后之反思

通过课后全面反思，能够有效弥补课堂教学中反思时间不足问题，可以得到一些有价值的感想，从中总结得失，为今后教学提供宝贵经验。从而达到自我提升，实现自身的可持续发展。课后反思还包括对本节课的引言，知识点的过渡等看哪方面处理得较好，哪方面处理得不好，尽量使课堂教学环节紧凑，学生思维流畅，让学生易于理解和接收，提高教学效果。

总之，教学反思是教师教学活动的重要组成部分，是教师为了实现教学目标，进行的积极、持续、周密、深入的自我调节性思考。初中生物教师要紧紧抓住教育教学改革的契机，反思自身教育理念，在生物教学和实践中不断创新，把培养学生学习能力与拓展学生综合素质落实到生物教学的各个环节中去，成为真正的学习型、研究型、发展型、复合型的教师。

生物教学反思范文第4篇

高三复习过程中我们要立足于《考纲》，采取“细微中见宏大，宏大中有细微”的态度和“以不变应万变”的处理技巧，但又要能跳出《考纲》，站在《考纲》之上来看“高考”。高考试题=取材+立意，我们只有立足于“取材”和“立意”这两个基本点，做到对知识的“点、线、面、体”全方位的理解和整合。在读题审题能力、分析问题能力、获取信息能力、实验探究能力、语言组织和表达能力等方面加强培养和训练。对于近几年的高考试题也要进行仔细地研究，明确“考什么”、“怎么考”，通过研究高考试题的不同点和相同点，更能准确把握高考的方向。

二、重基础，缓速度，抓主干，构建知识网络。

高考题目虽然年年都有变化，但考查学生“分析问题和解决问题”的命题指导思想和命题“源于课本而高于课本”的原则一直都没有变化，高考题最鲜明的特点之一就是基础性。对于进入高三的学生，知识增多，难度加大，但仍需放慢教学速度，夯实基础，特别是一轮复习，要帮助学生平稳过渡，逐渐提高，以适应高三的生物学习。对于以前所学知识要更深一层的去理解，刨根问底，使学生在课堂理解的基础上加深记忆。重基础的同时还要突出主干，因为高考不可能面面俱到，还是以主干知识的考查为主。例如：代谢、调节、遗传和变异、生物与环境、实验、选修这六个主干。复习时还应把生物学知识融会贯通，分类整理、归纳，可用分枝法、辐射法、图表法等形成知识网络图，强调知识的内在联系。用概念图、流程图强化内涵和过程，把每个知识点通过不同的视角与其他多个知识点相联系。通过这种有针对性的复习让学生的复习方向更加明确，复习效果更加显著。

三、精选精练精讲，提高复习效果

高三学生每天的时间紧、题量大，习题的训练要以质取胜。这就需要我们老师下题海让学生上岸。选题要贴近学生需求，考虑不同层次学生的实际，要与考试说明的要求相吻合。老师只有做到精选学生才能精练。习题讲解应有针对性，对于出错率较高的题目精讲，可以一题多变，一问多变，从不同角度启发学生，发散思维。通过练题让学生理解基础知识、培养审题能力、把握解题规律，提高解题能力。

四、反思纠错

有反思就有提高。学生做题的错误一般都是概念的理解错误，或者概念模糊，这样造成的错误是大量的，而且这些错误如果不去发现，不去真正的搞懂它，你会错很多次，而自己还不知道怎么错的，所以要把概念搞清楚，错了一道题，要知道到底错在什么地方？只有经过这样艰苦的思索的过程，才能有所提高。

教师要引导学生学会反思，勤于反思，可以通过摘抄法、标记法、 裁剪法等，把自己平时出错率高的题目、月考中的错题积累在纠错本上，并写好出错的原因以及简单的解析，便于以后查看。这样如果下一次遇到相同或类似的题目就可以很方便的翻出纠错本查看。如此循环，采用“销号”的方式就可以把自己的错题逐渐消灭。对“事故易发地带”有意识地加以强化训练，就能监督自己把握重点，消除盲点，加强弱点，从而提高成绩。

五、充分利用多媒体教学，提高学习兴趣，降低教学难度。

由于高三复习需要学生记忆的知识比较多，内容相对比较抽象，课堂容量也很大，所以要善于利用多媒体，特别是在二轮复习时。对于要用的课件应先查阅了大量的可利用的教学资源，再按照自己的教学意图修改后，才能运用于课堂教学，例如表格，图片，录像等媒体方式，可以把抽象的知识形象直观的呈现出来，提高了学生学习的兴趣，更有利于学生接受新知识，同时也节省了课堂写板书的时间。

六、加强对学生实验能力的培养

实验能力的考查也是高考考查的一个方面。有的题目是改正错误的实验步骤，有的是要求设计实验步骤，有的要求预测实验结果或分析实验现象等。这些题目从方案到结果的分析都是开放的，有利于提高学生的科学素质和创新精神，真正是在考能力。教师讲实验，学生背实验肯定不行；照着教材的实验设计依样画葫芦做实验也不行。在实验教学中我们必须让学生真正弄懂验原理，弄清实验中每一步设计的科学依据。要让学生掌握整个中学阶段课本中的所有实验，包括经典实验和学生实验，并应用其中的一些实验的基本原理和基本方法，如对比实验法、单因子实验法、重复实验法等。同时应增加一些探索性的、开放性的实验，放手让学生自己设计方案、动手操作，从而提高学生的实验能力。

七、加强理论与实际的联系，关注生物学热点问题。

生物教学反思范文第5篇

【关键词】高中生物，教学反思

教与学始终是教育工作者讨论的话题，也是整个教育关注的问题。新课程理念是指导各学科教学工作有序开展的重要基础，其根本目标是促进学生的全面发展，生物教学在新课程的理念中，需要适时调整教学，改变传统的脱离实践生活和主体传授知识的学习方式，培养学生自主学习和探索问题、解决问题的能力.处理实际生活问题等积极地方式，既是顺应时代的要求，也是学生终生学习的终极目标的体现。

1.我国高中生物教学现状分析

1.1 教师知识更新慢，案例老套。

义务教育阶段生物课完全拖了后腿，尤其是农村，初中专业老师缺乏，生物教学成了空话。等到了高中，教师认为教学任务量大，知识点多，课时有限，授课知识占主要时间和精力，教师由于受到观念的限制以及传统教学模式的延伸，教学案例往往是年如一日，与时代脱节。

1.2 学生学科认同差，不予重视。

学生在教学中习惯处于被动的地位。高中生的学习目的非常明确，生物科目在高考中占分最低。因此，即便在综合考试的今天，生物课仍然没有一个合理的地位。

1.3 实验条件过陈旧，创新力低。

生物课的教学可操作性不强，教材的辅助及配套跟不上授课的需要，甚至有的学校不配备实验教程和实验器材，大纲要求的必做的实验根本无法完成，部分学校实验员缺乏，有的学校没有配备，学校实验环节全部由生物教师一人探究，创新能力差，严重影响到教学质量。

2.高中生物教学改革模式探索

与其他学科相比，生物科学主要来源于生活，而且具有服务于生活的特性。在基因工程不断发展的背景下，现代生物技术在能源、化学、制造、冶金、环保等行业中都得到了广泛的应用。这样，对高中生物教学有了新的要求。新课标下，高中生物教学实行了一系列创新性的改革，其中对于教师素质水平的提高作了大量的工作，每年的继续教育学习让教师的义务水平得到了提高。要大力实现高中生物的教学改革，并取得相应的成效，就应该：

2.1 调动学生自主学习能力，拓展学生思维。

高中生物教学中，学生是主体，是接收知识并应用知识的最终受益者。教师应注重把握学生的特点，牵引学生的思维，将生物的教学讲授变得生动化、生活化。比如通过讲述由于遗传物质改变而引起的人类疾病，从而了解遗传病对人类的危害.再比如说，讲到微生物的作用时，当众制作果酸、果醋，让学生在意识中认识生物知识就在身边。当学生的兴趣点被挖掘出来，知识的大门自然而然就敞开了，学生原本对学科的偏见，也会随着他们的兴趣点而变淡，会让他们更加喜欢生物。甚至在高考志愿填写的时候，也会对该科目的继续深造产生强烈的愿望。

2.2 改变传统的思维，创建和谐的教学氛围。

我国著名教育学家陶行知先生曾经说过：“教育只有通过生活才能产生作用，并且真正成为教育。”在高中生物课堂教学中，教师要积极转变传统的观念，实现课堂教学和生活实践的结合空间不断拓展。另外，在课堂教学内容的安排中，教师要选择具有针对性、趣味性的生活问题.学生只有在不断的独立发现、分析、解决问题的过程中，才能真正实现专业知识与生活实践的紧密结合。一个自然和谐的教学环境有助于学生学习氛围的培养。在课堂教学中，学生和教师处于平等地位，师生间的互动有助于教学相长。

2.3 采取多样化的教学方法，注重实验课程的教学。

在生物教学中，学生要根据知识的规律，从感性材料入手，通过实验渐渐上升到理性认识.并将学生所得写成实验报告，不断提升学生分析问题和解决实际问题的能力。在条件允许的情况下，组成生物研究第二课堂将学生带出课堂，让学生感受自然，应用社会，引导学生学有所用。

2.4 利用多媒体等教学技术，开阔学生视野。