小学生数学手抄报
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇小学生数学手抄报范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
小学生数学手抄报范文第1篇
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小学生读书乐手抄报的内容：读书伴我成长
书籍是知识的宝库，是人类成长的阶梯，是我们无言的老师，是人类忠实的朋友，是生活中不可缺少的一部分。
时光流逝，转眼间，我已经快上二年级了，我已经学会了“a、o、e、i”这些简单的拼音，也学会了“木、土、山、水”等结构简单的汉字，随之我也学会查字典、学会的汉字、学会看更难的课外书籍。我像一条贪婪的鱼儿，在书海里探搜的奥妙。我渴望，我贪婪，我想得到的知识。我从中结实了《童话故事》里美丽、单纯的白雪公主，可怜的卖火柴的小女孩，穿着水晶鞋的灰姑娘，变天鹅的丑小鸭。书籍抚育了我，让我成长!
我刚开始写作文时，我写的一点儿也不好，语言不通顺，词语不恰当，只要听到“作文”两个字的时候我就象老鼠见了猫样的害怕，可就在害怕的时候。是你，书，出现在我的面前，书，你就象一位老师有耐心的一句句教会了我怎样才能让自己的作文丰富多彩，怎样才能够委婉逼真。从此以后我再也不怕写作文了。每当我受到老师表扬，有些飘飘然时，书，你又出现在了我的面前，告诉我：“骄傲使人落后，虚心使人进步。”这时，我的脸会一下红了。以后，我再也不骄傲了。
书!谢谢你!是你陪我成长，伴我一路远航!
小学生读书乐手抄报的资料：古人勤奋读书典故
1.三坟五典
指 称中国古代文化典籍的典故。语出《左传·昭公十二年》：“左史倚相(左史，官职名，倚相，人名)趋过(快步走过)，王曰'是良史也，子善视之(好好对待 他)。是能读《三坟》、《五典》、《八索》、《九丘》。’”后人便以“三坟五典”、“典坟”、“坟典”、“坟籍”、“丘坟”等词来泛指古代文化典籍。
2.寻章摘句
形 容读书只顾及文中的片言只语而不深究其精神实质。语出《三国志·吴书·吴主传》裴松之注引《吴书》：“(赵咨)使魏，魏文帝善之，嘲咨曰：'吴王颇知学 乎?’咨曰：'吴王浮江万艘，带甲百万，任贤使能，志存经略，虽有余闲，博览书传历史，藉采奇异，不效诸生寻章摘句而已。’”
3.断章取义
常 指随意摘取诗文中的一部分为己用而不管作者的愿意如何。典出《左传·襄公·二十八年》：“赋《诗》断章，余取所求焉。”春秋时各诸侯国进行外交活动时，使 节们往往以赋《诗》为表达己方意愿的手段。然赋诗者与听诗者可以对诗的文句有自己的理解，而不必管诗的本义。此典的形式常有：“断章取义”、“断章取谊 (古谊同义)”、“断章载句”。现今还用，不过已转为贬义之辞。
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小学生数学手抄报范文第2篇
一、减轻学生的学习负担，提高学习积极性
据统计，中小学生日均睡眠只有7小时。北京师范大学教育学部党委书记、教授褚宏启表示，由于过度追求升学率，中小学生课业负担也严重不足。“我在网上看到过一个图片，高三的一个教室的黑板上有一副对联，叫‘生时何必久睡，死后自会长眠’，意在鼓励学生加班加点”。除了书本上的知识外，多数学生还参加了各种辅导班，课下、周末都在学习中度过。学校、教师和家长都希望学生通过大量用功学习考出好成绩，交出满意的答卷。繁重的课业负担是教育改革的一个顽疾，小学生的背包越来越重，他们在被赶着走，感到累，丧失了对学习的积极性，更多的是在应付学习。所以，教师不能认为学生学习得越多就越好。这样反而让学生没有学习积极性，这种学习是有量无质的。提高学生的积极性必须要通过减轻学生的负担开始。
1.减轻学生的作业负担。应该说，教师要求学生多做作业，出发点是提高学生的学习成绩，是对的。但是，前提要从学生的身心发展规律和教学规律入手，如果学生学习负担过重，学习上就事倍功半，效果适得其反。比如，作业题量多，费时多，学生熬夜才能完成；作业题比较重复机械，学生感到乏味，怎么愿意学呢？还有一种不可取的做法是用加大作业量来惩罚学生。减负并不意味着可以不写作业，教师的作业布置要合理化。教师要根据学生实际，分层布置作业，使学生避免承担过重的学业负担。如基础题要求所有学生完成，发展题要求85%的学生完成，提高题要求45%的学生完成；作业选择要突出“精”，精心设计，从掌握的知识点布置，不能过多重复。
2.课外每天保证8小时睡眠和体育锻炼。合理的学习量可以让学生不再熬夜，定时就寝，充足的睡眠可以让学生精神饱满地进入第二天的学习，如果睡眠时间不够，第二天学习时就容易犯困，提不起精神，教师讲了什么听不进去，自然就没有积极性可言。此外，教师还要让学生进行体育活动，缓解学习的压力，放松精神，让心理有一个调节的过程，劳逸结合，让思维更活跃。
3.指导学法。指导学生摸清学科学习特点、规律，掌握正确的学习方法，使学生学会学习及养成良好的学习习惯是减轻学生学习负担极其有效的途径。学会学习主要是：学会倾听，能抓住老师、同学所讲的重点；学会读书，能找出书中要点，表达书中人物情感，发表自己的见解；学会复习，能总结、归纳所学内容；学会观察，能抓住事物的特点；学会思考，能进行初步的分析概括、推理判断；学会运用，能把学到的知识与生活、社会实践联系起来；学会表达，能用口头和文字表述自己的想法。良好的学习习惯主要是：课上认真听讲，积极思考，认真练习，勇于提出问题；课后及时复习，按时完成作业，总结学习体会，发展个人爱好等。学生学会学习和养成良好的学习习惯，有利于发挥学生在学习中的积极性、主动性、创造性，提高自学能力，为以后的继续发展和终身学习奠定良好的基础。
二、学与玩有机结合起来，提高学习积极性
数学知识抽象，逻辑性强，单一的理论说教让学生理解困难，感到枯燥无味，产生厌学情绪，丧失了学习的积极性。爱玩是孩子们的天性，教学如果利用这种天性，有的放矢地把学与玩结合起来，让学生感到学习的快乐，增强学习的兴趣，就能提高学生的积极性。玩耍的过程，学生积极性高，属于无意注意力的学习过程，不需要学生刻意地去死记硬背，就掌握了知识。
1.在动手操作中学习。瑞士儿童心理学家皮亚杰认为:“6岁―12岁的小学生心理发展的重要特点是对新鲜的具体事物感兴趣,善于记忆具体的事实,而不善于记忆抽象的内容。”小学生的思维正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段,动手操作活动正是数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起的一座“桥梁”。例如，在教学“圆的认识”时，先用现实生活中属于圆形的物体举例，使学生认识了圆与其他平面图形的不同之处，至于怎样画圆，老师不用作示范，就让学生自己想方设法大胆尝试。“你们会画出标准的圆形吗？看谁的方法最好最多？”这样，学生的好奇心、积极性就被充分调动起来了，人人动手、动脑，大胆探索，很快，大部分学生都知道并学会用圆规及借助圆形物体（如墨水瓶、茶杯盖、硬币等）画圆的方法。
小学生数学手抄报范文第3篇
小学数学的作业设计是数学教学的延伸和继续，是课堂教学内容的提升和综合，是学科知识的应用和迁移。如果将例题探究比作数学教学的“灵魂”，练习则是它的“血液”，而作业就是数学教学的“营养液”。合理的数学作业设计有利于学生更好地把握知识和技能，进而使学生得到进一步的发展，并形成乐于探究、勤于思考、善于发现的态度，从而全面提高数学教学。新课程改革呼唤生动活泼的课堂，那么也赶快让数学作业去掉往日的“陈规旧习”，换上新装，展现无穷的魅力，还学生一个自由发挥的空间。本文试图结合教学实践中的经验和启示，针对高段的作业的设计谈一下自己的看法。
一、作业内容“趣”一点
苏霍姆林斯基认为：“所有智力方面的工作大都依赖于兴趣。”教学实践也证明：兴趣是最好的老师，是学生学习不竭的动力。因此，教师在设计作业时，应附有创意，内容联系实际并有一定的趣味性。
如学习“倍数与因数”单元后，我用这一单元的知识设计一道让学生猜老师家的电话号码是多少的作业，猜出后，拨打电话，再告知第二个作业。第一个数：它的因数只有1、2、3、6；第二个数：5的最小倍数；第三个数：既不是质数也不是合数的数；第四个数：既是质数又是偶数；第五个数：7最大的因数；第六个数：最小的合数；第七个数：10以内既是合数又是奇数；第八个数：最小的偶数。学生根据条件，猜出“65127490”这个号码。之后，再设计这样的作业：根据本单元的知识，将自己的生日或电话设计成密码。在第二天的课堂上让学生互猜生日或电话，通过自己有“挑战性”的问题来“难倒”老师和同学们，这样在无形之中调动了学生的兴趣，进一步深化本单元的知识。
二、作业过程“动”一点
大家都知道“儿童是有主动性的人，所教的东西要能引起儿童的兴趣，符合他们的需要，才能有效地促进他们的发展”。为此在设计作业时，要根据教学内容以及学生已具有的数学活动经验设计一些让学生主动探索、实验、思考与合作为主的作业，使学生在数学作业中“动起来”。
如“非凡的设计师”：在学完“平移和旋转”，布置学生利用所学的知识设计具有个性化的图案，并将作品创作的过程用数学语言描述出来，之后贴在教室的“数学园地”里。再如“神奇的魔术师”：学习“比例尺”后，要求学生为自己家里的客厅制作一个平面图，思考平面图和实际客厅有什么区别和联系。你认为这客厅的设计和摆设合理吗？你有什么改进的措施？
这样的作业，是一件件集“数学、美术、创作”于一体的艺术品，不仅引领学生自主、高效、快乐地学习数学，而且使学生那充满着思考和想象的激情如泉水般喷薄欲出，学习数学的潜能得以最大限度的开发。
三、作业形式“多”一点
小学生的年龄特征决定其学习注意不能灵活分配，注意容易转移。在设计作业时，要考虑题型、思维方式和作业形式的多样化，以保持学生对作业的有意注意，促进学生从不同的角度去理解知识和运用知识，注重作业的丰富性和趣味性。除了常规作业外，也可探索运用几种作业形式：
1.数学周记
周记（或日记）是学生直抒胸臆，尽显个性的一方天地，让学生写数学周记，使数学学习更贴近学生的情感空间，拉近了数学与学生生活的距离。
如在一次数学教学后，我班同学在他的反思日记《圆的认识》中写道：今天我们学习了《圆的认识》，这节课的主要内容是认识圆心、半径、直径、半径和直径的关系和画圆。这些内容是老师让我们自己折呀、画呀、量呀总结出来的，我学得很高兴、很认真，也都能理解。但在练习时，我把直径2厘米的圆画成了半径2厘米的圆，原因不仅是粗心，这由于我当时不是很明确圆规两脚间的距离就是半径，现在当然明白啦！
在日记里，学生总结了学习内容和对知识的掌握程度，交待了知识是如何获取的，表达了自己的情感、态度，并分析了错误的原因。
2.小型研究报告或小实验报告
有学者指出，中国的学生往往学得多，“悟”得少，长于记忆而短于探索，至于进行课题研究则是连想也不能想的事情。但让小学生经历搜集信息、积极思考，做一些数学小实验，或进行小课题研究，撰写小型研究报告或实验报告的过程，这种体验对学生养成敏锐的数学眼光，科学的思维习惯以及科学的意识在有益处。例如学习了“百分率”知识后，让学生通过调查本地区家庭中拥有电话和电脑的数据，写一份关于本地区电话和电脑的普及率的调查报告来说明本地区的经济发展状况。又如在学习了物体的体积或容积后，可让学生自己研究如何测算出一些不规则物体的体积，写一份实验报告。
3.数学手抄报
编写数学报，开阔了学生的视野，丰富了学生的学识，培养了学生的合作意识，锻炼了学生搜集信息，运用信息、组织信息的能力，陶冶了学生的情操。手抄报的内容十分广泛，可涉有数学故事，数学笑话，数学家秩事，趣味数学，带数学的文学作品、数学与生活等内容。在活动课时，将每位学生设计的数学手抄报全部挂在教室四周，记同学们自由参观，边参观，边评议，评选出“最佳数学小报”、“最佳设计员”、“最佳创意奖”。
四、作业要求“活”一点
小学生数学手抄报范文第4篇
本人能严格遵守学校纪律，有较强的集体荣誉感，乐于助人，关心同学，与同学相处融洽;学习上刻苦努力，思维活跃。是一个正直诚恳，听话懂事，诚实质朴的学生。老师和同学都很喜欢我。学习上虽然很努力，但学习方法不是最佳，所以成绩还不够理想。希望在以后的学习和生活中，能探索出适合我自己的高效的学习方法。
我能够尊敬师长，团结同学，基本上能遵守校纪校规。本人自控力还可以，但是也要提高自身的分析识别能力。以后我会在各个方面能够独立自觉，自己管理自己。
在学习上，我有提高各科成绩的良好愿望，但这不能只是口头上说说而已，我要用自己的行动来表明我的决心，迎接每一个崭新的明天!
小学登记表自我鉴定（2）
光阴似箭，小学生活在不知不觉中飞逝而过。回首六年历程，我从一个懵懂顽童成长为一名品学兼优的小学毕业生。
小学生数学手抄报范文第5篇
关键词：小学数学；阅读教学；培养
阅读，是人们汲取、获得知识的重要手段，是学生获取知识、分析解决问题的第一步。在数学教学过程中，加强阅读能力的培养，能更好地激发学生的积极性，让学生自己去发现问题、解决问题、获取知识、提高能力。阅读，既是培养学生掌握课本基础知识的方法，又是培养学生良好学习习惯的方法，诱导学生开动脑筋，学会整理、分析、综合和抽象、概括，从而使学生各方面综合能力得以提高的过程。可以说，在新课改背景下，重视学生阅读能力的培养，是提高学生解决问题能力的重要途径。那么，如何在数学教学中培养学生的阅读能力呢？笔者从自身教学实践中归纳总结出以下几个方面：
一、激发兴趣，以“疑”导读
美国心理学家布鲁纳讲：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是最好的老师。在教学中，教师可利用问题激发学生数学阅读的兴趣，让学生带着问题读，在阅读中发现问题、提出问题。数学课本上的概念、规律等语言简练、叙述严谨，对学生来讲比较枯燥、不易理解。老师在提出“读”的要求之前，要先让学生明白读的目的，要解决什么问题。学生只有明白了读的目的，才会带着问题去读，有意识地在读的过程中寻找问题的答案，而不是盲目地、莫名其妙地读书。经常这样训练，学生才能慢慢地形成“在读的过程中思考”的良好习惯，而不致于常常机械地朗读。例如：教学“厘米、分米”时，老师可以在课堂教学结束阶段，编写小华的一天，小华早上从2厘米的床上起来，穿上15分米长的上衣，和9厘米长的裤子。又穿上20厘米长的鞋子，拿出5毫米长的牙膏，挤出1厘米长的牙膏，拿着15分米长的牙刷在刷牙。让学生通过阅读发现错误，能及时加深对“厘米、分米”的认识。另外，让学生有成功的体验，也不失为激励学生主动去阅读的一种好方法。通过有层次地阅读问题让学生都能读有所感、读有所得，特别是对自信心差的学生给予多一些的表扬和鼓励，增强学生的成就感和自信心，激发学生的学习热情。
二、科学指导，让学生掌握阅读方法
1.抓关键词词。抓关键词词法就是阅读题目的同时，标划重点字词并着重理解，以便尽快掌握阅读内容找出解题思路。比如有这样一道题：“有245名学生去郊游，一辆大客车限乘45人，再调5辆这样的车够吗？”结果，大约有三分之一的学生在阅读时没有留意到这个“再”字，只用45×5，得出的结论正好和正确答案相反。针对这一情况，我引导学生在读题时，自己把认为比较关键的词语找出来做标记，这样，学生读题格外认真，并逐渐在读中领悟了很多词语的意思。如：增加了、增加到、大约、同样的速度等。这样的方法能够在一定程度上减少由于读题所带来的错误。
2.比较法。比较法就是通过比较读使学生沟通新旧知识的联系，实现知识的迁移，掌握数学知识，达到举一反三、触类旁通目的的一种阅读方法。可以是同类题目的比较，也可以是新旧知识的比较，可以同中求异，也可以异中求同。例如：由长方形的周长转而得出正方形的周长。学生通过长方形与正方形特点的比较，可得出与其用“（长+宽）×2”来求正方形的周长，不如直接用“边长×4”来表示正方形的周长。这种比较的方法激发了学生多角度思考，大大提高了学生的创新意识。
3.分析法。数学教材中概念、性质、法则、公式以及解题方法和操作步骤的表述往往具有更高的严密性与逻辑性。在阅读时要对它们的遣词用字、表达方式进行反复地推敲、分析，帮助学生弄清结论成立的条件，准确把握结论内涵。如，分数的基本性质：分数的分子和分母同时乘以或除以相同的数（零除外），分数的大小不变。学生阅读后，可以从以下几个方面引导他们进行分析：（1）结论中的“同时”是什么含义？（2）为什么要同时乘以或除以相同的数？如果同时乘以或除以不相同的数会怎样？（3）零为什么要除外？这样紧扣结论，细琢磨、深推敲，不仅解决了学生心中的“为什么”，而且也使学生领悟到蕴含其中的数学阅读方法。
三、丰富数学阅读的形式，营造数学阅读的氛围
教师在培养学生数学阅读兴趣和指导学生数学阅读能力的同时要丰富数学阅读的形式，营造数学阅读的氛围。如学生阅读完一本书后，可以组织座谈会让学生互相介绍学习收获，讨论疑难问题。再如可在班内出数学墙报，内容丰富多彩，形式图文并茂，刊登数学家小故事、趣味数学题、数学游戏、数学谜语、数学学习经验等。高年级学生还可以编辑数学手抄报，自己搜集、编写数学手抄报的内容，自己设计版面、自己抄写。又如可以举行数学文艺会，演出数学文艺节目，如演数学相声、快板、猜数学谜语、唱数学歌谣等。这些活动既丰富了学生的数学学习又培养了学生的学习能力，同时可以增强学生数学阅读兴趣，促进他们持久地进行数学阅读。
参考文献：
1.韦生农.浅谈如何提高小学生数学阅读能力[J].小学教学参考.2010（30）.
