高中学生自评

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇高中学生自评范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

高中学生自评范文第1篇

在家尊老爱幼，经常帮爸爸妈妈做家务是家长的好孩子，邻居的好榜样。

高中三年我学到了很多知识，思想比以前有了很大的提高，希望以后能做一个有理想，有抱负，有文化的人，为建设社会主义中国做出自己的努力。

当然我也深刻认识到自己的不足，字写的不是很好，有时候做事情会只有三分钟热情，我相信只要克服这些问题，我就能做的更好。

本人能自觉遵守中学生守则，积极参加各项活动，尊敬师长，与同学和睦相处，关心热爱集体，乐于帮助别人，劳动积极肯干，自觉锻炼身体，经常参加并组织班级学校组织的各种课内外活动。

高中学生自评范文第2篇

一、学生自我评价的内容

高中生具备一定的知识储备，也逐渐形成了自己的价值观，在课堂中实施自我评价能够最大化地调动学生的积极性，真正体现出学生的自主性。在实施自我评价的过程中要坚持从知识掌握、学习动力、学习方法、学习效果等内容为出发点。

1. 知识掌握的自我评价

坚持自主评价，就是鼓励学生在学习的过程中对自己有更为客观的评价和认识。学生对自己的学习基础要有正确的认识，要弄清楚自己掌握了哪些知识，哪些知识的掌握还是模棱两可的，哪些知识还根本没有印象；要弄清楚自己哪些知识通过自我学习是可以达到触类旁通的；在接受新知识的时候是否存在困难。学生可以建立一张梯形的评价表，从记忆、领会、应用、分析、综合等方面来u估自己对知识的掌握情况，一目了然地知道自己学习上的得失。

2. 学习动力的自我评价

较高的学习兴趣是提高学习效率和质量的关键。学生在自我评价的过程中也应分析和判断自己在学习过程中的学习动力，调整自己在学习中的心态。自我评价可以把握以下要素：学习目标是否明确，短期和长期学习目标是什么；在学习中是否感受到成功的喜悦，是否喜欢政治课堂；学习态度是否积极主动；畏难情绪是否强烈，等等。

3. 学习方法的自我评价

学生实施自主评价不仅要弄清楚自己对基础知识的掌握情况，对待学习的心态和动力，还应对自己的学习方法进修有效的衡量。可以从是否有计划的安排了自己的学习活动、学习的效果是否高效、学习的过程是什么样的、在课堂上有没有形成良好的沟通互动等方面来进行评价。

4. 学习效果的自我评价

学习效果是与学习方法紧密相连、不可分割的。评价学习效果首先要客观公正地评价自己的学习能力，主要包括：在预习的过程中对知识的理解获取能力、对知识的加工和记忆能力、在课堂中的自我调控能力、反思能力和自我约束能力，等等。

二、学生自我评价在高中政治教学中运用的策略

1. 增强自我评价意识，养成自我评价习惯

传统的政治教学评价方式大多依赖考试成绩。新课改要求在课堂中体现出以学生为本的教学思想，教师成为引导者，学生才是学习的主体，因此评价方式也应有所转变。在课堂中，教师要引导学生主动参与，创设教学情境并善用启发式教学策略，让学生在情境中主动思考，留给他们足够多的思考空间，在学习过程中及时调控自己的学习状态。

2. 确立自我评价标准，调动自我评价热情

高中生虽然掌握了一定的知识，也具备了一定的评价能力，但是受到主客观因素的影响，在自我调控和自我教育方面能力仍然存在不足，对事物的认识和看法往往存在片面性，所以教师要积极引导学生建立自我评价的标准，适合自己的才是最好的，引导学生选择适合自己的参照对象，同自己能力水平相当的同学作为参考。教师要慢慢引导，通过科学的评价标准让学生逐渐突破小目标达到大目标，走向成功。

3. 掌握自我评价方法，开展自我评价实践

在高中政治的教学过程中，教师要坚持从学生实际出发，运用学生自主评价的目的是调动他们的学习积极性，提高学习效率。但是，在实践中，学生对于评价方法的掌握往往拿捏不准，所以“授之以鱼，不如授之以渔”，学生如何自我评价的问题也是不容忽视的。重视评价方法的选择能够让学生评价更有指向性。通过自我分析式评价，让学生能够对自己在审题、分析、理解、表述等方面的能力进行评价；引导学生进行自我整理式评价，通过建立“个人成长记录袋”的方式，将日常学习活动情况加以整理；引导学生开展自我总结式评价，能够让学生更好地进行自我诊断、自我比较和自我提高。将好的评价方法坚持运用于学生的自我评价实践中，能够在无形中提高高中政治课堂的效率。

高中学生自评范文第3篇

学生的写字习惯不是一两天养成的。要想改正，也是相当得困难，尤其是进入中学后，学习越来越紧张，功课越来越多，属于自己的时间也越来越少。相信很多学生或家长在书店时，看到字帖都会买回家。起初几天，学生心血来潮，信心十足，也很用心地练。然而随着时间的推移，劲头越来越小，最后也就淡忘了。作为中学教师应该积极面对学生实际，努力使学生的书写水平有一个大的提高。

那么，如何提高中学生的写字水平呢？

一、教师的示范作用是非常重要的

写一手好字是教师最重要的基本功之一，如果教师有过硬的写字基本功，相信他会影响很多学生，甚至影响学生的一生。当学生回忆起当年老师的字，赞不绝口。能让学生钦佩，是一件多么让教师幸福与自豪的事啊。

教师课堂上的板书、作业批改中的评语无疑对学生起着潜移默化的作用。爱美之心人皆有之，中学生们更不例外，他们也渴望自己能写一手漂亮的字。只是由于各方面的原因造成他们不能实现自己的美好愿望。平时在听课过程中，发现好些学生当他们看到老师在黑板上写出漂亮的粉笔字时，会不由自主地在课桌上用手指作笔练习。而当发下作业本，看到教师充满激励的话语――那一行行漂亮的红色批语时，也会迫不及待地拿来纸笔，一遍又一遍地临摹、仿写。那股认真、可爱的样子又怎能不让教师感动呢？

语文课程标准对学生写字的要求是这样的：

第一学段：（1~2年级）：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感觉汉字的形体美，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

第二学段（3~4年级）能使用硬笔熟练地书写楷体字，做到规范、端正、整洁。能用毛笔临摹正楷字帖。

第三学段（5~6年级）硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。能用毛笔字写楷书，在书写中体会汉字的优美。

第四学段（7~9年级）在使用硬笔熟练书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写速度。临摹名家书法，体会书法的审美价值。

对比课程标准中关于写字的要求，多数学生还存在相当大的差距，教师要与学生共同进步，共同提高。

二、语文教师在提高学生写字水平的过程中起着身先士卒的作用

提高学生写字水平的过程中，教师的作用是极其重要，任何人都不能替代的，这也是语文教师义不容辞的责任。作为语文教师，开学前一周就要全面了解本班学生现有的写字状况，并据此制定切实可行、具体的计划与实施方案，安排好学生每天练字的时间，明确写字要求，循序渐进。通过不懈地努力，学生的字一遍比一遍有进步，一天比一天有提高，让学生看到成绩并满怀信心地向自己的目标不断迈进。

三、教师对学生要有爱心与耐心

学生的进步要一个过程，教师应具有极高的责任心，付出较大的努力。因为写字水平的提高需要一个长时间的练习，考验一个人的毅力与耐性。学生的写字水平也有一个不断反复的过程。教师要不断发现其进步，并及时表扬激励，培养其自信心。对存在的问题要耐心指导，可以面对面、手把手的指导，使其尽快改进，逐步提高。

四、学生写字水平的提高，还需要所有教师的努力与配合

学生的写字水平应用在各个学科，各个环节。因此，学生写字水平的提高不只是语文教师一个人的事情，需要各科教师及家长的全力支持与配合。在平时也不难发现，有的学生这科作业写得比较认真，而另一学科则写得一塌糊涂，究其原因，可想而知，应该是教师的要求程度不同所至。

五、开展多种形式的活动，使学生对写字始终保持高度的兴趣与信心

每次批阅作业时除在质量上评定等级外，还可以单独对学生的书写进行等级的评定，或书写指导性的评语。每次测试时也可以把书写情况作为卷面分加入总成绩。或者组织作业展评、写字比赛等活动，提高学生兴趣。

六、各级教育主管部门的政策也起着非常重要的引领、导向作用

高中学生自评范文第4篇

自我评价可以展望未来，正视自己的缺点与不足，表明今后的态度，将如何如何去做好自己!下面是小编为大家整理的高中自我评价五篇，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!

高中自我评价1伴随着初夏的脚步，我即将走完多彩的高中三年。在这三年中，我在各方面都取得了长足的进步和可喜的成绩。

我热爱祖国，热爱人民，平时关心国家大事，总是尽力去做有益于国家、社会的事。我严格遵守《中学生守则》和《中学生行为规范》，平时勤俭朴素，谦虚谨慎，尊敬师长，孝敬父母，团结同学，乐于助人，爱护公物，而且作风正派，是非观念强，道德品质优良，行为文明，作为班级的一分子，我有强烈的集体荣誉感，踊跃参加班级的黑板报出版工作，当我们班的板报获年段第一名时，我心里无比自豪。

我学习自觉、认真，思维敏捷，知识面广，善于质疑、析疑、解疑，摸索出一套适合自己的学习方法。高中三年间，我在学习方面获得长足的进步，各科成绩优秀，并在省第六届生物竞赛中获得__赛区二等奖。

我热爱体育，在平时更是注重锻炼身体，体锻达标。我的兴趣广泛，总是积极参加各种课外活动，曾获年段五、六班主持人对抗赛三等奖，以及年段硬笔书法比赛优秀奖。我喜欢绘画，常利用课余时间自学绘画，并多次为班级板报绘制刊头。我热爱劳动，总是一丝不苟地完成学校布置的各种卫生工作，不怕脏，不怕累。

但我在学习方面时间抓得还不够紧，我将更严格地要求自己，改正缺点，发扬优点。相信在不久的将来，我将成为社会主义合格的建设者，更好地报效祖国。

高中自我评价2本人自入学以来，一直遵守学校的各项规章制度，具有良好的思想道德品质，各方面表现优秀。有强烈的集体荣誉感和工作责任心，坚持实事求事的原则。

本人思想端正，能吃苦耐劳，有崇高的理想和伟大的目标，注重个人道德修养，养成良好的生活作风，乐于助人，关心国家大事。

在校期间，本人一直勤奋学习，刻苦钻研，通过系统地学习掌握较为扎实的基础知识。由于有良好的学习作风和明确的学习目标，曾获得“优秀团员“、“三好学生“等荣誉，得到了老师及同学们的肯定，树立了良好的学习榜样。

在课余时间，本人积极参加体育锻炼，增强身体素质，也热爱劳动，积极参加校开展的各项文体活动，参加社会实践，继承和发扬了艰苦奋斗的精神，也参加了校文学社和书法协会，丰富了课余生活，使自己在各方面都得到了相应的提高。

“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来“，本人坚信通过不断地学习和努力，使自己成为一个有理想、有道德、有文化、有纪律的学生，以优异的成绩迎接挑战，为社会主义建设贡献我毕生的力量。

高中自我评价3紧张有序的高中生活即将与我告别。回想三年里有过多少酸甜苦辣，曾经付出了多少辛勤的汗水，但也得到了相应的汇报。在老师的启发教导下，我在德智体方面全面发展，逐渐从幼稚走向成熟。

在政治上，我有坚定正确的立场，热爱祖国，热爱党，认真学习并拥护党的各项方针政策，积极要求进步，思想觉悟高，爱憎分明，踊跃参加各项社会公益活动，主动投入捐款救灾行列，用微薄的力量，表达自己的爱心，做一个文明市民。

在学习上，我有刻苦钻研的学习精神，学习态度端正，目的明确，专心上课并做好笔记，注重理解和掌握，强化练习，学会分类归纳，不断总结，摸索出适合自己的学习方法，养成良好的学习习惯。在学习中知难而进，敢于正视自己的弱点并及时纠正，同时我也积极参加社会实践，将书本知识与实践知识相结合，使自己有适应社会的能力，应变能力有进一步提高。在课余时间里，我喜欢博览群书，开拓视野，增长知识，不断充实自己。还利用假期参加电脑培训，并取得结业证书，高三年被评为校级三好生。

生活上，我拥有严谨认真的作风，为人朴实真诚，勤俭节约，生活独立性较强。热爱集体，尊敬师长，团结同学，对班级交给的任务都能认真及时完成。

我的兴趣广泛，爱好体育、绘画等，积极参加各类体育竞赛，达到国家规定的体育锻炼标准。

高中三年生活有使我清醒地认识到自己的不足之处，如有时学习时间抓不紧，各科学习时间安排不尽合理。因此，我将加倍努力，不断改正缺点，挖掘潜力，以开拓进取、热情务实的精神面貌去迎接未来的挑战。

高中自我评价4转眼之间，我将告别多姿多彩的高中生活，回首三年的高中生活，觉得紧张、充实，令人难忘。

我热爱伟大的社会主义祖国，始终不渝地坚持改革开放的基本国策。我力求上进，生活简朴，是非分明，谦虚诚实。在校遵守纪律，尊敬师长，团结同学。化学科代表工作认真负责，能替同学排忧解难。有较强的集体荣誉感，能努力完成集体交给的任务。为此，我在高二、高三年两度被评为校级三好生。

学习态度端正，勤奋、刻苦、好问，有较强的钻研精神。思维较严密，具有一定的自学能力和综合分析、解决问题的能力。能不断总结和探索适合自己实际情况的学习方法。重视理论联系实际，学以致用，常与老师和同学探讨问题。学习成绩优秀，理科成绩较突出，在全国中学生物理竞赛(高中组)中获福建赛区省三等奖和厦门赛区市一等奖，为学校、为班级争光。

课余，我积极参加体育锻炼，体育成绩达标。兴趣广泛，爱好问题活动，曾获得第__届校运会男子3000米第三名;39届校运会男子1500米第五名，男子3000米第二名;第40届校运会男子1500米第六名，男子3000米第二名，为班级争光。

但由于晚上学习较迟睡，早晨上课有时迟到。我将不断总经验教训，珍惜青春年华，努力学习，把自己培养成一名合格的社会主义建设者和接班人，为祖国的现代化建设贡献自己的热血与青春!

高中自我评价5进入高中学习三年来，我踏踏实实，一步一个脚印，向知识的殿堂稳步迈进。在学习上我一丝不苟，认认真真，爱好看书，总能从所做的事情中总结出经验教训。在生活中，乐于助人，与同学、室友关系十分融洽。

本人，热爱祖国，遵纪守法，以自己是一个中国人而感到自豪，祖国的每一点变化，都牵动着我的心，的日子，神州五号发射的日子，申奥成功的日子，都是我最难忘，最让我激动的日子，我和每一位热爱祖国的中国人一样，为那一时刻的到来而欢呼雀跃。

高中学生自评范文第5篇

一、复述性追问

复述性追问就是当学生出现表达错误时，教师运用正确的句式重复学生所说的话，使学生意识到错误，使其纠正错误，巩固和强化语言知识。如在教学《英语（新目标）》七年级下册Unit 8中的“would like”这一句型时，针对笔者“What kind of fruit would you like？”的提问，一学生回答：“I like apples and bananas.”于是笔者进行如下复述性追问。

T： Oh， I see. You would like apples and bananas. Right？ And what kind of fruit would your father like？

S： He would like oranges and grapes.

T： Sounds good！ Your father eats well.

这位学生把“I would like”说成了“I like”，笔者并没有直接指出其错误，而是通过变换人称用正确的表达重复学生的话：“You would like apples and bananas.”再用“Right？”进行追问，使学生在自我确认中得到暗示，认识到表达上的错误，在后面的回答中改正了错误。

二、加强性追问

布鲁纳说过：“学生的错误都是有价值的。”错误让学生认识到自身的不足进而改正；错误让学生对某知识点加深印象，醒悟中获得真知。教师应该善于挖掘和发现错误背后隐藏的教育价值，及时把握纠错时机，通过适当的途径与方式引领学生认识错误、分析错误、改正错误。笔者深刻体会到，当学生出现错误时，运用加强性追问，对某些词或句子加重音量暗示强调其正确用法，可引起学生注意，在保护学生积极性的同时促进其学习。如笔者在教学《英语（新目标）》七年级上册Unit 6中的“Do you like ...”这一句型时，出现如下教学场景。

T： Do you like playing basketball？

S1（a boy）： Yes， I do. I like playing basketball.

T： Do you like playing basketball？

S2（a girl）： Yes， I do. I like playing basketball.

（Point to S1）T： Does he like playing basketball？

S3：Yes. he does. He like playing basketball.

T： Uh， I know. He likes playing basketball.（加重likes的声音） How about you？ Do you like playing basketball？

S3： Yes. I do. I like playing basketball.

（Point to S2）T： Does she like playing basketball？（加重Does的声音）

S3： Yes， she does. She likes playing basketball， too.

针对学生S3“He like playing basketball”中的错误表达，笔者在肯定他的同时，提高likes的音量引起他的注意；为巩固学生对动词第三人称单数的掌握，笔者在追问“Does she like playing basketball？”时又提高Does的音量。学生S3的正确回答显然已经证实，他认识并改正了语法错误。

三、核对式追问

核对式追问就是当发现学生表达出错时，运用适当提问给学生以信息暗示，引导学生对自己的表达进行自我核对，使其意识到所犯的错误，并通过短暂的自我澄清及时改正错误。如笔者曾与学生有这样一个对话。

T： Nice to meet you again， boys and girls.

S1： Nice to meet you， too， Miss Chen.

T： How are you feeling now？

S1： Exciting.

T： Exciting？ Exciting or excited？

S1： Excited.

T： Why？ Why are you excited？

S1： Because I can meet Miss Chen again.

T： Really？ That’s great！ I’m excited， too.

对话中学生一开始将excited用成了exciting。笔者运用反问“Exciting？”引起学生注意，再用选择问句“Exciting or excited？”使学生在暗示中及时发现表达错误并予以改正。核对式追问通常采用反问、选择问或运用“Pardon me？”“You mean ... ”“What do you mean by ... ？”“I don’t understand exactly. Can you say something more about it？”之类的话，引导学生自我认识与自我纠正。

四、示范加追问

对于学生所犯的语法错误，教师不直接指出，而是示范性地给出正确的句式，借助追问引起学生注意并改正。比如：

T： What are you interested in？

S： I am interesting in learning English.

T： That’s good. I am interested in learning English， too. What else are you interested in？

S： I am interested in playing basketball.

显然，一开始的“interesting”用错了。笔者通过自己的回答让学生发现问题的存在，再通过进一步的扩展追问，让学生在回答更多问题中纠正错误，从而达到巩固的目的。