电影飞夺泸定桥

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电影飞夺泸定桥范文第1篇

【关键词】语文课堂 巧妙 使用 电教媒体

电教媒体信息量大，集声音、文字、图象于一体，所以运用电教手段，能把视、听结合起来，极大地提高了课堂效率，因而适应现代教学的要求。那么，在小学语文课堂上应该如何把握电教媒体使用的最佳时机，以达到高效的课堂效率呢？

一、导课初始，及时使用电教媒体，有利于学生获得丰富具体的表象。

教师在揭题质题后，学生处于渴望尽快了解课文所描述的景物的心理状态。此时适时映出课文描述的画面，可以使学生正确感知文章所描述的内容，能激发学生强烈的兴趣。通过看幻灯、电视录像等画面，加以获得深刻而形象的印象，为理解文章的词句提供了鲜明的形象。

如学习《十里长街送总理》一文，学生理解不了人们崇敬爱戴、怀念的深厚感情。于是，我在引导学生解释课题之后，便打开视频，让学生倾听播音员在深沉的哀乐声中朗读。在“等灵车”时，让学生边听边看人民等灵车时的情景，让学生感受人们焦急而又耐心的心情；当朗读到“望灵车”一段时，视频显示灵车的情形和灵车缓缓前进的情景，让学生感受那庄严肃穆的气氛，初步体会人们眼睁睁望着灵车悲痛欲绝的心情，为学生情感的升华作了聚积。到“送灵车”时，视频显示人们追灵车时的情景使课文声、情、图、视频俱全，相互融合，相互映衬，这样学生仿佛感受到人们失去总理而撕心裂肺的心情，由于哀乐的渲染，加上视频效果，学生的心随着播音员的话语而产生情感的变化，对肃然起敬。课文的范读播放完毕之后，不用立即讲授课文，有插播了《总理爱人民》这个视频片断，此时学生的情感再一次激发了，再一次产生了共鸣，得到了升华――啊，，你爱人民，人民更爱您！至此，即兴讲述课文，学生对总理敬仰、爱戴和怀念之情油然而生。通过这样的电化教育，不仅使学生的心灵与作者得到了沟通，缩短了学生与课文的心理距离，便于学生在学习课文内容时产生丰富的联想，以培养学生的想像能力。

二、释疑解难借助现代化电教设备，利于深入理解课文。

电教媒体的最大优点是可以使声、图、文、视频结合在一起，弥补学生难以感知的东西。如《飞夺泸定桥》一课，重点是要让学生体会到战士飞夺泸定桥时不怕牺牲，勇往直前的革命精神，难点是学生没有泸定桥的感性认识及周围环境的感性认识，不知道泸定桥的结构和夺桥过桥时的危险。教学这一课的第六自然段时，我先让学生朗读课文视频出示泸定桥原貌，引导学生观察泸定桥的结构：只有13根铁链，两边各有两根，算是桥栏；底下并排9根，没有木板。然后又打开音效，播放“震耳欲聋”的波涛声，视频播放飞夺泸定桥的天片段，课文内容迎刃而解。

三、抽象思维时利用交互式电子白板，利于学生体验课文的意境。

电教媒体可以突破时间和空间的限制，把小学生难以感知的事物和现象，能在有限的时间内具体、形象地显现出来。因此，在介绍地理位置时，运用电自白板，适时投影、视频，可使学生一目了然，有助于学生对课文的理解。如教古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗，“黄鹤楼”、“扬州”各在什么地方？与诗人有什么关系？再如《泊船瓜洲》中“京口”、“钟山”、“瓜洲”各在什么地方？与诗人有什么关系？这些假如弄不清楚，就会影响学生对诗句的理解，因此，在学这两首古诗之前，我先画了一条由西向东流的长江，再画出有关地理位置，用投影的方法放映地理位置图，使学生清楚地了解地理位置，便于体会诗人用词的准确性，如“西辞”。还便于学生理解诗人“明月何时照我还”的心境和“孤帆远影碧空尽”所表达的诗人对老朋友依铱惜别的情意。

四、欣赏课文时配合使用，利于激发学生爱美的情感。

在欣赏课文时，配合电教手段，可以进一步帮助学生理解课文内容，深入领会课文的意境。如《燕子》一文，借燕子赞美春天的美丽。教学时，可配以幻灯帮助学生理解课文内容欣赏文中的优美语句。如燕子的外形特点作一番描述之后，教师可以边映出幻灯图象，边朗诵：“才下过几阵蒙蒙的细雨……黄色的嫩叶的柳丝。”将课文插图绘制成“早春”的底片，覆盖上“细雨”片子映出，当读到“青的草……形成了光彩夺目的春天”时，可以翻去细雨复片，换上桃花盛开，百花争艳，柳树抽出枝条的覆盖片。当读到“小燕子从南方赶来，为春天增添了许多生机”时，可以将画有小燕子的幻灯片在画面上来回作飞翔的演示，然后请学生默读思考这一自然段，说说最欣赏这段中的哪几句？为什么？在理解的基础上，模仿录音，练习表情朗读。再如教完《桂林山水》后，可以放映教学电影《桂林山水》，这样可以给学生直观的整本的感受，在电影优美的音乐和动人的解说伴同下，学生们好似荡舟漓江上，“人在画中游”，同作者的感情融为一体，产生美的情感。

五、指导复述或背诵时使用，以利于提高效率，提高口头表达能力。

电影飞夺泸定桥范文第2篇

【关键词】教育 电教媒体 最佳时机

《中国教育改革和发展纲要》明确指出：积极发展学校电化教学，推广运用现代化教学手段。那么，小学语文课堂上如何把握电教媒体使用的最佳时机，以达到传统教育和现代教育手段的相互融合，相互渗透，相互补充的目的，培养和发展学生的智能素质呢？下面我谈几点拙见：

1.揭题质题后及时使用，有利于学生获得丰富具体的表象。教师在揭题质题后，学生处于渴望尽快了解课文所描述的景物的心理状态。此时适时映出课文描述的画面，可以使学生正确感知文章所描述的内容，能激发学生强烈的兴趣。通过看幻灯、电视录像等画面，加以获得深刻而形象的印象，为理解文章的词句提供了鲜明的形象。如学习《十里长街送总理》一文，学生理解不了人们崇敬爱戴、怀念的深厚感情。于是，我在引导学生解释课题之后，便打开录音机，让学生倾听播音员在深沉的哀乐声中朗读课文的录音。在朗读“等灵车”时，我映出“等灵车”的幻灯片，让学生边听边看人民等灵车时的情景，让学生感受人们焦急而又耐心的心情；当朗读到“望灵车”一段时，我又打出了预先自己设计的抽拉式幻灯片，显示灵车的情形和灵车缓缓前进的情景，让学生感受那庄严肃穆的气氛，初步体会人们眼睁睁望着灵车悲痛欲绝的心情，为学生情感的升华作了聚积。当朗读到“送灵车”时，又采用活动拉片演示人们追灵车时的情景使课文声、情、图俱茂，相互融合，相互映衬，这样学生仿佛感受到人们失去总理而撕心裂肺的心情，由于哀乐的渲染，加上幻灯的有机结合，学生的心随着播音员的话语而产生情感的变化，对肃然起敬。课文的范读录音播放完毕之后，我没有立即讲授课文，而是又播放了《总理爱人民》这个录像片断，此时学生的情感再一次激发了，再一次产生了共鸣，得到了升华——啊，，你爱人民，人民更爱您！至此，我即兴讲述课文，学生对总理敬仰、爱戴和怀念之情油然而生。通过这样的电化教育，不仅使学生的心灵与作者得到了沟通，缩短了学生与课文的心理距离，便于学生在学习课文内容时产生丰富的联想，以培养学生的想象能力。

2.解决课文重点和难点，领会课文中心思想时使用，利于深入理解课文。电教媒体的最大优点是可以使声、图、文并茂，弥补学生难以感知的东西。如《飞夺泸定桥》一课，重点是要让学生体会到战士飞夺泸定桥时不怕牺牲，勇往直前的革命精神，难点是学生没有泸定桥的感性认识及周围环境的感性认识，不知道泸定桥的结构和夺桥过桥时的危险。教学这一课的第六自然段时，我先让学生朗读课文，映出幻灯片（复合），引导学生观察泸定桥的结构：只有13根铁链，两边各有两根，算是桥栏；底下并排9根，没有木板。然后又打开录音机，播放“震耳欲聋”的波涛声。还快速拉动活动拉片，显示出滔滔的江河水倾泻直下的情景，摹拟当时的地理环境的险要，使学生体会到泸定桥的地理位置的险要。此时，我又让学生对照课文，研究为什么称“泸定桥”为“天险”，这时，在录音机中，又不断传出“嗒嗒嗒……”的机枪声，更渲染了当时紧张激烈的战斗气氛，突出夺泸定桥的艰难。课文的第七自然段是全文的重点和难点，最能体现文章的中心思想。在学习这段时，我先提问：“战士怎样奋勇夺桥的？”在学生阅读课文，初步理解该自然段的情节后，再让学生看幻灯片。此时我在一张幻灯片的基础上覆盖了一幅二十二勇士奋勇夺桥的幻灯片，并播放配有冲锋号、枪炮声、喊杀声等紧张、雄壮音乐声的录音，形象地再现了紧张激烈的战斗情境，从而加深学生对课文的理解。由于我恰当地使用复合幻灯和录音，学生就仿佛置身于夺桥的情景，产生了身临其境的感觉，学生也自然而然地体会到战士英勇顽强、不怕牺牲、勇往直前的革命精神。在理解重点、难点体会中心思想期间，由于播放了波涛轰鸣的声音，学生也就很直观地理解了：震耳欲聋“的意思。 转贴于

3.介绍地理位置时巧用，利于学生体验课文的意境。语文教材所涉及的地理位置较广，而小学生在地理知识方面认识较少，知识面窄、不易理解。电教媒体可以突破时间和空间的限制，把小学生难以感知的事物和现象，能在有限的时间内具体、形象地显现出来。因此，在介绍地理位置时，运用电教媒体，适时投影，可使学生一目了然，有助于学生对课文的理解。如教古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗，“黄鹤楼”、“扬州”各在什么地方？与诗人有什么关系？再如《泊船瓜洲》中“京口”、“钟山”、“瓜洲”各在什么地方？与诗人有什么关系？这些假如弄不清楚，就会影响学生对诗句的理解，因此，在学这两首古诗之前，我先画了一条由西向东流的长江，再画出有关地理位置，用投影的方法放映地理位置图，使学生清楚地了解地理位置，便于体会诗人用词的准确性，如“西辞”。还便于学生理解诗人“明月何时照我还”的心境和“孤帆远影碧空尽”所表达的诗人对老朋友依铱惜别的情意。通过运用幻灯手段，学生很清楚地了解了诗歌中的地理位置及其关系，便于学生体会诗的意境。

4.欣赏课文时配合使用，利于激发学生爱美的情感。在欣赏课文时，配合电教手段，可以进一步帮助学生理解课文内容，深入领会课文的意境。如《燕子》一文，借燕子赞美春天的美丽。教学时，可配以幻灯帮助学生理解课文内容欣赏文中的优美语句。如燕子的外形特点作一番描述之后，教师可以边映出幻灯图像，边朗诵：“才下过几阵蒙蒙的细雨……黄色的嫩叶的柳丝。”将课文插图绘制成“早春”的底片，覆盖上“细雨”片子映出，当读到“青的草……形成了光彩夺目的春天”时，可以翻去细雨复片，换上桃花盛开，百花争艳，柳树抽出枝条的覆盖片。当读到“小燕子从南方赶来，为春天增添了许多生机”时，可以将画有小燕子的幻灯片在画面上来回作飞翔的演示，然后请学生默读思考这一自然段，说说最欣赏这段中的哪几句？为什么？在理解的基础上，模仿录音，练习表情朗读。再如教完《桂林山水》后，可以放映教学电影《桂林山水》，这样可以给学生直观的整本的感受，在电影优美的音乐和动人的解说伴同下，学生们好似荡舟漓江上，“人在画中游”，同作者的感情融为一体，产生美的情感。

电影飞夺泸定桥范文第3篇

是人类战争史上的奇迹，是中国人民心中无穷精神力量的来源。观看了电影《我的》后，我受到了极大的震撼。那些战士宁愿牺牲自己也要解放全中国的精神，足以成为后人心目中永远的人民英雄。

电影《我的》讲述了王瑞老人重访故地，回忆年轻时参加的故事。16岁的王瑞，参加了，他一家四口人全部是。在湘江之战中，他的父亲被无情的炮火夺去了生命，他的姐姐和姐夫也在强渡大渡河中壮烈牺牲。王瑞并没有因为失去亲人而退出。他在的带领下，走完了两万五千多里的。王瑞16岁就参军，跟敌人斗争，时刻有生命危险。我们现在生活多么美好，不愁吃不愁穿，在宽敞明亮的教室里读书，饭来张口，衣来伸手，跟王瑞比起来，我们不是更应该好好学习吗？

过去，我只在书本上读过《飞夺泸定桥》这篇文章，我十分佩服英勇顽强忘我牺牲的精神。如今，我终于亲眼目睹这壮观的场面，我更加为之震撼。一座只有13根铁索的铁索桥，下面是湍急的长江水，对面是敌军的炮火。十几个战士匍匐前进，他随时可能掉进长江水，牺牲在敌人的弹火下，但他们仍头也不回地前进，前面的倒下，后面的紧跟上来，我终于知道什么是“前仆后继”，为了将那面红旗插在桥头，牺牲了多少战士的生命，是多少鲜血铺筑砀这座生命桥，是多少鲜血染成了这面鲜红的旗。

电影飞夺泸定桥范文第4篇

论文摘要：利用信息技术，开发和丰富课程教学资源，为学生的开放性和可持续性发展创造更为广阔的空间，让教育者的目光看到蓝天，让教室多几扇窗子，让学生拥有更多的阳光和自然的空气。让教学资源成为学生的自主学习、探究学习、研究学习的“活水源头”，让“教学生活”充满生机、活力、乐趣与挑战。

信息技术与课程整合的实质就是如何利用信息技术更加有效地开展课程教育活动。让教材资源、教师资源、学生资源有效地进行整合与交融，放射出光亮的色彩，让师生在教学中拥有成就感，共同体会教学生活的丰富和富足，在学习中进一步激发学生学习的欲望和探索、研究的动机。

一、利用资源整合创设情境

我充分运用了多媒体进行教学，为学生创设了很好的教学情境。开课时我由已学过的课文——《倔强的小》、《飞夺泸定桥》等图片引入，并播放了一段电视剧《》的片头给他们看，片中雄浑的歌声，悲壮的画面，立刻把大家带到了那个激情燃烧的岁月。调动了已有的情感基础，使学生轻松地进入了本课的学习。在理解“铁索寒”那句时，我请他们观看了一段电影《飞夺泸定桥》的片断，那惊心动魄的战斗场面，那浴血攀链的勇士令孩子们揪心不已，有的孩子还流下了眼泪，发言谈感受时都还在哽咽着，说不出话来。还有那配合着诗的内容，随着或激昂或凝重的背景音乐展示的一张张图片：金沙江、终年积雪的岷山……学生仿佛身临其境。对于课文内容的理解就水到渠成了。

二、各科目有机融合点燃激情

重视语文课程与其他学科课程的融合。语文学科除了与学科内各知识发生联系外，还与其他学科如数学、科学、思品与社会、自然、地理、音乐、美术等都有密切联系。因此，老师要有意识地打破学科界限，通过各种方式反映学科间知识的联系，使学生在知识的应用中形成良好的认知结构，在《》这一课的教学中，为了让学生了解举世闻名的二万五千里，更好地了解诗歌的写作背景，我利用多媒体课件出示了路线图，结合学生已有的地理知识、数学知识使他们了解经历了哪些省、走了多少路程。课文的背景越来越大，当然烘托出的课文情感也就越丰满。就能自然而然的抒发激情，点燃激情，唤醒激情。

三、结合媒体运用想象再现意境

在教学中我选择重点句子进行媒体设计。例如：“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”。我以文字媒体的形式把诗句展示出来，让学生说说句子把什么比作什么，为什么这样比喻?通过讨论，学生均明白了这个诗句突出了五岭、乌蒙山的高大险峻，可在战士眼中它们不过是细浪和泥丸而已，说明藐视困难，把历经千山万水的艰难困苦看作是平平常常的事。同时，本句诗句中本体喻体强烈反差，足见的顽强和乐观。在学习课文时，把诗歌反映的具有高度集中性和跳跃性的生活内容，人物形象以文字媒体的形式展现出来，通过想象加以充实，加以补充，使画面呈现在学生面前，学生自然就能很好地理解课文内容，感受诗歌所表达的思想感情了。

四、利用资源优化学习过程

通过信息技术把课本内容和资源有机地结合起来，为课堂教学提供视觉的、听觉的、辅助的教学媒体。把抽象的知识具体化，把无声语言有声化，把枯燥的东西形象化，从而达到优化课堂结构的目的。

在本课教学中，我运用多媒体课件再现的画面(影片剪揖)，创设有利于学生学习的历史场景，让学生在看、说、议的活动中，领悟诗句的深刻内涵，体会的思想情怀。这不仅突出“活动”、“探究”、“生成”的新课程理念，优化了教学和学习过程，促进学生的全面发展，而且让学生走上讲台，尽情畅谈，使课堂气氛活起来，改变了老师一讲到底、或是枯燥无味地解释诗句意思的弊病，体现了关注学生主体性的新课改精神。

五、开发课程资源，拓宽学生的知识面

电影飞夺泸定桥范文第5篇

一早，我背着行李，迈着矫健的步伐进入了校园。车来了大家背着行李坐上了车。就这样，我们的军旅生活就这样开始了。

在乘车的过程中，我们想象着军旅的生活。不一会儿时间，车到站了，我们兴高采烈地观赏着这儿的风景，呼吸着新鲜空气，听着鸟儿清脆的叫声，似乎这里的一草一木都在欢迎我们似的。

我们来到了操场，看到提早来的同学已经在训练了，一个教官把我们叫了过去，凶巴巴的，我们在一起的走了过去，没想到刚到就在第一中队了，接下来就是排列好顺序开始训练了，连个喘气的时间都没有。我想今后的日子一定很艰辛。

熬过了不久，教官终于?我们安排了宿舍了，终于可以休息了，我们被安排在202号宿舍，刚好宿舍中的人都是我班中最好的朋友、伙伴和兄弟，不然我在这个宿舍一定很孤独，有了朋友之后就可以互相帮助了。

又熬过了一个下午了，我上不能直接到宿舍而是到基地看电影，直到9：30左右才可以回到宿舍入睡。

辛苦的一天就这样过去了，想到明天还要正常如此，我真的感到有点后怕。

第二天来临了，早上依旧进行，下午教官带我们去玩带有危险性的游戏，如：铁索桥、空中滑索、飞夺泸定桥、攀岩......非常刺激，因为有的游戏没有安全措施，所以怕的人就没有敢尝试了。

还有我们每天都要做7套动作。第一套是稍息与立正、第二套是向右转、第三套是向左转、第四套是向后转、第五套是蹲下与起立、第六套是坐下与起立、第七套是跨立和齐步走。明天都要重复练习着。

第三天晚上，一起上山烧烤，由教官?我们起火我们自己煽火，自己烤。、

第四天，我们一起爬山，一支强大的队伍冲向了弯弯曲曲的山路，到顶了，此时的我们已是筋疲力尽了，看到眼前的这一幅幅美景，我的体力似乎又恢复了，这有一座很宏伟的寺院，里面有许多尊雕塑像，有四大天王的雕像，弥勒佛的雕像......瞧！那儿有个池塘，池塘边的石头护栏也有十二生肖的雕像。池塘中有许多金鱼和乌龟，砰！的一声，有人把一枚硬币抛到了池塘中。我也抛了一枚可惜没有砸到乌龟。这了人烟稀少，可是烧香拜佛的人却很多。

“一中队的集合”隐隐听到集合了，走咯！看到眼前的美景真的有点舍不得。可以没有相机不然拍下来留个纪念那该有多好啊。

第五天，这是我们跟教官离别的一天了，我们真的有点舍不得，毕竟这是我们唯一留下最深刻的印象了。

因为在这里使我们学到了许多东西，也改变了我们不少，该掉我许多的坏毛病。