燕子教学反思

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇燕子教学反思范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

燕子教学反思范文第1篇

[关键词]仿真实验 辅助工具 事半功倍

中图分类号：G128 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）16-0208-01

引言：

《电工电子》是汽修专业的基础课，比较抽象，难懂，弄的不好学生根本没有听懂，时间长了就放弃了，所以要求我们老师要加强教学方法的探索，要把高深的理论用直观的，形象的，简单的实验方法加以论证，要学生多动手，增加他们的兴趣，提高学生的学习热情。传统的硬件实验可以让学生亲自动手，亲自体验，实验结果如果不对可以当场查找原因，优点很多，但它要求事先做很长的准备，实验中学生的安全也非常重要，要求实验设备好，实验指导人员够，基于它的这些缺点，仿真实验在《电工电子》的教学中就彰显出它独特的地位。

一、仿真技术简介

EWB是英文单词Electronics Work Bench 电子工作台的缩写，它是交互图像技术有限公司在九十年代初推出的EDA（电子设计自动化）软件，但真正在国内使用就比较晚，它用来模拟电路图和仿真电路工作状态，波形、电流、电压等非常直观。可以方便得实现书上的任意电路演示实验，方便，快捷，安全实用。它里面包括了信号源库（电池，接地，直流电压源等），基本器件库（电阻，电感，开关等），仪器库（各种电表，参数设置）等，只需轻点鼠标，就可以画出我们需要的电路图，我们需要的参数设置，演示实验结果，达到事半功倍的效果。

二、 仿真实验是课堂教学演示的理想之选

下面我通过《电工电子》中一个具体的电磁感应这个实验加以说明。

1.实验前的“备”与“想”

我首先学习了EWB（虚拟电子工作台）软件和操作方法，其方便的更改电路和元件参数的能力，使我们得以很好的了解电子电路的各种性质。熟悉了如何改变实验中的各个参数值，并且实验效果要明显可行，事先熟练操作，站在教室的各个角落观察图象，以保证每个同学都能看到。然后认真书写教案，精磨教学过程和教学方法，怎么样才能使绝大多数的同学参与和感兴趣，应该采用什么教学方法，中间的各个环节的衔接与导入怎么进行，可能出现的问题如何解决等一一认真思考，做到有的放矢，不打无准备之战。

2.实验中的“思”与“动”

（1）线圈的电磁感应

电磁感应的实验，书上主要给了两个，下面是第一个实验，我不是自己演示然后直接给出结论，这种方法出力不讨好，事倍功半，学生并没有听进去，我采用的是先设问，给出如下表格中的问题，让同学“思”考，老师进行简单的提示与引导，然后让学生“动”手来做仿真实验，自己给出结论。老师进行总结和表扬，甚至奖励。事实证明这种方法特别好，可以说是课堂气氛活跃，学生踊跃上台演示实验，大家注意力专注，达到了事半功倍的效果。比我们老师“填鸭”式的教学方式好了特多，学生印象深刻，兴趣盎然。全部“动”起手来，“动”起脑来。

针对下图实验问题如表1，图1：

2）、导线的电磁感应（如图2，表2）

根据上面表格中的 问题，老师加以解析，然后让学生上台试验，每个问题找一个学生，通过演示来得出结论，每个同学加以相应的分数，老师进行简单的总结和表扬，全程基本都是学生自己参与，自己动手，印象深刻，老师在这里只起了引导和总结的任务。

3、实验后的“查”与“补”

做完实验后，要检查同学的成绩，听取他们的意见，看下哪些地方学生掌握的好，哪些不好，以便认真总结和记录，下次再上这节课的时候改正，找出纠正的方法，下次课再巩固理解，争取做到学生90%的掌握率。

三、结束语

仿真软件进入电工电子技术的课堂教学和实践教学，可以把抽象的理论知识通过实验简单化、形象化，许多实际中不易接触到的仪器可以很方便地从屏幕上选用，让学生感受到实际动手操作的快乐，从而激发学员学习兴趣和主动性。总之，随着多媒体课室建设的不断完善，仿真软件一定能够在电工电子课程教学改革中发挥更大的作用。

参考文献

[1] 王志波.在电工电子教学中应用仿真技术的探索与实践 中国论文下载中心[12-02-28 10：59：00].

[2] 崔建明.电工电子技术[M].北京：高等教育出版社，2008.

[3] 张阳，张聚恩.仿真技术发展综述[J].航空系统工程，2004，（3）.

[4] 玄刚.浅谈仿真技术的现状及其发展方向[J].职业教育研究，2009，增刊.

燕子教学反思范文第2篇

【关键词】反思；沟通；交流；成长；个性化

教学反思是教师对自己教学经验和方法的不断积累，也是教师成长道路中的基石。在教育教学中，有的时候觉得思路不顺畅，通过反思，常常豁然开朗、思路顺畅。因此，我坚持每堂课一个小反思，每个月一个总结性反思。通过不断的总结性的反思形成良好的思维习惯，从而促进发展，构建个性化学习平台。

1 提高学生学习兴趣的反思

兴趣是人对一定事物和活动带有积极情绪色彩的内在倾向性。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。现代心理学研究已经证明，兴趣是学习中最活跃、最主动的因素，是学习的内在动力，同时也是一种特殊的意识倾向，是动机产生的主观原因，具有追求探索性。

初中和高中的历史教材进行对比，最大的特点就是理论性的增强和故事性的缺乏，相对来说高中历史教材的内容是复杂的、枯燥的。所以，在讲述历史知识的时候，如果可以和时事相联系，不仅增加了学习的趣味性，还可以将历史知识和现实相联系。今天是历史的延续，我们可以从今天的事件中看到历史的影子。比如，在涉及香港问题时，我们可以把它与1842年的《》、1860年的《》及后来的瓜分狂潮联系起来，更深刻地理解这一历史遗留问题；我们还可以把日本侵略台湾、日本的“大陆政策”与今天的结合起来。总之，我们可以在历史与现实之间找到一个比较好的结合点，让学生感到历史离我们并不是很遥远。

在讲授中日和八国联军侵华的时候，学生已经学习过和第二次相关的知识，可以把他们联系起来，进行整体的比较分析。同时，还可以引入当今时代的一些战争做比较，使学生进一步认识到战争的爆发是交战双方国际、国内环境共同造成的。

2 课堂教学模式的反思

历史学科在中考中不是考试科目，许多学校没有正式进行历史教学，甚至有的学校根本没开历史课，一些学生的基础知识和技能比较差。高中历史课堂如果单纯由老师讲授，学生走马观花，印象淡淡。而如果在有限的45分钟内，老师设计问题，学生自主学习（看书寻求解答），归纳重点知识。全体学生共同参与，让他们自己发现问题、解决问题。老师在这个过程中仅起引导和点拨总结的作用，这样就会大大提升学生自主学习的能力。学生通过自主的学习和探究，对知识的理解和掌握程度要大大好于教师单纯的传授和讲解。

当然，这一方法也并不是适合于所有课程和所有学生。在自主探究的过程中，由于各个学生的认知水平不等，会出现知识的理解和掌握程度上的不等。而且，有的课程中，知识比较难以理解，仍旧需要教师进行重点式的讲授。总之，课堂教学还处于不断的实践当中，作为教师还需要不断学习努力提升水平，多做尝试，探求适合我校学生的教学方法。

鉴于这一学期我校资源的具体状况、教师自身的情况以及学生的接受情况，对于课堂教学模式改革的方案有了初步的具体构思和规划。

首先，导课部分力求生动，展示课程标准。讲授新课之前，进行简要的上节课重要内容的复习。新课的导入上多下功夫，尽力寻求吸引眼球的方式。课程标准在导入新课之后在大屏幕上展示给学生，使学生明了本节课需要掌握的重点内容，接近高考。做任何事情好的开端至关重要，对于课堂授课来说，好的导课是成功课堂的重要组成部分。

其次，教学的主要内容方面力求体现学生的自主和探究学习。具体授课方式要结合每节课的内容而定，比如：理论性很强的内容需要教师讲授的内容就多些，教师居主讲地位；理论性较为浅显的内容教师起引领作用，学生的自主学习为主，结合学生的探究和讨论；有的内容实例较多，没有很深的理论，可以酌情让学生提前准备，由学生来进行讲授，教师整体驾驭课堂，进行重点点拨，调动了他们的积极性和兴趣，还掌握了课标知识。

再次，当堂检测及课后作业的布置。课堂上主体内容部分结束以后，对于知识的检测时间要不少于十分钟。选取本节课涉及的典型题进行重点知识的考察，做题的时候注意尽量调动全体学生的参与，尤其是班中的学困生，如果他们都可以解决这些典型试题，那么说明本堂课的主要内容全体学生都初步掌握了。历史学科属于文科，所以有一些知识是需要学生进行识记，累计知识的。所以，每堂课尽力抽出几分钟时间帮助学生进行课标知识的识记，当然这个情况要视班级情况而定。课后作用的布置着重于课后的自我测评以及练习册。

以上内容是对于新学期课堂教学改革方案的设计的整体规划思路，在讲授课程的时候视每堂课和每个班级的具体情况多多实践，体现学生的自主学习，引发学生的学习兴趣和积极性，最终提高学生的学习成绩。

3 拓展专业成长的学习反思

燕子教学反思范文第3篇

小学生“体验式”学习实践研究，是我校正在进行实验研究的省级课题。目的是让学生在教师的指导下，在一定的情境中，参与特定的教学活动，经历知识的形成和应用过程，积累个人经验，从而获取知识、应用知识、解决问题。让学生在体验中学习、在体验中创造、在体验中自主发展。

小学生“体验式”学习实践研究将课堂教学活动分为四个环节：即“创境激学―组源探学―应用检学―回顾评学”。孙志伟老师执教的《一次比一次有进步》一课，充分体现了这一教学模式。

二、案例描述

（一）创境激学

还记得鸭妈妈和鹰妈妈吗？他们为了能让自己的孩子学会生活的本领，总是说：“自己去吧”！这两位妈妈可真是用心良苦啊！今天再来认识一位好妈妈，出示课件（小燕子和妈妈在屋檐下的图片），菜园的外边有一座房子，可爱的燕子和妈妈就住在这屋檐下（理解屋檐一词），这位妈妈为自己的孩子做了些什么呢？一个有趣的故事发生了……板书课题：一次比一次有进步。

（设计意图：《义务教育语文课程标准》强调，从学生已有的知识和生活经验出发，利用多媒体创设情境，培养学生的问题意识，激发学生的学习热情。）

（二）组源探学

1.范读课文，想想你知道了什么？比比谁得收获多。

2.自由读课文，读准字音。拼读生字，强调个别字音，记忆字形，区别“在”和“再”分别扩词。

3.课内积累，自读课文，找出自己喜欢的词语。指导书写生字“回”，用“回”扩词。

4.课外积累，说说“高兴”的近义词：开心、快乐、欢乐、愉快、欢喜、欢快。

（设计意图：《义务教育语文课程标准》中明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。”教师在落实基本知识的时候，抓住重难点，让学生从具体句子中体验文字所表达的情感，再恰当拓展，关注课内与课外的积累，提高学生的双基能力。）

5.找出课题所在的句子读一读，指导朗读。为什么妈妈夸小燕子一次比一次有进步？燕子妈妈是怎样做的呢，找燕子妈妈的话画一画、读一读。

出示课件，指导朗读燕子妈妈的话（板书：仔细），理解“仔细”的意思，用“仔细”说话。

6.在妈妈的耐心启发与鼓励下，小燕子是怎样一次比一次有进步的？找小燕子的话画一画、读一读。

7.出示课件，冬瓜和茄子图，师生练习朗读对话。

8.有感情地朗读课文。回顾小燕子是怎样一次比一次有进步的。

（设计意图：叶圣陶先生指出：“凡是一种能力或者习惯，不靠学习者自己用心去实践、去尝试，是无论怎样也难以养成的。”在教学中，我们首先要让学生充分的读。只有通过充分地读，学生才能与作者进行心与心地对话，从而理解文本内容，感悟文本思想，体会文本情感，认识文本所描述的事物和所阐述的道理。）

（三）应用拓展

1.总结观察方法，你还会有所发现“冬瓜硬、茄子软”“冬瓜的花儿黄，茄子的花儿紫”……你们和小燕子一样棒，真是“一次比一次有进步”。简介冬瓜和茄子的营养价值。推荐好书《少年儿童百科全书》《十万个为什么》。

2.比一比，苹果和香蕉有什么不一样？课后到这两本书里继续寻找答案。

（设计意图：“大语文”理念下的课堂教学不是一个圆形的完整结构，学完了课文并不意味着知识学习的结束，而应该是学生学习新知识的又一个开端。）

（四）回顾评学

今天这节课你学到了什么？有什么收获？

（设计意图：全课小结时采用总结式，在回顾所学知识的同时，也使学生对这节课有完整的认识，并加以延伸。让学生一节比一节课有进步！）

三、案例反思

体验式教学的各环节都突出了学生“体验”的地位和作用。在体验式教学过程中，教师运用情境法、多媒体法、实践法等体验教学方式，尽可能把抽象的知识还原成事实，让学生面对需要去思考、探究、合作，让学生去体验事实、体验过程、体验结论，使学生在教师引导下真正感受感情与思想的萌生、形成和交流的过程，感受引人入胜的探究过程。其教学策略主要有如下几种方法：

1.情境体验法――教师根据特定的教育内容和学生实际，恰当运用实物演示情境，借助多媒体再现情境，创设情境，强化学生的情感体验。

2.换位体验法――在教学活动中，让学生理解教材，让学生自己去琢磨，去探索原因，再上讲台当小教师把它讲出来，拾遗补缺，概括总结。

3.实践体验法――知识来源于生活，又服务于生活。课堂教学就是一个由生活转化为知识，而又用知识认识生活的过程。所以，在有限的条件下，教师要尽可能将课堂延伸到课外，使学生所学知识、兴奋点、疑问点均能伴随学生走出教室融于学生的课外生活中，进行相应的知识拓展和社会实践活动，使学生在活动中得到内在情感的体验和升华。

参考文献：

燕子教学反思范文第4篇

一、巧设悬念法

设置悬念，可以激发学生的阅读动机、兴趣和情感。在课堂上，教师要当好“导演”和“教练”，引导学生“入境”，启迪学生思维，以增强教学效果。

如教《海底世界》时，我刚迈进教室，就以愉快的声调说：“同学们，这节课老师要带你们出去。”顿时，学生精神大振，跃跃欲试。我接着说：“带你们到什么地方去呢？”说完板书课题――海底世界。学生恍然大悟，但随之产生了疑虑：海底世界？从没去过呀，那里的景象怎样？这时，我顺势说：“要领略海底的风光，就让我们随作者一块儿去畅游海底世界吧！”我根据课文意境，在导语中巧设“悬念”，把学生的好奇心由潜伏状态诱发为活动状态，激起了学生对课文描绘的海底奥秘的强烈阅读兴趣，从而在愉快而热烈的情绪中投入到学习活动中。

二、创设情境法

情境教学法，是指教师充分利用形象，创设具体场景，使学生设身处地地去感受体验、操作，从而获得知识和美的享受。教育心理学认为，情境教学法能激发直接兴趣，减轻、消除学生的心理压力，发挥其内在潜能。由此学生就会有高涨的学习热情，在“我想学”“我爱学”的氛围中愉快地学习语文知识，提高语文能力。

如低年级语文中的《识字》是以“词串”的形式将12个和春天有关的词语进行有机结合，给我们展示了一幅春天的美景图。为了让学生感知春天给万物带来的生机，感受春天的美好意境，我充分利用音乐渲染情境，激起学生的兴趣。首先问：“小朋友们会不会唱《小燕子》这首歌？”学生一听语文课上也能唱歌，都高兴地说：“会！”我顺势说：“那让咱们一起跟着音乐唱一唱，演一演，好吗？”孩子们跟着音乐翩翩起舞，好像真的成了一群活泼、可爱的小燕子。接着我又说：“小燕子们，欢迎你们来到南方，瞧！（师出示教学挂图）这里的景色多么迷人，你们可要仔细欣赏一下呀！”（放轻音乐《春天在哪里》）眼前的图画和音乐，一下子就把学生的注意力吸引了，他们全身心地投入了角色之中，犹如真的变成了小燕子在天空自由翱翔，愉快地诉说着自己的所见：“春天来了，小草都发芽了，碧绿碧绿的，真好看。”（出示词语：小草、嫩芽）“我看到了粉红的桃花，雪白的梨花，还有杏花都开放了，好像在比谁最漂亮呢！”（出示词语：桃花、梨花、杏花）“柳树也发芽了，又长又细，好像小姑娘头上的蝴蝶结。”（出示词语：柳树）……

三、学生质疑法

学生质疑法是一种活跃课堂气氛，提高教学效率的良好教学方法，它符合素质教育让学生主动发展的要求，能极大地调动学生的主动性和积极性，使教学切合学生实际，更有利于培养学生的能力。

例如，在教学《有趣的发现》一课时，我要求学生思考：“读完课题以后，你想知道些什么？”学生提出这些问题：“我想知道发现了什么？”“我想知道这个发现有趣在哪里？”“我想知道是谁发现的？”等等，这些问题解决后，本课的重难点也就突破了。

四、竞赛激活法

竞赛可以是贯穿于课堂教学机制中的经常性比赛活动，我在课堂中经常让学生分男女生比赛读书，分小组讨论问题，创设一些具有竞争氛围的教学情境，让学生扮演主角，最大限度地调动学生的学习热情。有一次我在复习古诗时说：“今天我们要上一节特殊的语文课，男女生研究古诗对抗赛现在开始。”一语落地，学生群情激昂，纷纷举手要上台背诵、讲解古诗，每组背诵、讲解完古诗，我都会带领学生进行一次评价，学生没有平时上课时的平淡，代之而起的是一种欣欣向荣的学习热情。

燕子教学反思范文第5篇

关键词：文本插图；阅读兴趣；语文魅力

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）02-0182-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.02.115

在人教版小学语文教材中，很多课文都配有一幅或多幅插图，这些图文并茂的文本插图，符合小学生的年龄特点，有利于提高他们学习语文的兴趣，能更好地帮助学生理解课文，培养他们观察、想象和语言表达等能力。在课堂教学中，笔者发现，有插图的课文学生的学习兴趣就格外浓厚，他们也能凭借插图中鲜明的艺术形象，激发再造想象，也就能帮助学生理解课文。下面笔者就以自己对《小壁虎借尾巴》这篇课文的一次磨课经历为基点，谈一些粗浅看法。

《小壁虎借尾巴》这篇课文通过小壁虎借尾巴告诉我们：小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨尾巴各有不同的作用，了解小壁虎尾巴有脱险与再生的特点。课文以连环画的形式呈现，文中没有注音，连生字也没有加注拼音，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字或阅读。

我把本节课的教学目标制定如下：

1.会认“壁”“虎”等9个生字，会写“河”“姐”等6个生字。

2.学会以图文结合的方式来学习连环画式的课文，读好对话的不同语气。

3.结合自己生活当中的实际，了解动物的尾巴各有用处。

依据目标，教学流程如下：初读课文，抓重点句，再读课文，理解小壁虎为什么要借尾巴，向谁借尾巴了，为什么借不到尾，结合实际，理解动物的尾巴各有用处。抓住重点句“小鱼说：‘不行啊，我要用尾巴拨水呢。’”引导学生了解小鱼、老牛、燕子的尾巴不能借的原因，感悟动物的尾巴各有用处。

第一次教学片段：

1.让学生比较句子：哪个句子好？为什么？

小壁虎爬到小河边。

小壁虎爬呀爬，爬到小河边。

生：第二句比较好。

师：这句话好在哪里？小壁虎为什么爬得那么累？“爬呀爬”说明什么？

生：小壁虎爬得那么慢，那么艰难。小壁虎失去尾巴多着急呀！

师：小壁虎为什么不快爬，去借尾巴，反而这么慢？

生：小壁虎没有尾巴爬不快。

师：小壁虎从墙角到河边，距离很远，小壁虎的尾巴能帮助爬行，现在断了，爬行不方便，因此爬不快。

师：（出示读读说说）请同学们填一填。

游来游去 飞来飞去 跑来跑去 跳来跳去 _来_去

小鱼（游）来（游）去 壁虎（）来（）去

燕子（）来（）去 小狗（）来（）去

2.师：（出示句子）比较句子，你觉得哪句话更好？好在哪里？

小壁虎说：“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”

小壁虎说：“小鱼，你把尾巴借给我！”

生：从“姐姐、您、行吗”看出小壁虎很有礼貌，用的是商量的口气。

师：（出示句子）小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢！”从这句话可以看出小鱼的尾巴有什么作用？

生：小鱼的尾巴要用来拨水，不能借给小壁虎。

师：如果小鱼的尾巴借给了小壁虎会怎么样？

生：小鱼就会沉到水里淹死了。

师：对啊，小鱼的尾巴就是它的命，没有尾巴小鱼就活不下去了，所以一定不能把尾巴借给小壁虎的。

3.师：请男生读一读小壁虎的话，请女生读一读小鱼姐姐的话。

指导朗读第3段，读出有礼貌的语气，小壁虎有礼貌地向老牛伯伯借尾巴，并且用商量的口气，还要读出小鱼姐姐想帮助小壁虎又无能为力的语气。

（教学反思：走出课堂时，我在暗暗庆喜这节课达到了想要的教学目标：不仅符合编者的写作意图，还训练了几个知识点。当我与同事交流的时候，大家的点评让我豁然开朗。课堂上，学生基本上是跟着老师设计好的条条框框走，只是完成老师布置的任务，学习兴趣低，主动参与性不强。对于一年级的学生来说，需要有亲和力的教师语言和调动学生学习积极性的训练点，我们可以尝试利用课文中的插图，引导学生以看连环画的形式走进文本。）

第二次教学片段：

1.请同学们根据课文的每一幅插图，找出文中相应的段落。（出示第二幅插图）

师：没有尾巴的小壁虎向谁去借尾巴了？它先来到了哪里？请同学们读一读课文的第三自然段，用横线画出小壁虎向谁去借尾巴了。

生：小鱼。

师：小壁虎是怎么样去找小壁虎的？请你结合文中的插图说一说。

生：我从图上看到小壁虎爬呀爬，爬到小河边，它看起来很吃力的样子。

师：老师这里有两句话，请同学们比较一下，哪个句子好？为什么？

小壁虎爬到小河边。

小壁虎爬呀爬，爬到小河边。

生：第二句比较好。写出了小壁虎爬得很慢。

师：小壁虎为什么爬得那么慢？“爬呀爬”说明什么？

生：小壁虎爬得那么慢，说明它爬得很累。

生：小壁虎失去尾巴那么着急，可是，它为什么还爬这么慢呢？

师：对啊，小壁虎为什么不快爬，去借尾巴，反而这么慢？

生：小壁虎没有尾巴爬不快。

师：我们来看图中的小壁虎，从墙角到河边，距离很远。小壁虎的尾巴本来能帮助爬行，现在断了，爬行不方便，所以它爬不快，而且它看上去已经爬得很累了。

师：同学们真聪明！那老师要考考聪明的小朋友了。

师：（出示读读说说）请同学们填一填。

游来游去飞来飞去跑来跑去跳来跳去_来_去

小鱼（游）来（游）去 壁虎（）来（）去

燕子（）来（）去 小狗（）来（）去

2.师：请同学们结合第二幅图，比较哪句话更好？好在哪里？

小壁虎说：“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”

小壁虎说：“小鱼，你把尾巴借给我！”

生：我从图上看到，小壁虎是很有礼貌地面对着小鱼姐姐说的，而且从句子中“姐姐、您、行吗”这些词语，也看出小壁虎很有礼貌，用的是商量的口气。

师：（出示句子）小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢！”从这句话可以看出小鱼的尾巴有什么作用？

生：我看到图上的小鱼姐姐一脸无奈，很想帮助小壁虎，可是她自己的尾巴要用来拨水，不能借给小壁虎。

师：很棒，你已经学会了借助课文中的插图，结合语言文字来学习这个故事里。如果小鱼的尾巴借给了小壁虎会怎么样？

生：小鱼就会沉到水里淹死了。

师：对啊，小鱼的尾巴就是它的命，没有尾巴小鱼就活不下去了。

板书：小鱼的尾巴------作用-----拨水

3.师：请男生读一读小壁虎的话，请女生读一读小鱼姐姐的话。那在读小壁虎和小鱼姐姐的话时，我们应该怎么读？

生：要像图中一样面对面说，小壁虎的话要有礼貌，小鱼姐姐的话要温和。

指导朗读第3段，读出小壁虎有礼貌地借尾巴的语气，并且用商量的口气，还要读出小鱼姐姐想帮助小壁虎又无能为力的语气。

师：同学们读得真棒，那老师这里有一段小壁虎和小鱼姐姐对话的视频，可是配音丢失找不到了，谁能当配音演员，帮它们配上声音。

（出示课文插图以及小壁虎和小鱼说话的动画效果，指导学生反复朗读）

师：你们能不能根据这幅插图和板书背诵第三自然段？（出示课文插图）

指名背诵，全班背诵。