高校云家访总结

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高校云家访总结范文第1篇

【关键词】心理污名；求助行为；责任推断；羞耻感

1.问题提出

人们往往对有心理问题乃至具有心理疾病的人持有偏见，认为他们在生理、心理、道德、行为上存在缺陷，视其为“精神病”“疯子”、“变态”，从而歧视、拒绝、回避这些人群。早在1963年，美国社会心理学家Coffman就将“污名”一词引入心理学领域，Vogel等人将“心理污名”定义为寻求心理帮助的个体感到自我和社会不可接受的受损身份，由于污名使人们对求助者持有负面印象，这就导致了个体不愿意暴露他们的心理困扰，并且逃避心理咨询或治疗。随着高校扩招和就业压力的逐年增加，大学生们的心理健康越来越受到社会的重视，高校普遍都建立了一定规模的、具有专业资质的心理中心，用来加强心理知识的宣传和大学生心理健康水平的提高。尽管大量的研究表明心理问题会给个体的生活、学量消极的影响，并且心理咨询和治疗会有积极的疗效，但是主动寻求心理帮助的大学生比例仍然很小，对专业性研究机构，如综合医院心理治疗科、校心理中心的使用率并不高，由宁波某校心理健康教育中心已有的统计数据可见，主动寻求心理帮助行为的大学生占心理关注对象比例很低，而相关研究均表明大学生在遇到心理问题时，愿意寻求心理咨询帮助的只占1.46%，持模糊、矛盾态度的占40.6%，另有4.8%的学生明确表示“否”。为什么“潜在的求助者”难以成为“现实的求助者”，其主要阻力在于社会长期对精神疾病、心理疾病、心理问题的混淆、歧视与偏见，使需要求助于心理咨询的大学生担心他人的负面评价的“心理污名”。因此探索“心理污名”如何影响大学生寻求心理帮助行为，以及如何减少“心理污名”对求助行为中的责任推断，羞耻感的影响将对高校心理工作尤其是心理咨询中心的工作起着重要的指导作用。

2.研究设计

本研究首先采用《心理求助污名量表》和《心理求助行为量表》进行问卷调查，探究心理污名对大学生心理求助行为的影响，并在实验结果的基础上，建立污名对心理求助行为影响的关系模型；其次，根据实验得出的结构模型，引入角色扮演、情境w验、经验分享、演讲等多样化形式，改革固有的团体活动形式，建立团体干预方案，并利用专家访谈，最终确定团体干预方案；再次，使用RCT实验设计（随机对照组实验设计），对已有的方案进行实验组、对照组前后测实验，评估干预方案对求助行为改善的水平，进行总结归纳，完成干预实验；最后，查找相关资料，在已有的实验结果的基础上，为降低心理污名对求助行为的影响提供应对策略，改进目前状态下单一的心理健康教育模式。

3.实验结果

通过对污名影响的相关分析和路径分析，可以得到污名影响求助机制的四条路径：一是污名直接对求助的影响，即污名心理求助；二是污名通过责任推断间接对求助产生影响，即污名责任推断心理求助；三是污名通过羞愧间接地对求助产生影响，即污名羞愧心理求助；四是污名通过责任推断和羞愧的共同作用对求助产生影响。

对污名、责任推断、羞愧、求助倾向的效应分解上面分析，对求助倾向的直接负面影响效应是最大；污名通过责任推断和羞愧两因子对求助产生的间接负面效应大于污名分别通过责任推断和羞愧因子对求助倾向产生的负面间接效应；污名对责任推断因子的直接正面效应大于污名对羞愧因子的直接正面效应。

在个体在求助源的选择倾向上，当问及被试自身的心理问题时，其选择求助倾向排在第一位的是向朋友和同学求助，接下来依次为向心理老师求助、根本不求助、向班主任求助和尝试以别人的名义求助。

4.干预方案

参考樊富珉等人团体设计活动，引入角色扮演、情境体验、经验分享、演讲等模式，设定多个内容，邀请在心理学专业研究和教学上具有10年以上、博士学位的心理学专家进行专家访谈，围绕心理污名对求助行为有重要影响作用的内容设置团体干预方案：

活动目的1：提高大学生对心理帮助需要的自我认知

活动方案：活动之前两个星期给学生布置作业，要求准备1000字演讲稿，演讲内容主要围绕以下三个问题：（1）心理咨询主要帮助人们解决什么问题？（2）什么样的人需要心理咨询？（3）什么问题需要进行心理咨询？

A热身阶段：连环自我介绍，并进行分组

B讨论阶段：“奇葩议会”，各组对各自观点进行辩论会，分成正方和反方，对“去心理咨询就是有病”这个主题进行辩论。

C演讲阶段：“超级演说家”，每一个组在已有的认识基础上，推选一位必须结合他人的观点和想法进行超级演说家比赛，与全班分享观念，在此过程中，如果有遗漏，必须让第二个人补充，第二个补充的同学必须在第一个同学的基础上，说出第一个同学表达的所有观点，再补充剩下的。、

D总结阶段：老师对大学生目前普遍存在的认识不足的问题进行分析和总结。

活动目的2：提高大学生人际开放性

活动方案：

A热身阶段：小兔子跳

B自我表露阶段：用公开量尺让学生在永远保密――随时公开选择事件写在尺上，（1）最怕发生的事情（2）最不敢想的事（3）最不容易忘记的事（4）从未告诉过别人的事

C总结阶段：填写自我隐藏表，并对案例进行分析和总结，小组进行讨论。

活动目的3：减少大学生对寻求心理援助的污名

活动方案：

A热身阶段：OH卡片进行故事联想

B角色扮演阶段：对4个已经设定的关于心理求助的案例进行角色扮演。

C讨论阶段：角色扮演结束，通过交流理清学生思路，讨论遇到问题时，你会怎么办。

活动目的4：提高对心理咨询的信任

A热身阶段：寻找你觉得的优秀的心理咨询师应该具备的品质有哪些

B讨论阶段：在小组内进行讨论，将大家达成共识的10大优秀品质得出，然后选代表进行解释。

C总结阶段：小组做成小论文形式，将咨询师特质、咨询过程相联系。

通过RCT实验设计后，结果表明，此干预实验是有效的。事后比较发现，实验组被试的寻求专业性心理帮助的污名量表得分较对照组显著下降，而寻求专业性心理帮助的行为意向、态度、应对效能和预期效用量表的得分较对照组显著上升。

5.建议

采用多种宣传方式让学生了解心理学，曾在咨询届流行一句话：中国社会不是民众不懂心理咨询，而是他们不懂心理学，所有在基本的心理问题的解读上要专业，同时通过新媒体进行宣传，拓宽心理健康教育手段，开设丰富有趣的心理活动内容，让大家啊了解学校心理咨询的本质是发展人，而不是治病。同时，应该加强学校心理咨询机构人员的专业素养培训，建立高度的信誉和正面形象，通过培训合格的咨询人员，鼓励咨询师进行专业培养等，推广优秀，善解人意的咨询师形象来为学校心理工作添砖加瓦。

参考文献：

高校云家访总结范文第2篇

关键词:多媒体;创新;羽毛球;教学;改革

随着我国羽毛球竞技水平的不断提高，羽毛球运动在全民健身中蓬勃发展，越来越多的羽毛球俱乐部在城市中开展起来。全国很多高校、职业院校也借助这一契机在学校体育教学中开展了羽毛球教学，羽毛球教学成为学校体育教学的一个重要内容，深受学生的喜爱。为了更好的开展羽毛球教学，本文就多媒体教学在羽毛球当中的应用进行研究，希望为促进羽毛球教学改革的进行提供一些参考。多媒体教学组合与传统的教学相比有着较强的优势，符合学校羽毛球教学的特点和教学目标，不仅可以提高学生的学习兴趣，激发学生的主观能动性，而且可以帮助学校树立正确的动作表象，快速掌握技术动作要领，优化教学的效果，同时还可以促进教师进行教学观念的转变和教学手段的现代化，迎合现代教学发展的趋势。

一、研究对象

对辽宁省内职业院校羽毛球教学进行调查研究，研究分析这些院校体育教学中多媒体技术的应用情况。

二、研究方法

(1)文献资料法:为了研究多媒体教学在羽毛球教学中的应用，查阅中国知网上关于多媒体教学的相关论文文献，对这些文献资料进行总结分析。(2)专家访谈法:走访辽宁省内高校、职业院校羽毛教学的教师，对多媒体教学在羽毛球教学中的应用与教师进行讨论。(3)问卷调查法:随机抽取辽宁广告职业学院、辽宁林业职业技术学院、辽宁水利职业学院、辽宁建筑职业学院、辽宁商贸职业学院5所职业学院的体育教师40人进行问卷调查，共发放问卷40份，回收40份，回收率100%，有效问卷40份，有效率100%。(4)数理统计法:对问卷的调查结果运用SPSS软件、EXCEL软件进行统计分析，为本文提供准确有效的数据。

三、结果与分析

(1)教师对多媒体教学的认知情况调查分析

对教师进行了关于多媒体教学认知情况的问卷调查，从表1的调查结果来看，当前体育教师对多媒体教学的认知度不高，其中仅有15%的教师对多媒体教学非常了解，有22．5%的教师了解，有35%的教师对多媒体教学不了解，有27．5%的教师非常不了解。由于职业院校注重学生职业技能的培养，体育教学在学校教学中的地位不高，学校领导、体育教师、学生对体育教学的重视度不足，并没有将体育教学作为职业教育中重要的内容来进行研究，教师对教学方法的研究也比较少，导致了教师对多媒体教学了解程度较低。

(2)教师对多媒体应用在羽毛球教学中的态度调查分析

对教师进行了多媒体应用在羽毛球教学中态度的问卷调查，从表2的调查结果来看，教师对多媒体教学应用在羽毛球教学中的态度不积极，其中有10%的教师特别赞成采用多媒体教学，有17．5%的教师赞成，有57．5%的教师反对采用多媒体教学，有15%的教师特别反对采用多媒体教学。职业院校的体育教师认为羽毛球教学不适合采用多媒体教学，传统的教学方法已经可以很好的进行教学，提高学生的羽毛球技术，没有必要在进行教学改革引入起多媒体教学。教师普遍认为多媒体教学适合进行理论教学，不适合体育课的教学，教师的这种态度，也影响了多媒体教学在羽毛球教学中的应用。

四、结论与建议

①通过调查发现当前职业院校体育教师对多媒体教学的认知度较低，并没有对多媒体教学应用到羽毛球教学进行深入的研究。②教师对多媒体应用在羽毛球教学中的态度并不积极，仅有少数教师对多媒体教学应用到羽毛球教学中的态度比较积极，大多数都对多媒体教学与羽毛球教学的结合持反对的意见。③为了促进多媒体技术在羽毛球教学中的广泛开展，首先要提高教师对多媒体教学的认识，学校要组织培训教师进行培训，举办讲座，将多媒体教学的优点介绍给体育教师，使体育教师明白多媒体教学对羽毛球教学的影响，从主观上接受多媒体教学。④提高教师的多媒体教学能力，使教师熟练的掌握多媒体教学，合理的选择教学内容，促进多媒体教学在羽毛球教学中的开展。⑤发挥多媒体教学的优势，提高学生的体育文化知识，传播羽毛球运动的文化，使学生全方位的学习羽毛球运动。⑥将多媒体教学与传统的体育教学方法相结合，合理的使用两种教学方法，完善羽毛教学的教学方法，促进体育教学现代化手段的发展。

参考文献:

［1］汤娜，张家福，谢胜颖．如何提高体育课的教学质量［J］．少年体育训练，2009．

［2］彭朝辉，彭云志，尹建华．多媒体在羽毛球教学中的应用与研究［J］．体育科技文献通报，2008．

高校云家访总结范文第3篇

（皖南医学院，安徽 芜湖 241002）

摘 要：高校篮球教学是体育教育的重要组成部分，通过良好的教学可以使学生对篮球运动产生良好的兴趣，进而激发学生强烈的学习欲望，本文通过文献资料法、专家访谈法、问卷调查法等方法对皖南医学院学生在篮球课中的学习情况进行调查分析，发现反馈在篮球教学中起着非常重要的作用，能很好地促进学生对于篮球技能的掌握.

关键词 ：篮球；教学；应用

中图分类号：G841；G642文献标识码：A文章编号：1673-260X（2015）04-0188-03

1 研究对象

皖南医学院临床系大三学生.

2 研究方法

文献资料法、专家访谈法、问卷调查法.

3 研究目的与意义

通过调查研究反馈在教学中的作用，探寻反馈的价值，为更好地进行篮球教学提供理论支撑和实践方法.

4 研究内容

4.1 反馈的概念及在教学过程中反馈的分类

反馈是指对教师的教学工作和学生的学习质量作出客观衡量和价值判断的过程，在教学过程中反馈可以很好的提升教学质量，在教学过程中教师和学生通过不断地获取反馈信息，不断改进教师的教学工作和学生的学习方式方法.

按照学生在篮球学习中的周期划分，学生的学习可以分为全年学习、周学习和课时学习，在篮球教学过程中各个周期之间是相互联系和促进的，一方面的发展促进另一方面的发展，周期之间的衔接非常重要，在篮球教学中一方面的改变引起另一方面的改变，基本功扎实才能在比赛中展现良好的状态，在教学过程中要不断深化教学理念，使各个教学周期之间实现连续性和递接性.

在本次调查中将临床系的学生按班级分为传统教学和反馈教学两种，将每一种再进而分为男生组和女生组，共四组，在教学中传统组的学生在教学中教师按照传统的授课制，教师的教为主体，学生的学是在教师的教下进行，学生在教学中遇到问题向教师请教，教师解答，但是在课下学生和教师之间对于课上问题的反思较少.反馈组的教学并不仅仅是学生的反馈也包括教师的反馈，通过一学期的学习，分析比较两组学生之间的差距，在比较的过程中传统组的男生和反馈组的男生进行比较，传统组的女生和反馈组的女生进行比较，本次调查由相同的篮球老师对四个班级进行教学，在教学中教师用两种教案进行教学，一种是传统的教师讲授学生学习练习，另一种是教师和学生在教学和学习过程中不断地通过反馈发现问题解决问题，最终经过一学期的学习，对比两组学生在期末测试中的成绩.

在本次调查研究中将反馈分为，诊断性反馈、形成性反馈和总结性反馈三种，在教学过程中的不同阶段进行不同的反馈，使教学不断推进进行，在教学过程中诊断性评价主要用于教学开始阶段、形成性评价主要用于教学进行中期阶段，总结性评价主要用于某一课题的尾端.这三种反馈信息是教师和学生同步进行的，每一阶段中找出适当的方法应对下一阶段的学习.

4.2 教学前的诊断性反馈

篮球运动基本技术从大的方面来说主要包括投篮、运球、传球三大技术，高校篮球普修课教给学生的主要以基本技术为主，在一学期的教学中教师主要从投、传、运三个方面进行教学，通过一学期的教学分析两种教学方法哪种更适合学生掌握基本技术，反馈教学主要是从教师和学生两方面的反馈进行，反馈教学中通过学生不断地反思自己在教学过程中遇到的问题不断分析问题产生的原因，与教师一起进行改变，转变自身的被动地位，充分发挥自己的主观性.而传统的教学主要是依靠教师的教为主，教师通过不断分析在教学过程中学生的掌握情况，并依据学生的掌握情况进行不断的教学改进，使教学方法更加适合学生的学习.

在教学开始之前教师通过问卷的形式对学生篮球技术的掌握情况进行调查，将学生的基本情况掌握清楚，以便在后续的教学中能根据基本技能掌握情况进行因材施教的教学.

通过上表我们可以看出大多数男生在大学之前还是接触过篮球的，只有5人从来没有接触过篮球，这个比例相对较少，大多数在大学阶段学习篮球的原因是受周围同学的影响，在宿舍内观看篮球比赛，慢慢喜欢上篮球，进而激发了学生学习篮球的热情.64.58%的男生以前或多或少的接触过篮球，有35.41%的男生觉得篮球打得还不错，在我国校园中篮球的普及程度相对较高，在中学阶段很多学生在体育课中或者是在假期中锻炼身体的主要手段就是篮球，这一方面是受大环境的影响，女生对篮球的接触程度相对较低，有51人从来没有接触过篮球，占所调查学生的78.56%，11人接触过篮球，只有3人觉得打球还不错，女生在中学阶段接触篮球并不是很多，一方面是现阶段的篮球教学在中学阶段的普及程度还不是很高，另一方面的原因是女生在平时的假期中很少去篮球场主动打篮球.通过上表我们可以看出在选择篮球的学生中男生大部分都接触过篮球，但是有相当一部分的女生在进入大学之前没有接触过篮球.

通过上表我们可以看出反馈组的学生与传统组的学生在入学前的准备程度上相差无几，大部分男生之前都或多或少接触过篮球，而女生接触篮球的较少，在调查的学生中有7.69%的男生从没接触过篮球，63.46%的男生之前接触过篮球，自我感觉打球不错的男生占25.85%，女生方面有高达79.37%的女生没有接触过篮球，接触过但是打球不多的女生占12.69%，自我感觉打球不错的女生只占到女生总数的7.94%，通过两组学生之间的对比我们发现两组学生之间在基本功上面相差不大，可以作为参照组进行对比.中学阶段学生的生活相差不大，大多是集中在宿舍、教室、食堂的三点一线的生活，因此进入大学前学生之间在兴趣爱好方面的差距不大.

4.3 教学过程中的形成性评价反馈

在教学过程中形成性评价主要是对学生在教学进行过程中发现的问题检查纠正，力求使教学工作进行的更加顺利和完善.在教学中传统组的学生在教师的讲授和示范下进行学习与练习，在教学中遇到问题学生向教师进行询问，并解决问题.在反馈组的教学中每节课进行过程中教师和学生之间进行互动，发现问题，一起解决问题，在下一节课的教学过程中教师和学生一起反思上节课中出现的问题并一起检查问题解决情况，这样每节课都进行检查与纠正，并作为一项常规工作.

4.3.1 改进和强化学生的学习

在教学过程中通过学生和教师对教学内容的不断反馈，教师对不同学生采取不同的侧重点改进学生的学习，使学生在学习过程中不断改进自己的动作.在运球过程中基础较差的学生在教学过程中运球时对球的控制能力较差，教师获得反馈信息后及时调整教学进度，在教学中增加对这部分学生运球技术的练习，运球是基础也是教学中的重点，在教学中增加运球的练习对于后面传球和投篮的学习起到了基础性的作用，能很好地提高学生的球性.

强化学生的学习，学生在学习一项新的技术的过程中，对于技术动作的掌握需要三个过程，动作的泛化、分化、巩固和动作自动化，在教学过程中教师通过对重点技术动作的反复强化使学生对某一技术动作从开始学习时的泛化到通过进一步练习的分化，再在教学过程中通过不断的强化练习使学生对某一技术动作达到自动化，这个过程需要的时间较长，在教学过程中需要教师和学生不断地通过反馈实现对技术的掌握，在教学中教师和学生可以借助信息媒体技术来实现对技术的精益求精，在教学中由于自身对技术动作的反馈只来自本体感受，对于技术的外观了解并不多，篮球是一项给人带来观赏性的运动，在进行动作练习的过程中动作技术掌握得越完美，动作就越漂亮.在练习动作的过程中教师通过手机摄像机将学生的动作记录下来，课后学生自我观看动作，反复推敲，再通过与同学和教师的交流不断改进自己的技术动作.

4.3.2 反馈为学生的学习定步

在教学过程中不同学生的基础不同，在学习中基础相似的学生掌握技术的快慢程度也不一样，在教学中教师要通过观察和学生的自我感觉不断为学生的学习定步，在教学中掌握技术动作比较快的学生在学习技术动作的过程中要为下一阶段的学习定步高一点，而技术动作掌握较慢的学生在学习过程中要适当降缓学习进度，在教学中增加前面动作的练习次数与质量，不要急于求成，在篮球教学中的学习是运球、传球、投篮（包括上篮）三个阶段，在教学中教师要贯彻因材施教的原则，在教学中根据教学开始之前获得的反馈信息根据不同学生的不同技术基础，为学生确定适合的教学步骤，宏观上整个班级的教学进度相同，但实际的教学及训练中，不同学生的训练内容及侧重点有所不同，不同学生在教学中不同内容的训练量也有所不同，基本技术较差的学生在教学中还是以运球为主，运球技术掌握的好将会对传球和投篮技术的掌握起到至关重要的作用.

4.4 总结性反馈在教学中的运用

总结性反馈主要用于某一学科结束之前进行，在进行过程中要对学生在学习中的情况进行分析，在教学过程中当某一学科即将结束时，要分阶段进行总结，例如在运球教学结束之后先对在这一阶段中学生的学习情况进行总结，评价学生对于运球技术的掌握情况，掌握较好的学生可以进行下一阶段的学习，掌握技术较差的学生需要在这方面再加强练习，通过对运球技术的掌握情况预言学生下一阶段学习的成功的可能性，运球技术掌握较快的学生在下一阶段的传球教学中掌握较快的可能性较高，相反运球技术学习比较吃力的学生在下一阶段的传球技术中学习情况也不容乐观，在教学中要重点关注这些学生的学习情况，在教学过程中教师要通过判断学生的实际情况进行个性化的教学与培养，使学生在教学中通过不断调整自己的学习方式和方法改变被动的局面.

篮球运动的最终目的是把球投进对方的球篮，并尽量阻止对手往自己的球篮投篮得分，在教学中投篮动作是篮球中非常重要的一项技术，篮球动作需要学生具有良好的协调能力，在教学中很多学生由于动作不协调很难掌握良好的投篮动作姿势，在教学中教师通过与学生不断进行总结性反馈，教师和学生之间进行交流，发现在投篮教学中学生存在的问题，不断改进.

在学期结束时采用的评价方式是运球上篮、投篮，运球上篮的具体要求是学生从中线与边线的交叉点运球上篮，进球后抢到篮板球运球到开始位置的另一侧，脚踏中线后再次运球上篮，这个过程中上篮不中需要补篮，直到上进为止.投篮的要求是学生从罚球线位置投篮，自投自抢.运球和上篮在考试中各占50%，因为本次调查要求的是客观评价，因此在考试中没有设置传球这种评价方式较为主观的方式，而是只采用了投篮和运球上篮这种比较客观的评价体系.

如上表所示运球和投篮在考试中各占50%的比重，这主要是考虑到本次的测验需要的数据是客观的，而不是通过主观的评价得分，在跑篮的考试中学生在运球过程中不可以出现走步、两次运球的现象，出现一次违例，考试时间成绩增加一秒钟，在考试过程中教师和一名协助的学生一起测量，两个测量成绩相加之和的平均数即为学生的分数，这样做的目的是进一步确保考试成绩的准确性.

经过一学期的篮球学习，在期末测验中通过数理统计得出表四的数据，从数据上面来看反馈组的成绩明显要好于传统组的学生，投篮方面传统组的男生投篮考试的平均分为33.7分，反馈组的男生投篮考试平均分为35.7分.传统组的女生投篮得分为31.1分，反馈组女生投篮得分为31.7分，反馈组高出传统组女生0.6分.反馈组男生跑篮得分为39.1分比统组男生高1.8分.传统组女生跑篮平均分为37.1分低于反馈组的37.9分，通过以上的数据我们可以发现，反馈组无论是男生还是女生，投篮还是跑篮方面，其得分均高于传统组.

反馈组的学生在学习过程中能够更好的发挥自己的主动性、积极性，在教学中处于主动的地位，在教学过程中教师的教是以学生的学为基础，学生的学不是被动的，而是积极的探索的过程，发现问题、提出问题、解决问题.而传统组的学生在教学过程中还是处于被动的地位，学生在学习过程中始终是将教师的教视为学习的最终目的，没有通过自己的思考去学习，在这样的环境中进行学习，学生的学习不会有实质性的改变.

5 结论与建议

5.1 基础相差无几的学生经过一学期的篮球学习，反馈组学生的成绩明显好于传统组的学生.

5.2 反馈教学有利于调动学生学习的积极性和主动性，在教学中教师和学生要增加反馈教学方法的运用.

5.3 教师在教学中要根据不同的教学对象、不同的教学阶段采取不同的反馈教学方法，以利于因材施教.

参考文献：

（1）王勇，王莉敏，刘文燕.多元反馈教学法在篮球教学中的应用[J].凯里学院学报，2014（06）.

（2）张东东，宋汉君，扈清云，王培军，欧叶涛，韩曦，陈乃峰，尹兴忠，钟堂武，梁衍锋.基于医学教育特点，在解剖学教学中开展阶段性反馈教学[J].黑龙江医药科学，2014（05）.

（3）高原.利用多元反馈信息优化高校体育教学[J].中国成人教育，2011（24）.

（4）武笑玲，高茂章.普通高校篮球选项课“反馈教学法”实验研究[J].体育科技文献通报，2011（12）.

（5）韩洋，许琛.DV即时反馈教学法在我校蛙泳教学中的运用[J].首都医科大学学报（社会科学版），2011（00）.

高校云家访总结范文第4篇

一、全面了解学生，是班主任工作取得成功的保证

要迅速、准确、全面地了解学生，关键要有敏锐的观察和细致的调查研究的能力。记得有一年做高一的班主任，刚开学时我发现有一个女生和其他同学格格不入，很少说话，从穿着上看家境并不富裕，成绩也一般。我专门找了班级中的一部分原来和她初中同学校的学生，还有现在同宿舍同学了解情况。原来她的家庭比较特殊，母亲精神不正常，父亲是继父而且腿有残疾，兄弟姐妹又多，家庭特别困难。本来初中一开始时成绩特别优秀，慢慢地随着年龄的增长由于家庭的原因成绩反而下降了。我了解了情况后做的第一件事就是找该同学谈心，刚开始时她并不怎么说话且存有戒心，我索性就闲聊起了我自己，我自己的家庭、我自己的读书过程，还有我的很多学生的成功之路。随着话题的慢慢展开她开始接受我并和我聊了起来。我教育她把自己的现状转化成为学习的动力，风雨给勇敢者的是动能，没有什么是不可能的，只要她努力。同时在经济上给了她很大的帮助。该生也特别争气，最后考入重点高校。当然，这样的例子不胜枚举。

二、明确班级管理和学生发展奋斗的目标

班级目标是指班集体在一定时期、一定阶段要完成的任务和达到的要求，是集体成员共同的期望和追求。班级目标是由班主任结合自己班级学生的特点在学生的参与下共同制定的，它是班集体前进的强大动力。班级发展目标由全体同学来实现，它的内容包括：第一，德育目标、学习目标、体育目标、卫生目标和纪律目标;第二，根据自身实际情况制定出相应的实施计划;第三，必须与中学生守则、校规、班规保持一致;第四，制定的目标能够实施，切忌假大空。然后通过共同的努力完成任务，为实现班级整体目标作出贡献，这样才能达到班级自主管理的目的。

三、培养一批得力的班干部

良好的班风的形成，班干部起着不可估量的作用，班干部是班级的核心力量，是班主任开展班级工作的左膀右臂。因此要选好班干部。我选班干的标准是：首先他们得有良好的行为习惯;其次有一定的组织管理能力，同时必须和班主任保持高度的一致。

四、让学生成为班级的主人翁，全员参与班级管理

让每个学生意识到自己是班级的代表，是班级的主人，自己的一言一行，自己的每一次成绩的提高，自己的每一次荣誉的取得等，都和自己的班级息息相关。同时班级的荣誉也是他们的荣誉。全班形成一种“班荣我荣，班羞我耻”的风气。班级的凝聚力大大增强了。

让每个学生都全身心地投入到学习中去，学生的荣辱感有了，卫生纪律上去了，下面要做的就是抓学习了。刚开始班里真正学习的也就四五个，怎么办？首先让那几位学生发挥表率作用，通过宣传、表扬、委以重任等让其他学生意识到学习的重要性。同时通过谈话、家访、心理暗示、多方激励把边缘生抓起来让他积极主动地投入到学习中来。这样，中间的学生不用我们去做工作他们也知道该怎么做了。

五、学高为师，身正为范

孔子曰：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”可见，教师的言行对学生的影响有多么大。作为班主任要时刻注意自身的品格、学识、涵养对学生的潜移默化的影响，态度决定一切，细节决定成败。特别要注意一些小事、细节，不要自己觉得没什么、无所谓。所以，班主任一定要言而有信，言而有度。言必行，行必果。只有这样才能在学生心中树立良好的形象，建立起崇高的威信。对学生要一视同仁，高中班主任不仅要在学习上，而且还要在生活上、思想上关心他们，爱护他们，使他们感到老师可亲又可敬，只有“亲其师”，才能“信其道”。真正做到既教书又育人。

六、发扬协作精神，配合任课教师工作

班主任要有高尚的人格魅力和高度的责任感，凭借自己的人格魅力和责任心，将科任教师的力量凝聚到班级管理工作中。所以要全面了解和掌握班级动态，必须得到每一位科任教师的配合与支持，与全体科任教师一道做好学生的思想工作。班主任要负起协调各种教育力量的责任。其中主要包括：与班级任课教师的配合，协调任课教师之间的关系;学生与任课教师之间的关系;协调学生与学生之间的关系等。

高校云家访总结范文第5篇

【关键词】高职 体育赞助 校园体育赛事 湖南铁道职业技术学院

前言

体育赞助作为一种沟通和营销手段，成为体育融入市场的切入点。体育赞助早已成为体育产业的一个重要组成部分。随着社会市场经济的不断发展，体育赞助的规模、形式、范围等也都在不断地扩大和提升。然而，随着改革开放以来，我国高校体育在探索中不断发展，随着体育社会化和商业化程度的提高，使得高职的体育赛事愈来愈多的成为大学师生和社会共同关心的热点。高职校园文化的蓬勃发展，使高职校园具有了很浓的体育文化氛围，校园竞赛活动日新月异，校园体育文化以及它对社会所产生的作用已超越了体育本身的范畴。正因如此，越来越多的高职开始利用体育赞助，来促进校园体育事业的发展。

1研究方法

1.1文献资料法

通过对国内外体育学和经济学中相关研究成果的收集、整理，并引用其有价值的内容展开本课题的研讨。

1.2专家访谈法

通过对我校的部分市场营销教师和体育前辈进行访谈，了解目前国内外对体育赞助的最新研究，以及他们对湖南铁道职业技术学院体育赞助市场的开发提出的建议。

1.3数理统计法

收集、整理并分析学院体育赞助市场开发的不足。

2体育赞助的内涵与特征

2.1体育赞助的概念

体育赞助是指企业通过实物、资金等手段，同体育组织、项目、活动等建立某种联系，从而获得相应名义，权利的行为过程。体育赞助是体育社会化、企业公众化的有效途径，是经济效益和社会利润的统一。体育赞助系统主要由五个因素构成，即赞助方、被赞助方、中介机构、体育赛事、大众传媒。这五个因素是相互制约、相互依存的。有赞助方，必定有被赞助方，他们之间可以直接联系，也可以通过中介机构联系，体育赛事则是他们存在的一个前提，体育赛事与大众传媒之间的关系亦十分密切。这个系统中，不同的因素有不同的目的，但整个系统的目的就是在满足目标受众的同时，达到多方共赢。体育赞助是以体育为题材，所以高校体育校园赞助同样的是以高校体育赛事为题材。根据赞助和体育赞助的概念将高校体育赞助界定为企业或商家与高校体育活动和组织等资源之间所形成的一种支持和回报的商业关系，二者通过平等合作，公平交易，以达到互利互惠的双赢目的。

2.2体育赞助的特征

2.2.1隐含性

体育赞助是一种间接的广告传播行为，其诉求点隐含于赞助行为中，不像传统广告那样，在固定时段和特定版面上直接地传播企业信息。体育赞助也正是因为具有这种隐含性在信息爆炸时代才会产生出这种特殊的传播效果。

2.2.2依附性

这是指体育赞助同有行的广告相比，除了特定名义外，其特性和组成的因素多为无形无质的，甚至在赞助活动结束后，需要一段时间才能体现出来。赞助所获得的效果依附于体育项目本身而存在，项目的受欢迎程度、媒体关注率都会直接影响到企业的赞助收益。

2.2.3缺乏所有权

它是指在体育赞助过程中，不涉及任何物品的所有权转移，如赞助某支球队或某场比赛，赞助商只是由此获得了某种推广和传播权利，而球队和比赛本身不会因此而引起任何物权的转移。就体育项目来说，企业的赞助同投资经营有着明显的区别，前者的目的是为了获得传播效果，后者则是通过投资获得物权和直接收益权。

3高职校园体育赛事与赞助市场的互动关系

3.1高职校园体育赛事的社会经济价值及其体现

3.1.1有利于扩大企业的知名度，提高其美誉度，增强其忠诚度

知名度、美誉度和忠诚度是现代企业形象战略和品牌建设与开发所关注的三个主要指标。与一般体育赞助相比，高职体育赞助具有较强的公益性，对赞助企业和品牌形象塑造具有促进作用。通过赞助高校体育活动，可以使广大学生认知、接受和认可赞助企业及其品牌，进而产生和增强好感及加深印象。

3.1.2有利于赞助企业同高职生的直接沟通和现场销售

现代市场理论认为，市场=人口*购买力*购买欲望。高职大学生人口数量和人口密度具有相对优势，对于某些产品，大学生具有一定的购买欲望和购买力，可以成为企业现实的消费者。品牌知晓和品牌偏好往往是影响消费者消费行为的重要因素，而消费者品牌偏好的很大程度上又是受到媒体和人际传播等因素影响和制约的。因此，企业通过赞助校园体育，开展一系列的宣传和推广，再辅之与各种促销和营销沟通，可有效开发大学生消费者群体。

3.1.3有利于赞助企业开展公共关系，与高职建立起长期的友好关系

塑造和维护良好的公共关系是保证企业长期稳定发展的关键因素之一。近年来，随着高职的连年扩招，高职的各方面需求都在随之快速增长，这对于某些行业的企业来说是一个很好的商机。然而，要想在众多竞争者中脱颖而出，除了自身的实力之外，企业与高职的关系是非常重要的影响因素。因此，很多企业之所以愿意出资赞助高职体育活动或其他活动，目的在于借机与高职的有关管理层沟通关系，以便赢得进一步合作的机会。

3.2赞助对高职体育赛事的积极作用

3.2.1获得财物支持，提高活动水平

通过校园体育赞助营销活动，高职可以获得来自赞助企业的金钱和物资支持，以弥补高职体育活动资金的不足，进而有利于推动高职体育活动的开展，提高高职体育活动的档次和水平，丰富和活跃校园文化。

3.2.2激活高职的群体竞赛活动

体育竞赛活动由于形式和内容丰富多彩，感染力强，影响力大，给不同类型的商家和企业提供了商机。高职校园的体育赛事活动，都有商家和企业提供各种各样的赞助，有的提供比赛经费，有的提供比赛奖品，有的提供比赛饮料，有的赞助主办单位，也有的赞助各个运动队。有了体育赞助，组织者不再为竞赛经费发愁，比赛的规模可以更大，竞赛的内容更加丰富多彩。此外，由学生组织的各个单项体育俱乐部，同样有商家提供体育赞助，而且，这些有学生组织的体育俱乐部与商家合作，其选择和策划的相关活动更加精彩。

3.2.3增强大学生社会实践能力，促进素质教育开展

在开展高职校园体育赛事赞助营销活动中，多数高职都会采取一些措施，调动大学生的积极性，让他们参与进来。参与体育赞助策划、营销、组织和实施等活动，既有利于大学生将理论知识应用于实践，又有利于发挥其主动性和创造性，使其在实践中进一步得到提高和进步。

3.2.4提高高校社会化程度，增强社会服务能力

现代高职与社会的联系越来越密切，各国高职都强调其社会服务功能。也只有融入到社会中，适应和满足社会需要，高职才能得到进一步发展。高职通过体育赛事与外界企业合作，有利于其走进社会、了解社会，加强与社会的联系，遵循社会尤其是时常的游戏规则，满足社会和市场要求。高职融入社会生活的各个方面，推动其社会化，进而扩大其社会影响。

4.1高职学院体育赛事资源市场开发的必要性和可行性

4.1.1相关受众的相对集中符合企业或品牌市场定位的需要

学生是社会群体中认识众多，最具有活力和朝气的一个消费群体，对企业产品和企业服务所带来的影响是长效的，这就决定了大学生是某些企业眼中的理想受众、目标受众和相关受众。企业或品牌能够得以生存并得到发展，只有知名度并不够，还必须进一步刺激消费者的购买动机，随后使其发生购买行为，并在使用该产品的过程中，建立对企业或品牌的忠诚度。忠诚度简单来说就是消费者持续购买某一种品牌的程度或频率，频率越高，忠诚度越高。忠诚度能使品牌成为消费者生活中表达情感和个性非常重要的组成部分，它是促使消费者生活中重复购买的重要因素。高忠诚度品牌能够使其品牌产品在同类产品中占有更高的市场份额。因此，培养消费者对品牌的忠诚，是建立强势品牌的根本。而建立企业或品牌的知名度则来源于企业或产品的品质、宣传推广以及品牌形象与定位等各个方面。企业或品牌一旦能够在学校学生群体中建立起品牌知名度和忠诚度，那么，它给企业或品牌所带来的利益将会是巨大而深远的。因此，以上种种因素丰富了湖南铁道职业技术学院校园体育赛事资源以及为株洲地区企业市场开发提供了优质平台。

4.1.2透过体育融资解决高职学院的体育经费不足

学校的体育经费主要是依靠国家财政拨款，而国家财政暂时还处于相对困难时期，因此造成学校体育经费严重不足，使得学校体育活动的开展受到很大的制约。而坐落在株洲市的湖南铁道职业技术学院更是不例外，作为一个高职教育机构，学生们正处于青春期发育阶段，体育活动对他们尤其重要，同时也是贯彻国家全民健身计划的需要，因此为了突破“瓶颈”而不等待财政拨款，解决的方法就是主动建造高职学院体育活动平台，利用企业赞助，达到“体育融资”的最终目标。

5高职学院校园体育赛事赞助市场开发的制约因素

5.1赞助骨干队伍尚未成熟，赞助商队伍不稳定

许多大中型企业大都很重视赞助，自觉地把它看成是企业沟通的手段，有专门的赞助管理机构、人员和预算，使赞助工作规范化和经常化。许多著名高职也已经形成了一批比较稳定而持久的骨干赞助队伍，而且竞争十分激烈。而目前湖南铁道职业技术学院诸如此类的体育赞助骨干队伍尚未形成，还处于起步阶段，赞助工作人员也极其的少，这对赞助工作的进行有很大影响。

5.2赞助策划不力，回报措施单一，运作水平较低

高职体育赛事赞助运作水平的高低和赞助效果的好坏与体育赞助策划水平与回报措施的内容以及落实程度有关。就湖南铁道职业技术学院在开展体育赛事赞助而言，它只是简单地在校园内为赞助企业拉几条宣传横幅和条幅及允许赞助商开展现场销售和促销活动。而对于暴光权、公关活动权、校园广播广告、校内刊物广告、赛事文件广告等资源尚未充分开发和利用，而且这些资源的挖掘和支付对于湖南铁道职业技术学院来说并不会造成“成本”的实质上增加。如果湖南铁道职业技术学院额外给予了赞助企业这些回报，会使赞助企业“物超所值”的感觉，促进企业和湖南铁道职业技术学院实现“双赢”。同时，这样也可以丰富和活跃体育活动，提高体育赛事赞助的运作水平。

5.3赞助形式单一，赞助单位不多，赞助赛事项目差异明显

湖南铁道职业技术学院所得到的赞助，无非就是得到些许的赞助金额以及作为奖品的物品，对于与活动有关的赞助以及其它的赞助几乎没有。这说明湖南铁道职业技术学院体育赛事赞助根本就没有充分利用出来。在赞助单位上，基本就是通信公司及服装公司，如移动公司、联通公司、服装专卖店等，其它的饮食、医院、娱乐等方面的公司赞助很少。在赞助项目上，各个项目得到的赞助差异比较明显。

5.4企业界的高职体育赛事赞助意识不浓

据调查显示：非常愿意和愿意的企业占调查企业总数的12.50%，不太愿意和不愿意的企业却占58.92%。高校体育比赛的市场特征与青少年体育比赛的市场特征相类似，而且就影响范围和市场价值而言，高校体育活动有时不如青少年体育比赛，这从一个侧面也反映了企业界对那些影响范围小、市场价值低的高校体育比赛活动缺乏赞助动力。

6.认真总结，做好赞助效果评价

在体育赞助活动结束后，学校应认真总结，对赞助活动效果进行科学评价，并将评估报告提交一份给赞助企业。最后，还要做好体育赞助活动有关文件的归档和存档工作，以便下次开展体育赞助活动时作为参考。而湖南铁道职业技术学院在赞助效果评价上做的明显不够。每次赛事的结束就意味着所有的活动结束，对赞助效果评价就根本没有进行，所以，湖南铁道职业技术学院有待加强这方面的工作，应从赞助项目的内容、形式、影响范围、接触面、具体回报内容以及费用等各方面的数据统计来评价，从中取其精华，弃其糟粕，以便取得更多的体育赞助。

参考文献

[1]黄柯.论体育赞助[J].成都体育学院学报

[2]胡利军.我国体育赞助的现状分析[J].体育科学

[3]周云飞.高校开展体育赞助的研究与实践[J].浙江体育科学