放飞和平鸽
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇放飞和平鸽范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
放飞和平鸽范文第1篇
战争带来的危害是严重的。它使许多人家破人亡、无家可归，给世界添上了残忍的一笔。记得伊拉克战争时，曾经有多少人流落街头，为失去家园而感到悲哀？这个数据恐怕谁也无法数清。
当然，并不是所有的地方都有战争。没有战争的时候，才是真正和平的时候。比如说我国，以前，我国常常遭受别的国家的屈辱，连许多大河山也被他们弄的面目全非。如今，我们已经在世界上建立起了地位，使许多国家都刮目相看，国内到处都和和气气的，没有一丝硝烟，更没有一场战争。你说，和平难道不好吗？其实，你也不要把和平想得那么复杂，实际上它十分简单。和平，就是一家人的和和睦睦；和平，就是邻里之间互相帮助；和平,就是社会上的人友好相处；和平, 就是同学之间真诚相待;和平，就是在别人有困难时伸出的援助之手；和平，就是……只要我们每个人心中都有一个和平的概念，我相信，世界在不久之后就会到处都是象征和平的白鸽以及橄榄枝。
有些人认为，和平总是各个国家之间的事，跟我们这些老百姓没有关系。这样想就错了。我们每个人的身上都有一份保卫和平的责任。那我们怎么做才能使和平永存人间呢？其实这也并不难。当别人不小心撞了你时，你轻轻地掸去身上的灰尘，说：“没关系.”你就保卫了一份和平；当别人在吵架时，你走上前劝阻他们不要再吵了，你就保卫了一份和平；当你上街朝每一个人微笑时，你也保卫了一份和平……
或许，我们也不用看得那么远，可以往自己的处境去考虑。和平是怎么来的呢？它的起点便是一个同学与另外一个同学之间的友谊和信任，这种感情必须从小就开始培养，不然，长大后哪有和平可言呢？同学之间，应该和平共处，团结一致，不要因为一点鸡毛蒜皮的小事就吵得不可开交。其实，和平的基础就是在这个时候建立起来的，别看我们现在还小，肩上的担子可重呢！
和平，一个看起来简单的字眼，却有着非常深奥的意蕴。放飞和平的白鸽，肯定就是我们全人类的愿望了吧!
放飞和平鸽范文第2篇
如果我是一只鸽子，一只和平鸽，我会尽一切努力飞向全世界，飞向全国各地，把和平带给每个人。
和平，每个人都想和平。但是有些人，他们为了眼前的利益，不顾别人的想法，只知道如何才能得到利益。
比如说，美国。他为了得到石油，不顾一切攻打伊拉克。那时候，伊拉克炮火连天，硝烟弥漫了伊拉克。伊拉克人民都很难过，他们只想和平的生活在这个世界上。房屋、学校都被炸掉了，伊拉克的孩子们没地方上学了。他们不要战争，只要和平，他们只想能够停止战争，早日回到学校。战争过后，留下了许多孤儿，他们物价可归，离开了父母的身边。又有许多伊拉克人民死于美军的炮火中。这次战争，又给孩子的心灵留下了阴影，这是没有办法挽回的。
让我们一起放飞和平鸽吧！让我们一起携手维持和平吧！飞吧，和平鸽！带给我们和平吧！
放飞和平鸽范文第3篇
Concurrent percutaneous atrial septal defect closure and pulmonary valvuloplasty
【Abstract】 AIM: To evaluate the effectiveness and short term results of combined percutaneous ballon pulmonary valvuloplasty (PBPV) and atrial septal defect closure for pulmonary valvular stenosis （PS） associated with seccundum atrial septal defect （ASD） . METHODS: Eight patients， 3~37 （13±15）years old， were confirmed with ASD in association with PS by transthoracic echocardiography (TTE). Percutaneous balloon pulmonary valvuloplasty (PBPV) was done initially; ASD was closed later using Amplatzer occluder device under guidance of fluoroscopy and transesophageal echocardiography (TEE)or TTE， TTE were performed immediately and 24 h， 1 mo， 3 mo and 6 mo after occlusion to evaluate the efficiency. RESULTS: The procedure was successful in all 8 patients. Right ventricular systolic pressure significantly decreased from (11.57±4.09) kPa to ［5.49±2.09 kPa (P
【Keywords】 heart septal defects， atrial; pulmonary valve stenosis; heart catheterization
【摘要】 目的： 初步评价房间隔缺损合并肺动脉瓣狭窄同期行介入治疗的疗效. 方法： 8例患者，年龄3~37（13±15）岁，经临床及超声心动图确诊为房间隔缺损合并肺动脉瓣狭窄. 术前行彩色多普勒超声心动图检查，术中均行右室造影证实诊断. 首先在透视下经皮球囊肺动脉瓣成形术（PBPV）治疗肺动脉瓣狭窄（PS）， 术后即时右心导管观察右心室压力和跨肺动脉瓣压力压差变化；然后在食管超声心动图或经胸超声心动图监视下经导管置入Amplatzer伞封堵房间隔缺损，术后即时行超声心动图，术后24 h， 1 mo， 3 mo和6 mo分别行经胸超声心动图评价房间隔缺损治疗效果. 结果： 8例患者疗效均佳，PBPV术后即刻右室收缩压由(11.57±4.09) kPa降至(5.49±2.09) kPa (P
【关键词】 房间隔缺损；肺动脉瓣狭窄；心脏导管插入术
0引言
房间隔缺损（ASD）是常见的先天性心脏病，以往手术是其唯一的治疗方法. 随着介入医学的发展，已有若干器械应用于ASD的介入治疗，其中Amplatzer封堵器具有操作简便、成功率高、残余分流发生率低等优点，现在国内外广泛用于ASD的治疗［1-6］. 经皮球囊肺动脉瓣成形术（PBPV）是一种解除单纯肺动脉瓣狭窄（PS）的非手术疗法［7-9］. 但是对于ASD合并PS同期行介入治疗国内外报道较少. 我们从1998年4月开始应用Amplatzer伞封堵ASD，其中8例合并PS，成功地进行了同期行介入治疗，现报道如下.
1对象和方法
1.1对象199804/200212，8(男3， 女5)例均经临床体征、X线胸片、心电图及彩色多普勒超声心动图或经食管超声心动图（TEE）确诊为ASD合并PS ，同期采用PBPV介入治疗PS和Amplatzer伞封堵ASD. 均可于胸骨左缘2~3肋间闻及Ⅲ级以上收缩期喷射性杂音，7例闻及肺动脉瓣区收缩早期喷射音. 7例心电图显示右室肥厚. X光片见肺血减少，肺动脉段向上突出. 术前行彩色多普勒超声心动图检查，术中均行右心导管和右室造影证实诊断.
1.2经皮球囊肺动脉瓣成形术操作见文献［10］.
1．3ASD的介入治疗 ① Amplatzer封堵器： 美国AGA公司制造，由具有自膨胀性的双盘及连接双盘的“腰部”三部分组成. 双盘及“腰部”均系镍钛记忆合金编制的密集网状结构，双盘内充高分子聚合材料；“腰部”的直径决定可封堵的ASD的大小，根据腰部的直径分为4～38 mm等27种型号. 输送器由内芯和外鞘组成，鞘管外径为8 F 12F. ② 封堵术过程： 在经食道超声心动图（TEE）或经胸超声心动图（TTE）指导下完成ASD的封堵治疗［11］.
统计学处理：数据以x±s表示，组间比较采用配对t检验.
2结果
术中均行右心导管检查，右室收缩压为(11.57±4.09) kPa，肺动脉至右心室跨瓣压差为(7.57±4.49) kPa. PBPV术后即刻右室收缩压降至(5.49±2.09) kPa (P
8例ASD直径TTE为5~16（9.2±7.4） mm，选择的封堵器直径为8~20（13.0±9.2） mm，4例在TEE指导下完成ASD封堵器置入，另4例TTE指导下完成ASD封堵器置入. 8例封堵器置入均成功，技术成功率100%. 术中未发生任何并发症，无急诊手术病例. 术后即刻TEE或TTE显示8例（100%）的ASD封堵完全，封堵器位置良好，未对毗邻解剖结构产生影响. 随访6 mo，均未见封堵器移位及ASD再通，右房、室内径基本恢复正常. 未见其他并发症的发生.
3讨论
对单纯PS来说，PBPV是解除右室流出道梗阻的有效方法［7-9］. 事实上，已有报道PBPV用于瓣膜下狭窄导致的左右心室流出道梗阻的解除. 大部分ASD患者可采用各种介入治疗措施（ASDO）代替外科治疗［1-6］. 但是，对于ASD合并PS患者一次同期行介入治疗国内外报道较少. 对本研究8例ASD合并PS患者我们进行了一次同期行介入治疗，取得了良好效果，右室流出道梗阻得到有效缓解，房水平左向右分流完全消失，随访结果令人满意. 虽然PBPV和ASDO作为单纯的治疗方法已分别用于PS和ASD的治疗，我们的经验表明对ASD合并PS同期行介入治疗是有效而且安全.
ASD合并PS时行介入治疗的适应证是符合PBPV的条件同时合并的继发孔型ASD适合介入治疗. 具备PBPV和ASDO经验者均具有一次同期行介入治疗复合畸形的技术条件，必须首先行PBPV，以免先行ASDO后PBPV失败需行外科治疗，给患者造成不必要的痛苦和经济负担. 当行PBPV时应避免球囊挤入右室流出道而出现激惹现象，致右室压力不降甚而升高，影响疗效判定. 若果出现上述情况导致右室流出道痉挛，应给予(受体阻滞剂治疗并暂缓ASDO，观察一段时间后行ASDO. ASDO的经典方法是在经食道超声心动图指导下完成操作，随着经验的积累准确的经胸超声心动图可满足术中需要［12-14］.
ASD合并PS较单纯PS引起的心肌损伤重，右心室顺应性下降是引起患者心功能储备减低和运动负荷能力下降的重要原因. 如果采用外科的方法在体外循环下行ASD修补的同时作肺动脉瓣切开与肥厚的漏斗部肌肉切开，甚至采用人造补片扩大流出道，必然进一步心室顺应性下降，对患者术后康复远不如介入治疗.
总之，对ASD合并PS患者一次同期行介入治疗是有效而安全的，只要适应证选择正确，可代替外科手术.
参考文献
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［11］ Zhang YS， Jia GL， Liu JP， Dai ZX， Li H， Zhang J， Wang XY， Ma XT. Evaluation of treatment efficiency of transcatheter closure of secundum atrial septal defects using Amplatzer occluder device ［J］. Xinzang Zazhi (Chin Heart J)， 2001;13(6):476-478.
［12］ Zhang YS， Dai ZX， Jia GL， Zhang J， Li H， Wang XY. Feasibility of transcatheter closure of atrial septal defect with Amplatzer septal occluder selected directly guidedby transesophageal echocardiography measured diameter ［J］. Disi Junyi Daxue Xuebao (J Fourth Mil Med Univ)， 2001;22(21):1921-1923.
放飞和平鸽范文第4篇
鸟巢，2008年北京奥运会主体育场。它的形态如同孕育生命的“巢”，它更像一个摇篮，寄托着人类对未来的希望。水立方，一座巨大的蓝色水晶宫殿式的建筑，白天“水立方”淡蓝色的“外衣”沐浴明媚的阳光。夜晚，华灯闪耀，“水立方”气泡流光溢彩，这座湛蓝的水晶宫殿更加纯净、柔美，魅力无穷。这些建筑成为了百年奥运建筑史上的经典，成为了北京乃至世界建筑史上的标志性建筑。奥运建筑为北京增添了美丽。
在倒计时的击缶声中，29个“焰火大脚印”走来。天空中，无数 “小火星儿”缓缓飘落到“鸟巢”场内，“小星星”神奇般地逐渐聚拢，汇聚成为一个银光闪闪的“五环”。“五环”展现使北京奥运会开幕式充满了梦幻。百名身着白衣的少女带领着全场运动员、演员和观众，一起用双手舞动出“和平鸽”的形象，“鸟巢”的膜结构碗边则变成了大屏幕，播放着全世界各种肤色的人们“手舞和平鸽”的画面。“放飞和平鸽”成为整个仪式部分的一大亮点。就是夜空也还会记得开幕式那一夜的点点滴滴，北京真的很美丽。
奥运会上，中国代表团共获得51枚金牌创造了中国代表团参加奥运会以来的最好成绩。不仅高居金牌榜榜首，总奖牌数也首次达到了三位数。运动员夺冠时的一幕幕更让人难忘。陈燮霞拿下2008年奥运会中国第一枚金牌时，中国人都在为她欢呼。她在领奖台上热烈奔放的笑容真的很美丽。让我印象最深的是龙清泉得冠军时会吐出舌头，这样的形象真是可爱得美丽……
放飞和平鸽范文第5篇
关键词：途径；图画；儿歌；故事；游戏；多媒体；创设情境
汉语拼音是小学语文教学的重要内容，是帮助学生识字、阅读、学习普通话的有效工具。既然是工具，那就必须学会应用。我们都知道，汉语拼音字母是一个个比较抽象的符号，对于刚入学的儿童来说，学习汉语拼音是相对抽象和枯燥的。要提高汉语拼音的教学效率，教师就要想方设法激发学生学习汉语拼音的爱好，为学生在头脑中架起抽象符号与具体事物之间的桥梁，教学生把握正确拼音的方法，这样才能帮助学生消除学习汉语拼音的障碍。
《义务教育语文课程标准》也指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话相结合。”为了使汉语拼音课堂教学充满情趣，充满乐趣，让学生轻松愉快地接受汉语拼音，因此，我在教学中注意以下几个方面：
一、看一看，借助图画创设情境，感知拼音
拼音字母是一种抽象的表音符号，但假如能借助生动形象的画面、朗朗上口的儿歌等学生非常感兴趣的内容进行，效果会非常好。教学中我充分利用教材中提供的图画或利用实物创设直观形象的情境，将抽象的字母具体化、形象化、生动化，激发学生的学习情趣。
比如，我在教学声母b时，出示一张小女孩听广播的图片，对小朋友说：“谁能给这个小女孩起个名字？她正在干什么呀？”引出广播的“播”字，告诉小朋友，把“播”读得又轻又短，就是声母b的读音。
这样一来，可以让学生从已有的语言经验中发现拼音，使抽象的拼音内容变得贴近学生的生活，有效地帮助学生发音，引发学生对学习的内在乐趣，感受到拼音并不是神秘的东西，而是存在于日常语言之中，从而缩短了学生与汉语拼音间的距离。
二、说一说，以儿歌创设情境，“触摸”拼音
汉语拼音是一个个枯燥无味的、抽象的注音符号，要想让学生想学、乐学，就要变无味为有趣。教师可以教一些带有童趣的儿歌，也可让学生自编顺口溜，利用语言让学生在活动中，在自主实践中，兴趣盎然地学习拼音。
我们知道，以ɑ打头的韵母在和声母j，q，x相拼时，要加介母i，这点学生不容易记住，写时很容易把介母i丢掉。在教学时，我是这样处理的：在教j，q，x和ɑ相拼时，我自编了一首儿歌，帮助学生记忆，“j，q，x，怪脾气，不愿和ɑ在一起，中间必须加上i，它们才能做游戏。”以ɑ打头的韵母全学完以后，我又教同学们：“j，q，x，怪脾气，ɑ，ɑo，ɑn，ɑng全不理，中间必须加上i，它们才能做游戏。”
好用、易记、有趣的儿歌，可使学生能更好地记住所学知识。这样直观形象地加深了学生对知识的认知。
三、讲一讲，用故事创设情境，学习拼音
一年级的学生活泼好动，宜接受直观生动的事物。在教学中，我结合课文内容讲一些趣味故事，营造了一种愉悦的氛围，帮助学生熟记拼音知识，培养学生的想象力和创造力。
在学习《ie ü er》时，整体认读音节ye和yue是教学的重点，也是教学的难点。教学中，我利用学生爱听故事的特点，以故事创设情境，用声情并茂的语言和形象的动作描述故事，以此来吸引学生的注意力，让学生沉浸在拼音的“童话世界”中，轻松地参与学习活动。
如，ie这个复韵母的脾气很不好。它整天想着自成音节，去给汉字注音。一天，ie对它的成员小i说：“你的读音和大y差不多，你变动一下，我不就可以成为音节给汉字注音了吗？”小i一听，拍手叫道：“好啊，好啊，这样您的本领就更大了！”于是，小i摇身一变，变成了大y，ie也就变成ye了，变成了名副其实的音节。
用故事创设情境，进行拼音教学，可以激发学生的想象力和创造力，使学生在整个学习过程中全身心地投入，放飞思维，张扬个性，享受学习的快乐，充分领略学习拼音的欢乐与情趣。这样的学习把握得快，理解得深，记忆得牢。
四、做一做，用游戏创设情境，运用拼音
为了进一步激发学生乐于学习汉语拼音，并能进一步巩固所学知识，达到学以致用，我自编了许多游戏。做游戏对于每个小朋友来说都是一件乐事，如，“摘果子”“找朋友”“我是小小和平鸽”等。
以“我是小小和平鸽”为例，老师事先剪一些和平鸽，鸽身写上拼音词。拼音教学进入复习巩固阶段时，老师拿出和平鸽，询问小朋友谁愿当小小和平鸽，只要读准鸽身上的拼音词，谁就是小小和平鸽。小朋友纷纷举手抢着回答，学习气氛达到了。
创设这样有趣的游戏情境，既可以活跃课堂气氛，又可以让学生多一次运用实践的机会，使学生轻松愉快地把握、巩固知识，而且学生通过共同参与游戏，还能逐步养成互助互爱、互相促进、共同提高的良好品质，并感受到浓浓的伙伴情，获得认知与情感的全面发展。
