生物竞赛题
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生物竞赛题范文第1篇
关键词： 浙江省大学生 多媒体作品设计竞赛 参赛经历 赛后感悟
浙江省大学生多媒体作品设计竞赛，由浙江省教育厅主办，浙江师范大学承办。竞赛旨在培养大学生的计算机多媒体设计与制作水平、创新意识和能力，引导大学生有效应用多媒体服务社会。竞赛主要分为平面、课件、网站、动画和DV五个方向。从2002年首届竞赛开始至今已连续成功举办10届，每届竞赛对不同类别的主题和类型有不同限定。十年来，参赛学生数量和参赛作品数量飞速剧增，参赛作品质量日渐提高。
一、参赛经历
大一新生能够代表学校参加此项比赛是一件感觉既自豪又艰辛的事情。刚入学时指导老师就利用网络问卷方式了解每个学生的多媒体制作水平，结合他们的兴趣爱好，鼓励一些条件合适的学生参与相应的学生社团和协会。这些学生通过定期集中培训和自学方式学习多媒体设计方面知识，经过一段时间的学习后指导老师会根据每个学生的学习情况帮助他们选择合适自己的发展方向，并组建各自的参赛团队。
竞赛主题公布后，指导老师会第一时间集中各参赛团队进行选题的商讨和确定。一般选题的确定不是一帆风顺的，有时需要几轮的商讨，大家在不断的和商讨中实现统一。选题确定后就要进入项目实施阶段，因为在组建参赛团队的时候就已经考虑到小组各个成员的强项，因此小组内部的成员分工是早就约定俗成的。参赛项目的设计与制作其实是在暑假进行的，炎炎酷日，参赛队员不仅要面对高温的考验和回家的诱惑，更要面对技术上的一个又一个难题，有时候为了解决一个问题需要参阅很多资料。小组成员的意见有时会出现不统一，不过大家都没有敌意，在不断的争执和商讨中求得一致。经过一个暑假的努力奋斗，完整的参赛作品终于出炉。
作品出炉了并不是结束，而是另一个更严格考验的开始。因为学校每个类别的参赛作品数量有限制，并不是所有作品都能够被顺利地以学校名义送出去参赛。为了确保在公平、公正、公开的原则性下将高质量的作品送出去参赛，学校相关教研室会外请各比赛类别的专家对所有作品进行评审，根据专家和指导老师的意见确定最终的参赛作品。那些取得参赛通行证的作品的作者还要根据专家的意见对作品进行修改，然后按指定格式将作品上传到指定位置。。
成功上传的作品需要经过初评和复试答辩两个阶段。笔者所在小组的参赛作品有幸通过初评，顺利进入复试答辩阶段。项目组成员在复试答辩之前在指导老师的精心指导下认真制作答辩PPT，并猜测评委可能会问到的问题及相应的回答思路和内容。复试答辩前一天，项目组成员在指导老师的带领下到比赛现场去熟悉和配置相关网络环境。复试答辩现场，项目组成员精诚合作，优势互补，顺利完成复试答辩任务，取得较好成绩。
二、赛后感悟
1.扎实的知识积淀是取得好成绩的基础，新颖的创意是取得好成绩的点睛之笔。
如果没有扎实的知识积淀要取得较好的成绩，那么纯粹是海市蜃楼，这里的知识既包括专业知识又包括多元智能中的其他知识。但千万不要寄希望在课堂上学习并掌握全部知识，因为课堂教学的出发点是希望每个学生都取得发展而不是希望每个学生都参与竞赛并取得好成绩。笔者认为多看、多比较的逆向思维必不可少，如果不多研究别人好的作品则是不可能产生新颖的创意的。
2.小组成员之间的合理分工和良好交流协作是取得好成绩的助推器。
一个参赛作品从本质上而言就是一个系统工程，涉及的不仅是学科知识层面，更多的是方法论层面。“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，单一小组成员不可能掌握方方面面的知识和方法，而且每个小组成员都有自己擅长的方向，将小组成员各自擅长的方向在周密细致的方法论指导下有机整合在一起必定能够取得好的成绩。但是真正能够发现自己擅长的方向并非易事，因为自己感兴趣的方向未必就是自己擅长的方向。怎样才能挖掘自己擅长的方向呢？小组成员自身的感悟和旁观者的观察缺一不可，在前期的学习过程中一定要学会思考和感悟，细细发现自己在哪方面可以做得更好，同时其他成员和指导老师也需要细心留心每位小组成员在每次交流探讨活动中的表现，从他们的表现中发现他们擅长的方向，并帮助他们在各自擅长的方向上取得长足进步。
生物竞赛题范文第2篇
应用题联系实际，生动地反映了现实世界的数量关系，能否从具体问题中归纳出数量关系，反映了一个人分析问题、解决问题的实际能力，列方程解应用题，一般应有审题、设未知元、列解方程、检验、作结论等几个步骤，下面从几个不同的侧面选讲一部分竞赛题，从中体现解应用题的技能和技巧，
一，合理选择未知元
例：（1985年江台初中数学竞赛题）从两个重为m千克和n千克，且含铜百分数不同的合金上，切下重量相等的两块，把所切下的每一块和另一种剩余的合金加在一起熔炼后，两者的含铜百分数相等，问切下的重量是多少千克？
解采用直接元并辅以间接元，设切下的重量为x千克，并设m千克的铜合金中含铜百分数为q1，n千克的铜合金中含铜百分数为q2，则切下的两块中分别含铜xq1千克和xq2千克，混合熔炼后所得的两块合金中分别含铜[xq1+（n—x）q2]千克和[xq2+（m—x）q1]千克，
二，多元方程和多元方程组
例：（1986年扬州市初一数学竞赛题）A、B、C三人各有豆若干粒，要求互相赠送，先由A给B、C，所给的豆数等于B、C原来各有的豆数，依同法再由B给A、C现有豆数，后由C给A、B现有豆数，互送后每人恰好各有64粒，问原来三人各有豆多少粒？
解设A、B、C三人原来各有x、y、z粒豆，
解得：x=104，y=56，z=32，
答：原来A有豆104粒，B有56粒，C有32粒，
三，关于不等式及不定方程的整数解
例：（1980年苏联全俄第6届中学生物理数学竞赛题）一队旅客乘坐汽车，要求每辆汽车的乘客人数相等，起初，每辆汽车乘了22人，结果剩下一人未上车；如果有一辆汽车空车开走，那么所有旅客正好能平均分乘到其它各车上，已知每辆汽车最多只能容纳32人，求起初有多少辆汽车？有多少名旅客？
解设起初有汽车k辆，开走一辆空车后，平均每辆车所乘的旅客为n名，显然，k≥2，n≤32，由题意，知：22k+1=n（k—1）
k—1=1，或k—1=23，
即k=2，或k=24，
当k=2时，n=45不合题意，
当k=24时，n=23合题意，
这时旅客人数为n（k—1）=529，
答：起初有24辆汽车，有529名旅客
四，应用题中的推理问题
竞赛中常见的应用题不一定是以求解的面目出现，而是一种逻辑推理型，解答这类题目不仅需要具备较强的分析综合能力，还要善于用准确简练的语言来表述自己正确的逻辑思维，
例：（1986年加拿大数学竞赛题）有一种体育竞赛共含M个项目，有运动员A、B、C参加，在每个项目中，第一、二、三名分别得p1、p2、p3分，其中p1、p2、p3为正整数且p1>p2>p3，最后A得22分，B与C均得9分，B在百米赛中取得第一，求M的值，并问在跳高中谁取得第二名？
分析考虑三个得的总分，有方程：
M（p1+p2+p3）=22+9+9=40，①
又p1+p2+p3≥1+2+3=6，②
6M≤M（p1+p2+p3）=40，从而M≤6
由题设知至少有百米和跳高两个项目，从而M≥2，
又M40，所以M可取2、4、5，
考虑M=2，则只有跳高和百米，而B百米第一，但总分仅9分，故必有：9≥p1+p3，≤8，这样A不可能得22分。
若M=4，由B可知：9≥p1+3p3，又p3≥1，所以p1≤6，若p1≤5，那么四项最多得20分，A就不可能得22分，故p1=6。
4（p1+p2+p3）=40，p2+p3=4，
故有：p2=3，p3=1，A最多得三个第一，一个第二，一共得分3×6+3=21
若M=5，这时由5（p1+p2+p3）=40，得：
p1+p2+p3=8，若p3≥2，则：
p1+p2+p3≥4+3+2=9，矛盾，故p3=1
又p1必须大于或等于5，否则，A五次最高只能得20分，与题设矛盾，所以p1≥5
若p1≥6，则p2+p3≤2，这也与题设矛盾，p1=5，p2+p3=3，即p2=2，p3=1
A=22=4×5+2
故A得了四个第一，一个第二；
B=9=5+4×1。
故B得了一个第一，四个第三；
C=9=4×2+l。
生物竞赛题范文第3篇
前面已经学过糖类、脂肪、蛋白质等有机物，这为直接能源物质的学习做了铺垫，ATP的学习又为后继的光合作用、呼吸作用中具体能量的转化过程作了铺垫，所以该内容具有承上启下的作用，同时在生物代谢中占有重要的地位。
二、教学设计
教学设计上贯彻新课程理念，感受比较深的是在引入过程中首先播放了一段红牛广告的视频，然后给班上每个小组展示市面上买来的药物ATP，这样一来充分激发了学生学习的热情，再者我在后面的教学中开展小组知识抢答竞赛前先给学生布置任务阅读教材相关内容，有任务的驱动加上听说要知识抢答学生都读得非常仔细，这样一来增强了阅读的效率，同时竞赛这个新颖的环节很大程度上锻炼了学生独立思考、小组内合作探究以及语言表达的能力。我这种创新的设计、教学理念减少了讲授和灌输，转变了学生的学习方式，给自己也腾出了时间和空间来更多地关注学生和指导学生，像学生在阅读的时候我可以提供方法和重难知识点的指导，小组竞赛时倾听学生们的分析，只是在适当的时候给予纠正和补充。
三、重难点突破
本节课的一个重难点是ATP化学组成的特点以及ATP和ADP的相互转化。我是通过幻灯片展示ATP结构式，向学生介绍腺嘌呤、核糖(两者结合而成腺苷)、磷酸。但效果并不见得很好。另ATP和ADP之间的相互转化我是通过游戏竞赛的方式让学生去思考，再结合自己的讲解。但由于疏忽，我这部分没有突破，部分学生没掌握好。反思解决方法：如果让学生上台来画出ATP结构简式以及ATP和ADP的相互转化过程，再结合吸能反应和放能反应与ATP的分解和合成的关系，学生应该容易理解得多。
生物竞赛题范文第4篇
我，一介书生，无钱，无名，也无才，更无令人瞻仰的容颜，我，只是一介书生，另类的那种……
我，不喜欢高高在上，也不喜欢苟且，更不愿意永世中庸，因为，至少我还是一个人，投胎时多拿了几根傲骨，对所谓的第一，从没有任何羡慕，我那不屑的眼神，总让人以为我是个爱慕虚荣的人，殊不知，我的志向乃是一个傲世世俗的逍遥散仙，学校红榜上找了半天，才在尾处发现自己的大名，却也被人弄得随风飘扬，望着那第一的宝座，我冷眼仇视，那大厅内优等生们鄙视的眼神，我至今还记得，“切，不就是趁我生病，才进了这被踏破的地方，有什么骄傲的，我才不在乎”，淋着雨，走着自己的路，我才不愿意跟随众意，回到家里，在周记上深深的刻上让人咬牙切齿的世外豪言，日子一天天的过去，我一天天消亡，可以遗忘的只有我丢弃的“不倒翁”，物理竞赛又落榜了，无聊的嘻哈士开始新一轮的讽刺，握着最后一支新钢笔，世界成了灰色，背上书包，把试卷撕了粉碎，划开火柴棒，烧成灰烬，惆怅满怀，抬头仰望那棵心树，一阵秋叶飘落，我放声狂笑，在深褐色的树皮上凹出三道痕迹，折断自己本不长的指甲，心里滴着雨，无法估计的PH值，我在路上测了又测，最后只是扭曲的脸，推开门，回到家里，鱼肉让我看了恶心，我吐了一地，家里空荡荡的，爬上楼梯，进入自己的房间，翻出画册，用硬笔嚼碎一切，到了凌晨，停了作业的笔，来到楼顶，把亲手栽种的植物拔出沙地，恢复它原有的面貌，几株幼草还在，我哽咽了，咬破自己的手指，发下狠誓，埋入草根，希望它不会腐烂，皎洁的月色不停的躲避，我兽性发作，把水池里肮脏的浮游生物仍如空中，回房的路上，我低声吟唱——
我，写了一宿的诗，写了一晚的文，写了六小时的竞赛题，背上书包，疲惫地走向学校，路上静悄悄地，跟家里一样，野猫在书上来回跳跃，我也有自己的节奏，唱着自己写的歌，自我沉醉，撞开忘了上锁的教室门，我又是第一名，我讨厌中间自己的位置，躺在末排，末座——这被家长，老师所鄙视的座位本就该是我的，我最高，不是吗？这里，没有同桌，也没有邻居，只有无止息的长风和蟋蟀声，那张零分的试卷堂而皇之地摆在桌上，我用笔轻轻的画上几笔，回到座位上，我知道班长该来开门了，七点十分，班上准时人山人海，同学们口耳相传，那末座的同学呢？虚夸着自己，炫耀着那本是空白的试卷，没人认出那是我的字，因为那字，太正，太规矩，不像我的狂草潇洒，我泼墨而挥，写着情诗，那才女笑言“大才子啊！该休息了，上课喽”，我继续着，不言息，深怕自己睡过去，只有自己才知道，那诗该寄给谁……
打开MP3。重复听着古筝，我把那诗焚火而散，待那早春的蒲公英能遇见，重新组合，到那时，寄望那人——三年后的那人，是我？还是她？或是他？我猜，还是还给我这位逍遥散仙吧！
那诗里，有我对自然的热忱……
生物竞赛题范文第5篇
1.对照生物教材研究高考试题
教材是学生学习的主要材料，也是高考命题的主要参考书.对照教材研究高考试题就是要体悟知识点怎样变成考点，知识怎样变成考题，体会平时教学和复习的重点.
例1 （2012年浙江理综卷第4题）下列关于神经肌肉（肌肉指骨骼肌）接点及其相关结构和功能的叙述，正确的是（ ）.
A. 一个骨骼肌细胞中只有一个细胞核
B. 神经肌肉接点的突触间隙中有组织液
C. 突触后膜的表面积与突触前膜的相同
D. 一个乙酰胆碱分子可使突触后膜产生动作电位
解题知识来自于必选3《稳态与环境》第23页的图2-8神经肌肉接点的结构示意图.如果教师教学时能够结合该图进行详尽解读，指出骨骼肌细胞在发育过程中，是由许多胚胎细胞经细胞融合而成的，因此每一个骨骼肌细胞内有多个细胞核；突触后膜的表面积要比突触前膜的表面积大，有利于递质的作用；一个乙酰胆碱与突触后膜受体结合，引起突触后膜去极化，只能形成一个小电位，这种电位并不能传播，随着乙酰胆碱与受体结合的增加，开放的通道增多，电位逐渐加大，当电位达到一定阈值时，才会产生动作电位等，那么学生解决该题非常容易.
复习启示 回归教材，夯实基础，归纳整理，强化记忆.教材是学生复习的主要参考依据，组织学生认真研读教材，对相关概念、原理、图示等内容进行归纳整理、拓展延伸，对基础知识强化记忆，做到快速的复述、再现和辨认，注意记忆的准确性和条理性，减少考试中无谓的失分.现在很多学生在复习时严重脱离教材，而把教辅资料视为珍宝，盲目、重复地做题，导致基础知识得不到巩固，能力得不到提升.其实，近几年的浙江理科综合能力测试题，不少来源于教材，因此备考复习时，只要重视教材，重视基础知识，重视模块间联系紧密的知识点，设法做到懂、透、化，就一定能够提高高考成绩.
2.对照《考试说明》研究高考试题
《浙江省普通高考考试说明（理科）》（以下简称《考试说明》）中明确了考试性质，指明了考试形式，给出了试卷结构，细化了能力要求，框定了知识内容，标明了考试要求，同时附有参考试卷和上一年的高考试卷，是高考生物命题的直接依据，也是复习备考的指导性文件.因此，认真仔细研读《考试说明》，有助于把握复习备考的方向，提高复习备考的实效.
复习启示 一要研读《考试说明》中各方面的变化.《考试说明》每年都进行修订，或多或少都会有些变化，因此要加强近年《考试说明》的对比研究，注意能力要求的描述、知识内容的增减、考试要求的升降、参考试卷与上一年高考试卷的变化，往往会获取一些考试变化的有效信息，对复习备考很有指导作用.例如：在2013年浙江理科综合参考试卷（生物部分）6道选择题中，涉及到选修3《现代生物科技专题》的只有1题，而往年的考题中均有2题.由此假设，原应该有的1题选择题会否在非选择题中出现，结果在2013年浙江理科综合能力测试题中完全证实了这一假设.二落实《考试说明》中知识内容的层次.备考复习时要以列出的知识点条目为线索，对照教材全面有序地逐条复习，尤其要突出主干知识和重点内容的复习，既有纵向串联，又有横向并联，完善知识结构，构建知识网络，使说明中规定的考查知识点得到深化、拓展和具体的落实.三把握《考试说明》中能力要求的内涵.考试的“能力要求”是《考试说明》的核心内容，它引领着高考的方向.近年的生物命题中，理解与表达能力、实验与探究能力、获取与处理信息的能力、综合运用能力在高考试卷中都有不同程度的体现和落实.因此，在备考复习中，要深刻领会能力要求的精髓与实质，并将其贯穿在整个复习过程中，落实到每一个具体的知识点上，加强训练和巩固，帮助学生既掌握知识，又提高能力.
3.对照近年高考题研究高考试题
对照近年高考题研究高考试题，要看出考题的传承与变化，看到考试的重点与热点.汇总近年高考题中各知识点的分值分布情况（见下表），可以准确把握高考考查的主干知识和重点内容；分析同一内容、同一题型在近年高考中的考查方式，可以归纳总结高考考查的角度及发生的变化，体会高考考查的新动向.
题号内容2013年理科综合能力测试题2012年理科综合能力测试题2011年理科综合能力测试题选
择
题
36
分1细胞的增殖物质的跨膜运输光合作用2物质的跨膜运输胚胎工程胚胎工程3遗传信息的表达植物生命活动的调节兴奋在神经纤维上的传导4种群的特征神经肌肉接点的结构与功能特异性免疫5植物生命活动的调节种群与生态种群存活曲线6动物细胞培养基因工程基因工程非选
择题
44分30光合作用光合作用植物生命活动的调节31“研究甲状腺功能”的实验设计“完善生物制剂X对动物不同细胞的分裂具有促进作用”的实验设计“探究某物质X对动物细胞增殖的影响”的实验设计32植物遗传综合分析（含基因工程）植物遗传综合分析遗传病家系图综合分析 例2 （2012年浙江理综卷第1题）人体肝细胞内CO2分压和K+浓度高于细胞外，而O2分压和Na+浓度低于细胞外，上述四种物质中通过主动转运进入该细胞的是（ ）.
A. CO2 B. O2 C. K+ D. Na+
例3 （2013年浙江理综卷第2题）某哺乳动物神经细胞内外的K+和Na+浓度见下表.下列属于主动转运的是（ ）.
细胞内浓度（mmol・L-1）细胞外浓度（mmol・L-1）K+140030Na+18.0145.0 A.K+经钾离子通道排出细胞
B.K+与有关载体蛋白结合排出细胞
C.Na+经钠离子通道排出细胞
D.Na+与有关载体蛋白结合排出细胞
例2与例3均考查物质的跨膜运输，正确解答这两道题目，必须掌握被动转运和主动转运的特点与区别.例3与例2相比，更加注重知识点的内在联系，强调学科内综合，打破教材中的模块界限，有效地实现考查知识间的内在联系和学科的综合能力，有利于引导教学注重知识的迁移和知识体系的建构，具有良好的教学导向作用.
复习启示 高三备考复习关键在于“讲、练、评、思”，复习中做到精讲、精练、精评、精思，方能体现备考实效.“精讲”就是要讲考点、重点、难点、知识的盲点和模糊点，建构知识体系，实现知识的系统化和网络化；“精练”的前提是精选，复习中教师要充分利用好现成资料，特别是近几年的高考试题，因为高考试题是最好的模拟题，通过强化真题练和变式练、题型练和综合练，真正将高考试题落实解决好，高考所要求的知识、思维、能力也就到位了；“精评”的重点是解题思路的分析和答题规范的培养，精评不是把答案讲仔细，也不是把解题过程讲详细，而是把审题思路讲透彻，把错误或失误原因讲清楚，把答题规范讲到位，把能力要求讲明白；“精思”就是要积极引导学生认真总结和反思做题的思路和方法，及时进行究错和纠错，加强对错题、好题和典型题的积累和阅读，强化反思意识，提高复习效率.同时，教师也要加强教学反思，最大限度提高复习备考效率.
4.对照高复会精神研究高考试题
每年高三备考复习期间，省、市、县级相关单位均要组织召开高考复习研讨会，高三教师要认真学习省特级教师、市名师等学科专家所作的备考讲座.不但要明了备考复习的重点，掌握备考复习的方法，把握高考命题的规律，而且要获取高考的有效信息，预测高考考查的新动向.这对如何指导高考备考相当有帮助.
复习启示 积极参加各级高复会，注意收集讲座内容，有效获取高考信息，认真落实相应对策，切实增强复习备考的针对性和实效性.2013年省、市生物高复会上，有关专家对复习备考提供了较好的信息、素材、方法和对策，具有较好的参考价值和指导意义.例如，有专家在指导实验专题复习时，详尽分析了近几年生物命题特点，尤其是对2012年理综卷中的第31题予以高度评价.并明确指出，实验题是生物试题的一大亮点，考查的能力要求较高，备考复习时一定要高度重视.既要关注“双变量”的实验设计，又能用坐标系和曲线示意图来预测实验结果.结果在2013年理综卷中较好地体现了这一思想.又如，有专家在指导图表专题复习时指出，不少试题图例呈现方式新颖，如2011年理综卷中的第30题，在同一坐标系中以多条曲线呈现实验结果；2012年理综卷中的第3题，是以“双坐标”形式呈现实验结果曲线图等，较好地考查了学生获取与处理信息的能力，等等.建议教师在备考复习时加强图表专题的复习，多留意收集和训练“双坐标”考题，结果2013年理综卷中的第31题就较好地考查了这方面的内容和能力.可见，教师要对照高复会精神，加强高考试题的研究，精选典型的高考题进行强化训练，善于把高考题的题目部分化为答案部分，将答案部分改为题目部分，变换题目的形式，做到一题多用.同时，还要注意近年高考命题的变化趋势，理清不同题型的命题形式及作答要求，最大程度提高备考复习效率.
5.对照高考题来源研究高考试题
