初一历史试题

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇初一历史试题范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

初一历史试题范文第1篇

B是她的中年版，三十几岁的人了，靠着频频跳槽才做到了一个小组领导，因为专业太差几乎遭到了所有合作过的同事投诉。即便如此，老板在不让她转正这件事上仍有些犹豫：毕竟，她这么努力……

国人素来推崇努力，所以才有了悬梁刺股、凿壁借光、囊萤映雪这样的典故和“书山有路勤为径”“勤能补拙”“笨鸟先飞”“爱拼才会赢”这样的金句。好像只要努力，就一定能成功。就算不成功，他人也必须抱有一份尊重，毕竟已经尽力了，也就无可指责。

于是就有了一群为努力而努力的人，上学时他们睡得最少，上班时他们走得最晚，案头上的事情永远做不完，始终勤勤恳恳任劳任怨，成绩却一般。

你会发现，所谓的努力，不过是效率低下，把别人五分钟就能做好的事情用一个小时来完成，人为抻长自己的生命，简言之就是不走心。

这样的努力，不过是在用战术上的勤奋来掩盖战略上的懒惰，他们既不肯在“努力”前稍微动动脑子，做好规划，也不肯在“努力”无果后做好总结，吸取教训。他们很有西西弗斯的精神，不怕失败，对成功也没有太强的渴望，非要在南墙上撞个头破血流，证明自己真的非常努力。

努力当然是个好东西，但很多人在拿自己的实际行动侮辱这两个字。有些普世的价值观，反而容易教坏小孩子。我们接受的传统教育中，教人卖苦力的太多，教人动脑子的太少。蒲松龄说：“苦心人天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。”可是如果勾践只是靠努力，那还有西施什么事儿呢？

这个世界上，大部分是懒人，只是有些人表现在行动上，有些人表现在思考上。第一种是看得见的懒，第二种却成了人们眼中的努力勤奋。

相比之下，我倒觉得第一种人成功机会还更大些，有时候一个人行动上懒了，如果又不想饿死，起码会在事前多动动脑子，为自己找出一条最好走的捷径。倒是第二种人，努力了一辈子，最后的标签也只是努力。

爱迪生够不够努力？试验了几千次才发明了灯泡。不过我敢说，他要是每次都试同一种材料，就是再勤奋上一万倍，试验上一亿次也没用。后来他成功了，他们说他是天才。

爱迪生也有一句金句：天才就是1%的灵感加上99%的汗水。这句话被无数人奉为经典，但是据说，这句话其实还有当年由于政治原因被删除的后半句：但那1%的天分是最重要的，甚至比那99%的汗水都要重要。

对大部分人来说，你以为自己付出的是努力，实际上只是体力。为什么人们把“勤奋”的王冠送给了蜜蜂而不是屎壳郎？并不是后者付出的体力少，而是前者的劳动结晶是蜂蜜。

如果不能创造价值，你的努力一文不值。

初一历史试题范文第2篇

第一环节：面试整个过程中各个环节的过程和处理，包括面试前、面试中、面试后、面试礼仪等。

第二环节：各类场景面试过关，特别是压力面试，另外还有普遍性问题、专业性问题、英语问题等。

第三环节：偏题处理技巧：偏题是路健前段面试中的主要失败原因，所以，是辅导重点。

面试遇到偏题，必然心中犹豫不决，不知道如何回答，想来想去，最后答错。其实，偏题的出现，是面试官在压力面试时，根据每个人情况不同，临时提出的问题，只不过是事先没有准备而已。回答这类问题时，就一个原则：站在公司的角度、站在老板的角度去回答问题，也就是说，让你进行一下换位思考。只要你的立场是站在公司的角度，一般就问题不大，起码正确百分之八十了。（这点千万要记住。）

偏题分析举例：

(一)如果我们公司这次没有录取你，但过一段，被录取的人中有没能渡过试用期的，腾出位置来，再通知你，你还会再来吗？

分析：这是一个很尖锐的问题，一箭双雕，既看一看你对公司的认可程度，又在考察你的性格。

1.错误回答：

1)为什么我还要再来？我又不是找不到工作。

2)我不想等待，再说那时我可能早就被另一个公司录取了。

3)现在没有录取我，说明公司没有看好我，我来了也没有意思。

回答结果：只好带着舍不得这家公司的遗憾，另谋高就。

2.正确回答：（别忘了换位思考原则）

呵呵，老师，那就说明我是一个“替补队员”了，能给一个强队当“替补队员”，也是很光荣的事，我肯定会高高兴兴的来。再说，“主力队员”都是从“替补队员”干起来的。只要我今后工作努力，肯定会从“替补队员”升为“主力队员”的，现在，我既然是“替补队员”，就说明我还应该付出比“主力队员”更大的努力，才能满足公司的要求。我相信我肯定能努力成为公司的“主力队员”，为公司做出我最大的贡献。谢谢老师给我的一个机会。

回答结果：没准公司现在就可以录用你了。

(二)如果公司给你的工资标准，没有达到你简历上的工资要求，你还来我们公司吗？

1.错误回答：

1)这是我的工资底线，如果达不到，那我可能就会考虑另外一个公司了。

2)那我大概不一定会来了，因为我认为我的要求并不高。

3)如果那样的话，那就是我跳槽后的工资还低于原来的工资，我要考虑一下。

回答结果：因为相差无几的工资差额，永远失去一个发展机会。

2.正确回答：（别忘了换位思考原则）

工资是我需要考虑的一个问题，但公司更是我要考虑的问题。我更看中的是一个公司的企业文化、发展前景，以及我在公司的发展平台。对于一个青年人，前途要比“薪情”更重要。再说，每个公司都有自己的工资标准，我相信，只要我的能力达到公司的职位要求，公司也不会给我比别人低的工资，如果我的能力达不到公司的职位要求，我提的工资再高，也是不合适的。

回答结果：公司的HR会投来赞许的目光。

(三)你在公司里工作，如果同办公室里的一个人，能力没有你强，但工资却高于你，你会不会有想法，心理能平衡吗？

2.错误回答：

1)我当然不平衡，那我还干的什么意思？

2)如果他的能力比我强，我不会有想法。如果没有我强，我肯定心理不平衡。（路健就是这样回答的）

3)如果公司对待员工是这样的不公平，肯定企业文化有问题，这样的公司只有走人。

回答结果：由于公司不会录取，心中又增加了一个不平衡。

3.正确回答：（别忘了换位思考原则）

工资是员工最敏感的问题，公司一般都会尽量处理好，如果那个同事的能力不如我，工资还高于我，肯定是他在其他方面强于我。或者，他能为公司解决一些我们不知道的问题，

所以，老板给他定了高于我的工资。在公司里，我不想与别人横着比，因为这里面有许多我不知情的东西。我喜欢把自己与自己竖着比，只要自己比自己过去升值了，就有成就感；只要认为公司给我的报酬与我的能力匹配，心理就不会不平衡，还会感到干的挺有奔头。

初一历史试题范文第3篇

[关键词]初中历史 教学问题 对策

[中图分类号] G633.51 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）160106

在初中历史教学工作中，部分教师在教学理念、教学方式、教学模式以及教学资源等方面，未能与时俱进，对新课改理念领悟不到位，教学成效提升不快，成为制约的瓶颈。笔者结合自身的教学实践，深入分析了初中历史教学中存在的各种问题，希望能对同行们有所启发。

一、初中历史教学中存在的主要问题

1.教学理念方面。虽然新课改理念已经深入人心，成为推动初中历史教学的强劲动力，但是仍有部分教师在教学理念上存在偏差，对素质教育的理解不够全面，总是以应试作为教学工作的一切出发点和落脚点，对初中历史教学所承担的培养学生能力和陶冶学生情操方面的任务，重视程度、推进力度不够，从而影响了教学的深入开展。

2.教学模式方面。完成应试目标最为稳妥的方式就是不断加强对知识点的灌输，部分教师仍然以这样的方式组织开展教学工作，学生在历史课堂上缺少互动参与的平台，整个教学设计也没有能够完全着眼于学生的能力素质发展，导致课堂教学仍以灌输为主，学生的参与性低下，对历史理解感悟的深度严重不足。

3.教学手段方面。不少初中历史教师对教学手段的改进不够重视，没有将教育现代化要求与历史教学实际密切结合起来。初中历史教学由于缺乏生动的演示设备，教学信息量相对匮乏，会在一定程度上影响其有效性。

4.资源整合方面。初中历史教学不仅要抓住课堂这一重点，还要善于整合资源，对学生开展全方位的引导和教育，形成对学生的立体化教育格局。部分初中历史教师没有在这一方面下工夫，完全局限课堂教学模式，许多能够为教学所用的素材、资源，未能有效得到运用，也在一定程度上制约了教学效果。

二、紧扣新课改要求，扎实有效开展初中历史教学

初中历史教学中存在的这些问题，既有着一定的历史原因，也与教师自身对教学钻研不足有关。初中历史教师应当强化教学研究，从思想上与时俱进，在教学实践中勇于探究，以提高自身教学素质为抓手，以激发学生学习兴趣为切入点，不断增强教学的生动性，扎实推进初中历史教学。

1.从思想理念上反思，真正将新课改理念贯彻落实到位。思想转变是一切工作得以深入开展的原动力。首先，要将促进学生综合素质发展作为引领教学工作的重中之重，无论是教学方案设计还是具体教学环节的开展，都要将这一要求落实到位，给予学生参与的平台，将教学重点难点提炼出来，引导学生开展学习研究活动。体现这一要求应当与激发学生历史学习兴趣，以及提高学生思维研究能力等方面密切结合起来。其次，教师在教学中要广泛汲取教研教改的经验，从他人的成功实践之中汲取精华，站在巨人的肩上提升教学设计的科学性，提高教学活动的针对性，从而实现教学成效的提升。

初一历史试题范文第4篇

关键词：湿陷性黄土 问题措施

中图分类号： TU4文献标识码： A

一黄土及湿陷性黄图分布及概述

黄土作为一种常见的工程地基，在世界各地分布很广，面积达1300万km2，约占地球陆地总面积的9．3％ 。中国黄土主要分布于北纬33°～47°之间，尤以34°～45°之间最为发育。总面积约为63．5万km2，占世界黄土分布的4．9％左右。黄土的堆积厚度为世界之最，其厚度中心在洛河和泾河流域的中下游地区，最大厚度达180～200 m。由此向东西两边逐渐减薄。其分布南始于甘肃南部的岷山、陕西的秦岭、河南的熊耳山、伏牛山，北以陕西白于山、河北燕山为界，西起祁连山，东至太行山。湿陷性黄土约占中国黄土分布面积的60％左右，主要分布于黄河中、下游地区，厚度最大达30 m左右。并具有自东向西、自南向北其湿陷性逐渐加剧的规律。

湿陷性黄土有自重湿陷性和非自重湿陷性。一般将湿陷系数δs≥0．015的黄土定义为湿陷性黄土，同时将实测或计算自重湿陷量大于7cm的湿陷性黄土定义为自重湿陷性黄土，将实测或计算自重湿陷量小于或等于7 cm的湿陷性黄土定义为非自重湿陷性黄土，并将黄土的湿陷等级划分为轻微（Ⅰ级）、中等（Ⅱ级）、严重（Ⅲ级）、很严重（Ⅳ级）4个级别。我国湿陷性黄土地主要分布在陕北地区、甘肃地点，关中地区以及山西、河南、翼鲁和北部边远地区。其中，甘肃和陕北地区自重湿陷性黄土分布广泛，湿陷性黄土层厚度通常大于1Om，地基湿陷等级一般为Ⅲ和Ⅵ级，湿陷性较敏感，对工程建设的危害性较大，而其他地区多属非自重湿陷性黄土，对工程建设的危害性较小。

中国工程界自解放以来随着对湿陷性黄土的不断认识，先后于1966年、1978年和1990年分别制定了《湿陷性黄土地区建筑规范》，简称“66黄土规范”、“78黄土规范”及 “90黄土规范”，对湿陷性黄土地区的工程设计起到了规范和指导作用。

2004年，新修订颁布的《湿陷性黄土地区建筑规范》(GB50025-2004)系统总结了我国湿陷性黄土地区四十多年来，特别是近十年来的科研成果和工程建设经验，并充分反映了实施原规范以来所取得的科研成果和建设经验。

二湿陷性黄土常用的地基处理办法

对湿陷性黄土的处理一般有以下几种：

1换填垫层法

部分或全部挖除表层松散的人工填土及湿陷性的黄土，将符合要求的土料按设计要求分层碾压夯实，以达到提高承载力、减少地基沉降的作用。考虑到湿陷性黄土厚度较大，全部挖除难度较大，一般情况下仅可部分挖除。因此，在选择换填土料时应避免采用粗颗粒填料，可选择素土或灰土土料。由于无法完全消除湿陷性的影响，该方法只适合于荷重相对较轻、对沉降要求不太高建（构）筑物。如果采取可靠的防水措施，也可用于部分辅助及附属建筑物。从以往工程的实施情况看，在压实系数达到0.97 时，灰土垫层的地基承载力特征值可达到250kPa 以上，素土垫层地基承载力特征值可达到180kPa 以上。

2重锤表层夯实及强夯

重锤表层夯实适用于处理饱和度不大于60%的湿陷性黄土地基。一般采用2.5～3.0t的重锤，落距4.0～4.5m，可消除基底以下1.2～1.8m黄土层的湿陷性。在夯实层的范围内，土的物理、力学性质获得显著改善，平均干密度明显增大，压缩性降低，湿陷性消除，透水性减弱，承载力提高。

3灰土挤密桩

该法利用打桩机成孔，然后向孔内填料夯实成桩，使地基土受到横向挤密和竖向加固。当仅需要消除黄土的湿陷性时，也可用素土作为填料。该方法在获得较高承载力的同时，可部分或完全消除黄土的湿陷性，处理深度可达15 米。该法在湿陷性黄土地区有广范应用，积累了较多工程经验。当采用直径400mm 的桩，间距为950mm 时，灰土挤密复合地基的承载力特征值可达到200kPa 以上，素土挤密桩复合地基的承载力可达到180kPa。

4桩基础

桩基础既不是天然地基，也不是人工地基，属于基础范畴，是将上部荷载传递给桩侧和桩底端以下的土（或岩）层，采用挖、钻孔等非挤土方法而成的桩，在成孔过程中将土排出孔外，桩孔周围土的性质并无改善。设计桩基础除桩身强度必须满足要求外，还应根据场地工程地质条件，采用穿透湿陷性黄土层的端承型桩（包括端承桩和摩擦端承桩），其桩底端以下的受力层为非湿陷性土（岩）层，以保证建筑物的安全与正常使用。

5DDC 桩法

该法又称为深层孔内强夯法，原理与灰土挤密桩基本相同，但加固深度更大、所获承载力更高，填料来原也更广泛，并且也能部分或全部消除黄土湿陷的影响，是一项新型环保技术。

6化学加固法

在我国湿陷性黄土地区地基处理应用很多，并取得实践经验的化学加固法包括硅化加固法和碱液加固法。

7预浸水法

预浸水法是在修建建筑物前预先对湿陷性黄土场地大面积浸水，使土体在饱和自重应力作用下，发生湿陷产生压密，以消除全部黄土层的自重湿陷性和深部土层的外荷湿陷性。

三湿陷性黄土地基工程实例与分析

本人2007年开始从事于电力工程工作，后陆续涉及其他工业工程及煤炭工程，工程项目大都在陕西关中区域，从而接触了大部分湿陷性黄土地基处理，多数工程已正常运行多年，期间也出现过一些问题，在此将列举部分工程实例。

1某单位主设备周边不均匀沉降，造成围栏悬空

图1

图2

设计分析：厂区场地范围内黄土状粉质粘土为自重湿陷性黄土，厚度较大，湿陷等级为Ⅱ级。一般不宜用为建（构）筑物的基础持力层。经处理消除或部分消除湿陷性后方可作为地基持力层。对于荷载不大、变形要求不高的建（构）筑物，可以用垫层法处理。

过程分析：从施工过程看，施工单位按要求对地基进行了处理，3:7灰土比例合格，夯

实到位，并经过了监理和业主的验收，隐蔽工程验收资料齐全。

原因分析：设计单位在设计时，对设备基础进行了充分的考虑，但对基础周边的回填土只做了原土回填，未注意夯实的要求。在实际施工中，施工单位回填土会继续使用开挖出的湿陷性黄土，虽经夯实，但不具备防水能力。围栏范围远大于设备基础，见水后未作防水区域就出现了塌陷，加之围栏基础相对较沉，因而出现图1、2所示情况。

解决办法：将沉降区域开挖检查，去掉含水率大于60%的黄土，水份较大者添加部分2:8灰土，下部夯实，上部50cm3：7灰土回填。

2硬化场地下部不均匀沉降，出现明显裂纹

图3

设计分析：设备基础为独立承台，周边场地设计用素土回填、夯实，其上做30cm2:8灰土，表面用C20混凝土硬化20cm。

原因分析：此区域为主厂房内，不存在渗水的可能，周边也无供水、供汽管道，但在实际施工中，由于回填时基础周边积雪，初步分析是积雪造成不均匀沉降，后经开孔检查，下部存在一定的空洞现象。

解决办法：由于硬化场地表面基本良好，对该区域进行了开孔检查（约10平方米一个孔，小孔面积约0.8平方米），沉降总体较小，为保证设备安全运行，降低维护费用，实践中采用了灌注微膨胀C20混凝土的办法，确保了场地不再下降。从处理完至今6年有余，效果良好。

3单体建筑物不均匀沉降，造成建筑物内设备支架形同虚设

图4

沉降情况：由于该建筑物持续沉降，业主方委托西安中勘工程有限公司进行了监测，经过35天的监测，共测量17次，最大沉降达到-118.02mm，最小处也达到了-45.73mm，沉降速率最大值为0.2886mm/d，不均匀沉降超出预警值2‰-3‰，要求业主单位立即采取措施，否则将会影响建筑过程的结构安全（图5）。

图5

设计分析：因该建筑物为单体建筑物，且只有一层，厂房内负荷不高，主要为网孔系统的部分盘柜，紧挨它的建筑物是工业废水处理间，也为单层建筑物，主要是几台离心式水泵。基础为自重湿陷性黄土，湿陷等级为Ⅱ级，设计用垫层法处理。由于网孔楼与是工业废水处理间紧贴，无法单独做独立基础，设计方给紧贴区域的4个基础设计了4个公用承台。

过程分析：从施工过程看，施工单位严格按要求对地基进行了处理，灰土比例合格，夯实到位，并经过了监理和业主的验收。需要注意的是，在基础开挖完成后，等待验槽，由于天降大雨，施工单位用塑料布进行了覆盖，但由于雨水无法排出，造成地基偏软，后期验槽中，采用了晾晒的处理办法，然后按要求进行了回填。

原因分析：

①从设计方面看，对使陷性黄土采用垫层法处理地基无可厚非，但问题是两个建筑物共用同一承台时，未对该类承台单独采取措施，由于承载力不同，出现沉降不均应在意料之中。

②从施工方面看，虽然在开挖后采取了一定的防水措施，但由于无法排水，造成该区域含水率增大，虽经晾晒，但该区域底层含水率已超设计值，有引起该区域沉降的隐患。

③从现场情况看，由于该建筑物所在区域较低，周围的广场、草地雨水、浇灌用水等无专用的收集系统，在水量较大时，全部渗入该建筑物底部，加速了该区域沉降。

处理措施及分析：

分析：由于该建筑物已经建成，沉降最大的区域处在两个建筑物之间，加之设备已经投运，网控设备有关系着该生产企业的正常运营，难以用旋喷桩法等技术加固，因此，在保证设备安全运行的情况下，想法设法加固该承台基础，是解决问题的关键。只有对沉降的基础进行加固，确保不再下降，然后对周围的水源进行汇集收集，方能保证该建筑物的结构安全。分析后，经过征求设计单位的意见，决定采用人工托换的方式给承台底部家装支撑桩，对来水进行收集。

处理：

① 对该建筑物的沉降较大的承台基础，采用人工开孔的方式检查承台底部实际情况，结合沉降测量成果，确定是否需要进行桩基托换。

② 将需要托换的承台底部开挖至1.5米，根据承台受力大小，确定需要托换的托换桩数量和位置，并将预制好的钢筋混凝土托换桩插入承台底部（托换桩下部为尖头），在承台底部和托换桩顶部加装10mm厚的钢板，用来保护受力面，然后在两个钢板之间加装液压千斤顶，利用承台的反作用力将托换桩压入承台底部的泥土中，施工中不断拼接托换桩（焊接），直至砂层。利用千斤顶自带的压力表，观察托换桩的吃力情况，直至达到新的设计要求。

③ 根据两块钢板之间的距离，选用合适高度的φ159×4.5的钢管进行支撑，退出千斤顶。

④ 用浇注微膨胀C20混凝土对剩余区域进行回填。

⑤ 对周围来水进行收集处理。

从处理结果看，效果良好，整个建筑物基本保持稳定，保证了设备的安全运行。

结语

湿陷性黄土在我国分布较广，是工程建设中难以回避的问题，需要设计、施工、监理、业主单位认真对待。由于其沉降具有一定的迟延性，往往不被施工单位重视，一般表现出来的都是不均匀沉降，问题出现后，处理往往受到这样那样的条件限制。这就要求设计优化，施工重视，监理负责，维护到位。对出现的问题要认真分析，针对不同的问题和区域，采用不同方法，才能达到较好的效果。

 

参考文献

①  钱鸿缙，王继唐．湿陷性黄土地基［M］．北京：中国建筑工业出版社，1995．

初一历史试题范文第5篇

一、初中历史学案编写要照顾到不同学生的需求

因为我校学生间的历史知识水平差异比较大，所以教师编写历史学案，可以采取个人编写与集体教研探讨相结合的方式。步骤如下：第一，提前由担任本年级教学任务的骨干教师，根据教研室编写或修改计划与具体分工，执笔编写学案草稿或修改上学年学案。第二，把学案草稿分别发给历史教研组成员，要求写出修改意见。第三，全体成员共同对学案草案进行集体探讨，并形成学案草案的修改意见。第四，负责执笔编写学案的教师，按照形成的集体修改意见，对学案进行重新修改和整合，形成定稿。这样集中各骨干教师的智慧，既加强了集体备课，又照顾到不同学生的实际情况，使学案更具实用性。

二、初中历史学案的基本结构宜精简，不宜过细过全

一般学案的基本结构包括“学习目标”“重点和难点”“自主探究”“合作探究” “达标反馈”五部分。如果其结构包括九部分，还有“知识结构”“学法指导”“自学质疑”“知识链接”等。使用时，留给学生、教师更多的自主、合作探究的时间和空间。

三、初中历史学案导学从教师角度突出一个“导”字

“学案导学”是指以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的教学模式。它一改过去教师单纯讲、学生被动听的“满堂灌”的教学模式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥最大效益。所以教师在编写和使用学案时，要能体现对学生阅读、思考、讨论、拓展等各环节的学法指导，给学生提供思维的方向、创新的空间，不能因为有了学案就把整个教学、学习过程都丢给学生，放任自流。

四、历史学案导学从学生角度强调一个“学”字

学案是以学生为主体，由教师设计，最终由学生按照自己的实际情况来使用和完成的。教师要注意进行换位思考，即首先想一想假设自己是学生在学习这些内容时，是怎样认识这些学习内容的，会遇到什么困难，需要教师哪些指点。然后思考去怎样带着学生走向知识；思考怎样放手让学生去学习，发现，去创造；思考如何让学生自己发现问题、提出问题、解决问题。最后将对上述问题的思考结果设计成相应的学案，让学生真正成为自己学习的主人，即“以学生为本”。总之，历史教师的所有工作是围绕学生的“学”展开的。

五、初中历史学案导学要注意遵循学案的辅原则

学生上课有了学案，我们也不能走向另一极端——以学案为中心，以学案代替教师的“教”、学生的“学”。学案的辅，从辅助教师“教”的方面讲，教师对一节课的思考和理解，通过这样一个预设方案的形式，把教师如何引导学生完成学习任务的意图体现出来，让学生明白教师的指导意图，让学案成为教师“导学”的重要辅助工具。学案的辅，从辅助学生“学”的方面讲，学案应能激发学生学习兴趣，启发学生积极思考，发现、探索和巩固知识，形成个性；引导学生发展创造性思维，培养创新能力，充分发挥认知主体作用。教材是最基本的教学资料，教师、教材、学案都是围绕学生这个主体，为学生的健康成长服务的，只有体现学生主体地位的学案，才能体现历史学案的辅原则。

六、初中历史学案以问题为引领

问题探究是历史学案的关键所在，历史学案要以问题为引领，设计递进性的问题，引导学生对问题的思考由浅入深、由表及里、由现象到本质地把握历史发展的规律。学案的问题引领应当从学生的实际出发，满足学生的学习需求，体现教学目标和重难点，指导学生解决难点，突破重点，培养学生分析问题、解决问题的能力和思维能力。

七、初中历史学案应当是灵活机动、具有开放性的