雷锋日记大全

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇雷锋日记大全范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

雷锋日记大全范文第1篇

关键词：学雷锋；形式化；成因；高职院校

今年是主席题词“向雷锋同志学习”50周年。50年来学雷锋活动在中国大地迭起又困难重重，陷入形式化、一阵风的窠臼。因此，党的十七届六中全会明确提出“深入开展学雷锋活动，采取措施推动学习活动常态化。”作为高职院校的教师，本人试图从历史、现实两个层面分析高职院校学雷锋活动形式化的成因，以期指导占大学生总数半壁江山的高职院校走出学雷锋活动形式化窠臼。

一、学雷锋活动在高职校园形式化的历史原因

缺乏个性高大全的雷锋形象远离了生活。网友质疑雷锋忆苦思甜、捡大粪、扶老太太过马路甚至夜里打手电读书的时候，摄影记者都“碰巧路过”拍了下来。“那些年，摄影记者神一般地存在”这条微博用简单的归谬法，质疑了大量雷锋图片的真实性，表达了对“制造英雄”模式的反感和把雷锋当作一个可以任意打扮的小姑娘包装的不满。在质疑中雷锋的真形象、真性情被还原，他追求姑娘，喜欢新潮，有点虚荣，迷恋开车，这些个性的断片慢慢拼接成一个很有人性的小青年，被不少网友喜爱。

违背历史的真实宣传雷锋精神，损害了雷锋形象。“”时期，随着国际形式和国内政治气候的变化，雷锋成为“变形金刚”：一会是活学活用著作的典型，一会又是“三忠于”、“四无限”的好战士；一会是支持革命左派的榜样，一会又是批修的典范；一会是政治上永远合格的标兵，一会又是反和平演变的斗士……，失去雷锋的本来面目，将学雷锋活动引入歧途。在是非颠倒、黑白混淆的年代，民间产生了“雷锋叔叔不在了”的说法。

虚假新闻宣传为雷锋是“假典型”论提供了依据。80年代伴随改革开放的深入发展，各种外来思想、生活方式、价值观念大量涌入，学雷锋活动遭遇“雷锋缺乏个性，抹煞人的价值”；雷锋精神已经“过时”或太“超前”等质疑。在此背景下，1990年2月2日，中央电台报道了一个消息说西点军校开始学雷锋了。由此媒体进一步报道西点军校大厅挂有5个他们仰慕的“民族英雄”像，雷锋排第一，其学生手册上还印上了雷锋日记“人的生命是有限的，为人民服务是无限的，要把有限的生命投入到无限的为人民服务中去”；“西点军校校园张贴雷锋画像，学员传诵雷锋日记，教室里抄录着雷锋名言，学校正开展学雷锋活动”。在那个许多人相信“西方的月亮比东方圆”的年代，“雷锋精神出口转内销”在一个时期内确实提高了群众学雷锋的热情。然而，美国人是不是真的在学雷锋一直受到国人质疑。王如君2003年《新闻调查：美国西点军校到底有没有学雷锋？》，北京大学周忆军2009年2月《再去西点军校找雷锋》，高原、王文佳《雷锋精神的“底色”》反复证伪，揭示西点军校学雷锋跟联合国“破例”为下半旗致哀一样，是国人借题发挥的产物。2012年3月，被《抚顺日报》称为“第一个发现美国西点军校挂有雷锋像的人”田志芳说“西点军校的某处墙上确实挂过雷锋像，这应该是毫无疑问的。”“我个人认为，不能仅凭一张挂在墙上的图片，就轻易判断说‘西点军校学雷锋’。”以虚假新闻推动学雷锋活动的做法如同饮鸩止渴，不仅严重损害了媒体的公信力，还使雷锋的真实性大受质疑。

二、高职大学生学雷锋形式化的现实原因

学雷锋就是在搞活动。从上级需要出发，从领导要求出发，从服务者完成“学雷锋”任务需要出发，就是不从被服务对象需求出发，失去了群众基础。以至于出现老太太一天被送着过七八次马路；杭州市社会福利院从3月1日到8日，有12拨人要来 “学雷锋”，3月5日这一天接待私工商协会、一家职业学校、一所艺术学校和一家警察学校，一共是4批100多个人来做好事。雷锋所在团60多名官兵到驻地街道为群众义务服务一天修理自行车23辆，修理收音机、影碟机、电视机13台（部），理发17人，修鞋29双，收到的不是群众的表扬，而是被战士们抢了“生意”下岗职工告状信，从事家电修理的张师傅说：“你们一来，我一分钱没挣着，还要交50多元钱的房租和管理费。”

只有三月是雷锋月。“雷锋叔叔没户口，三月里来四月走”，“三月一阵风，过去影无踪”等社会上存在的突出共性问题，在高职校园也不同程度的存在。学校把学雷锋认为是学生的事、孩子的事，采用上街扫地、为“五保户”买米买药等简单形式，呆板的模式，服务者只顾自己风光，不考虑服务对象的需求，导致“学雷锋活动”和“雷锋精神”两张皮，表现为活动一直在开展，群众却感觉“雷锋叔叔不在了”。“一阵风”、“秀过场”式的学雷锋活动，失去存在的合理性，走入困境难以常态化。

高职大学生自身文明素质需要提高。高校学生是社会的精英，未来的建设者。产生于计划经济条件下的雷锋精神要作为社会主义核心价值观的重要内容被大学生总数近一半的高职生接受，学雷锋活动要成为高职学生育人的重要载体，面临的巨大挑战是以平均分不及格的高考成绩进入高职校园的大学生文化素质表现为成绩差、不爱学、不会学、学不会，其学习素质、道德素质与文化素质一样与本科院校学生有相当大的差距。

作者简介：

辛延英（1973.5～），灵寿县人，硕士，副教授，主要研究方向：大学生思想政治教育

雷锋日记大全范文第2篇

榜样激励作用延续时间上有差异很多人能将榜样传达的信息作为自己终身信奉信念，将达到榜样标准作为自己长期的奋斗目标。例如在雷锋精神的感召下我国涌现出一代又一代的“活雷锋”，雷锋精神影响了许多人的一生。但是还有一些人，榜样的事迹对他们也有影响，但是持续时间不长，出现了“当场感动，过后就忘”、“三分钟热度”的现象，激励作用持续时间表现出巨大的差异。

榜样激励效果存在差异的原因

1.社会转型时期文化多元化发展趋势使榜样发挥激励作用时面临更加复杂的局面文化多元化是当今世界发展的客观趋势和历史潮流。世界范围内各种价值观念和思想政治观念的相互渗透导致了文化的多元化，也给青年学生的思想政治教育带来了严峻挑战。现阶段大学生思想行为表现出心理困扰、态度中立、个体本位、物质领先、选择自主的特点。在行为选择中，“自己做主”的因素加大，“外部影响”的因素逐渐变小。对于同样一个事物，大学生们往往会根据自己的爱好、兴趣、特点等来自主决定取舍；有的人重视来自榜样的影响，有的人则可能忽视，呈现出对外界刺激作用的不同步，反应也就呈现出很大的差异性。

2.榜样选择科学与否直接影响着激励的效果榜样的特点直接决定着激励效果。首先，榜样的激励作用受认知因素的影响，如果树立的榜样具有清晰易辨的特点、突出典型的先进行为，就容易迅速引起大学生的注意。其次，榜样行为越简单、行为结果越容易得到验证和鉴定的，榜样行为就越容易得到模仿，激励效果就越明显，影响范围就越广。最后，榜样的先进思想和行为越适应受教育者自身认知水平与能力所及，就越具有效仿学习的可行性，也就越容易产生激励的作用。例如在研究生群体中评比“科技之星”，这些思想先进、科研突出的研究生就是生活在研究生群体中的一员，树立这样的榜样、宣传他们的事迹能够引起其他研究生学习的愿望。但是将“科技之星”们骄人的科研成果在本科生中宣传，也许只能带来认知上的震撼，难以激发他们对“科技之星”行为的模仿。此外，像具有创新精神的苹果首席执行官乔布斯；20年献了10身血的新时代道德模范郭明义，这些国内外榜样身上体现的闪光点符合社会进步的潮流，具有鲜明的时代特色，比较容易引起青年大学生的共鸣。当然，如果榜样没有突出的特点，或者形象高、大、全，令人高不可攀、无法企及，就不能被大学生认同、接受，更谈不上有激励的效果了。

3.受教育者的自主性影响着榜样的激励效果人总是根据社会与自身发展的需要，带有主观倾向和要求，带着一定的动机和目的反映客观世界，表现出鲜明的能动性和自主性。一方面，人的思想是一个自觉活动着的系统，能对榜样传递的思想道德信息加以认识、选择和接受，对自己的思想和行为进行自我判断，从而在不同程度上调节自己的思想活动，发展和提高自己的思想和行为。另一方面，人的思想发展具有自主性。这种自主性突出的表现为自主认知、自主选择、自主思维、自主控制以及自主完善等方面。大学生是有血、有肉、有意识的人，他们对榜样模范传递的信息的接受绝不是消极吸收、全盘拿来，而是一种主动地、有选择地吸收，即在感知信息的基础上自主的进行比较、分析、综合、判断、推理、筛选、接纳。在这个过程中，人们对符合自己原来思想道德结构特性的内容，会予以同化和吸收，进而对自己的思想和行为产生强烈的影响；而对不符合自己思想道德结构特性的内容，则会在产生认知的矛盾运动后，或者吸收，或者拒绝，或者存在怀疑。可见，榜样的激励效果的差异性来源于受教育者的自主性的差异。受教育者是现实生活中的人，他们的成长环境和经历千差万别，具有不同的社会属性和个性特点，思想上的自主性的差异是客观的存在。所以，即使是同样的榜样模范典型，面对不同思想层次的教育对象，也会产生不同的激励效果。

4.宣传方式也会影响榜样的激励效果宣传的方法和艺术是发挥榜样激励作用的重要因素。方法得当，艺术高超，可以使得榜样传达的教育内容更好的为大学生所接受；反之，不但会事倍功半，而且还可能弄巧成拙，浪费教育资源。目前，在教育实践中，思想教育工作者在进行榜样的树立和宣传时存在一些问题，影响了教育效果。例如：大学生在学校组织的学习活动或新闻媒体的强大宣传攻势中处于被动接受状态，容易产生反感、抵触情绪；在榜样学习中表现出实用主义，青睐没有教育反馈的“观赏式”的学习活动；信息资源共享度不高，出现了“榜样出在哪个学院，学习宣传就在本学院落户”的现象；即使有一些资源共享，也只是停留在几个学院之间巡回作几场报告、展示几张海报等层面，对来自社会的榜样典型更是无法深入宣传；有些生动的资料，如榜样的日记、思想汇报、工作记录、科研成果等“原汁原味”的资料被束之高阁，不能利用；榜样宣传缺乏一些有效地载体，宣传的艺术性不强，缺乏吸引力。因为宣传方面的缺憾，很多朴实无华的先进典型在改变了教育对象后，便无法充分展示，其教育激励的作用更是大打折扣。

提高榜样激励效果的思考和对策

实践证明，树立榜样激励学生是对大学生进行思想政治教育的重要方法。针对榜样激励效果存在差异性这个现实，教育者要采取措施，充分利用教育资源，提高榜样激励的效果，引导学生全面发展，促进高校思想政治教育工作取得实效。

1.担负社会责任，树立符合时代主旋律的榜样在社会转型时期，要想发挥榜样的激励效果，实现榜样的教育作用，高校思想教育工作者必须坚持正确的政治方向，树立自觉承担政治责任的意识；在多元文化中发挥先进文化的主导作用，通过树立榜样、学习榜样的过程，把大学生的思想和行动引导到符合社会发展要求的方向上来，通过对高校大学生的积极影响带动整个社会文化的全面发展。要实现榜样模范引领社会潮流，促进社会发展的作用，必须与时俱进。被引入到高校思想政治教育体系中的榜样典型，可以包含来自校内或校外的先进典型；也可以是国内或国外的潮流人物；更应该有平凡而闪光的“草根”一族。教育者必须具有广阔的胸怀和包容的力量，允许不同类型的先进模范典型走进学生们的视野，让学生们感受到榜样们实实在在存在，真真切切可信，确确实实能学。

2.以人为本，尊重受教育者的自主性康德把自由和自律联系在一起，他认为“自由即自律”，“自律即自由”。康德指出，凭借自由的自律，人就是道德法则的主体。因此，在发挥榜样的激励作用时，必须尊重人的复杂性和多样性，保留学生学习榜样的权利和自由，只有尊重人性，尊重自由，才能够真正的吸引青年学生对先进典型的注意力，调动他们接受教育的积极性和主体性，实现榜样激励效果的最大化。尽量避免在进行榜样宣传学习时采取强制性的行政手段，因为利用行政手段复制和推行榜样的做法，不仅无视人的权利和自由，并且消解了学习主体自觉自愿的能力，极不利于教育对象独立人格的培养，并最终阻碍了榜样激励教育作用的发挥。同时，在发挥榜样的激励作用时，应该且必须是建立在理性与个人自觉意识统一的基础之上的，只有这样才能将榜样所体现的价值观念或善的意志内化为自己坚定的信念和信仰，形成自觉自愿的意识。另外，思想教育工作者还要注意帮助大学生提高自我教育的积极性、主动性和自觉性，培养他们自我学习、自我教育的能力。只有具备了这些能力的受教育者，才能充分实现榜样学习的自主性，达到自我完善的目的。