小圣施威降大圣

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇小圣施威降大圣范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

小圣施威降大圣范文第1篇

大家好！我的演讲题目是《永恒的微笑》。

我叫赵文，来自信息科学与工程学院计算机04-5班，今天有此机会与大家交流成长的经历，我深感激动和荣幸。首先，我想对所有关心和培育我的老师们，对所有帮助和鼓励我的同学们致以我最诚挚的谢意，是你们的关怀和支持才让我能一直拥有灿烂的微笑。

我出生在农村，父母都是善良朴实的农民，他们的文化程度不高，也很少过问我的学习，但我知道他们渴望知识，更渴求自己的孩子学有所成，实现“鲤鱼跳龙门”。从上学起，每当我认真思考问题，或是从学校捧回第一名，第二名的奖状时，他们的脸上总是挂着灿烂的微笑，在不断成长的过程中，当我真正人认知这一切时，我暗下决心，一定要好好学习，努力掌握科学文化知识，让父母脸上的微笑成为永恒。

生活就像万花筒，如果用心去对待，他一定会让你感觉出那个最本质也最有价值的世界。在XX年的今秋，我怀着愉悦的心情来到了新疆大学这个美丽的校园，面对新的环境，新的人文，新的气象，我如出笼之鸟，认为该好好的在自由的天地里放松自己。刚开始，我也和其他女孩子一样，喜欢逛街，喜欢上网，但是，每次玩回来之后，我的内心却充满不安和迷茫，总认为自己做错了什么，翻开相册，看着照片上父母的微笑，想起父母为我送行时那期盼的眼神，我幡然大悟：大学不是放纵的乐园，而是充实人生的圣殿！

小圣施威降大圣范文第2篇

（江苏大学财经学院，江苏 镇江 212013）

【摘　要】学业规划在国外较受重视，而在国内却尚不成熟。本文以江苏大学为例，从理论与实践两个层次出发，通过数据量化处理发现现阶段学业规划工作中存在的不足，如学业导师角色定位不明确、学业导师绩效考评机制不完善等，针对这些问题提出相应的对策，使学生能更合理地对自己的学业生涯进行规划，也为本校能更好地开展学业规划工作提出建议。

关键词 大学生；学业规划；理论；实践效果

基金项目：江苏大学第12批大学生科研立项资助项目 “大学生学业规划理论与实践研究——以江苏大学为例” （12C085）。

作者简介：董秀娜（1981—），女，河南南阳人，硕士，江苏大学财经学院辅导员，副教授，研究方向为大学生心理健康教育。

曹静艳（1992—），女，江苏南通人，江苏大学财经学院学生。

尹航（1993—），男，陕西西安人，江苏大学财经学院学生。

大学生学业规划，是指大学生对与其事业（职业）目标相关的学业所进行的安排和筹划。具体来讲，是指大学生通过对自身特点（性格特点、知识和能力特点）和社会未来需要的深入分析和正确认识，确定自己的事业（职业）目标，进而确定学业发展方向，然后结合自己的实际情况来制定的学业发展计划。换言之，学业规划就是大学生通过解决学什么、怎么学、用什么学、什么时候学等问题，以确保自身顺利完成学业，为今后实现就业、开辟事业打好基础。

目前，我国高等教育已经进入大众化阶段，高校俨然成为培养社会人才的重要基地，但从实际情况来看，现在的大学生普遍对自己未来的发展方向没有足够的认识，在校期间不能制定有效的学业规划，没有明确的奋斗目标，很难适应社会的高强度竞争。而美国、英国和日本等国在教学计划安排中，已将学业生涯规划辅导教育列入必修课程贯穿于整个大学教育的过程，对学业规划相当重视[1]。为了改变国内这一现状，对我国大学生的学业规划进行理论与实践研究，从而引导大学生制定合理的学业规划是很有必要的。

1　调查对象、方法

1.1　调查对象

本次研究是以江苏大学学生为主要研究对象，调查时共发放问卷450份，收回问卷450份，经筛选有效问卷为432份。其中大一学生占26%，大二学生占22%，大三学生占26%，大四学生占26%，各年级样本数基本平衡。

1.2　调查方法

本次调查采用问卷调查，将所有样本按照年级分组，使每组样本数量大致相等。问卷共分为三部分：第一部分为被调查者的基本情况，包括专业、年级与性别。第二部分为假设可能影响被调查者学业规划实施效果的几个因素，如被调查者的家庭经济状况、进大学前是否做过学业规划、一学期翻看学业规划书的次数、一学期约见导师次数、是否按照学业规划书开展学习、坚持依照学业规划书进行规划的时间长度等。第三部分为被调查者对学校学业规划工作的评价，如学业规划工作是否有意义、学业规划存在哪些不足之处、被调查者对自己学业规划实施效果的评价等。

2　影响大学生学业规划实施效果满意度的因素分析

笔者通过有序的logistic回归法[3]对收集到的数据进行统计分析，发现“班级的学习风气，翻看学业规划书的频率，约见学业导师的频率，是否按照学业规划书开展学习，学业规划持续的时间”是影响学业规划实施效果的显著因素，具体分析如下：

2.1　班级的学习风气对学业规划实施效果的满意度有显著影响

学习风气好的班级，学生对学业规划实施效果的满意程度较高，认为学业规划“非常有益”的比率在75%以上；而学习风气较差的班级，学生对学业规划效果的满意程度很低，认为“非常有益”的比率在15%左右。基本分布情况如图2所示：

2.2　学生翻看学业规划书次数、约见导师次数与学业规划满意程度成正比

结合该校的学业规划书填写制度，我们发现，翻看学业规划书次数越多，对学业规划实施效果的满意程度就越高。约见学业导师的次数越多，对学业规划实施效果的满意程度就越高，反之则越低。

2.3　是否按照学业规划书开展学习也是影响学业规划满意度的重要因素

按照学业规划书开展学习的学生对学业规划效果的满意程度较高，反之较低。如图3所示：在“比较满意”这一选项中，按照学业规划书开展学习的比率高达94.7%。

2．4　按照学业规划书的方案坚持开展学习的时长与学业规划实施效果满意程度成正比

通过分析，我们发现，坚持按照学业规划学习的时间越长，则对于学业规划的满意程度越高，反之越低。

2．5　毕业班学生对学业规划的满意程度明显下降

大一到大三学生对学业规划满意程度比较高，在这三个年级中认为学业规划“无意义”的学生只占5%-9%，认为“一般”的学生占了14%-27%，大多数选择了“比较满意”和“非常满意”。但毕业班学生却出现一个明显的不同，认为学业规划“无意义”的学生虽然只有9%左右，但认为“一般”的学生人数大幅上涨，高达41%。这说明大三到大四成了明显的转折点，在这一年中，一些学生对于学业规划效果的满意程度在下降。

3　当前大学生学业规划实施中存在的问题

经过本次的调查研究可以得出，总体来说，学业规划的积极作用不容小觑，但在具体实施过程中其确实存在着许多不足之处。

（1）大三到大四成为一个明显的转折点，部分学生学业规划满意度降低。经过分析，笔者认为：①学生本身所做学业规划的内容存在问题。许多大学生在大四毕业的时候，会发现其在大学期间所做的规划与面临的现实之间存在巨大差距，从而产生挫败感并认为在校期间所做的学业规划是无益的。②学生自身心态出现问题，太过急于求成。受就业压力的影响，现在的学生大多比较浮躁，希望很快地达成目标，而在短时间内给自己安排了很多根本不能完成的任务，从而导致失败，最终对学业规划产生反感情绪，满意程度随之下降。③学业规划不切实际，存在盲目跟风现象。由于每个大学生总是某个正式组织或非正式组织的一员, 在学业规划过程中还容易受到特定群体的影响, 盲目跟从, 没有为自己量身定做学业规划。在本次研究中，笔者还发现始终存在这样一类人，他们对于任何问题，选择都是“一般”或“中等”。既无鲜明的喜恶，也没有明确的意见，随大流，没主见。

（2）学校的学业导师制度仍有待完善。在最后的开放问题中，大部分答案都是“留于形式”、“希望能与导师多多交流”等等。我校以学业规划书--学业导师制度为基础来开展学业规划工作，学业规划书由学生填写，填写后学业导师会给予相应指导。但由于导师与学生之间缺乏足够的交流，效果往往不尽人意。甚至学生做了错误的学业规划，导师没有及时改正，这样学生就不能有效地完成目标，从而导致学业规划无效。与导师交流过少，缺乏正确的学业指导，是导致学生设立错误目标，不满意学业规划制度的根源之一。

（3）学校现阶段还没有一个完善的监督--评价机制。人都会存在惰性，很多学生的学习都是三天打鱼两天晒网，无法长期坚持。所以，在自我监督的条件下，校方的监督体制也必不可少。并且，学业规划活动开展至今，除了学生自身的评价，导师对学生的评价，大部分学生并未得到过周围同伴的评价，同龄人之间的鼓励与鞭策也会成为他们坚持下去的一大动力。

4　提高大学生学业规划实施效果的对策建议

虽然我校拥有良好的学业规划基础，但学业规划书--学业导师制的优越性却还未完全发挥出来，所以我们在此基础上还有很大的上升空间。相信经过不断地改正与完善，我校的这一制度会越来越完善，同时也给其他学校提供借鉴作用。根据现阶段存在的不足，笔者提出以下建议：

4.1　学生方面

（1）设置合理的学业目标，切合实际，不好高骛远，也不过度降低[2]。立足本人实际情况, 根据自己的学习能力、性格特点、兴趣偏好未来职业选择而量力而行做学业规划。有压力才有动力，有了合理的目标，对自己的大学生活有了科学的规划，大学生活会变得更加充实，而每个阶段任务的完成带给自己的满足感又会为实现下一个目标提供信心。

（2）设立有针对性的学业目标，不盲目随大流。在对自己的专业有了充分认识的基础上，利用学业指导老师成熟的视界给予自身有针对性的指导，去制定切实可行的学业规划，为之后的就业打下基础。

（3）多找学业导师交流沟通。学习中有疑问，生活中有困惑，除了向朋友倾诉之外，我们完全可以试着多与导师沟通交流。端正自己的心态，这样有助于长久地坚持自己的目标。

（4）和同学、室友互相监督。同伴之间鼓励与鞭策的效果不容小觑，这样还有助于整个班级学风的提升。

（5）学生要多注重培养自己坚持不懈的精神。现代社会竞争如此激烈，没有坚持不懈的精神，没有吃苦耐劳的品质，以后是无法在社会上立足的。“三分钟热度”、中途放弃，注定不会成功。

4.2　导师方面

（1）导师要明确自己的责任。既然学校实行了这一制度，导师就应该积极贯彻，关爱学生。学生的在校表现与学业导师的指导是分不开的，在为学生规划学业生活时，尽可能给予学生详细的、操作性强的指导。

（2）除了学习上的相关指导，导师更应该在为人处事方面对学生给予相关指导。学生由于生活阅历不足，可能在生活、交际等各方面遇到困难。导师应该利用其丰富的生活阅历去教导学生，在这些方面给予更多关注。

4.3　学校方面

（1）建立监督——评价机制。由于大多数高校没有开展学业规划教育或对学业规划教育不够重视, 大学生入学后对自己的大学生活如何度过缺乏一个明确的引导。部分大学生有学业规划意识但很模糊, 不知道如何去规划，更不懂在这方面如何监督自己，而校方也确实没有一个比较完善的监督机制供学生不断自省。在这些前提下，很多人便会选择半途而废，所以学校应该建立一个监督—评价机制来提高学生的自觉性。受监督的对象不应仅仅是学生，还应包括导师。我们都需要一个来自外部的提醒功能，学生方面可以来自辅导员，可以来自学业导师，也可以来自于学生会；导师方面可以来自辅导员和学生会，由专门的监督人员去搜集相关的信息，从而决定是否去提醒。

评价机制即一种反馈机制，是为了让学生取得同学的关注，相互鼓励与鞭策。这有助于每一个人更清楚地认识自己，不断改正不足，最后达成目标。评价机制可以以班会的形式展开，一学期两次为宜。

（2）建立科学的学业导师配备机制。在所选择的导师中我们要明确学业导师培养学生的目标，在不同的方面发挥其特长。例如，学校就业指导的老师就可以对学生进行就业指导，本专业老师可以对学生进行学习兴趣、专业结构、学习方法、专业书籍等方面的指导，辅导员则可以在学生生活和心理上对学生进行指导。同时，学业导师应对每一个学生制定相应的目标，贯彻因材施教的教育方针，引导学生形成积极的价值观，拓展专业视野。

（3）举办大学生学业规划设计活动。在校园内定期举办大学生学业规划设计的竞赛活动。设置各个单元环节，开展学业规划指导讲座；个人学业规划设计大赛等一系列活动，积极做好宣传发动工作，充分利用校广播台、校园网、公告栏、海报、条幅等途径在校内广泛宣传、活动信息，确保在校大学生及时了解相关情况，积极发动本校大学生踊跃参加本次活动，并认真做好活动的有关组织协调工作。

这样下来，才能发挥我们制度本身的优越性，提升学业规划的满意度。一方面，学业规划能有效地帮助大学生增强自我约束力和自我管理能力，增强学习积极性和主动性，引导大学生积极向上、自我完善，并有助于大学生进行自我定位，有效地指导学生进行学习，为今后的职业规划打下坚实的基础；另一方面，学业规划还能够促进高等院校完善管理制度，提高管理水平，为本校能更好地开展学业规划工作提出建议，真正培养出适应社会的新型大学生，同时供其他高校参考借鉴。

参考文献

［1］温多红，姚苗苗．大学生学业规划的国际借鉴及目标有效性分析[J].黑龙江高教研究，2007（10）.

［2］张阳军，秦韶华，田旭光.大学生学业生涯规划的路径选择及思考[J].陕西教育：高教版，2010（3）.

小圣施威降大圣范文第3篇

东胜神洲傲来国海中有花果山，山项上一仙石孕育出一石猴。石猴在所居涧水源头寻到名为“水帘洞”的石洞，被群猴拥戴为王。又过三五百年，石猴忽为人生无常，不得久寿而悲啼。根据一老猴指点，石猴经南赡训洲到西牛贺洲，上灵台方寸山，入斜月三星洞，拜见须菩提祖师，被收为徒，起名曰孙悟空。

第二回悟彻菩提真妙理断魔归本合元神

悟空从祖师学得长生之道、七十二般变化及“筋斗云”。一日，悟空受众人挑唆，变为松树，引起祖师不快，被逐出洞。回到花果山，与占山妖魔厮斗取胜，带回被掳的众猴与物品。

第三回四海千山皆拱伏九幽十类尽除名

悟空使摄法将傲来国库馆里兵器搬进山中，操演群猴。山中妖、兽纷纷拜悟空为尊。悟空向龙王讨得重一万三千五百斤的如意金箍棒。在幽冥界勾掉猴属在生死簿上的姓名。龙王和阎王表奏玉帝，请伏妖猴。玉帝派太白金星赴花果山招安悟空。

第四回官封弼马心何足名注齐天意未宁

悟空被授以“弼马温”之官，他得知此官为末等职，回花果山。玉帝命托塔李天王与其子哪吒太子擒悟空。被悟空打败。金星再次招来悟空。玉帝命造齐天大圣府，让悟空居住。

第五回乱蟠桃大圣偷丹反天宫诸神捉怪

悟空管理蟠桃园，吃尽园中大桃。又赴瑶池，喝光仙酒；吃尽太上老君葫芦内的金丹。逃回花果山。玉帝令托塔天王率天兵去捉拿悟空。悟空打退了众天神。

第六回观音赴会问原因小圣施威降大圣

南海观音徒弟木叉助天王，被战败。观音又荐二郎神。二郎神与悟空大战，太上老君在天观战，丢下金刚套，击中悟空。众神押其回上界。玉帝传旨处死。

第七回八卦炉中逃大圣五行山下定心猿

太上老君将悟空置入炼丹炉烧炼，四十九天后，悟空出来，大闹天宫。玉帝请来如来佛。孙悟空一路筋斗云，跳不出佛掌。如来将五指化为大山，压住悟空。命土地神用铁丸铜汁饲喂悟空。

第八回我佛造经传极乐观音奉旨上长安

五百年后，如来佛欲寻一信徒取经，以使佛法永传东土。观音率木叉，带着袈裟、锡杖和金、紧、禁三个箍，驾云前往。一路上收伏沙悟净、猪悟能和小白龙；劝化孙悟空，让他们共保取经人。

附录陈光蕊赴任逢灾江流僧复仇报本

陈光蕊喜中状元，招为宰相女婿，被任为江州州主。上任途中被船家刘洪害死，其妻被抢，刘洪冒保赴任。陈被龙王救活，收于龙宫。其妻生子，抛于江中。被金山寺长老所救；起名江流，后又起法名玄奘。长老为其说知身世。玄奘寻见母亲。后径往京师，找外祖诉冤。刘洪被处极刑。陈光蕊还阳。玄奘入洪福寺继续修行。

第九回袁守诚妙算无私曲老龙王拙计犯天条

泾河龙王为使袁守诚预卜落空，私改降雨进辰，雨量。又以所占失准捣毁袁守诚卦铺。袁守诚断言龙王因违旨将被唐丞相魏征处斩。并让龙王向唐太宗求生路。太宗梦龙王求情，许之，命魏征入朝随侍，使其不能斩龙。

第十回二将军宫门镇鬼唐太宗地府还魂

小圣施威降大圣范文第4篇

孙悟空，诨名行者，是唐僧的大徒弟，猪八戒、沙僧的大师兄。会七十二变、腾云驾雾。有一双火眼金睛，能看穿妖魔鬼怪的伪装；一个筋斗能翻十万八千里；使用的兵器如意金箍棒，能大能小，随心变化。他占花果山为王，自称齐天大圣，与如来佛祖斗法，被压在五行山下五百多年。后经观世音菩萨点化，保护唐僧西天取经，历经九九八十一难，取回真经终成正果，被封为斗战胜佛。代表了古代中国人善良、正义、不阿的情怀和追求。毋庸置疑，孙悟空可谓《西游记》中的灵魂人物，且是《西游记》中大力讴歌的中心人物。他具有追求自由、平等的本性，勇敢好斗的战斗气概，桀骜不驯的叛逆精神，活泼乐观的诙谐个性等等，让我们感到孙悟空人物形象具有饱满、立体、真实的感受。同时，这些“多面”性格，为他取经路带来了不少困难，同时，也为他取得正果做了有力的铺垫。

追求自由 向往平等

自由无非是指有自己做主；不受限制和约束，而平等则指 政治、社会或经济地位处于同一水平，没有或否认世袭的阶级差别或专断的特权。其实，孙悟空自出生的那一霎那，就开始追求着自由和平等。

孙悟空是由天地日月精华哺育出的一顽石，无父无母，每天被大自然自由的细胞孕育着。因此，从他破石而出的那一刻，就开始真正追求着自由和平等。这些，可从可从《西游记》第一回“灵根育孕源流出 心性修持大道生”得知。到其后来，悟空为了长生不老，毅然决定离开花果山寻求法术，可见其不受时间约束的自由。同时，他也希望有上天入地等本领，可见其不受空间限制的自由。甚至，就连他的如意金箍棒也是大小、伸缩自如。这些，可谓自由精神很好的体现。

当然，最让大家熟悉的还是“孙悟空大闹天宫”的场景，悟空对神权的违抗让人不禁大叫畅快。在小说前七回中，作者写了孙悟空二次大闹天宫。第一次是觉得玉帝不会用人，只给他小小的弼马温一职。第二次则因恨玉帝赐个他的空头衔“齐天大圣”，而没资格参加王母的蟠桃宴。于是一气之下，悟空偷吃了仙桃，喝光了御酒，吞下了仙丹，并且搅了王母娘娘的“蟠桃大会”，甚至还在被擒后，说出“玉帝不让位，打乱天宫”等大逆不道的词汇，这一切的一切充分体现了悟空想要追求自由、向往平等的本性。

勇敢无畏 爱拼才会赢

“斗战圣佛”的美名从来不是孙悟空自许的，当然，也不是别人强加于他的，而是名副其实地属于孙悟空的称号。从悟空的“智闯三界”（地府除名、龙宫索宝、大闹天宫）到取经路上为保唐僧与妖魔的生死拼杀，无不显露出勇敢无畏的英雄气概。凌霄宝殿上，“齐天大圣”不畏强权，大闹天宫，力争为自己讨一个公道。可谓其英雄本色淋漓尽致的表现，更是其勇敢好斗、敢争、敢拼的完美体现。

取经路上，本就困难重重，再加上妖魔的级别提升、师傅的不理解等因素，使孙悟空除妖上增添了不少麻烦。可不论环境多恶劣、妖魔多能耐，都无法减弱“斗战胜佛”勇敢无畏的英雄本性。从黑松林的黄袍老怪，平顶山的金角、银角大王，再到女儿国的琵琶精，无底洞的老鼠精等等，孙悟空都凭借自己的能力化解一桩桩危机和困难。

当然，最精彩的部分还是小说第二十七回《三打白骨精》片段：唐僧师徒四人为取真经，行至白骨岭前。在白骨岭白骨洞内，住着一个凶残、狡猾，善于伪装的尸魔白骨精。为了吃唐僧肉，先后变幻为上山送斋的村姑和朝山进香的老妪，全被孙悟空识破。唐僧却不辨人妖，反而责怪孙悟空恣意行凶，连伤母女两命，违反戒律。白骨精心有不甘，又第三次变成老丈又被孙悟空识破。白骨精利用唐僧心慈，又假冒佛祖名义从天上飘下素绢，责备唐僧姑息孙悟空。唐僧盛怒之下写下贬书，将孙悟空赶回了花果山。虽然，孙悟空在三打白骨精中遭到师父多次误解，并写下贬书，但这只是悟空未能好好与师父沟通的结果，可这却又从另一方面深深体现了孙悟空那勇敢无畏、坚决与恶势力抗争到底的精神。因为，斗战胜佛相信“爱拼才会赢”！

活泼调皮 机智诙谐

猴子是灵长目中动物的俗称。灵长目是动物界最高等的类群，猴子一般大脑发达，眼眶朝向前方，眶间距窄，手和脚的趾（指）分开，大拇指灵活，多数能与其他趾（指）对握，普遍好动。而孙悟空本就为一灵界石猴，当然，必不可免的具有活泼好动、聪明机敏的猴性。

例如，在《西游记》第三十二回，孙悟空早猜到让猪八戒巡山必然会偷懒，并编写谎言欺骗大家，于是，变成一只小鸟跟踪猪八戒，并在其回来后让师父盘问猪八戒，揭穿其谎言，让猪八戒着实出了不少洋相。他还知道猪八戒喜欢美女，就经常变作美女戏弄猪八戒。在第九十五回“假合真形擒玉兔 真阴归正会灵元”，由于玉兔精心系唐僧，孙悟空就经常调侃唐僧，让其与玉兔精成亲。还有在女儿国时，孙悟空也经常调侃唐僧，要求其与女儿国国王成亲等。甚至，连观音、佛祖他都不忘调侃一番，更不用说那些妖魔鬼怪了，更是孙悟空拿来戏耍的对象。这些都是孙悟空猴性中活泼调皮、诙谐的体现。

而孙悟空的机智，在《西游记》中更是随处可见。例如，在其第六回“观音赴会问原因 小圣施威降大圣 ”中，孙悟空与二郎神大战于花果山，当他与二郎神大战三百多回合，还未分出胜负后，他转而变成麻雀儿、大鹚老、鱼儿、水蛇等与二郎神斗智斗勇。更精彩的是，后来变作一座土地庙，嘴巴为门、牙为门扇、舌作菩萨、眼作窗户，可是还剩一条尾巴怎么办呢？孙悟空灵机一动，将其尾巴变成一个旗杆竖在庙宇后面，害的二郎神一顿好找；还有，在第四十五回“ 三清观大圣留名 车迟国猴王显法”中，悟空和猪八戒、沙僧分别巧变成三清观三位神仙，从而戏弄三大妖怪等事例，数不胜数。

孙悟空如此多面的性格特点，造就了他以后的正果，“斗战胜佛”的称号，也美名远扬。而这所有的一切，都与他的性格有着重要的联系。因为一个人的性格会影响他看人看世界的角度，形成不同的世界观、价值观、人生观。一个人的性格特征将决定其交际关系、婚姻选择、生活状态、职业选择以及创业成败等等，从而根本性的决定其一生的命运。如果一个人比作一栋大厦，那么性格就是其钢筋骨架，人知识和学问等则是从充斥于骨架上的混凝土。钢筋骨架决定着大厦能建多高，建多壮。概括的讲，性格就是人在对人、对事的态度和行为方式上表现出来的心理特点，如理智、沉稳、坚韧、执着、含蓄、坦率等等。

小圣施威降大圣范文第5篇

关键词：初中语文； 阅读； 兴趣

俗话说：“书读百遍，其义自见”，可见阅读对语文教学的作用和意义之大。阅读教学，作为语文教学中的一种有效手段，我们应充分发挥其理解、体会、感悟以及表现的重要功能，让学生把书读懂、读活、读美，发展学生的语言和思维能力，培养学生的审美意识和审美情趣。随着教育体制改革的深入发展以及新课程改革的逐步推进，语文在近年中考和高考中所占的比重将越来越大，而阅读在语文教学中占有的比重也会越来越大。如何搞好初中语文阅读教学，培养学生的阅读能力，不断提高学生的语文素养，倍受众多语文教师的高度关注。我认为要做好新课改下的阅读课教学，应做到以下几点：

一、培养学生阅读的兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师”。学生喜欢阅读，初中语文阅读教学就相当于成功了一半。《基础教育课程改革纲要》指出：教师要“创设引导学生主动参与的教育环境和氛围，激发学生的学习积极性和驾驭知识的情感态度”。那么，在阅读教学中如何培养中学生的阅读兴趣呢？我认为可以从如下几方面入手：

1.以挂图设置悬念导入

挂图直观形象，不仅有吸引学生，激发学生的学习兴趣及唤起其求知欲的魅力，还可以提高学生的审美能力，陶冶美的情操。如我在教《小圣施威降大圣》一课时，先挂出两幅孙悟空大闹天宫的图片，让学生欣赏，因为这是生动有趣的情节，学生的兴趣很快就激发起来了。

2.以音乐设置悬念导入

音乐轻松活跃，能愉悦学生的身心，激发学生的学习热情。如在教学《水调歌头・明月几时有》一课时，可以先播放一首王菲唱的优美动听的歌曲《明月几时有》，随着“明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年……”的美妙音乐，让学生情不自禁的唱起来，兴趣一下高涨起来。接下来，学生们迫不及待的翻开课本，带着好奇心去认真阅读课文。

3.运用多种阅读方法

单一的阅读方法往往会使学生感到枯燥乏味而降低阅读效果。如教学《从百草园到三味书屋》一课时，可把快速阅读与精读两种方法结合，整体阅读可以快速阅读，了解课文内容。而精读其中的景物描写部分，探究精彩的语句、写作手法、思想感情等方面。此外，还可以结合朗读等方式，合适的丰富多彩的阅读方法往往能取得意料不到的效果。

4.情景表演，提高阅读兴趣

表演是情感的舞台，能综合展示学生的学习成果，是施展学生才华的天地。在表演中，学生通过脑、眼、手、耳、口的综合活动，能加深对课文内容的理解，深化思想教育，发展记忆力和表达能力。因此，在阅读教学中，教师应善于挖掘教材的趣味性，让学生演一演。如《皇帝的新装》一课，是一个趣味性很强的童话故事。让学生分角色朗读完课文后，根据角色让学生演课本剧。从而引导、组织学生去品，去析，去赏！学生的学习热情达到了，个个都喜形于色的表演起来。通过表演，不但能使学生轻松愉快的阅读课文，而且提高了学生的口头表达能力，提高了学生的阅读兴趣。

5.用抒情式的语言激发学生的阅读兴趣

在教学中，教师的情感通过语言抒发出来，往往能引起学生的认同和共鸣，收到以情动人的良好教学效果。如教师可以在教学优美诗文时可以用抒情式的语言，激发学生感受诗文的美，感受作者对大自然、祖国、亲人的热爱。

二、培养学生的阅读能力

1.调动学生阅读的主动性

学生是阅读的主体，学生要有浓厚的阅读兴趣，以读书为乐事是阅读的前提，兴趣是最好的老师。教师要千方百计培养学生的阅读兴趣，让学生在课内课外都能勤读，培养学生阅读的主动性。首先，激发兴趣，创设各种生动活泼的氛围，让学生多读教材，把握语文的思想蕴含和文化内涵，做到阅读认知教学、智能训练、人格教育的结合与统一。教师要因人而异，因地制宜不断提高学生对阅读的认识，不断提高学生的知识品味。再次，以读为乐，学生在阅读中有了许多收获，受到了成功的鼓励，作为认识主体的价值和潜能，让学生自己去品尝，去领悟阅读的乐趣，经过长期的阅读，经过不断地劳动最后是成功的乐趣，让学生在这种乐趣中成长。

2.课堂阅读教学要师生互动

课堂的阅读教学应当是教师和学生之间的双向活动，是两者共同参与、协调完成沟通交流的信息传递过程。教师只有充分发扬教学民主，才能增强学生的课堂“主人翁”意识，锻炼他们积极思维的能力和勇于质疑的胆量，让他们尝到“跳跳就能够得到”的甜头，让学生不仅主动参与学，也参与教。学生的阅读是教师永远不可代替的，教师只能从阅读方法、阅读技巧、阅读内容上加以指导，充分让学生去感知、发现、辨别、理解到再认识的活动过程，从而让学生达到阅读的个性社会化，只有这样，才能从课内到课外，从课本到书库，从学校到社会，博览群书，通观社会，汲取丰富多彩的文化乳汁。

3.指导学生质疑

阅读的重点不在读，而在用心思考。不但要知其然，而且还要不断地知其所以然。完整的阅读过程是感知―感悟―理解―评价―再创造过程。激发学生大胆思考，敢于质疑。要让学生掌握一些阅读的思考方式，充分发扬课堂民主，给学生思考的权利，创设和谐的氛围，让学生的思考独立化、个体化，充分调动已有知识去思考，去理解，以获取更多的更高层次的知识以及人生感悟。