在阅读中成长

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇在阅读中成长范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

在阅读中成长范文第1篇

关键词：趣味阅读；游戏化；阅读习惯

中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）02-280-01

什么是游戏化趣味阅读？就是在孩子们阅读的过程中添加一些游戏环节，让孩子们的阅读变得更加有趣、更能吸引他们的注意力，让孩子乐于去阅读。如何吸引孩子们的注意力呢？就拿小班来做例子吧。要选择生动形象的阅读材料来激发小班幼儿的阅读兴趣，也就是说阅读材料要色彩鲜艳，有大幅图画，画面要清晰；语言要浅显、有趣、易学易记。那么如何做到游戏化阅读呢？可以在阅读的过程中加入表演，让幼儿在阅读后，能够在了解内容的前提下，对内容进行演绎，这样能够让幼儿很好的把自己融入到故事情节中去，实现在阅读中游戏，在游戏中巩固。

一、在家庭中开展趣味阅读

“腹有诗书气自华”，爸爸妈妈们都希望自己的孩子有着这样的气质，做个饱读诗书，知识渊博的孩子。确实，良好的阅读习惯能让孩子养成好的行为习惯和学习品质，家庭是开启幼儿阅读的第一扇大门，那么，怎样来开展家庭中的趣味阅读，让幼儿更加的喜欢阅读呢？有以下几点：

1、趣味引导，了解孩子们喜欢的图书内容。首先是要让家长了解自己的孩子在各个年龄段所感兴趣的读物，如果是小班的家长，那么就要为幼儿选择色彩鲜艳、有大幅图画，画面要清晰，家长要通过丰富的语言表达、夸张的面部表情和动作等吸引孩子的注意。此外，应该有层次的选择和投放图书。在家中，家长们可以家长说孩子听；家长问孩子答；孩子讲，家长笑等，这个读书的过程便成为了一个亲子互动的过程，同时也营造了一家子其啡谌诘钠氛，更容易让孩子们感受和谐的家庭关系，增进与父母的感情。

2、形式多样，让孩子乐于阅读。幼儿的天性是活泼好动的，我们不能把孩子置于固定的空间内，强迫他读书。这样，不仅会让孩子厌烦读书，还会造成消极的阅读心理。无论引导幼儿之后融入哪一项活动，都需要激发幼儿的兴趣。作为家长，有很多的形式可以指导孩子阅读。比如说在家里要和幼儿进行亲子阅读，在和幼儿进行阅读的时候加入到互动的环节，也可以边看边演，在阅读中游戏，在游戏中阅读。也可以在讲故事的时候用上手偶，用手偶来讲故事，能够很好的让幼儿进行理解，在幼儿记忆故事内容的时候，还可以让孩子手拿玩偶加入到讲故事中，让幼儿进行角色表演的游戏。

二、在校园中开展趣味阅读

应该怎样培养幼儿的阅读兴趣呢？可以从以下几点入手：

1、从兴趣入手。应该我们顺应孩子的心理特点，选择孩子爱看的感兴趣的书，使孩子对阅读产生好感。在孩子刚刚开始阅读的时候，一定要对孩子阅读的书籍进行精挑细选，尽量给孩子提供一些符合儿童想象和思维特点的图画书，就像动物画册、彩图书。比如说可以用立体的书，让幼儿在翻阅图书的时候，翻一翻，看一看立体书本带来的奇妙感受。每翻一页，都能够翻出不一样的感觉，能够把故事中的小动物“站立”起来，可以让书中的大房子拔地而起，看到立体的，活灵活现的图片，这样能够很好的调动幼儿的阅读积极性。

2、将阅读转化为情景表演，激发幼儿的阅读兴趣。在幼儿园的教学中，会通过故事表演的方法来吸引孩子们的注意力和兴趣。而这些故事表演主要可以分为三种类型，分别是：

（1）整体表演型。也就是老师先帮助幼儿讲解分析这个故事里的人物河故事情节等等，然后让孩子们自主进行表演，这也可以在幼儿园中的小舞台上进行展出。（2）分段表演型。就是教师讲解了一段故事情节，然后和孩子们一起表演，表演完了再讲接下来的故事情节，然后接着表演，一直到故事结束，可以一直保持孩子们阅读下去的积极性。 （3）角色活动型。也就是当幼儿在表演的时候，角色的动作任幼儿自由发挥想象，实在不会做的，可以让大家一起来讨论，增强气氛。

通过这三种故事表演活动，能够让孩子们在学中玩，在玩中学，充分的体验阅读带来的乐趣。

3、为幼儿创造良好的阅读环境，方便幼儿进行游戏。要有良好的阅读环境，才能更好地引导孩子们进行阅读。这就要求我们在班级中创设专门的阅读区角，也就是我们通常说的阅读区，或者阅读角。为了让孩子们更好更舒适的进行阅读，我们可以在阅读区角内放置好桌子、椅子或者可以铺上爬爬垫放上抱枕，让孩子们舒服坐着看书，提醒幼儿正确看书姿势，不可以趴在上面看书，这就要求孩子们事先掌握良好阅读习惯。

4、为幼儿设计合理的阅读活动的结构。小班幼儿由于年龄小，注意力容易被周围的事情分散。幼儿的知识经验、阅读经验相对缺乏，语言的理解能力和思维发展水平较低。所以小班幼儿最初接触阅读活动时，不仅表现出不会翻书、拿倒书、玩书等现象，而且在集体阅读的时候，注意力较差，很难能够跟随老师的引导而有所表现，多数的幼儿在老师提出问题的时候，没有回应。活动中左顾右盼、自己玩耍的现象也屡见不鲜。

其次，教师要参与到幼儿的阅读活动中。由于小班的孩子们刚刚接触到自主翻阅图书，他们还不知道该怎么看，所以教师可以和幼儿共同翻看图书，每人手里拿着一本图书，让幼儿围坐在教师的身旁，模仿老师是怎么看图书的，学会正确的阅读姿势和习惯。再次，在平时的区域游戏中要关注到每个幼儿，要及时的纠正幼儿错误的做法，让幼儿知道只有一页一页有序翻看图书，才能看懂整个故事。

三、家园共育，相辅相成

在阅读中成长范文第2篇

正确有效的早期阅读教学活动是融合观察、想象、判断、质疑、反思、验证、预测以及口头语言运用和局部书面语言学习为一体的综合过程，可以开阔孩子的视野，启迪孩子的智慧，陶冶孩子的情操，可以获得前阅读、前书写和前识字的经验，并为幼儿进入小学后的书面语言学习以及终身学习打下良好的基础，使之成为具有良好思维力、想象力的创新型人才。那如何更好地引领幼儿在快乐阅读中成长起来呢？以下是我结合日常教学活动总结的几点粗浅看法。

一、营造良好环境，激发阅读兴趣

新《纲要》明确要求：“创造一个自由宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。”因此，教师要积极创设蕴含较多阅读信息的教育环境，营造宽松、有趣味的阅读情境。

教师可从幼儿的阅读兴趣和需要出发，为幼儿提供专门的、光线充足的图书室和阅读区。根据幼儿的喜好，在图书室和阅读区中应合理摆放小桌子、小椅子、地毯和软垫，将这些区域布置成可地上坐、可桌旁坐、可集体阅读、又可单独阅读的温馨舒适的环境。教师还可在活动室的周边开辟宝宝剧场、故事屋、故事长廊等，其展示的“作品”可以是幼儿独自创作的，可以是幼儿相互合作的，也可以是亲子作品。由于画面生动形象，加之是自己的劳动成果，所以幼儿总是百看不厌、百说不厌。实践表明，幼儿在宽松而温馨的环境中阅读，能自由惬意地享受阅读的快乐，很自然地萌发和保持对阅读的兴趣。

二、关注阅读细节，培养良好习惯

心理学研究表明：幼儿人小，可塑性很大，容易“先入为主”。幼儿时期是培养良好习惯的最佳时期，而且幼年时期形成的习惯也比较牢固，不易改变。因此，我平时非常注重幼儿良好习惯的养成，并从以下几个阅读细节着手。

1.文明看书，健康阅读

我提醒孩子注意用眼卫生，看书时眼睛与书保持一定的距离，并注意正确坐姿：身体要坐直，书放平。我还引导孩子讨论制定规则——安静阅读不影响他人的规则，按标记取放图书，不争抢图书，爱护图书，正确使用借书卡的规则等，让幼儿养成良好的阅读习惯。

2.教师和幼儿共同阅读

我在阅读中注意为幼儿树立学习榜样，边讲故事边翻图书。这样幼儿可以在掌握图书大体内容的基础上，逐步了解阅读的有关技能和方法。比如，看书时要懂得看好前一页再看后一页，边看边想，理解每幅画面的含义等，让幼儿在理解故事内容的基础上，感受到有序翻看图书的益处，并养成有序翻书的良好习惯。

三、注重有效提问，促进思维拓展

古人云：“善问者如攻坚木，先其易者，后其节目，及其久也，相说以解。不善问者反此。”在幼儿园阅读集体教学过程中，有效提问是提高幼儿思维能力的重要手段，是沟通教师、幼儿与读本三者之间的桥梁和媒介。教学实践表明：教师提问效果的好坏，往往成为一堂课成败的关键。那么，怎样有效提问才能触发幼儿思维的火花，使课堂教学收到事半功倍的效果呢？

1.联想猜测法

教师在教学中容易出现“是不是、对不对、好不好”等问题，这种问题形式封闭，容量小。因此，教师在设计提问时要注意设置悬念，并引导幼儿多角度思考。

2.深层质疑法

陶行知认为，有了疑难，就是成功的一半，疑难是创造之师，是孩子追求真理、创造的内驱力。在阅读教学中，教师要及时抓住关键页阅读，选取最佳角度，巧妙设问，摒弃过去教师提问、幼儿回答的传统模式，引发幼儿大胆质疑，主动向教师和同伴发问。同时，教师适时追问，层层递进，步步深入，引发幼儿深层思考，让幼儿在师生、生生的对话互动中理解故事，提高思维能力。

3.换位思考法

早期阅读中更难把握的是故事人物的心理变化、情感起伏，而体验角色的心情变化，有助于调动幼儿的内在情感，并悟出自己对事物的看法和结论。在换位思考的过程中，孩子们可以联系生活实际充分发挥自己的想象力，从而发展了孩子的阅读思维能力。

四、加强家园合作，增强阅读能力

目前，家长在早期阅读的理解和认识上存在着一些误区，如83%的家长简单地将阅读作为教会儿童识字的工具，对孩子开展的早期阅读缺乏有效的过程控制，缺乏家庭亲子读书的培养环境等等，这给开展早期阅读教育带来了重重阻力。因此，我们必须重视亲子阅读的指导，通过与家长共同交流，在思想上达成共识，在方法上提供指导，家园密切配合，共同提高幼儿早期阅读能力。

老师要充分利用家长会、家长讲座、学校网站、家园共育栏、家校路路通等一切方式，让家长了解早期阅读的重要性，帮助家长建立科学、正确的早期阅读理论和方法。由于幼儿的阅读兴趣、习惯、态度和能力各有差异，为了使每个幼儿都能有所发展，教师可针对不同的家长作具体的个别辅导。其中，教师可以教给家长观察自己孩子的方法，以便针对性地采取相应方法；根据亲子阅读中不同的阅读情况，由教师写留言或评语，并指导家长共做亲子活动材料，如制作不同主题的“我们自己的书”等等。

在阅读中成长范文第3篇

一、消除障碍，明确课外阅读意义

教师可利用时间向学生宣传和介绍古往今来众多伟人因爱读书而最终有所成就的轶事，如吃“墨水”，闹市读书等故事，利用榜样的力量，激发学生向他们学习的志向；教师还可利用班会课、早会课等时间给学生讲各种有趣的故事或者组织好书推荐会，让学生感受到课外知识的奇妙与有趣，从而爱上课外阅读。

二、保障时间，养成良好阅读习惯

1.固定课外阅读时间。我将每天中午的午休时间，改为“师生共读”时间。一到时间，大家都必须坐在教室里，手捧自己心爱的课外书籍，静心阅读。刚开始时我是采取强制手段，每天要检查人数，检查是否带了书籍，检查阅读态度是否端正，可是不到一个月的时间，我惊喜地发现，这些检查渐渐的都不需要了，甚至有好多学生纷纷提前来到学校进行课外阅读，他们说：读书是一件很有趣的事。

2.压缩课内阅读时间。平常工作中我仔细地钻研教

材，精讲精练，节约出了大量的课堂时间。在此基础上，将语文课开辟出来，改为“阅读指导、交流课”，专门用于对孩子们进行阅读的指导，让他们就自己所阅读的书籍进行读后的讨论。事实证明，这样不但没有影响学生的考试成绩，而且让学生对语文课的兴趣倍增。

3.倡导利用“三余”时间。我让学生学习汉代学者董遇利用三余时间读书的精神，也到自己的生活中寻找点点滴滴的时间，积少成多，养成“寸金难买寸光阴”的时间概念。

三、营造氛围，采取开放阅读方式

1.阅读材料，自由选择为主，经典推荐为辅。新课程理念指出，读什么样的书，应该尊重孩子，以学生“自主选择”为主。当然，让孩子们自主选择并不等于教师就放任自流。对于一些粗制滥造、质量低劣的图书，宣传不健康的生活趣味的书籍，教师应绝对加以制止，而对于一些经典名著则应进行积极的倡导、宣传。

2.阅读过程，减轻阅读负担，享受阅读乐趣。课外阅读本是一件随性而为的人生快事，但目前很多孩子的课外阅读却被人为地套上了“枷锁”，如摘抄优美经典的句段甚至背诵等。这种“揠苗助长”的方法，无形中增加了孩子们课外阅读的负担，让他们对这种“辛苦的阅读”厌恶起来。课外阅读很大程度是一种随性阅读，而阅读的成果处于一种“无心插柳成阴”的状态，所以我们完全可以给孩子们的阅读创造出一种宽松、自在的阅读环境。我认为，在进行课外阅读的初始阶段，应提倡一种“无为阅读”，“放养阅读”，待养成一定的阅读习惯后，再逐渐倡导“不动笔墨不读书的”做法。孩子们在一身轻松的状态下，主动积极地阅读，有所理解，有所感悟，才不会因为种种重压而使课外阅读陷入干涸的沙漠。

3.阅读交流，允许各抒已见，珍视独特体验。

①允许存在阅读体验的差异。如在《哈利・波特》中，有的孩子读到的是智慧，有的孩子读到的是魔法，有的孩子读到的是勇敢，有的孩子读到的是正义……这些感受正说明孩子是全身心地投入到阅读中去了，包含了他们真正的情感和思考。

②允许存在阅读后表现的差异。如在读了同一本书之后，有的孩子喜欢低头沉思，有的孩子喜欢聚在一起热烈讨论，有的孩子喜欢模仿书中人物比比划划……各种不同的表现正是孩子阅读之后的兴奋溢于言表，是一种真情的流露。

四、评价激励，提高持续阅读热情

1.开辟各种阵地，提供展示平台。如定期召开班级读书会，让学生介绍自己最近读的好书；进行专题性读书辩论会，让学生进行交流辩驳，在争论中得到进步；开展课本剧的排演活动，让他们将书中的故事搬上舞台，用表演诠释自己独特的理解等。

2.多种奖励手段，肯定阅读成绩。①设立各种荣誉称号，如“阅读之星”、“小高尔基”、“读书大王”等等；②给予一些特殊待遇，比如在国旗下讲话，做班级的图书管理员，额外增加借书的次数和数量等；③奖给一些物质性的小东西，如一本有趣的书，一支钢笔，一本漂亮的本子等。这些方法的运用，会在学生群体中起到一种良性的榜样作用，激励他们向这些榜样学习。

在阅读中成长范文第4篇

好书，陶冶了我的情操，丰富了我的情感。从书中，我读到了勤劳、善良与正义，也读到了人间的冷暖与艰辛，分辨出人情世事的是非与曲直。一有时间，我就会拿起一本书，津津有味地读起来，把其他的事情都抛到脑后。我徜徉在书的海洋里，随着书中的人物一起哭、一起笑、一起苦恼、一起幻想，我会为灰姑娘悲惨的命运而泪流满面，也会为灰姑娘那两个卑鄙无耻的姐姐得到惩罚而欢呼雀跃，更会为保尔·柯察金面对苦难，依旧傲然挺立，牢牢把握自己的命运而肃然起敬……被他的名言：“一个人的生命应当这样度过：当他回首往事的时候不会因虚度年华而悔恨，也不会因碌碌无为而羞愧！”所震撼。我在读书中品味生活，感悟人生，在读书中成长。

好书，像一位好朋友、好老师，它时刻陪伴着我，给我启迪，为我指明方向，只要我需要，它就会伸出热忱之手，帮我扫除心灵上的阴影，使我变得轻松、快乐起来。当别人弄坏我的东西，我闷闷不乐时，翻开《小鬼当家》，里面的主人翁明明是那么的宽宏大量，别人弄坏了她的东西，她不但不生气，还安慰别人，说没关系。这时书告诉我：做人不应该斤斤计较，要宽容别人。当我不诚实的时候，《诚实的故事》告诉我：诚信乃是做人的根本。当我遭遇挫折，想放弃时，翻开《绿野仙踪》，里面的桃乐丝遇到了许多困难，却从不气馁，从未放弃去翡翠镇。这时书告诉我：遇事不要碰到一点困难就退缩，要迎难而上，做一个不畏困难，勇往直前的人。当我疲惫不堪、孤独寂寞时，翻开《幽默笑话》，一下子便笑出了声，心头的阴云烟消云散。这时书告诉我：要乐观开朗，笑对人生……

小时候，我便在安徒生的童话中成长。每天晚上，我都缠着妈妈为我讲《安徒生童话》。 在妈妈的口中，我看到了白雪公主的美丽与善良，王后的邪恶与丑陋；感受到了卖火柴的小女孩内心的孤独与渴望。幼小的我便懂得了美丽与丑陋，人心的邪恶与善良。我为卖火柴的小女孩的悲惨命运鸣不平，为灰姑娘的美好结局而感动。从那时起，书便成了我成长中密不可分的一部分。

我在阅读中逐渐成长起来。

在阅读中成长范文第5篇

我们围绕“梦想”这一主题，将数学、人文与阅读紧密相连，学生在寻找解决问题办法的过程中不断与自己的生活经验对接，不断为主人公积极解决问题的态度、不畏困难的精神所感染，从而达成在阅读中实现“完整育人”。 

一、以绘本为媒介，培养学生数学思考能力 

绘本因其故事性和趣味性，深得低年级学生喜欢，以绘本为素材引发学生学习，对培养学生解决问题的意识、积累解决问题的经验有着重要作用。数学学科教学中强调创造机会培养学生“发现问题、提出问题、分析问题、解决问题”的能力，本节课借助故事情节，在猜测剧情中培养学生“四能”，与学科教学相辅相成。 

课始，老师出示绘本封面（如图）。 

师：同学们，今天我们一起阅读绘本《宇宙小子》。 

学生们很好奇地看着封面。 

 

师：仔细观察封面，都了解到什么？ 

生：作者是劳拉·德里斯科尔，绘图是瑞贝卡·桑伯罗，范晓星翻译。 

师：好，这些是作者信息。有补充吗？ 

生：是新蕾出版社出版的。 

师：在哪儿有这个信息？观察很仔细，看着封面的图画，有疑问吗？ 

生：这三个人都是宇宙小子吗？ 

生：他们拿的什么？这是一个怎样的故事？ 

师：好，带着这些疑问，同学们自由朗读绘本第3-5页。 

 

 

学生自由朗读。 

师：通过刚才的阅读，你发现了什么？ 

生：我知道这个故事的主人公叫“吉姆”，他应该就是“宇宙小子”。 

师：其他同学同意吗？为什么会有这样的猜测？ 

生：因为他喜欢吃“宇宙小子牌能量棒”。 

师：很有证据的推理，边读边思考收获就会多。应该还可以找到证据解答刚刚的问题。 

生：封面上那些糖果包装纸一样的东西是宇宙小子能量棒。吉姆旁边的两个人是他的好朋友，分别叫“艾弗雷特”和“雷切尔”，但谁叫“雷切尔”不确定。 

师：通过同学们刚才的介绍我懂了，这个宇宙小子叫—— 

众生：吉姆！ 

师：他非常喜欢吃一种能量棒，叫—— 

众生：宇宙小子牌能量棒。 

师：这种能量棒的广告里有位宇航员，说—— 

众生：宇宙小子能量棒，冲向宇宙！ 

师：这个宇宙小子牌能量棒可不简单，它不仅在电视上做广告，还要酬宾做活动呢。 

师：快速阅读第6页，看看他们要做什么活动。 

 

生读。 

生：集齐10000张包装纸，就能参加太空夏令营。 

师：这真是一个让人激动的消息。吉姆想参加吗？这天晚上…… 

学生读。 

师：真是日有所思，夜有所梦啊。参加太空夏令营，可有个条件—— 

生：集齐10000张包装纸。 

师：好！吉姆开始行动了。 

师生共读：早餐的时候，吉姆吃了一块……吉姆不清楚到底差几张，但他知道差得很远很远。 

师：吉姆攒了一周有10张，和10000张还差很远。有多远呢？ 

生：这么说吧，跟没有差不到哪里去。 

生笑。 

师：这10000张包装纸有多少呢？ 

生：很多很多，估计我们一个教室都装不下吧。 

生：如果一天攒一个包装纸，那么就得攒10000天呢。 

师：一年是365天，这10000天就是27年还多145天呢。如果吉姆现在是你们这么大，8岁，那得到多大的时候才能攒够10000张？ 

生算：35岁多。 

惊呼，这么长时间！10000竟然这么大！ 

师：是啊！即便吉姆现在一天攒2张，也要大约14年才行呢。等攒够了，这个活动早就结束了，还是算了，不参加了。同学们是这样想的吗？ 

有同学点头，有同学摇头：这怎么行呢，怎么也要试一试！ 

生1：遇到困难要想办法，一个人不行，可以找好朋友帮忙。 

生2：我觉得可以在班上宣传，请全班同学一起帮忙，这样人更多。 

生3：对，同学们回家还能发动家里的亲戚朋友，大家一起，人多力量大！ 

生4：还可以在小区里发广告，让大家帮着收集，写清楚放的地址，然后吉姆去取。 

生5：可以编辑个微信号，发在微信群里。 

生6：还能群发短信，这样知道的人也多。 

这样的学习过程学生乐此不疲，看似不经意的提问，与故事本身紧紧相连，却又直指思考问题的核心。观察—发现—提问—阅读—推理—结论，这个过程不正是在锻炼学生数学地解决问题吗？尤其是“10000这么大，去哪里集齐10000张包装纸”的大问题，推动学生的思维不断延展，与生活经验链接，学生们在猜测剧情中寻找解决问题的途径。不难发现，只要问题切中要害，只要给学生足够的时间与空间，学生思考问题的路径是如此科学。　二、以故事情节为载体，丰富学生对数学概念的理解 

数学绘本，首先是一本绘本，其次是一本数学绘本。在学生对有趣的故事进行充分了解后，便产生了由阅读引起的积极情感体验，之后在深入阅读中加深对数学概念的理解便水到渠成。《宇宙小子》中蕴含着相关的数学内容包括：十进制、位值制、数感。在读绘本之前，学生已经在数学课上接触过，因此，本节课的阅读可以进一步丰富学生对上述数学概念的理解。 

1.对十进制计数法、位值制的进一步认识 

师：这么多的包装纸，怎么数清楚呢？ 

生：先十个十个地数，再一百个一百个地数。 

师：阅读很仔细，吉姆把这些包装纸10张一摞用别针夹好，这样看着就很容易了。 

师：十个一摞，怎么就看着容易了？比如这个是多少？ 

生：13。 

师：怎么看出来？这个呢？ 

生：35。 

生：三摞就是30，还有5张，合起来就是35。 

师：十个一摞真是挺好！就这样一直数下去行吗？ 

众生：不行！ 

生：十个十个地数少点还行，多了就数不过来了。 

师：数得眼都花了。怎么办呢？ 

生：用购物袋，一袋有100个。这里面有10个一摞。 

师：我们看看，这里有多少张包装纸？ 

 

生：425张。 

师：吉姆他们想到的这个办法很好，你还有其他办法记录这425张吗？可以借助学具，也可以在作业纸上自己创造。 

借助学具： 

 

师：随着广告的贴出，包装纸的数量在不断增加，我们发现，一个一个的包装袋数起来也不方便了，于是吉姆拿来了垃圾袋。 

师：这一个垃圾袋装有多少张包装纸？ 

生：1千。 

师：具体说这里面有多少个包装袋？ 

生：10个。 

师：有多少摞？ 

生：100摞。 

师：把这些包装袋100个放一个垃圾袋的好处是什么？ 

生：这样数着就简单了，不用来回数，看着也清楚。 

生：有几个垃圾袋就有几千。 

十张包装纸一摞，与学生之前捆小棒的经验（满十一捆）有效对接，丰富学生对十进制的理解。尤其是借助故事情节，让学生帮助吉姆创造性地解决问题：想办法记录425，帮助学生在经历过程中对“计数法”的发展有所体会，顺应故事情节的发展，借助了直观模型进行补充学习。这既是对课内学习的延伸，又是对绘本学习的补充，借助绘本实现课内外对接已水到渠成。 

2.对数感的培养 

师：6354张，你能想象它们有多少吗？ 

生：把吉姆的房间都占满了。 

师：从哪里看出来？ 

生：妈妈只能从门外探头喊他，都看不见吉姆，只能听到他的声音。 

 

师：6354张，离10000近了吗？ 

师：在数线上指指，到什么位置了？ 

师：回忆一下前面的425在什么位置？10呢？ 

师：同学们有什么发现？ 

生：已经超过一半了，而且增长的速度越来越快。 

 

师：上了报纸一周后，数量的增加更快速。随之带来的麻烦也很大。这些垃圾袋、包装袋把汽车都挡住了。当吉姆数完这些包装袋，发现有9个大垃圾袋、9个购物袋、9摞别针夹好的、9张零散的。吉姆惊讶得合不拢嘴。 

师：同学们也合不拢嘴了，为什么？ 

生：差1张就10000张了。 

师：怎么差1张呢？ 

生解释。 

师：吉姆的愿望实现了！这10000张里有多少个大垃圾袋？ 

生：10个。 

师：同学们，如果你是吉姆，会把这10个大垃圾袋怎么处理？在解决的过程中发现什么问题了吗？ 

学生发现，用老师现场拿的这些包装纸全部放在一个纸箱里就行，不会像书上讲得那样，堆满整间屋子。从而对书中的描述产生质疑。 

本节课对数感的培养凸显在三个方面，一是借助书中的描述想象：6354张包装纸有多少？9999张包装纸有多少？二是在数线上描点，感受数的大小不同，在数线上表示与10000的距离也不相同。三是借助具体实物，进一步建立现实数感，发展学生质疑精神。 

三、以主人公的优秀品质为榜样，实现价值观熏陶 

《宇宙小子》这本绘本，故事性和数学相辅相成，注重数学与生活的结合，尤其是吉姆这个小男孩还能引发学生不同的情感体验。课上，教师在三处有意设计问题，引发学生思考。一是反问学生吉姆会不会放弃这个活动，二是在“社区消息”中贴的广告，三是最后吉姆实现了梦想是怎么做的。学生感受到吉姆是一个有梦想的人，他懂得坚持、懂得积极面对困难，还懂得感恩。而这些，对于一个成长中的孩子来说，是多么重要！ 

师：10000张这么多，收集起来太难了，老师想放弃了，你们放弃吗？ 

生：不放弃！ 

生：遇到困难可以想办法解决，如果每次都放弃那就一事无成了。

师：能够迎难而上，才是真正的梦想！ 

…… 

师：是谁帮助吉姆实现了梦想？ 

生：吉姆的好朋友。 

师：好朋友就要懂得相互成全。 

生：校长也帮助他了。 

师：你怎么看这位校长？ 

生：这个校长很愿意帮助同学，很和蔼。 

师：生活中，我们要做这样的人。 

生：社区的老爷爷帮助他了。 

师：看看吉姆写的求助广告，最后写着“谢谢大家”，小箱子上最后写的什么？ 

生：谢谢各位！ 

师：同学们再观察一下吉姆和老爷爷说话的表情，看看他站着的姿态。 

师：同学们，懂礼貌的孩子人人都爱帮他。 

生：还有健身房的阿姨、邮递员叔叔。 

…… 

师：同学们，梦想的实现需要靠亲人、长辈、朋友……所有的这一切都是实现梦想的所在，其实这里面还有看不见的工具在帮他。知道是谁吗？ 

生：数学！ 

师：数学怎么帮他了？ 

生：数学帮他数清楚了那么多的包装纸，不乱。 

生：他满了十就向前一位进一，这样很清楚。 

师：10000张啊，这么多人帮他也仅仅是当下的热情和行动。还有一个人物至关重要，是谁？ 

生：自己。 

师：没有自己的坚持，其他都枉然。 

师：吉姆的梦想实现了，实现后他是怎样做的呢？ 

师：此时此刻，请你为吉姆颁个奖，你给她颁什么奖？ 

生1：坚持不懈奖！ 

生2：梦想奖！ 

生3：感恩奖！ 

…… 

师：同学们，一节课要结束了，喜欢这个绘本吗？ 

众生：喜欢！