创业发言稿
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创业发言稿范文第1篇
已经开展两个多月了为了及时了解工作进展情况，市直机关干部轮岗招商守业活动。总结经验，查找缺乏，确保轮岗招商守业活动的健康开展，市委、市政府决定召开今天这次会议。刚才，20个部门和4名轮岗招商守业人员，从不同角度介绍了轮岗守业的经验和做法，对我大家是一个很好的启示，希望大家认真学习和借鉴他经验，把今后的轮岗招商守业活动开展得更好。
各部门对这项活动高度重视，市直机关干部轮岗招商守业动员大会召开之后。精心组织，统筹布置，积极运作，全市轮岗招商守业活动呈现良好的发展势头，取得一定效果。主要有以下几个特点:一是轮岗招商守业活动已经全面铺开。各部门广泛宣传此项活动的目的意义，积极营造轮岗招商守业的浓厚氛围。全市首批轮岗招商守业的人数达到344人，其中，副处级以上领导干部71人。二是涌现出了一批轮岗招商守业的先进典型。除刚才介绍经验的4位同志外，还有一些机关干部积极开展招商引资、领办兴办经济实体，起到较好的带动作用。三是部门帮扶措施扎实有效。针对轮岗招商守业信息收集难、项目选择难、资金筹措难等问题，部门都采取积极有效措施，协助轮岗人员解决一些实际困难，做轮岗人员的坚实后盾。四是招商守业人员的经济意识明显增强。通过轮岗招商守业实践，使大多数机关干部从思想观念、意志品质到能力才干都不同水平地得到锻炼和提高。
也要认清工作中存在问题。一是局部单位和人员对活动重视不够。有些领导干部对开展这项活动的目的意义认识不到位，看到成果的同时。认为这项活动起不了什么作用，没有把它当作分内的一件大事来抓。有的单位对轮岗招商守业理解的比较浅，认为名单落了人离岗了就完成任务了有些参与轮岗的人员没有真正认清这项活动的意义所在没有真心招商守业的思想准备。二是有些单位对活动管理不到位。局部单位对轮岗人员放松了管理，突出表示为，对轮岗人员是否真的有项目不考核，工作中遇到哪些困难不过问，甚至对个别轮岗人员的去向都不清楚，调度不及时，服务没措施，造成活动效果不高，少数人员至今还没有招商守业项目。三是局部轮岗人员缺乏信心和勇气。有的干部认为轮岗招商守业就一年，应付一下完成任务就行了不想动真的来实的有的想干怕赔钱，认为靠工资攒点钱不容易，所以不敢搞项目；有的想干没路子，认为市场难以掌握，适合自己发展的空间太窄；还有个别同志，借轮岗之机在家休息，把招商守业变成了歇业等等。四是招商人员引进的项目和到位资金少，守业人员自办企业少。目前，市直轮岗招商人员共引进各类项目65个，大多数项目还处在洽谈或意向性协议阶段。市直183名守业人员中，只有39人创办了自己的企业，而且大部分是原来已有企业，规模普遍较小，真正能拉动经济增长的大企业几乎没有。五是轮岗招商守业活动开展不平衡。虽然部门职能存在差别，但我要尽可能挖掘资源，真正实现招商守业。特别是综合部门，一定要充分发挥优势，加大工作力度，做好招商守业工作。其它专业部门也要做好工作，防止招商引资指标调剂，努力完成市里下达的工作任务。不能按期完成任务的要认真分析原因，并做好改进工作。上述问题的存在必需引起我足够重视，采取切实有效措施，认真加以解决。
今年活动开展得好坏，市直机关干部轮岗招商守业活动的周期是三年。决定着活动的成败。所以，要在认真总结经验教训的基础上，进一步加大工作力度，把今后的轮岗招商守业活动组织好、开展好，确保达到应有的质量和效果。
（一）要进一步提高思想认识。开展轮岗招商守业活动。绝不是一句口号，而是一件实实在工作。开展好这项活动，对促进市直广大机关干部职工思想观念的真正转变和招商守业身手的增强，对促进全民守业、加快民营经济发展和经济总量扩张，都将发生十分重要而深远的影响。因此，各部门要服从服务于这个大局，对轮岗招商守业活动高度重视，把它作为一项重要内容纳入议事日程，依照全市总体方案的要求，不折不扣抓好落实。轮岗招商守业在这里是新生事物，但在其它地区早就已经开展了这是大势所趋，实现经济更快更好发展的现实选择，没有什么可以争议的关键在于正确认识。前一段的实践已经证明，这是一项十分正确的决策。第一，开展轮岗招商守业活动，由我所处的发展阶段决定的云坤书记讲到虽然我不时加快发展，但和发达地区的差别还在拉大。目前，发展水平和所处的发展阶段，决定我还不能完全依靠市场经济规律来调节选择经济要素。要实现快速发展，就必需通过政府强有力的推动。而政府是由部门组成的部门是由机关干部组成的所以，政府强有力的推动，必需通过部门和机关干部去实现。可以说，开展轮岗招商守业活动，政府强有力推动经济发展的措施之一。第二，开展轮岗招商守业活动，提高政府执政能力和发展经济能力的现实选择。政府执政能力和发展经济能力的提高，需要各级干部进一步解放思想，真正懂得市场经济的规律，提高驾驭市场经济的身手。轮岗招商守业活动的开展，使广大机关干部有机会直接走到经济建设前台，经济主战场去感受、去学习、去锻练。通过参与轮岗招商守业活动，各级领导干部还可以真正理解企业，体验守业的酸甜苦辣，从而更好地服务企业。同时，有利于提高服务质量和行政效率，促进发展软环境的改善。第三，开展轮岗招商守业活动，给广大干部提供了宽松的守业平台。每个人一生的选择机会很多。轮岗招商守业活动的开展，使大家都有机会在市场经济大潮中一展身手，为那些懂技术、会管理、头脑灵的机关人才向经济第一线流动发明了有利条件，最终实现人才的合理流动。第四，开展轮岗招商守业活动，有利于带动全民守业氛围的形成。机关干部轮岗招商守业，可以起到带头示范作用，为普通群众趟出一条路子，带动更多的人加入守业行列，推动全民守业氛围形成。所以，要进一步统一思想，坚定信心，排除各种干扰，把轮岗招商守业活动继续扎实深入地开展下去。
（二）要进一步明确招商守业的方式方法。参与轮岗招商的同志。坚持工业立市、突出工业招商的基础上，还要开展乡村基础设施、旅游和第三产业等其它领域的招商。搞好招商引资工作，前提是要对市情有一个正确和充分的认识。包括区位优势，资源优势、产业基础、优惠政策、劳动力利息等，都要做到心中有数。比方，资源方面，经常讲资源丰富，除了有石油、天然气以外，还有丰富的油母页岩、陶土、膨润土、陶粒、石英等，但具体讲到资源的储量、属性、品位、用途时，就很难说清楚。据我解，陶土是陶瓷制造业的主要原料，膨润土可以广泛应用与冶金、油脂化工、化妆品加工等领域，陶粒是发展建材业的重要原料，石英是发展玻璃的基础资料。再比如，市拥有丰富的水资源、土地资源、电力资源、燃料资源和区位优势，这些是发展加工制造业不可或缺的条件，也是引进加工制造业的优势。同时，还有丰富的旅游资源、文化资源等等，也都需要开发。只要我准确认识自己，就能够有针对性地选择商家，进行叩门招商，使招商引资工作取得实实在效果。参与轮岗守业的同志，要再接再厉，坚定信心，务求必胜。已有项目的要继续努力，力争做大做强；项目不对路的要及时调整方向，下力气迎头赶上；还没有项目的也不要灰心气馁，只要尽心尽力，终究会有所作为的开展轮岗守业活动的目的不是让所有的机关干部都去创业，而是通过这样一个载体，带动全民守业，并使那些真正能创业、会创业的机关干部去创业。作为我各相关部门来说，就是要降低守业门槛，多服务、少干预，多设路标、少设路障，及时客观地通报行业和产业动态和趋势，推荐一批有发展前途的项目供守业者选择，为他提供“适销对路”信息服务，使守业者少走弯路，解决好守业过程中“缺项目”问题，提高守业胜利率。这里，建议大家要多看看中央电视台第二套节目中的财富故事会》第七套节目中的致富经》等栏目，及时了解致富信息，掌握致富身手。要在协调银企关系上多下工夫，商会和中小企业担保公司要充分发挥作用，主动为守业者融资牵线搭桥，并引导企业、大户相互担保，解决好守业过程中“缺资金”问题。对一些发展势头好、增长后劲足的生长型企业，要组织专门力量跟进，提供及时、优质、高效、位的服务。
创业发言稿范文第2篇
在“大众创业、万众创新”时代，提高大学生创新创业能力，加快培养高素质创新创业人才，使之更好地为社会进步和经济发展服务，已成为高校人才培养的重要目标之一[1]。高校“双创”教育的核心在于培养更多的创新者和创业者，本文以《跨专业综合仿真实验》课程为例，探讨高校创新创业教育实验教学在教学方法上的探索和经验。
1 《跨专业综合仿真实验》建设历程
《跨专业综合仿真实验》课程，诞生于创新创业教育改革的时代背景中，覆盖专业广泛，将人力资源、企业管理、财务管理、市场营销、仓储物流、资本运作等26个专业有效整合，形成网状仿真综合模拟实验。学生在仿真商业环境中，感性而相对自主地构建上、下游行业协同，促进供应链、生产链、流通链高度整合。通过体验式综合实验教学，强化了学生对产业环境、企业经营决策、企业管理、竞争对抗、业务训练等专业技能的认知，有效培养和提升了学生的职业素养和创新、创业能力，最终实现创新型、应用型高素质人才的培养目标[2]。
《跨专业综合仿真实验》依托三大平台建设，即“虚拟仿真商业社会环境”实验平台、仿真教学场所平台和自制实验教具平台。首先，“虚拟仿真商业社会环境”实验平台，该平台模拟真实的商业社会，将制造业与服务业、供应链、生产链、流通链、资本运作业务链相互协同，高度整合。在这个仿真社会中，学生将遵守政府与市场规则，履行标准工作流程，发挥专业技能与创新潜能，实现个人、组织、社会和谐发展，共同进步。其次，仿真教学场所平台，该平台是开展跨专业综合模拟仿真实验教学的实验室，这里与其说是教室，不如说是学生角色扮演的工作场所。学生可以在自己组织的办公区一起办公，也可以穿梭于不同组织之间，办理业务或开展商务合作，还可以根据业务发展需要，集中召开对内、对外会议。最后，自制实验教具平台，该平台是西南经济大学实验教学团队共同研制的各种系列教具，这些教具陪伴学生创新创业实验教学始终，这里不仅有标配办公用品，还有业务推进所需的各种文书、证明、单据、账薄，以及验钞机、练功钞、工作胸牌……学生在仿真模拟运营期间，也会自制更多个性化的实验教具，以提高工作效率，增强团队凝聚力。
《跨专业综合仿真实验》的课程建设，起步于2014年春季学期，教学团队由实验教师、行业专业人员、实验管理人员、实验技术人员、学生实验助理共同构成。课程建设初期，以选修课的形式推行与完善，期间经历了实验平台的多次优化与升级；教师团队的若干次选拔、培训与再提升；一批批学生建议的积累与践行；一场场行业交流会的研讨、探索与提高，最终于2016年秋季学期，《跨专业综合仿真实验》成为该校各专业创新创业必修课程，纳入学分管理。
2 创新的实验教学课程，需要创新的实验教学理念
《跨专业综合仿真实验》不再以传统的“验证性、设计性”实验为主，而是强调“任务驱动性、体验性”综合仿真模拟实验，经过长期教学实践，总结出了“以学生为中心、重体验过程、重反思总结”的全新实验教学理念。
2.1“以学生为中心”的创新实验教学理念，将全面颠覆教师和学生的课堂角色
首先，教师需要积极适应角色转变，在教学过程中，充分调动学生自主学习的能动性。教师需要努力扮演学习活动的组织者、情景的创造者、学习热情的激发者、学习活动的启发者、学习过程的帮扶者角色，为学生搭建能力提升的“脚手架”。通过引导学生自觉决策和创造性实验，激励和培养学生的创新实践能力和创业行为。再者，学生需要积极成为知识的建构者、自我控制的学习者。在跨专业综合实验课内模拟经营体验环节，每个学生扮演企业管理中的不同角色来完成实训任务，通过小组学习、小组讨论共同发现完成任务所需的专业知识，制定完成任务的策略和计划，确定小组成员的任务分工以及协作方式，从而达到知识学习、能力锻炼和素质提升的目标[3]。
2.2“重体验过程”的创新实验教学理念，将彻底革新学生学业考核模式
“重体验过程”的核心是改变以结果为导向的考核模式，重视学生参与模拟经营、管理的全过程，将知识性考核转变成态度、能力、业务知识应用等多维度考核。比如，在课程动员期，需要对学生进行分组管理，教师会通过人才招聘会的课程设计完成分组管理。首先，鼓励学生自荐成为政府机关、银行、会计师事务所、制造企业、贸易企业等行业的负责人，通过即兴限时制作招聘海报和求职简历，随堂开展人才招聘会。招聘会结束意味着分组任务完成。此教学组织过程，锻炼了学生的演讲能力、创作海报能力、撰写简历与面试技巧的能力，学生在招聘与求职的过程中，也体会到了人才市场供给与需求的不平衡现状。再如，在行课中，模拟经营是跨专业综合实验的核心环节，每位学生，在8-12个季度的生产经营管理活动中，都有特定的职业角色，承担相应的工作职责。教师将每个季度的成果给予及时、全面的评价和奖励，如季度利润奖、季度大富豪、季度生产大亨、季度销售大亨、季度纳税先锋、季度纳税大户、季度信用评优、季度福利最优组织等。最后，在课程总结期，教师会安排学生在小组内部匿名打分、开展感动人心小故事会分享等活动，进一步强化学生对学习过程的自控、反思与总结。“重体验过程”的实验教学理念，引导学生主动积极参与创新实验，参与创业活动，不屈不挠，坚持不懈，全面发展，在团队中荣辱与共。
2.3“重反思总结”的创新实验教学理念，将深入促进学生知识内化和综合能力提升
“重反思总结”的核心是每个关键实验环节都会要求学生书写活动体验和反思总结，通过反思感悟来促进学生知识内化和综合能力提升。比如教师要求学生养成撰写工作日志的习惯，学生通过反思自己在参与综合模拟实验过程中的经历的困难、总结的经验、取得的成就、收获的感情，强化学以致用，干中学、学中用的创新创业意识。教师也会组织优秀日志分享、“同行”业务交流会、明星“员工”经验分享会、期末“工作”总结展示等活动，将学生的反思总结多渠道、多形式地展示和分享出来。“重反思总结”的实验教学理念，不仅培养了学生良好的工作、学习习惯，更锻炼了学生语言组织、文字表达、逻辑思维、自主学习、创新创业等综合能力。
3 创新的实验教学课程，需要创新的实验教学方法
在“以学生为中心、重体验过程、重反思总结”教学理念的指导下，《跨专业综合仿真实验》课程，逐步探索出“丰富教学资源、畅通师生交流、全面考核评价”的全新实验教学方法。
3.1“丰富教学资源”，满足学生灵活、自主学习的需求
《跨专业综合仿真实验》课程的教学资源，现已覆盖了网上实验平台、教学场所、实物教具、课外微视频教程、网上开放教学、课外学习小组多种形式。丰富、灵活的实验教学资源，很好地打破了教学的时空限制，能够让学生在模拟场景与移动场景之间无缝切换，既能满足学生系统化的长时间学习需求，又能满足学生随时随地碎片化的学习需求。课堂内，学生通过网上实验平台、模拟仿真实验场所、实物教具，积极开展协同业务合作，以时间进度为单位，有利于增强学生对不同行业、不同岗位、不同职业技能的理解，拓宽学生学习、工作的专业视野；课堂外，学生会受教学过程中“任务驱动”的影响，利用微视频教程、网上开放教学、课外学习小组资源，自主安排学习时间和学习方向，为下一次课堂内的创新创业表现做出积极、充分准备。这种良性循环的教学过程，非常利于提升对学生创新、创业能力培养的高度和质量。
3.2“畅通师生交流”，强化学生互动、反馈学习
《跨专业综合仿真实验》课程，非常重视学生自我、学生之间、师生之间的互动与反馈，“畅通交流”成为必要的教学保障。为保障“畅通交流”，可以做出如下设计：首先，重构教室，让教室桌椅摆放形式更加人性化，学生重构后的教室里自然形成互动，使讲座报告、小组合作、混合学习，自由交流，灵活穿梭。再者，可以为每个班级建立一个QQ群，群主由助教担任，负责课堂外布置任务，解答疑惑，收集问题，及时向教师反馈、改进。学生可以在群中自主安排工作、协调任务、开展合作、反映问题、提出建议等。第三，对每阶段教学活动和作业，教师应给予及时、正式、公开点评，引导学生正确的努力方向，启发学生更多的创意来源。最后，教学设计可以增设组织文化建设活动。长期教学实践和课程调查显示，这些组织文化建设活动，不仅有利于增进学生之间、师生之间的情感交流，也有利于帮助树立学生正确的价值观，锻炼学生的综合素质与能力，全面提振学生学习、工作的动机和态度[4]。
3.3“全面考核评价”，引导学生重视细节、全面发展
《跨专业综合仿真实验》课程“全面评价”的考核方式是“五结合”：过程考核与结果考核相结合；教师考核与学生自我考核相结合；团队考核与个人考核相结合；个人表现考核与工作业绩考核相结合；履行岗位职责考核与特别贡献考核相结合。通过评价指标库建立评价方案，从团队精神、分工协作与沟通交流、经营决策、经营业绩、管理制度、业务完成情况、公司绩效、资料管理、部门或公司经营报告、实习报告、业务处理情况、出勤率、提交书面材料等多点、多方位进行评价。
参加跨专业实习课程的学生成绩由团队业绩考核评分和个人业绩考核评分两部分构成，其中团队业绩得分占40%，个人业务得分占60%。团队业绩满分100分，根据团队业绩考核指标各项得分计算加权平均数，每个团队的考核得分乘以40%为团队成员的团队业绩得分。团队业绩得分转化为团队中每个成员的成绩，应根据个人在团队中的综合表现、贡献大小等确定个人分配比例，据此计算团队业绩的个人得分。根据个人业绩考核指标各项得分计算加权平均数，即为个人业绩考核得分，满分为100分。个人业绩考核得分乘以60%即为个人业绩得分。最后计算每个实习学生的实习成绩，即个人实习成绩=团队业绩考核得分*40%*个人分配比例+个人业绩考核得分*60%。
针对学生参与仿真实验的机构不同，考核方法有差异，具体如下：仿真企业学生团队业绩评分=团队精神15%（学生团队评价与教师综合评价）+分工协作、沟通交流15%（学生团队评价与教师综合评价）+经营决策20%（学生个人与团队评分）+管理制度10%（学生团队评价与教师评价）+业务完成情况10%（学生团队与教师评价）+公司绩效考核20%（会计师事务所设计指标体系综合业绩评分，教师审核评分）+资料管理情况10%（学生团队评价与教师综合评价）。仿真企业学生个人业绩评分=实习日记10%（教师评价）+实习报告20%（教师评价）+提交书面材料15%（所在公司评价、教师评价）+业务处理情况25%（教师评价）+所在公司综合评价20%（所在公司评价）+出勤率10%（教师与根据考勤记录评价）。仿真服务机构学生团队业绩评分=分工协作、沟通交流15%（学生团队评价与教师综合评价）+综合决策能力20%（学生个人与团队评分）+管理制度与工作方法15%（学生团队评价与教师评价）+基本业务完成情况20%（学生团队与教师评价）+经济效益与社会责任20%（会计师事务所设计指标体系综合业绩评分，教师审核评分）+资料管理情况10%（学生团队评价、教师评价）。仿真服务机构学生个人业绩评分=实习日记10%（教师评价）+实习报告20%（教??评价）+实习项目完成及成果提交情况20%（所在公司评价、教师评价）+业务处理能力30%（教师评价）+服务单位满意度10%（所在公司评价）+出勤率10%（教师根据考勤记录评价）。
创业发言稿范文第3篇
关键词：美国高校；创业教育；经验；借鉴
当下国际竞争日趋激烈，我国正处在社会主义经济建设与社会发展的攻坚阶段，社会就业压力日益严峻，传统的就业岗位已经不能容纳大规模高素质人才，通过创业创造新的就业岗位将是今后就业的一种重要途径。因此，以培养具有创新意识、创新思维和创业能力的人才为目标的创新创业教育迫在眉睫。美国是世界上开展创业教育最早的国家，也是成效最为显著的国家之一，其创业教育已有60多年历史，形成了较为完善的创业教育理念、教育模式和较为科学的课程体系，积累了丰富的经验。我国的创业教育起步较晚，虽然部分高校已经开始摸索和研究创业教育的发展，但发展的规模以及运行效果还不够理想，因此，我们需要从美国高校的创业教育中分析和思考，为我国高校创业教育的进一步发展和高等教育的改革提供借鉴与参考。
一、美国创业教育的源起
如果追溯美国创业教育的源起，就必须提及美国商界人士霍勒斯・摩西（Horace Moses）。霍勒斯・摩西非常关注学生对商业运营的认识，他认为书本上学到的理论知识对学生来说是有限的，对商业运营的认识仍然较为抽象，而让学生从实践中去体验是更为重要的。于是，摩西志愿去帮助有好奇心的学生成立自己的企业，使学生了解到企业创建的过程和初创企业的运营管理，并让学生意识到所有的商业活动都是有风险的。1919年，他创建了青年商业社，在社会引起了巨大反响，催生了美国高校的创业教育。
1947年，哈佛大学商学院的Myles Mace教授为MBA学生开设了《新创企业管理》，一些创业学研究者认为这是美国创业教育的第一门课程，也标志着创业教育在高校生根发芽。随后美国进入大工业时代，大企业得到了空前的发展，中小企业逐渐减少，致使创业教育由于缺乏成长土壤，在之后的20多年里，美国高校的创业教育都没有得到发展，几乎处于一种停滞状态。
进入20世纪70年代，世界经济衰退，美国经济增速减缓，一些大企业纷纷倒闭，工人失业，就业压力增大，美国经济结构亟需调整与转型。经济机构的变革为新型企业发展提供了空间，此时，硅谷地区创新创业的成功使得高校创业教育的需求明显增加，尤其是成功创业者的不断涌现，创业环境与文化氛围愈加浓厚，创业型企业逐渐发展起来。创业型企业在带领技术革新和生产率提高方面发挥着先锋示范作用，为美国经济作出了重要贡献。经济的发展为教育提供了必要的物质基础，同时也要求教育发展与之相适应。在美国“创业革命”的冲击与影响下，美国高校的创业教育也在蓬勃发展。1968年，百森商学院在本科教育阶段开设创业学专业，成为世界上第一个本科生创业学专业，开辟了高校大学生创业教育发展的新领域。南加利福尼亚大学，于1971年开设了第一个MBA创业学专业，并在1972年开设了本科生创业学专业。到1975年，开设创业教育课程的高校已经增加到104所，创业领域的科学研究也同步发展起来，有专门针对中小企业的立项研究，也有权威创业期刊在此时纷纷创刊。如《小企业管理期刊》、《创业理论与实践》、《企业创业杂志》等杂志都是在20世纪70～80年代创建的，这些期刊已经成为当前国际公认的创业研究领域的核心刊物，《小企业管理期刊》和《企业创业杂志》是收录在ABI数据库和SSCI下的，而《创业理论与实践》是被ABI收录的期刊。
二、美国高校创业教育发展经验
（一）社会创业环境比较成熟
从美国高校创业教育兴起的背景来看，我们不难发现，美国创业教育的发展是经济结构变化的反应。社会对创业型人才的需求不断增加，大学势必要培养相应类型的人才，同时创业教育也获得了全社会的广泛参与和支持。从政府的扶持角度来看：一是，美国政府制定了鼓励小企业发展的法律，如20世纪70年代制定的《小企业经济政策法》、90年代制定的《小企业基本法》等，为小企业公平竞争提供法律保障；二是，政府提供各种贷款项目，给予一定的资金扶持，解决小企业创业启动资金和流动资金的短缺问题；三是，政府为创业者提供与创业相关的信息、教育与培训等服务，提高创业质量；四是，政府专门聘请法律和经济等方面的专家，当小企业在市场运营中受到不公正、不公平待遇时，出面维护小企业的权益。政府的这些政策、法律和服务充分、有效地维护了市场的正常秩序，促进了创业型企业的创建与发展，使创业成为一种普遍的社会行为，带动美国经济稳步发展，同时对创业型人才的需求与培养，也极大地推动了高校创业教育的进一步发展。可以说，美国高校创业教育的发展首先得益于成熟的社会创业环境。
（二）创业教育课程体系比较完善
1.重视学科建设
20世纪的70年代，美国高校的创业教育得以快速发展。他们首先重视创业学科建设与完善，以此来推动创业教学与研究。在一些大学和学院中开始设置创业学专业，授予学位，有的学校还具有硕士和博士学位授予权，学科建设发展起来。截至2000年，有142所大学把创业作为专业在本科生和研究生中研修。
2.课程设置丰富
美国高校之所以重视学科建设和理论研究，是为了保证能够为学生提供更加丰富的课程资源，为此，他们积极完善人才培养方案与课程体系，为各类创业课程的开设提供基本依据。在人才培养方案中，除了明确创业课程的教学目标和课程性质之外，他们将重点放在课程设置与体系构建上。根据Solomon和Fernald对全美高校本科层次的创业教育课程开设情况的调查结果显示，1977年约有50～70所高校开设与创业有关的课程，随后逐年递增，目前约有1800余所高校开设创业课程，课程门数达到2200门左右。这些创业课程主要有创业咨询、创建和运营新企业、创业计划书写作、创业财务、创业营销、企业机会的识别、小企业管理、创业相关法律、技术转移等，内容涉及与创业相关的所有方面，课程设置丰富，成熟度较高。
此外，美国高校为弥补课堂教学的不足，积极向学生提供创业实践机会，如美国高校举行的“校园创业计划”大赛。1983年美国德州大学奥斯丁分校首次举办“校园创业计划”大赛之后，斯坦福大学、麻省理工学院等大学每年都举办此类比赛。教师为学生提供必要的创业咨询与指导服务，学校还为学生提供创业教育基金，这些基金来源一般是企业或校友捐助、学生创业成果的转化等，创业基金有力地支撑了创业教育的开展。这样的校园大赛，不仅使大学生体验了创业过程，而且有相当比例的学生创办了自己的企业，Yahoo就是杨志远在斯坦福大学的校园创业大赛中创建的。据相关数据统计，麻省理工学院自举办创业计划大赛以来，在教师的指导下，该校毕业生创办了4000多家公司，雇佣员工达百万人，为美国经济发展做出重要贡献。
（三）积极储备创业教育师资
进入21世纪，由于美国高校开设的创业教育课程越来越多，以及创业研究项目急剧增长，因此，对于专业师资培养的需求越来越多，再加上高校创业教育的社会关注程度越来越高，对教师的创业教育培训引起了美国政府和高校的高度重视。对于创业教育师资的要求，他们认为，教师除了要具备丰富的创业知识外，还要有一定的创业技能和创业体验。因此，他们一方面让教师参加创业模仿活动，进行创业体验，提高创业教育水平；另一方面组织召开创业研讨会，为教师提供交流创业教育经验的平台。在创业教师理论研究水平的保障上，美国政府与高校联合推进了创业学博士项目，创建“博士论坛”，以便于大家及时交流创业教学心得与理论研究成果。此外，“创业教育者终身学习计划”项目也是针对创业教育师资的培养项目，由考夫曼基金会与学校合作，培养更具创新性的创业师资。这些项目每年为美国培养了大批高质量的创业学教师，不仅专业知识丰富、科研水平高，而且具备一定的创业能力。此外，高校还会聘请一些商界企业家做兼职讲师，以短期讲学的方式参与大学的创业教育项目。由此可见，美国高校储备了力量雄厚的创业师资，这为创业教育的成功发展提供了必要保障。
（四）创业教育评价体系较为科学
创业教育的评价是对创业教育目标的实现和完成的程度、水平、状况所作的价值判断。对于美国高校创业教育的评价主要体现在，一些著名杂志所关注的高校推进的创业教育项目上，如《成功》和《创业者》杂志，这些杂志对全美创业教育项目进行评估和排名，具有权威性。排名对高校的招生情况和经济收入产生很大影响，排名越靠前，学校生源越多，知名度也越高，各大高校极为重视。这些评价与排名，可以及时了解创业教育运行的相关信息，有利于信息反馈和及时调整纠偏，是检验创业教育工作完善与否的标准之一。
（五）创业教育影响广泛
美国高校的创业教育可以说是起步早、发展快、成效显著，影响广泛。
1.全面提升大学生综合能力
创业教育完善了美国高等教育体系，为社会培养了大批创业人才，唤醒了大学生的创新创业意识，发扬了创新精神，提高了创业能力与风险意识，全面提升了大学生的综合能力与素质。
2.缓解就业压力
进行创业实践的大学生，不仅收获了经验，成功的创业也增加了他们的收入，使更多的学生投入创业实践，极大缓解了就业压力。
3.促进高校科技向社会转化
具有创新能力的学生促进了高校科技的进步与发展，良好的社会创业环境和丰富的创业教育咨询、指导与服务资源，使得高校先进的科学技术能够及时向社会转化，提高劳动效率，促进社会经济稳步增长。
4.推动高等教育的改革发展
美国高校的创业教育是在高等教育大众化阶段到来后，高等教育改革发展的必然产物，也是教育服务社会经济发展的必然要求，其发展带动和影响了其他国家创业教育的萌芽与发展。
三、推进我国高校创业教育发展的思考
1.转变教育观念
传统的高等教育观念使家长和学生认为，大学生毕业面临的选择是就业、考研、出国，找一份体面、稳定的工作，实现被雇佣，由于受到传统教育观念的影响，学生创新、创业意识与精神的培养教育是极其匮乏的。他们缺乏创新、独立、挑战、冒险的精神。因此，必须尽快转变传统教育观念，特别是家长和学生传统择业观念，使学生认识到创业是更好的职业选择，也是实现人生价值的重要途径。
2.健全创业教育社会支撑体系
目前，国家十分重视大学生创业问题，积极推动创业教育发展，制定了相应的创业优惠政策，以扶持大学生就业创业，但一些政策还仅限于大学生毕业生，因此，政府在这方面应该去调整和完善一些政策法规，为大学生创业活动扫清障碍，提供有效的政策支持。大学生创业的瓶颈问题之一是缺少创业资金，创业资金的来源应该更多层面，除了政府、学校之外，社会其他企业、机构也应参与进来，政府可以加强这方面的法律建设。此外，国家应该为高校提供一个创业交流与服务平台，加强国际信息交流，资源共享，推动创业教育发展。
教育是为社会、经济服务的。国家在高度重视创业教育的同时，应该切实加大对创业教育经费的投人，使得高校在创业师资培养、学科建设、理论研究、学生实践基地建设等方面有相对充足的资金。
3.优化创业教育教学体系
美国较为完善的创业教育课程体系的形成，离不开强大的科学研究体系支撑。教学促进科研，科研支撑教学。因此，高校教师应该加强对创业科学研究。课程是教学的载体，建立科学合理的课程体系是实施创业教育的重要保障。目前，我国一些高校也纷纷开设了创业课程，这些课程多是选修课程，没有与专业教育很好融入。高校在创业教育课程的设置上，应该结合学校的办学定位，设置有自己特色的创业课程，加强课外活动和社会实践，创业家引进高校课堂，积极整合各类资源，给学生提供创业实践机会。
4.加强创业师资队伍建设
我国高校的创业教育要上一个台阶和层次，高素质的创业师资是关键。从目前高校现有的师资队伍中，选拔专业素质过硬，研究能力较强的教师进行重点培养。国家和高校应该为教师提供国外交流学习的机会，更够把国外创业教育的先进理念和有价值的信息及时交流与分享。除了专业培训外，如果能让教师体验创业过程，将会对创业能力的提升起到积极作用，社会企业应该给予相应的支持。很多学者提出加强兼职教师队伍建设，主要是请一些资深企业家、成功的创业者和技术创新专家到学校讲学，或兼职创业方面的研究工作，但这一目标的实现还有待于社会对创业教育的全面关注和积极支持。
参考文献：
[1]Jeffry A. Timmons.战略与商业机会[M].北京：华夏出版社，2002.56.
[2]Katz，J.A.2003.The Chronology and Intellectual Trajectory of American Entrepreneurship Education[J]Journal of Business Venturing18（2）：283-300.
[3]梅伟惠美国高校创业教育[M]杭州：浙江教育出版社，2010.
创业发言稿范文第4篇
要想解决职工稳定工作，必须先分析职工流失的原因，我认为不外乎以下几种原因：
一、生产条件、生活条件、工资收入、福利等巨大的诱惑力，吸引了大批的优秀劳动力向好的企业转移，巨大的利润给与了生产职工高工资、高福利的强势支撑。加之当前全球经危急，电力企业经营利润不好，使得这一块的劳动力产生了非常大的搏动。
二、电力工作条件和生活非常艰苦，生产安全性差，职工工作没有一定的安全感。
三、电力利润低，工资收入低，职工福利差。
四、电厂现实条件造成文化生活匮乏，难以满足职工精神上的需求。
五、部分管理干部缺少人性化管理手段，态度生硬，方法单一，不能拢住人心。
六、对企业的发展前景认识不清，缺乏足够的信心。
以上原因在我们企业中或多或少都存在着，有的还非常严重，直接威胁企业发展和稳定的根基，我们应该保持清醒的头脑和高度的警惕性，用科学的眼光，立即采取强有力和有效的方法和手段，稳定职工队伍，保住企业生存和发展的基础。本人通过近几年在企业工作，认为应从以下几方面入手：
一、有科学的管理理念。要充分体现以人为本的管理理念，这是科学发展观的根本，并不是一个时髦的名词，要体现在安全管理、劳动组织、生产管理、生活管理等各个方面，要有实实在在的内涵，企业靠职工生存，企业靠职工发展，对职工生产和生活上的人文关怀是每一个管理者必须的和最重要的工作；
二、有科学的安全保障。生产安全工作是职工当前最在意的事情，根据马斯洛"五个需求层次理论"，我们的职工特别是一线职工应该是已经满足了第一层次即生理需要，希望满足第二层次即安全需要，因此职工对生产环境和生产过程的安全与否格外关注。原来职工对安全环境的淡漠变得非常在意，应该说，职工对自己工作的环境的安全状况非常在行。所以说我们对安全工作要有科学的的态度、科学的方法，科学的安全教育和预防体系，对职工各方面的影响是很重要的因素。职工队伍不稳定就是职工对你安全工作的不信任甚至否定。
三、有科学的分配方法。让职工享受到企业发展的成果，也就是“企业增效，职工增收”，尽最大可能增加职工工资，增加职工工资表面看增加成本，从另一方面看，有可能因此增加的效益可以弥补甚至超过增加的工资成本；
四、有科学的生活环境建设。就是我们说的两堂一舍，以前我们总有这种思想，认为职工大多来自农村，生活上要求低，条件差点没什么。实际上同样单位，其他兄弟单位生活设施标准已经相当高，更别说是电厂了，现在的交通和信息如此发达，职工心里有数的很。所以我们应该跳出老思维，在这一块有所创新和突破，尽量缩小和先进单位的差距，弥补职工在生活要求方面的反差；
五、有科学的的精神需求。一线职工大多来自农村，远离父母妻儿，在外施工大多几个月才能回家，八小时的精神空虚在所难免，我们应尽一切可能购置电视、大型阅报栏、文体用品、开展各种文体活动来满足职工精神追求，使一线充满生机，职工不孤单不寂寞有温暖感，才能对这个集体产生留恋；
创业发言稿范文第5篇
人活着，就要有一点精神。企业存在和发展，企业员工群体也应该有一种精神—企业精神。企业精神是企业理念的浓缩，是企业灵魂的集中体现，是企业在生产经营活动中，为谋求自身的生存发展而长期形成并为员工所认同的一种健康向上的先进群体意识，集中体现了企业利益观念、竞争观念、道德观念，代表着企业共同的信念、员工一致的价值观，是企业文化发展到一定阶段的必然产物。因此，设计企业精神，首先要尊重广大员工在实践中迸发出来的积极精神状态，要恪守企业共同价值观和最高目标、不背离企业哲学的主要原则，要体现时代精神、体现构建和谐社会、体现现代化大生产对员工精神风貌的总体要求。以此为指导思想设计出来的企业精神，方能既“来源于生活又高于生活”，成为鼓舞全体员工为实现企业最高目标而奋斗的强大精神动力。
企业精神的设计应是有效性、合理性、操作性的完善结合，使企业价值导向与目标导向融为一体。企业精神的设计方法有以下几种。
1.员工调查法。把可以作为企业精神的若干候选要素罗列出来，在管理人员和普通员工中进行广泛的调查，再根据员工群体的意见决定取舍而定。这种方法一般在更新企业文化时采用，缺点是需要花费较长的时间和较多的人力，观点可能比较分散，但由于来自员工，有很好的群众基础而容易被大家接受，很快深入人心。
2.典型分析法。每一个企业都有自己的企业英雄，这些先进人物的身上往往能够凝聚和体现了企业最需要的精神因素，因此，对这些英雄人物的思想和行为进行全面深入的分析和研究，确定企业精神。这种办法工作量较小，也容易被员工接受，但在企业英雄不是非常突出时，选取对象比较困难，不易把握。
3.领导决定法。企业领导者由于站在企业发展全局的高度思考问题，加之他们对企业历史、现状的了解比较深入，因此由企业领导者来决定企业精神也不失为一种办法。此法最为高效快捷，但却受领导者个人素质的影响较大，在推行的时候宣传工作量较大。
