日月潭课文

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇日月潭课文范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

日月潭课文范文第1篇

一、从文章题目入手，激发学生与文本对话的兴趣

文章题目是了解文章内容的关键，一般情况下，文章题目都具有点题作用，能够突出文章重点内容，从文章题目入手，能够激发学生与文本对话的兴趣，使学生产生阅读的欲望。《日月潭》题目就是文章的主要内容，文章讲述了日月潭的美景以及日月潭的由来，在学习本课文时，通过从文章题目入手，设置问题，激发学生学习课文的兴趣，提高学生的学习效率与质量，使学生认真阅读课文，与文本进行对话。例如，大家想不想知道日月潭为什么叫日月潭？大家想不想知道日月潭的景色美不美？日月潭位于什么地方？今天我们就来学习日月潭这篇文章。通过围绕题目设置问题，能够激发学生学习兴趣，引导学生思考日月潭由来等问题，了解日月潭的相关知识，由此可见，从文章题目入手，能够有效激发学生与文本对话的兴趣，确保学生阅读的有效性。

二、运用多媒体手段，利用图文与现实对照进行文本对话

运用多媒体手段，利用图文与现实对照进行文本对话是有效进行文本对话的方式之一。课文中的插图总会给予学生距离感，感觉并不真实，无法体会日月潭的美感，无法真切体会到那种湖水碧绿，被轻纱笼罩的感觉。基于此，教师可以运用多媒体手段，在多媒体上查找一些日月潭的视频，最好是旅游视频，使学生通过视频感受到较为真实的日月潭美景，通过图文与现实的对照，使学生的记忆更加深刻，现实中的日月潭能够将课文中描绘的美景形象地呈现出来，使学生对课文内容产生更加深入的了解，在脑海中形成日月潭的画面，对日月潭内容记忆更加深刻。不仅如此，教师还可以依照视频为学生讲解日月潭的由来，日潭什么样，月潭什么样，光华岛什么样，使学生产生与文本对话的兴趣，并且与现实的日月潭进行对比，以此调动学生学习的积极性与主动性，提高学习质量。

三、通过与作者情感共鸣进行文本对话

与作者产生情感共鸣是进行文本对话的有效手段，通过体会作者情感，能够使学生对课文内容产生更加深入的了解，能够从作者的情感中体会出文章的深层内涵。日月潭这篇课文作者的情感显而易见，表达了对大自然秀美风光的喜爱之情。教师通过引导学生与作者产生共鸣，能够使学生发现大自然风景之美，从而延伸到对大自然的热爱以及对环境的保护，从小培养学生热爱环境热爱自然保护环境的意识，提升学生阅读理解能力以及与文本对话的能力，从而进一步提高学生阅读的质量，有助于促进学生全面发展。

四、从生活入手，在交流中进行文本对话

日月潭课文范文第2篇

台湾是个宝岛，我从小就听老人说过台湾故事，我从课文中就看到过台湾介绍，我从歌声中就听过台湾的传说……

假如我到了台湾，我一定会去台湾有名的日月潭。自从二年级学习了《日月潭》这篇作文，自从听了老师对日月潭的讲解，说：“游日月潭，就像是穿梭在太阳和月亮之间，这种感觉，不是身临其境，是感觉不出来的。”此后，我就对日月潭有了喜爱之情，真想去旅游旅游。

假如我到了台湾，我一定会去流连忘返的阿里山。阿里山山好人更好。阿里山人们的婚礼举办的很有特色，听说人们把媳妇讨回家会故意捉弄一下她。也不知是真是假。

日月潭课文范文第3篇

关键词：小学语文；学习兴趣；游戏

在小学语文教学中，教师究竟该采取怎样的教学措施才能使学生学习兴趣得到有效培养呢？下面，本文就从以下两方面对此问题进行阐述。

一、合理引进现代多媒体技术，创设生动直观的教学情境

现代多媒体技术，集声音、文字、图像、视频、动画等于一体，动静交错、视听交融、声情并茂的教学优势，将它运用于小学语文教学中，一方面可将枯燥死板的课文内容以生动直观的方式呈现出来，从而帮助学生加深对课文思想的理解，另一方面能刺激学生多种感官，激活学生的兴奋点，是培养学生学习兴趣的一条有效途径。

比如，在学习《日月潭》这篇课文时，我就运用现代多媒体技术，将课文中所描述的日月潭美景以图文并茂、视听交融的方式呈现在了学生面前，如清晨的日月潭飘着薄薄的雾，中午的日月潭美景清晰，雨中的日月潭好似披上轻纱……如此，学生仿佛真的走进了日月潭的优美景色中，且为之美景所陶醉了。这样，我就为学生创设了一种生动直观的教学情境，刺激了学生的兴奋点，有效激发了学生学习兴趣。

二、将游戏引入教学过程中，增强语文课堂教学的趣味性

小学生好玩、好动，对于学习方面的活动，可能不会太感兴趣，但是一提到游戏，他们就精神百倍，浑身上下散发出一种蓬勃向上的朝气和活力。所以，作为一名小学语文教师，我们就可将游戏这一令人喜闻乐见的活动形式引入到教学过程中，从而增强语文教学的趣味性，使学生以兴致勃勃的心态投入其中。

比如，在进行识字教学时，如一年级下册识字（五），我们就可在总结阶段，将这节课需要学生掌握和记忆的字，如，园、因、街、乌、喝、渴、瓶、渐、司、假、到、再、像、象等写在一个大转盘上（转盘在课前进行准备），课堂上，四人为一组，然后两组进行对战，对战方法为：一组转动转盘，另一组在最短时间内说出转盘上的字，用时最少且出错最少的为胜利的一组。这一游戏一经提出，课堂气氛立即变得积极活跃起来，增强了语文教学的趣味性，对于学生学习兴趣的激发有着十分重要的作用。

总之，在小学语文教学中，我们一定要注重学生学习兴趣的培养，使学生变得爱学语文、喜欢学语文，并由此促使小学语文课堂教学质量得到大幅度提升！

参考文献：

日月潭课文范文第4篇

文章从四个方面论述如何激发学生学习语文的兴趣。即引趣激趣，激发乐听；巧设疑问，激发说话；构建感情，激发读书；变难为易，激发动笔。此文旨在抛砖引玉，以期在教学中获益。

【关键词】

听说读写 训练

在语文课堂教学中激发学生学习的兴趣，使我们四十分钟的课堂教学更有效。这是每个语文教师的追求。在多年的教学中，我紧紧抓住听说读写四个方面的训练，在这四个环节的教学上始终想方设法激发学生对语文的学习兴趣。下面就此问题谈谈自己的一些具体做法。

一、引趣激趣，激发乐听

听是获得信息、摄取知识和发展智力的重要途径，但小学生的注意力不够集中，而兴趣是最好的老师。教师就要激趣，让他们乐于倾听。

1.故事引趣。在小学高年级教材中安排了32个“听话，说话”训练。教师要根据题目安排，找生动有趣味性的故事引发学生听话的情趣。教师在注重围绕单元专项训练的同时，更应从课文的讲读中培养学生听话的兴趣、能力。如教学《我的战友》，上课伊始，我就设置悬念，故事导入，激发兴趣：“下面老师先要讲一个故事，听仔细，比比谁能先猜出故事的主人公是谁？他，四川铜梁县人， ——同学们，这位伟大的战士是谁呢？”这样既提高了他们听的兴趣，也让学生初步了解本文主要内容，为理解课文作了铺垫。“课伊始，趣已浓”，让学生在整堂课本都保持高涨的情绪。

2.故错激趣。在词句教学中，老师可创设情境，巧妙插入“故错”环节，进行“换词”“增词”“删词”等方法教学，激发学生听辨能力，养成认真听话的习惯，同时又能使其体会文章构思之精妙，语文之优美，含义之深刻，形象之生动。如教学《日月潭》第三段，我设置这样的机会，将原文“湖的北边像圆圆的太阳，叫日潭。湖的南边像弯弯的月亮，像月潭”故意读成“湖的北边像弯弯的月亮，叫月潭。湖的南边像圆圆的太阳，叫日潭”。有的同学马上发现教师读错，我及时给予表扬。通过分辨，让学生懂得用词的准确生动，更理解日月潭名字的来历。

二、巧设疑问，激发说话

多问和好奇是少年儿童的天性。我们应创设良好的语言环境，在阅读上应安排复述、质疑、答问、议论等运用口语的教学活动。这是理解课文之必须，也是口语训练的极好时机。

如《卖火柴的小女孩》一文，初学第一大段后，同学们都较同情那个既冷又饿的可怜的小女孩。在上第二课时，我将原文课题改换，板书于黑板上：可怜的小女孩。不少学生发觉题目不一样，认为教师写错，我及时设疑：“同学们，你们觉得这个题目好吗？‘可怜’一词能不能贯穿全文的线索？”一石激起千层浪。同学们你一言我一语纷纷发言。老师并没有下结论，而是因势利导，启发讨论：“同学们能不能从课文中找出依据，看谁更有道理呢？”这样，再次激起学生未知的浪花，打开思维的闸门。有的学生说：“小女孩不可怜。因为她五次擦然火柴，看到温暖的大火炉、喷香的烤鹅、美丽的圣诞树、慈爱的奶奶。”“小女孩跟奶奶飞到那没有寒冷、没有饥饿、也没有痛苦的地方去了。”但更多的学生反驳：“那只是小女孩美丽的幻象，火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶并没有真的出现。”“小女孩冻死在大年夜街头，很可怜。”“幻象越美好，越突出了小女孩生活悲惨。要想拥有幸福，小女孩只有死路一条。所以课文才讲小女孩‘飞走’了，也是死了——”逐层讨论，学生立场观点明显了，感受到小女孩命运的悲惨。教师继续设疑，面露疑色不解地问：“我们怎样庆祝大年夜？外国这么发达这个小女孩怎么会在大年夜冻死在街头呢？“教师这一问，又激起学生思维的涟漪。在“愤”“悲”中挖掘隐藏在深处的源泉，让学生充分感受资本主义社会的黑暗和社会主义社会的温暖，更加珍惜现在美好的生活。这样“牵一发而动全身”，突破重点，课文教学的难点也迎刃而解。

三、构建感情，激发读书

以“读”为本的观念已深入人心，学生的朗读、默读、背诵成为课堂教学的主要活动。但单调的朗读方法只能使学生读得口干舌燥。我们教师就要在营造课堂朗读气氛上下工夫。根据儿童年龄的特点，多采用表演、配乐、比赛等多样化形式，激趣，让学生愿读、乐读、想读。然而真正要读出感情并不容易，需要教师在技巧上作必要指导，如停顿、语气、轻重——精心选择训练点，克服学生畏惧心理。如《桂林山水》一文中“啊”的读法，最能流露赞美之情。教师先示范进行音变训练：静啊、清啊、绿啊、奇啊。学生熟练后能享受进入课文情境的乐趣，活跃于优美语文气氛中，自然见到那一幅幅动人图画。在反复品读中就能做到以情传声、声情并茂、情景共存的境界。

四、变难为易，激发动笔

“心记不如笔记。”根据教材特点和学生实际，设计一些科学、新颖、灵巧性的作业。动笔批画、圈点、批注记演练，真正让学生变“难作”为“乐作”。

日月潭课文范文第5篇

关键词：小学语文教学；情感教育；策略

教育强调的不只是知识的学习，它更注重的是思想和情感的培养。教育不仅是帮助人们获得成功的一种方式，它更是一种个人化的过程，在学习的过程中，我们的思想、情感都受到了它的影响，因此，教育也是一个塑造和完善人格的过程。我国教育部在2007年颁布的全日制义务教育小学语文新课标中指出：语文教育要根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计，三个方面互相渗透，融为一体。在小学语文教学中，教师应把握文章中的感情激流，重视对学生的情感教育。小学生的情感特征一般都比较突出，所以在教学中教师应采用适当的方法拨动学生的情感之弦，引出学生的情感，使之能较好的领会文中作者流露的感情，产生共鸣。

1.情感教育的含义

情感反应的是一种主体与客体的关系，是作为主体的人对外界客观事物是否符合自身需要而产生的一种关于态度方面的体验。它是人类文明的集聚与升华，更是衡量个体与社会文明水平的重要标准。情感教育是教育者通过一定的教学活动使学生的情感发生积极变化的过程，在这一过程中教师要根据一定的教学目标让学生产生新的情感，形成新的情感品质，从而实现教学目的。在进行情感教育的过程中，教师应根据学生的身心发展特点对学生进行充分的了解，在尊重学生的基础上与学生进行沟通，做到因材施教。教师在完成教学目标的同时，也要注重提高学生的情感素质[1]。

2.情感教育的重要性

“人非草木，孰能无情”，情感是人类的基本特征，在人的学习活动中有着非常重要的作用。情感教育对调动学生学习和生活的积极性尤其重要，培养乐观的情感不仅可以提高学习的效率，也可以拓展学生的思维空间，提高学生的想象力。每当学生看到了一些奇怪的现象，或是一个好奇的故事，就会产生一种好奇的情绪[2]。考试得了高分受到表扬，就会产生愉快的情感。这些积极的情感都将成为学生学习的动力，它将使学生认识到，学习是一种乐趣而不是一种痛苦的负担。因此，实施情感教育是一种有效的教学方法，它可以提高学生学习语文的兴趣，也可以提高学生的学习效率。情感教育在培养学生思想素质的同时，也营造了一个良好的学习环境，有利于使学生形成正确的人生观、世界观、价值观。

3.情感教育在小学语文教学中的实施策略

3.1精读课本，准确把握文中的情感

小学语文课本中，有许多描写祖国、人民、大自然、人与人之间关系的文章，字里行间都流露着或是悲壮或是有优美的情感，表达了作者真挚的感情。教师要根据不同的课文，确定不同的侧重点，表达不同的情感。教师要想文章中的情感能触动学生，自己也就必须得深入了解教材，把握文章的情感，这样才能在教学的过程中使学生产生共鸣。如《珍珠鸟》这篇课文主要写的是作者对珍珠鸟的细心照顾，让小鸟由怕人到喜人、近人、亲人最后与人融为一体的经过。这篇文章是对人与自然和谐相处的赞美。这里教师就应注意，这篇文章体现的不仅是对自然的赞美，更重要的是要体会到作者流露的要关爱动物，善待生命的情感。

3.2创造情境，导入文章情感

小学生的情感不仅容易受到老师的影响，也容易被文中流露的情感感染。所以为了激发学生的学习热情和情感，教师应该积极地创设情境，导入情感。首先，教师应找到文中的感情点，根据学生情感的发展特点，从文中蕴含的丰厚的感情中编选适合的情感来表达。其次，营造一个师生情感相融的情境。比如在教《日月潭》这篇课文时，教师应认识到这篇课文主要写的是作者对日月潭风景的描写，通过描写风景表达了作者对日月潭的喜爱之情。在上课前，教师可以找一些有关日月潭风景的照片或是视频，先让学生领阅日月潭的优美风景，进而体会作者对日月潭的喜爱之情。创造情境，有利于学生体会作者表达的思想感情。

3.3领会情感，以情引情

课本中无论题材是什么，都来源于现实生活或是根据生活改编而来，它表达了作者内心的真实情感。在教学中，教师可以让学生自己动手做实验，与作者的描述做相同的实验，进而体会作者想要表达的思想情感。通过实验，学生将受到一定的启发，他们可以明白课文与生活是紧密联系在一起的，当学生身处在与文中相同的情境，体会到作者的情感之后，他们就会更加关心生活中的各种现象，更加细心地感悟生活，并从中获得乐趣。

3.4注重培养师生关系

教师在教学中应注重自己自身素质的提高，在提高自己专业素质的同时，也应培养自己的人格魅力。和蔼可亲、热情开朗、爱岗敬业是最受受学生们欢迎的教师形象。让学生乐于接近老师，培养良好的师生关系，是进行情感教育的重要前提[3]。良好的师生关系可以营造一个轻松快乐的学习氛围，有利于培养学生的学习兴趣。师生之间亲近的朋友关系可以让教师更好地了解学生情感发展特点，有利于更好地进行情感教学。

4.结语

综上所述，在现代小学语文的教学种应尊重学生的感受，在充分了解学生情感的发展特点的情况下，对其进行情感教育。教师是情感教育的实施者，要想在教学中有效地实施情感教育，教师就必须了解情感教育的含义及其重要性，在此基础上，采取相对应的各种措施保证情感教育的有效实施。教师应充分发挥情感教育的作用，在教学中不仅要让学生们学会知识，还要让他们领会到文中的丰富情感，并让这些健康的情感伴随着他们一路成长。

参考文献

[1] 宋军丽.小学语文教学中的情感教育及其实施策略[J].新课程研究（基础教育），2009，11（07）：38-39.