考核发言稿

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇考核发言稿范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

考核发言稿范文第1篇

把准方向。政绩考核指挥棒朝哪儿指，决定了干部工作的方向，影响着干部干事创业的心思精力。推动高质量发展，关键要让各级领导干部树立高质量发展意识，自觉把思想意识转移到推动高质量发展这条主线上来，自觉在工作和重大决策中注重高质量发展。

把贯彻新发展理念、构建新发展格局、推动高质量发展的实际表现和工作实绩，作为评价领导班子和领导干部政绩的基本依据，作为检验是否增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”的重要尺度。

调整指标。在高质量发展这个大方向之下，要及时调整干部政绩考核中的量化指标。要把以人民为中心的发展思想贯穿推动高质量发展的政绩考核始终，把人民群众的获得感、幸福感、安全感作为评判领导干部推动高质量发展政绩的重要标准。要对应新发展理念，精准设置关键性、引领性指标，实行分级分类考核，引导领导班子和领导干部抓重点破难题、补短板锻长板。

考核发言稿范文第2篇

从高考化学实验题来看，可以将其分为三种基本题型：

第一类是化学物质制备实验题，即实验考查以某一物质的制备为中心来展开。这类题型一般包括：原料制备和净化过程―物质制备过程―净化除杂过程―物质收集过程―尾气处理过程等五部分。

在原料处理过程中，从实验原理出发，找到所需要的实验原料，例如，氮气的制备，可以从空气来提纯，也可以采用铵盐和亚硝酸盐来制备，还要除去其中的杂质氧气和水。

物质制备过程中，主要考查包括实验仪器的选择和组装，实验试剂的选择和加入的先后顺序。例如，氯气的制备，根据实验原理，采用固液加热装置，选用圆底烧瓶和分液漏斗及酒精灯加热的装置组合；在氨气还原氧化铜实验中，就要采用直玻璃管通氨气及酒精喷灯加热的装置组合。

在净化除杂过程中，首先要分析物质中所含的杂质有哪些，每种杂质所采用的除杂试剂以及除杂的先后顺序等，例如，在制备干燥纯净的氯气时，制备的氯气中混有HCl和H2O，采用的除杂试剂是饱和食盐水和浓硫酸，先后顺序是先除氯化氢，最后除水。

在物质的收集过程中，分析物质的状态和性质，采用合理的方法来收集产物。例如，AlCl3的收集，根据其易凝华的性质，在收集氯化铝时，应采用装置浸泡在冰水中的方式来提高收集效率。

尾气处理过程中，从尾气性质入手，分析所采用的试剂。例如，氯气的处理采用碱液来反应除去；氨气的处理采用湿润的棉花或倒扣漏斗的盛水烧杯。

以2013年广西理综的综合实验题28题来分析这一类型实验题的解题思路和解题方法。

根据上述的方法来分析，装置A～D是反应原料氮气的制备和纯净过程，装置A为发生装置；C、D为纯净过程，而且除杂顺序是先除氧化性物质后除水；装置E为发生装置；装置F、G为防止空气倒灌影响实验效果。将实验过程分析后，在去根据试题要求答题，就会发现这个题目回答就相对简单了。

第二类是性质验证实验题，即考查物质性质，一般还包括物质制备过程。这一类实验在实验目的中有明确要求，根据实验要求来分析验证每一种性质的实验原理，根据实验原理寻找所需要的实验试剂，再根据相互不干扰原则来确定性质验证的先后顺序。一般也可以分为以下几个步骤：

特质制备过程―性质验证过程―尾气处理过程。第一步物质制备过程与第一类相类似，在性质验证过程中，关键在于分析不同性质验证的先后顺序的处理。例如，验证碳和浓硫酸反应产物的验证实验中，首先产物有水、二氧化碳和二氧化硫，先分析每种物质验证所需的试剂，试剂的选择需要反应中有明显的实验现象，验证水用无水硫酸铜，二氧化碳用澄清石灰水，二氧化硫用品红溶液，再分析相互之间是否存在干扰，就会发现二氧化硫也会使澄清石灰水变浑浊，这就要求在验证二氧化碳前先验证二氧化硫且将二氧化硫除尽，防止干扰二氧化碳的验证。

以2011年福建理综的综合实验题的第一部分为例来分析这一类型实验题的解题思路和解题方法。

（2011・福建卷）化学兴趣小组对某品牌牙膏中摩擦剂成分及其含量进行以下探究：

查得资料：该牙膏摩擦剂由碳酸钙、氢氧化铝组成；牙膏中其它成分遇到盐酸时无气体生成。

Ⅰ.摩擦剂中氢氧化铝的定性检验

取适量牙膏样品，加水成分搅拌、过滤。

第三类是定量测定实验题，这一类实验这几年考查的相对较多，除了考查实验外，还结合计算，且计算比较复杂，难度较大。

这类实验可以分为以下几个步骤：

确定待测物――性质分析，确定实验原理――组装实验装置――结合数据，计算。在实验中，由于是定量实验，不需要有明显的实验现象，但一定要有量的变化，且要便于测定的量，如沉淀的质量、溶液质量变化、干燥管的质量变化等。在实验装置的选取和组装中，要分析空气对实验结果的干扰、实验装置中残留物对结果的影响、空气倒灌对测量结果的影响等。如有干扰，则要选加装置来排除干扰。

以2011年福建理综的综合实验题的第二部分为例来分析这一类型实验题的解题思路和解题方法。

（2011・福建卷）化学兴趣小组对某品牌牙膏中摩擦剂成分及其含量进行以下探究：

查得资料：该牙膏摩擦剂由碳酸钙、氢氧化铝组成；牙膏中其它成分遇到盐酸时无气体生成。

依据实验过程回答下列问题：

（3）实验过程中需持续缓缓通入空气。其作用除了可搅拌B、C中的反应物外，还有 。

（4）C中反应生成BaCO3的化学方程式是 。

（5）下列各项措施中，不能提高测定准确度的是 （填标号）。

a.在加入盐酸之前，应排净装置内的CO2气体

b.滴加盐酸不宜过快

c.在A―B之间增添盛有浓硫酸的洗气装置

d.在B―C之间增添盛有饱和碳酸氢钠溶液的洗气装置

（6）实验中准确称取8.00g样品三份，进行三次测定，测得BaCO3平均质量为3.94g。则样品中碳酸钙的质量分数为 。

（7）有人认为不必测定C中生成的BaCO3质量，只要测定装置C在吸收CO2前后的质量差，一样可以确定碳酸钙的质量分数。实验证明按此方法测定的结果明显偏高，原因是 。

首先确定实验目的“确定碳酸钙的质量分数”，要测定碳酸钙的量，则需将碳酸钙转化为二氧化碳，再转化为沉淀，测量沉淀的质量，计算出碳酸钙的质量。

从实验装置分析，首先要赶尽装置中的空气，采用空气中氮气来达到目的，A装置作用除去空气中的CO2，B为反应装置，C为CO2的吸收装置转化为BaSO4沉淀，D装置为防止空气中CO2倒灌装置。将每个装置的作用理解后，就能轻松地解决整个题目。

考核发言稿范文第3篇

【关键词】高校；科学研究；绩效考核；学术评价

近年来，随着我国高校科学研究工作的不断纵深发展，国内的专家与学者对于高校的科研绩效考核体系已经有了非常深入透彻的研究。如若高校想要拥有一流的科研工作成果，除了需要拥有优秀的科研工作人员与良好的科研环境以外，还需要拥有极为优秀的科研管理人员。在高校的管理工作当中，科研行政管理是至关重要的构成部分，所以说，科研管理人员与科研管理团队的能力优劣直接会影响到高校科研工作的整体发展水平。从当前高校发展现状进行分析，想要提高高校的社会影响力度，就必须先将科研管理绩效考核工作的地位提升上来，确保科研人员队伍的科学性与规范性，从而提高高校科研的工作效率与工作质量。

一、当前高校科研绩效考核现状阐述

当前高校科研绩效考核模式在院校中推广实行的时间并不长，所以其实践经验还有所欠缺，整体现状还处于发展与完善当中。但是，由于当前文科与理科的院校其未来发展趋向与着重点都有所差异，再加上同类别的院校其发展层次上也是存在差别的，故此高校与高校之间难以形成统一化的标准科研绩效考核体系。单纯就绩效管理理念的角度而言，我国的科研绩效考核现状与西方的发达国家进行比较，还存在着很大的差距。虽然这几年来，我国的高校发展已然突飞猛进，但是如若从中国知识基础建设工程（CNKI）的学术文献库内搜索，这十余年来核心期刊中关于高校科研绩效管理方法的论文数目却非常有限，其创新式理念更是少之又少。由此可知，我国高校的科研绩效考核还处于初级的起步阶段，对此进行更深一步的探索与研究乃是我国高校科研管理人员刻不容缓的义务与责任。

二、高校科研绩效考核方法的建立分析

（一）高校科研绩效考核工作任务的组成阐述。高校需要对于各个分院、分部以及研究所进行科研绩效总分值的考核评估，而这些科研绩效的总分值便是高校科研的工作量。高校科研绩效的总分值是由各分院、分部以及研究所依照人力资源部门的确定，按照需要考核的不同岗位的个人分数值而合计组成的。（具体详情可见表1）。科研的业绩成果大体可划分为以下几类：获奖成果、论文、科研项目、专利与著作等。

（二）高校科研绩效考核的周期设定。高校中的各个分院、分部以及研究所其科研成果绩效考核的周期一般来说会设定为一年。如果考虑到部分科研项目的周期问题，也可以将绩效考核周期设定为两年或者三年。

（三）高校各个科研绩效考核单位其年度考核分值的计算方式

（详情参见表2）

高校科研绩效考核的单位年度科研绩效考核的额定总数值为：DK=（）其中，Si便是高校各个单位中i级岗的总人数；而Ti便为i岗级的总额定分值，i=1，2，3，……，10。其中一级岗位考核人员的科研考核额定分值最高，十级最低。

（四）高校科研年度考核的奖励计算方法。DR表示高校各科研年度考核的实际绩效考核分值：D=DR。D则代表高校内部所有科研绩效考核成绩实际完成的绩效总分值；高校所有科研绩效考核单位其年度的科研绩效考核奖励总数即作为：W=W1+W2（在此公式当中，W1代表基本奖励数值，按照W值的百分之六十进行计算；W2则作为排序奖励数值，按照W值的百分之四十进行计算）。与此同时，为了鼓励需要进行评估考核的各个分院、分部以及研究算其本年度的科研总成绩照去年相比是否有提高。考虑到年度所提高的突破量，便将Vk来代表突破系数。高校科研绩效考核的基本奖励，各个考核单位以及考核部门的科研绩效考核的基础奖励其计算公式如下：

W1（k）=W1×DR/D。在这项公式当中，W1作为最基础的奖励数值，DR为高校各个科研绩效考核其年度单位的年度实际考核总分值，D代表高校全部科研绩效考核在年度之内实际所完成的科研绩效考核成果的总分值；除此之外，凡是没有完成高校年度科研绩效考核所固定的分值数额的，则不计入科研绩效考核的基础奖励W1（k）。

三、高校科研绩效考核方法的实际效果阐述

高校绩效考核方法曾在国内某高校推广实施，该高校在经过科研绩效考核方法的实施以后，其年度科研业绩较往年相比有了很大幅度的提升。该院校2013年的科研业绩较2012年相比，增长了30.1%，这促使广大高校教育工作者与科研工作人员的工作积极性、能动性被有效的调动了起来，高校也逐渐形成了非常浓厚的科研工作氛围。除此之外，高校作为科研管理的一个重要平台，随着科研绩效考核工作的广泛开展实施，有效的实现了科研管理工作模式的创新，这为促进高校多元化发展奠定了非常坚实的基础。

四、高校科研绩效考核办法的实施结论

其一，高校科研绩效考核办法的科学性与合理性不仅仅直接影响到高校科研激励机制工作的公平性，还会影响到高校内部的整个科研工作的发展趋向。正因如此，高校一定要制定出科学化、合理化、规范化的科研绩效考核制度，并且应当在实施的过程中加以适当地调整与完善，从而实现高校科研工作的可持续发展；其二，从长远发展的角度来看，其学术科研成果的形成是一个漫长而复杂的过程，所以在进行考核量化的同时，也应当参考同行的评估建议，以此作为客观公正的科学参考依据，才能真正确保得到的考核成果是合理真实的。

综上所述，高校的科研行政管理工作乃是一个综合性质的有机整体，唯有在内部的机构互相配合、互相沟通协调以及互相支持的情况之下，才能够确保科研工作高效且顺利的进行运转。故此，如果想要增强高校科研工作的工作能力不仅需要科研工作者提升自身综合素质能力与专业水平，还需要科研管理者充分发挥其高校科研管理部门的作用性，通过有效的开展高校中科研管理工作的绩效考核体系，从而提高高校科研工作的工作效率与工作质量，增强科研工作人员的工作积极性与能动性。通过实施应用科学有效的绩效考核办法，从而便可以为我国科学研究工作的可持续发展提供一份可靠的保证。

参考文献：

考核发言稿范文第4篇

【解题方法一】课本迁移法

中学课本中的文言文多是选用名篇名章，多背文章有利于发现陌生文段与课本的内在联系。在高考中，其实有很多实词是课本里学过的，只不过是换了一个语言环境罢了，只要能及时联系，很容易做出正确的判断。

【典题引路】如2011年高考广东卷第5题

对下列句子中加点词的解释，正确的一项是

A. 村人苦猴群盗食田粮 苦 痛苦

如果考生熟悉《史记·陈涉世家》的内容，结合上下语境“村人苦猴群盗食田粮，晨必发火器惊之”，很容易理解到本句中“苦”与“天下苦秦久矣”中“苦” 的含义和用法是一致的， A项就犯了以今义解释古义的错误，正确的解释应为“苦于，因……而受苦”。

【解题方法二】成语对照法

现在运用的成语，还保留着大量的文言词义。因此，我们可以借助熟知的成语中的实词词义来推断文言文中的实词词义，有时也能使解题“柳暗花明又一村”。

【典题引路】2013年高考广东卷第5题

对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是

C. 不痛绳之 绳：捆绑

本句根据前文中“捕获犯者数百人”，可知此处“不痛绳之” 中的“绳”就可对照成语“绳之以法”之意，它们的用法和含义完全相同，都是“用法律制裁”。

【解题方法三】字形推断法

汉字中的形声字占80%以上，会意字占12%以上，其形旁表义为我们破解文言实词的词义提供了帮助。

【典题引路】2012年高考浙江卷第16题

对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是

A. 及门而贽 贽：拿着礼物求见

文中的“贽”并不常见，但我们可以根据它的字形做一些推断。“贽”由“执”和“贝”两部分组成，那它是形声字还是会意字呢？如果是形声字，它就是“贝”形“执”声，和钱财、礼物等有关，而该选项将其解释成“拿着礼物求见”，又似乎和“执”也有关，那它有可能便是会意字。结合语境，我们发现这种推断还是很有道理的。由此便可初步判断这个解释是正确的。

【解题方法四】结构推断法

文言文中的排比句、对偶句、互文句和并列结构非常多，其中位置对应的词语一般词性相同而意义相同、相近或相反、相对，运用这种方法很容易由已知推出未知，由简易推出繁难。

【典题引路】2012年高考广东卷第5题

对下列句子中加点的词解释，不正确的一项是

B. 分别应劾、应偿、应豁 豁：免除

结合本句的上下文“澍自为藩司时，钩核档案，分别应劾、应偿、应豁，于是三十馀年之纠■，豁然一清。”可以看得出“应豁”与“应劾”“应偿”是并列结构，“豁”与“劾”“偿”用法相同，解释为“免除”合适。

【解题方法五】语法推断法

对实词所在的短语作结构分析，对实词所在的句子作成分分析，可以帮助我们很快推断出文言实词释义的正误。

【典题引路】2011年高考广东卷第5题

对下列句子中加点词的解释，正确的一项是

C. 官夔州游击，夔关临峡 做官

这个句子是省略了主语“罗提督”的，“夔州游击，夔关临峡”是地方官称，是宾语， “官”应该是谓语中心语，它应该是动词，联系到“官”作动词的义项，即“做官”，代进去正好解释得通。所以可判断这个选项就是正确答案。

【解题方法六】语境推断法

被考查的实词是语言链条中的一个“元素”，可以把它看做是任一代码，借助语境的“语言流”来推断这一“代码”应该具有的意义，如果这一意义能使“语言流”畅通，那么，这个意义就是正确的，否则，就是错误的。

【典题引路】2012年高考广东卷第5题

对下列句子中加点的词解释，不正确的一项是

C. 将以次举刘河、白茆、练湖、孟渎诸工 举：推举

本句中的“举”结合上文的语境“陶澍”“ 调江苏”“择贤任事”，以此明确治理水患的先后顺序，再根据“条奏利害，至是先浚徒阳河，将以次” “刘河、白茆、练湖、孟渎诸工”等信息，可以推断“举”解释为“推举”不符合语境含义，因此C项解释是不正确的，应解释为“发动、兴起”。

【解题方法七】代入检验法

古汉语单音词占多数，一词多义的现象很普遍，确定一个多义词在具体的语言环境中意义，可先把这个多义词素组成若干个双音词，然后用“代入法”把这些词放在具体语境中去体会，可以推断一些词语的意义。

【典题引路1】2012年高考广东卷第5题

对下列句子中加点的词解释，不正确的一项是

A. 陶澍就擢巡抚 擢：提升

本句中的“擢”字，可以组词为“擢升”，与答案所示的“提升”近义。把“提升”代入原文能作通畅的解释，所以是正确的解释。

【典题引路2】2012年高考广东卷第9题（1）

将下列句子翻译为现代汉语。

（1）岁歉备赈，乐岁再捐，略如社仓法而去其弊。

本句中的“歉”字，可以组词为“歉收”；“去”字，可以组词“去除”。把两个词语解释“歉收”和“去除”代入语句，解释就非常恰当，所以翻译就很容易抓住得分点。

考核发言稿范文第5篇

一 考试方法改革的思想观念要更新

1 加强考试改革，完善考试制度

考试改革影响到人才培养质量和培养模式的实施成败。搞好考试改革，就必须深入调查、细致研究，坚持与时俱进、开拓创新，加强诚信考试，严肃考风考纪。教务处、学生处、团委等多部门联动，潜心研究教学和学生管理，不断完善和创新相关考试制度和管理规定，以利于考试改革的健康发展。

2 明确考试目的，更新考试观念

科学的考试观“以人为本”，注重学生综合素质和创新能力的全面提升。期末考试不仅仅是验证学生掌握所学知识的程度，而是通过考试让学生学会学习，提高运用知识解决实际问题的能力，是对知识掌握程度、灵活运用程度的全面检验。考试也应该是师生互动的一种外在表现形式，通过试卷信息反映出课程教与学的有效性。考试结束并不意味着课程教学就此结束，应该是一种学习效果反馈，依据反馈相关信息合理调整下阶段学习安排，充分发挥考试导向价值功能。

3 加强过程考核，创新考试形式

目前高校还是以期末闭卷考试居多，期末成绩在总成绩上占比过大。因此必须调整考试比重，丰富考试结构，创新考试形式，加强形成性考核与终结性考试的有效结合，增强过程考核，全面考查学生的整体素质和创新能力水平。按照课程特点选择合理的考核形式和考试方式，将课程考试分阶段进行，使考核与整个学习过程有机结合，从而促进学生自主学习能力的形成。形成性考核形式如平时作业，课堂笔记、分组讨论，实验报告，网上交流，项目竞赛，平时小测、论文作业等形式，可以有效弥补课堂教学内容的不足，对全面掌握大学生的学习过程和学习效果，体现“教师为主导，学生为主体”的先进教育理念，实现学生综合素质和创新能力的提升具有积极的影响。

4 注重能力评价，创新考试内容

创新考试内容，激发学生创新思维。[1]教师应依据学生理解能力、专业特点、教学目标和应用型人才的培养需求等因素，进行科学的能力评价。积极培养学生“四创”（创新、创意、创造、创业）能力，在考试命题和评分标准上进行创新，增强试题的开放性和考核的人性化。命题要突出能力考核，促进个体发挥，积极给予学生自主空间，充分调动学生的学习积极性。如考试命题可体现开放性，即试题内容开放、参考答案开放和答题方法开放。试题评分标准可体现人性化和师生平等性教学理念，经过消化吸收创新得出的答案可获取高分。形成性考试形式促进了考试内容的及时调整，反映了当地社会的科技、经济等发展要求，全面考核了学生的学习能力、理解能力、实践能力以及创新创业能力，最终达到“人才培养模式改革”和开放式教育的目的。

二 考试方法改革的思路规划要创新

1 加强过程考核，改进评价方式

过程考核使考试时间阶段化，考试评价也由结果评价向过程评价转变。过程评价帮助学生有效调控学习过程，使学生获得自信心及合作精神，从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者。阶段性过程考核可以及时反馈教与学成效，查找出教学过程中问题根源，及时调整和完善教学活动计划，以便获得更理想的教与学方案。阶段性过程考核强调评价中多种因素的交互，可以增强学生学习过程和体验，使师生更加重视交流合作，促进学生改变平时“松垮”期末“紧张”的不良学习现象，避免出现期末考试不及格率现象。

2 推进试题多样化，改革考试形式

考试内容应加强对问题解决能力、创新创业能力及综合素质能力的考查，试卷内容设计上与应与教学改革相对应，注重考核基础的同时加大考试题目的灵活性、应用性、创新性和综合性，应用型题目占比力求超过40%。加强试题多样化，改变考试形式。减少纯记忆性客观试题比重，增加主观性试题的比重超过60%，充分呈现应用性试题和开放性试题的魅力。注重命题的创新性、针对性和应用性，让学生真正做到学以致用。期末试题力求多样化，每科试卷至少出5种题型以上，增加应用型题目、设计型题目和综合性题目，体现题目的创新性和开放性。

3 加??实践考核，促进考试创新

实践教学是理论教学的有益补充，是理论知识拓展的重要教学模式，对培养学生的创新精神、创业能力，实践能力和综合素质意义重大。[2]通过在实践教学中的表现，如态度、创新能力、团队协作、实验报告等做出科学合理公正评价。通过实践教学还可以实现学生科研探究能力的增强。由学生自行成立科研兴趣小组，根据兴趣方向，在教师指导下自行选题、自主设计校内科研项目；充分利用第二课堂、周六日等业余时间，申报中国“互联网+”大学生创新创业项目；积极参与河北省大学生科研训练项目的申报及研究工作。通过校内研究项目、创新创业项目、创新训练项目这三类项目的申报、进展及完成情况，评价学生的研究能力和创新能力。采取项目考核与综合考核相结合，充分调动了学生的学习主动性，实现了对学生实践能力、创新能力和社会能力的综合评价，有效地提高了教学质量。[3]

4 突出课堂讨论，重视论文作业

传统互动式教学模式中教师单方面提出问题较多，学生主动提出问题较少，很难把握整堂课的教学质量，通过增加课堂分组讨论可有效解决这个问题。课堂分组讨论极大调动了学生的参与热情，使学生积极投入到整个教学情境中去。此外在教学过程中还可根据实际情况安排1次不少于3000字的论文作业，要求学生按照学术论文格式书写，并在课堂上进行讲座式交流汇报。学生以3～5人一组完成作业，成绩按照小组成绩和个人成绩综合评定。这样学生即可及时了解国内外本专业最新研究动态，还可提高查阅参考文献资料的能力，团队协作意识、科研探究精神、创新创业能力得到了提升。对有一定研究价值的学术论文，鼓励学生在学术期刊上公开发表，并按照激励政策及时给予相应的奖励。

5 创建评价反馈机制，促进师生共同进步

期末考试结束后，教师应综合、全面分析过程考核和期末考核的结果，客观、公正地给出综合评价。同时建立科学的教学质量评价有效反馈机制，注重形成性过程考核和最终结果考核的结合，使教师及时发现教学不足，完善教学计划和教案修订，选择更有效的考试形式和方法，[4]促进学生调整学习方向，从而不断提高教学质量和考试考核水平。

三 考试方法改革收获颇多

1 推动考试形式开放创新，促进考试评价趋于合理化

闭卷考试形式过于单一，考查内容偏于机械记忆，而且重理论轻实践，忽视了对学生综合素质和创新能力的考查。通过考试方法改革，促进课程考核形式开放性，如过程考核可采用开放性试卷或线上线下相结合的考核方式，课堂讨论可采用课下研究与课上答辩相结合的方式。听课笔记在一定程度上反映出学生上课的情况，可作为评价方式的一种有益补充，而论文大作业则采取课下准备和课上讲座相结合的方式进行。整个考核过程从封闭式逐渐转变为开放式，提高了学生主动学习的积极性。

2 坚持考核形式多样化发展，促进过程考核趋于科学化

考试改革之前的考核仅由出勤和期末考试两部分组成，而改革之后的综合成绩由“出勤+课堂讨论+听课笔记+课上作业+论文作业+课下作业+课程实验+阶段性考试+项目研究（竞赛成绩）+期末考试”等十部分组成。"其中期末考试从原来的占总成绩的70%下降到40%，阶段性考试占20%实验成绩占10%其他平时成绩共占30%。考试改革实现了考核方式多样化，有利于对学生综合能力的培养。

3 突出创新创业项目训练，竞赛成绩计入考核成绩

相应国家“大众创新、万众创业”战略，积极引导学生参与申报各种创新创业大赛，如中国“互联网+”大学生创新创业大赛、“创青春”全国大学生创业大赛等赛事，将比赛成绩按学校规定转化为一定学分，计入考核成绩。

4 实行全过程考核评价体系，促进评价结果更加公平合理