营销发言稿

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇营销发言稿范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

营销发言稿范文第1篇

今天，我能在xx服饰有限公司任职，这是公司领导对我的信任、支持与厚爱，在此我表示向大家致以衷心地感谢！

作为就任营销部经理一职，我个人认为，这个职业是一个很不容易的职业，有很多的希望与梦想在前方，有很多的压力和任务在肩上，有很多的困难要解决，有很多可供施展才华的地方，是一个混合着很多复杂因素，同时也充满很多乐趣的职业。

第一，爱岗敬业，我认为，自己首先要拥有积极向上的心态，同时要努力培养积极向上的精神，一个人只有对自己的企业，对自己从事的工作抱以极大的热情，才能极大地发挥潜能，为企业创造更大的价值，并在工作中找到乐趣。我正是用这种心态面对自己的工作和企业，按照市场经理的职能职责严格要求自己，尽心尽责做好本职工作。要达到这一高度，真正成为一名“市场经理”、“客户经理”要的就是不断的学习与积累，提高综合业务素质。并利用业余时间通过网络、杂志了解行业动态，学习收集营销知识、,边学边做,、边做边学。才能积极开展对市场调查、分析和预测。做好市场信息的收集、整理和反馈，掌握市场动态，积极适时、合理有效地开辟新的经销网点，努力拓宽业务渠道，不断扩大公司产品的市场占有率。

第二，组织编制年、季、月度销售计划，适时合理地签订供货合同，确保销售计划指标完成，节约销售费用、及时回笼资金，加速公司资金周转，同时，随时关注生产计划完成进度和监督产品质量问题。

第三：履行职责，重在执行

再好的市场策略与方法如果不能执行到位，都可能一事无成。“成功者找方法，失败者找理由”。究其根源绝大部分都是没有真正的去执行或执行的不彻底。这世界上任何事情，只怕认真两个字，如果坚持下去，该办的事情就一直做到底，成功是一种收获，教训同样也是一种收获。

第四、完善自己、超越自己

尺有所长，寸有所短，我了解自己在这个岗位上还有许多缺点和不足，所以一直一如既往地在努力学习专业知识和职业技能，在工作中不断地总结、提高自己组织、协调、创新能力，不断发展、不断完善，使自己更能胜任当前工作；向同事和领导学习，集思广益、群策群力，与同事和领导共同探索产品在国内市场的发展道路。

营销发言稿范文第2篇

光阴似箭，岁月如梭，转眼间来到六小这个大家庭已有半年的时间了，回顾这半年的教学生活，感慨颇多，现在就把自己在教学方面的想法和做法和大家交流一下。

作为一名教师，教好孩子，让每个孩子取得良好的学习成绩，是我们每个老师的最大心愿，但如何教好孩子呢，我觉得应该做好以下几点。

1、建立融洽的师生关系

作为老师，对每个孩子要发自内心的真正关爱，可以是一个眼神，一次抚摸，一句鼓励的话语，让孩子喜欢上你这个老师。如果他喜欢你这个老师了，那么他肯定喜欢上你的课，课堂肯定尊重你，认真听讲，教学效果也就不言而喻。

在课堂上，对于学生我尽量多表扬，少批评，多鼓励，让孩子对自己有信心。特别对于潜能生，习惯不好，真得令人头疼，但我尽量做到不去打击他们，对他们多些关心和鼓励。在孩子的成长过程中，我们应该允许孩子犯错误。我经常对孩子说：‘老师允许你们犯错误，只要改正，还是好孩子。”，这样不致于一棍子把孩子打死，因为一次的错误去否定自己，破罐破摔。

2、上课要备好课

提高课堂效率的基础就是要精心备课，认真钻研教材。备课的深度和广度直接影响课堂的效率。同样一节课的内容，不同的教师设计的教学方案是不同的，对教材中重难点的把握是不同的。教师对教材的把握，对知识点本身深度和广度的开发决定了本节课的高效率，高质量。只有备好课，才能上好课，才能提高课堂的效率和质量，才能减轻学生课业的负担。

3、有驾驭课堂的能力

课堂是学生学习的主阵地，学生是学习的主体。你的课背的再好，但管不住学生，课堂上乱糟糟的，学生不用心听，那么你的课堂就注定是失败的，所以课堂管理也是一门学问。

在课堂中，为了让课堂更顺畅，我尽多使用评价机制，让孩子去约束他们的行为。例如，对课堂提出三次表扬的同学，下课可以到我这儿领取一张贴画，并给小组积一分，并把贴画贴在书上，学期期末贴画最多的学生可以被评为：“最棒明星”。对提出批评的孩子，批评1次扣小组1分，一节批评3次叫家长。孩子毕竟是孩子，大部分孩子都表现很好，想得到老师的认可，表扬。课堂纪律关系到我们的教学效果，孩子的听课效果。所以我们要重视课堂管理，多想些去调动孩子学习的积极性的方法。

4、抓好作业的落实工作

一星期只有4节课，内容多，任务重，课堂的反馈和巩固需要孩子课下完成，并且完成的情况需要我们去落实。如果只布置不落实，就不会引起孩子的重视。所以，每天孩子的作业我尽量去批改，对完成不好的及时教育，对没完成的让他们及时补出来，培养他们认真写作业的习惯。

5、和家长做好沟通

一个老师面对七八十名学生，要想面面俱到，常觉得心有余而力不足，因此，我认为一定要发动家长。通过发校讯通让家长帮助我们督促孩子背单词，听写单词。家长念汉语，学生写英语，听写完后用红笔改，并要孩子订正单词，然后签字。这样一来，家长通过听写也就了解孩子学习英语的情况。和家长沟通是很有效的辅助教学方法。

6、抓好英语的基础知识的教学

始终坚持扎实课本，背记内容尽量在课堂上完成。

虽然在教学方面取得了一些成绩，但还有许多的不足和困惑。以后还要多向其他姐妹切磋，多听课，多研讨，吸取每位老师的精华，完善自己的不足。最后和大家分享一句话：成功没有捷径，有付出就会有收获。谢谢大家！

小学英语评课发言稿（二）

今天，按教研组要求观看了**温州市优质课评比其中一节课堂时录，让我感受破深，给我一些课堂口语教学的启示。

一、采用适当的教学模式，做到因材施教。方睿老师以往承担低段教学所运用的教学模式和教学方法受到老师们一致地认可和欣赏。她热情大方的教态，悦耳动听的韵律歌，活泼有趣的游戏以及美观新颖的教具都成为她英语课堂牢牢抓住学生注意力和培养学习兴趣的法宝。而这次听方睿老师的课，同样给我耳目一新的感觉。这堂课里，我感觉方睿老师随着她的学生年龄的增长，变换了教学模式和方法，增添了些许成熟优雅，师生情感和谐发展。比如，课前的歌曲由儿歌变成了同学们喜欢的流行歌video欣赏； 教学设计中少了机械操作的游戏，更多地引导学生连贯流利地用英语表达他们的思想。

二、简单的形式，丰富的内容。该老师的这堂课给我以清晰实在的印象。这堂课教学步骤并不多：歌曲之后老师引导学生谈论， What can you see? 接着引出学生不能说的新授单词，再着说说what do you like? Why?然后再引入课文。但是，老师却给学生创造了大量的口语表达的机会。在她的课堂上，更多地听到的是学生的声音，而不是老师的声音；更多地听到的是运用英语表达思想的声音，而不是机械齐读的声音。在同学们的口语表达中，也感受到了她的学生有着丰富的词汇量。这与方睿老师具有新的教学理念以及她平时扎实的教学是分不开的。

三、夯实基础知是保持学习兴趣的基础。色彩鲜艳，新颖美观的教具是方睿老师吸引学生的法宝之一；而这堂课，方睿老师一个课件一张嘴，同样也牢牢地抓住了学生的注意力，引导着学生大量地进行口语表达。我想，此中不仅体现了她有着较高的教学艺术，也反映了她的学生有着扎实的基础知识。试想一个听课如天书的学生，是很难在一个没有游戏，没有五颜六色的图片的课堂上保持注意力的。我随手翻看了两、三个学生的课本，每课都记着老师补充的同类词汇，每课都有学生回家朗读背诵的家长签字。因为有着每天一步一个阶梯的艰辛，才能享受明天登上峰顶欣赏美景的喜悦。

小学英语评课发言稿（三）

该老师执教的这一堂课是一堂清晰实在，扎实系统，动静结合的小学英语课。教师以新的课程理念为指导，充分考虑学生的年龄特点，在本课的教学设计和组织上注重了以下几个方面。

1、动画导入，充分调动起学生兴趣。良好的开头对一堂课的成功与否，起着关键的作用。本堂课一开始，教师就用TPR活动导入新课，使学生的注意力在最短的时间里，被激活。接着教师利用游戏引出新词教学，自然有效。

2、关注教学方法，体现了一个活字。教师的教学方法灵活，新单词呈现形式多样。应该说整堂课中，教师在引入新词时，都是比较新颖而又自然，而且具有生活化的。教师还注意利用实物，图片，卡片，身体语言，表情动作等作为教学资源，创设讲解，操练和运用英语的情景。蒋莹老师能贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用语言表达交流，较好的体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程。

3、教学活动的设计丰富多彩，有效，训练方式多样，有全班活动，师生互动，小组活动，双人活动，个人活动等，在活动中突破难点，在活动中发展能力。教师为了巩固本课的内容，精心设计了多个活动：有歌曲，谜语，游戏，内容非常丰富不但使单词、句型的操练面广，练习次数多，而且还调动了每一个学生的参与热情。将热闹的形式与有效的语言实践有机结合。

在英语课中，活动的设计和开展还应该有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高学生的综合运用语言的能力。英语课堂的活动应该以语言运用为落脚点，本堂课上，蒋老师很好的贯彻了：在用中学，学中用，学用结合，学以致用的原则。在这样的一个学习过程中，学习者处于相对自然的态势，不断的在习得和使用语言，学和用每分每秒都和谐的交织在一起。

本课中值得探讨的地方：

营销发言稿范文第3篇

1.应用模型法，将太大、太小、太复杂的物理对象化为适合课堂演示的模型

模型是用放大或缩小了的、相似的能反映事物某方面规律的客观实体来代替研究对象。具体应用如下：

过于庞大的对象：如潜水艇，可用饮料瓶、配重铁块和橡胶管组成潜水艇模型。将模型放于水槽中，通过橡胶管对饮料瓶充放气，演示潜水艇的浮沉过程。

过于微小的对象：如游标卡尺，可用木板做放大的模型，在课堂上演示。

过于复杂的对象：如交流电动机，拿一个真实的电动机给学生演示，学生很难对电动机的工作原理获得感性认识。这时可以将装饮料的易拉罐侧面开几个口做成线框，把易拉罐插在带尖的铁丝上，在其上方旋转蹄型磁铁来演示交流电动机工作原理。

2.应用模拟法，将难以观察的物理过程直观演示出来

模拟是用与实际物理对象遵循相同或相似规律的物体来代替实际物理对象，而替代物与实际物理对象在物理实质上并无共同之处。

如气体压强的微观解释，可以用大量连续不断掉落在台秤上的沙粒来模拟。改变下落沙粒的密度和速度，来演示气体密度和平均动能对压强大小的影响。

再如α散射实验，可以用小球撞向圆锥体来演示。

再如链式反应，可以用火柴梗浸过煤油晾干的火柴来模拟链式反应，将火柴梗排列成链式图形，点燃链式图形起始端的火柴梗，可观察到持续不断和越燃越激烈的现象。

3.应用放大法，将物理量的微小变化放大为可观察量

累积放大：如傅科摆，单次摆动偏转角度很小，可让摆长时间摆动，使得偏转角逐渐积累到可观察的程度。

力学放大：一是杠杆放大，如金属的热胀冷缩和金属丝在拉力作用下伸长，如图1、图2。二是连通放大，如液体分子间存在间隙和玻璃瓶微小形变演示，如图3。

光放大：如演示桌面微小形变，卡文迪许扭秤，如图4、图5。

电学放大：用传感器将各种物理量转化为电学量，再用集成运算放大器放大后接到显示装置上进行演示。

4.应用比较法

比较是人们认识事物常用的方法，是依据一定的标准，将彼此有某种联系的事物进行对比，通过事物相同或相异特性的比较，揭示事物的本质和区别。运用比较法，可帮助学生接受新概念，加深对概念的理解。

如演示物体动能与速度、质量的关系中，同时释放处于斜面同一高度的铁柱和铝柱，可看到铁柱和铝柱同时滚到斜面底端，说明铁柱和铝柱滚到斜面底端时具有相同的速度。再让铁柱和铝柱碰撞同样的木块，可看到被铁柱碰撞的木块滑动距离长，说明在速度相同时质量大物体的动能大。

再如演示不同颜色物体的吸热本领时，可取两个烧瓶，其中一个贴上黑纸，再在两烧瓶中间点一盏灯，可看到黑色烧瓶玻璃管中液柱上升较快，说明黑色物体吸热本领比白色物体吸热本领大。

5.应用转动法，将弱力的作用效果显示出来

弱的作用力较难推动物体平动，但可以使处于转动平衡的物体转动起来。利用这种方法，可以将弱的作用力演示出来。

如反冲作用，可以在饮料瓶上斜着扎些孔，再用细绳吊起来，向瓶里加水，水从瓶中流出时推动瓶子旋转，从而演示反冲作用。

再如静电力，可以将带电的玻璃棒从中间悬挂起来，用另一根带电玻璃棒靠近，通过悬挂着的玻璃棒的旋转，演示静电力。

6.应用天平失衡法，将弱的作用演示出来

对于灵敏的天平，当两端所挂物体质量或作用力稍有不同时，天平就会失衡。利用这个特点，可演示弱微弱的质量或作用力的变化。

如空气气体质量，可以在天平上一边挂充满气的篮球，一边挂砝码，调节天平平衡。然后逐渐放掉篮球中的空气，可以看到天平逐渐向砝码这一侧倾斜，说明篮球中的气体质量逐渐减少。

再如安培力，可以在天平一边挂线框，一边挂砝码，调节天平平衡。在线框下放置磁铁，然后给线框通电，通过天平的倾斜演示安培力。

7.应用实物显示法，将抽象的概念直观化

如摩擦力，摩擦力方向的判断是物理教学中的一大难点。可以用两边都有较长软毛的刷子演示。如图6、图7。

再如在对流的液体中加入小纸屑，用纸屑的运动演示液体的流动方向。

8.应用投影法

（1）暗影投影。暗影投影是利用光线经过物体后，由物体本身对光线的吸收或折射，在物体后的屏上得到暗的或照度不均匀的影子，以供观察。暗影投影在屏上得到的是物体的影，而不是像。

例如验电器金箔张角的暗影投影，为了使学生从不同角度观察的验电器金箔张角有同一大小，可采用如图8所示装置进行暗影投影，在毛玻璃上看到验电器金箔张角的影子。

（2）成像投影。成像投影是利用由物体发出的或反射的光线，经过透镜折射后，成一清晰的放大的实像于屏上，以供观察。专用的成像投影器有幻灯机和投影仪等，一方面可以利用它们进行幻灯片、投影片的放大放映，另一方面可以利用它们来呈现物理实验的现象，增强演示效果。

例如，将透明玻璃水波盘放在书写投影仪上，可把水波的传播、干涉、衍射等现象投影到银幕上观察。把磁力线演示仪放在投影仪上，可以把铁屑显示的磁感应线分布情况投影到屏幕上，便于观察。类似的方法，还可以在投影仪上利用玻璃器皿演示不同带电体周围的电场线分布（头发屑由于极化在蓖麻油中发生转动和移动）、电解液受洛仑兹力引起的圆周运动的实验等。

（3）显微投影。显微投影指借助于显微镜完成的投影，显微镜观察是看放大的虚像，显微投影是看放大的实像。

如用显微镜来观察微粒的布朗运动时，只能个人单独观察，视力不同需分别调焦，很不方便，且每个人观察的结果很难一致。显微投影是利用显微镜把布朗运动投射到屏幕上，这样能使很多同学同时看到布朗运动，如图9所示。

9.应用补偿法

如演示匀速直线运动，可以将木板稍微垫起一点，抵消木板对小车的摩擦力。

营销发言稿范文第4篇

一、高职英语语法教学的必要性和重要性

英语语法是指英语中语言的结构规律，是研究词形变化和句子结构的规则体系，为培养技能和形成语言交际能力而服务。通过英语语法教学，既能解释英语中的语言现象，又能教会人如何运用英语语言。从这一点来看，英语语法教学主要目的在于培养学生的语感，掌握英语语言的字词变化和句子结构，并学习会运用。世界上任何一种语言，都是通过语法将一个个单词、词组连接起来的，有着属于自身的语言构成特色，所以要想学好英语就必须加强语法学习，只有这样才能掌握文章表面下的语法规则，更好地进行“听、说、读、写、译”实践，让学生在实践中掌握正确运用语法知识的技巧，形成一定的英语交际能力。

近些年，高职英语教学一直强调交际教学，过于侧重于口语技能教学，忽视了其它方面的教学。尤其，有淡化语法教学的现象。语法是掌握一门语言必备的工具和方法，学习一门语言，首先要掌握它的语法规则，所以英语教学中淡化语法教学是不切实际的，不懂语法将难以进行英语学习，英语语言运用能力的培养也就成了一句空话。

二、高职英语语法教学的个性化特点

高职英语语法教学活动的组织与实施，客观上要求教师先要正确认识和把握这一教学活动的个性化特点，而其特点是由教学对象、教学目的和教学手段所决定的，具体表现为以下几个特点。

1、高职生基础薄弱，英语语法教学起点相对较低

随着各大高校大规模的扩招，高职院校学生的整体知识水平有所下降，造就了高职生基础薄弱的现状，就英语学习而言更加困难。所以，要求高职英语语法教学针对这一特点采取针对性的教学策略，制定符合高职生实际情况的语法教学计划。

2、注重语法知识的掌握，熟练运用于交际

高职教育有着职业教育属性，这就使得语法教学的最终目的是让学生在实际交流中熟练应用语法知识，具有一定的交际能力，而是掌握这些知识。当这一目的反应到的具体的语法教学中，要求学生不仅掌握英语语法知识，还要将其熟练应用于交际活动中。高职生在应试教育的长期影响下一味求高分，养成了机械化的学习习惯和思维方式，缺乏听、说、用等实践，造成高分低能。对此，高职英语教师在语法教学中要充分考虑这一问题，通过有效的教学手段纠正学生惯性的思维与学习方式，将学习重点放在技能培养上，而不是分数。

3、注重实践教学，强调与英语应用的紧密结合

俗话说，真理来自于实践，语法知识的获取也是来自于语言的实践活动，所以高职英语语法教学应与英语的实践活动紧密结合起来。为此，不仅要注重课堂教学，更要注重实践教学。

三、高职英语语法教学分析

（一）教学内容

语法教学内容主要是词法和句法的规则，这些语法在六年的中学学习中其实已经全部覆盖，高职阶段的英语语法教学只是对以前所学的一种复习及运用过程。总体上来，高职英语语法教学内容主要有时态、倒装结构、定语从句、状语从句、强调句、名词性从句、虚拟语气等。

（二）教学策略

1、民主合作原则

语言能力的形成有赖于良好的语言学习环境，而民主合作原则正是这一学习环境和学习氛围构建的保障。所以，语法教学中要应坚民主合作原则，相互尊重，创建平等协作的师生关系，营造和谐融洽的教学氛围，便于调动师生两方面的积极性，使教学活动顺利开展。

2、循序渐进原则

由于学生认知发展有一定的规律性，英语语法知识也有着内在逻辑性，如果教学过于盲目，没有计划性，势必会影响到英语语法教学的有效性。高职英语语法教学按照遵守循序渐进原则，制定教学计划，确定阶段性的教学目标并逐步实现，以达到最终目标。此外，还要结合学生的认知规律，把握知识的内在联系，有逻辑、有步骤地讲授知识点，使学生形成系统而连贯的知识体系。

3、理论联系实际原则

英语语法教学的最终目的是应用于生活中的实际交流，因而，理论联系实际原则在高职英语语法教学中至关重要。具体就是，坚持理论联系实际原则，将课堂学习与实践有机联结起来，让学生在实践中巩固与掌握知识。

（三）教学方法

英语语法的规则名目众多，在英语教学中是最基础的，也是最难掌握的。高职生的英语基础相对较差，加之，对英语学习存在反感情绪，使英语成了很多学生的软肋。对此，英语语法教学中要灵活使用教学方法，时常给学生带来新鲜感，激发学习兴趣，达到事半功倍的效果。

1、演绎法

演绎法，是英语语法教学中最常用的一种方法，其应用最普遍、最广泛。首先，教师介绍、讲解语法规则。讲解语言精炼简洁、言简意赅，要抓住关键，切记添枝加叶，目的是让学生掌握各种基本的语法规则。然后，利用启发式教学充分调动学生积极思维，增强学习注意力。至于如何“启发”，可采用问答法、谈话法等，体现学生作为教学主体的地位，不可出现教师“一言堂”。最后，讲练结合，让学生进行大量的专项练习，逐步提高学生对语法规则应用的掌握程度和熟练程度。边讲边练式的语法教学，能显著帮助学生巩固知识，打好基础。

2、归纳法

归纳法，是指教师利用一系列的学习资源从许多个别例子中归纳出某种原理或定律，适用于内容较为抽象的教学活动。鉴于英语语法中有很多抽象概念，归纳法恰好能满足语法教学需要。在这一种教学方法中，教师是资源的提供者，处于较为被动的位置，主要负责语法规则的归纳并传授给学生，引导学生掌握语法规则，而学生处于主动接受的位置，学习中一定要保持积极性。实施步骤如下。

第一步：列举。搜集资料，列举语法学习所涉及的词汇；

第二步：分组。在教师引导下，学生通过分析、辨别等方式了解词汇的不同用法，然后教师对这些词汇分组；

第三步：分类。进一步了解每组列举词汇的用法，然后进行分类、命名；

第四步：形成概念。

3、趣味法

语言学习是一种十分枯燥的活动，鉴于语法规则的抽象性，不难想象英语语法教学也缺乏趣味。在上文分析中，我们知道和谐融洽的教学氛围利于激发学生的积极性，让学生保持自信心和兴趣。所以，英语语法教学中可适当的采用富有乐趣的教学活动，例如，用英语唱歌、表演小品、演讲、玩游戏等，让学生在一种较为愉悦的环境中提高对语法规则运用的熟练程度。

（四）教学模式

立足于高职英语语法教学的个性化特点，坚持语法教学原则，制定以学生为中心的英语语法教学模式，从知识点讲解、巩固练习、融会贯通、灵活运用等入手，递进式地展开教学活动。

首先，知识点讲解。从语法规则的概念、句型等入手，举一些实例进行详细讲解，引导学生分析、理解。

其次，巩固练习。在这一阶段，学生要有足够的积极主动性，按照之前了解到的语法句型，从教材中找到同类语法句型，深入了解每一种语法规则的应用语境，用以巩固知识点。

营销发言稿范文第5篇

关键词：小学英语；高年级；语法教学

在从事小学英语教学的这些年来，我一路陪伴学生经历了最初的词汇学习以及句式、句型学习，直至后来的语篇学习，在这些学习中，总有一个问题被刻意回避掉，那就是小学生的语法教学。小学生由于接触英语学习的时间相对较短，因而无法准确地理解语法知识，在课堂上，如果对其讲解得太过于详细，只会增大他们的学习难度，但如果不讲或略讲，又阻碍了他们对于英语知识的运用。那么，小学英语的语法知识到底该不该教?一度成为了小学英语教师讨论的热点。随着新课程的改革，越来越多的教师重视起了词汇、语篇教学，逐渐淡化了对学生进行语法教学。而在国内的一些大型英语杂志上，也有部分专家认为不该对小学生进行语法知识的教学，因为他们认为小学生的学习能力还不能接受过多的语法知识。但是，当进行高年级的英语教学时，我发现一定得重视语法教学，因为学生在掌握了基本的语法知识后，不仅阅读理解的水平上升了，就连写作水平也逐步提高了。以下，我便通过译林版牛津英语教学的实例来论述小学英语高年级的语法教学。

一、通过喜闻乐见的形式将枯燥乏味的语法知识变得更加生动化

学生觉得英语学习难的重要原因就在于语法知识十分枯燥乏味，所以英语教师就可以通过喜闻乐见的形式将枯燥的语法知识变得更加生动。例如，在进行“be动词”的语法教学时，教师若将其编成一首儿歌，再加以多媒体进行播放，那么学生就会产生极大的学习兴趣，因而也能够牢牢记住“be”动词与人称代词的直接联系。具体的儿歌是这样的:I的朋友是am，you的伙伴是are，he和she的玩伴是is。再加以多媒体播放来加深学生的记忆，学生的学习效率就会得到很大提高。

二、鼓励学生自主归纳语法规律，提高学习效率

高年级的学生已经形成了一定的思维能力，因此教师应该在教学时鼓励学生自主对语法知识进行归纳总结，进而在掌握规律的基础上提升对语法的理解。例如，在教学“复数”这一语法时，教师就可以在黑板上书写以下单词:

A组:book，desk，apple，dog．

B组:box，bus，class．

C组:family，study，butterfly．

D组:knife，half，leaf．

分别请四个学生在黑板上写出这四组单词的复数形式，学生很快就会写出:

A组:books，desks，apples，dogs．

B组:boxes，buses，classes．

C组:families，studies，butterflies．

D组:knives，halves，leaves．

当学生写出这四组单词的复数之后，教师就可以鼓励学生自主归纳复数的语法规律，这时学生很容易就会发现:A组单词的复数形式直接加s即可;B组单词加es，由于B组单词的复数形式相对复杂，所以教师可引导学生寻找其相同之处，这样学生很快就会找到B组单词的末尾是x、s这样的字母;C组单词的末尾是辅音加y的结构，故变y为i，再加es;D组单词的末尾是以fe、f结尾的，去f、fe加ves。当学生找到这些规律后，教师再对学生讲解一般规律以外的单词复数，如:people，art这些单词，单数与复数的形式是相同的。这样，就能有效提高学生的语法学习能力。

三、设计一些与生活贴近的任务活动，加强学生对语法的理解

越是贴近生活的内容越容易被学生接受，因此教师在对高年级的学生进行语法教学时，要科学设计一些与日常生活相关的教学内容，通过学生熟悉的事物来提升他们对语法知识学习的热情。例如，在进行“一般将来时”的语法教学时，就可以设计一些与生活相关的片段，以提升学生对该知识点的认知。如可以提问学生:“Whatareyoudoingnow?”学生便会回答:“Iamattendingclass．”紧接着，可以提问学生:“那明天是星期天，你准备做什么呢?”学生便会使用一般将来时进行回答:“Iwillplaywithmyfriend．”接着，可进行追问:“还能怎么表达呢?”学生在回答这一问题时，往往会出现错误，容易说成“Igoingtodosth．”此时，教师就可以问学生:“碰到什么情况，动词会加ing呢?”通过这样的提示，学生很容易会发现他们的回答缺少了be动词。这时，教师就可以引导学生对一般将来时进行学习了。在学生基本掌握该句型的基础上，可以设计“Doasurvey”环节，调查一下学生这个周末打算做什么。通过这个环节的设置，学生能更好地巩固与掌握一般将来时。

四、结语

对小学高年级学生进行语法教学，对提升他们的英语综合素养至关重要，因此小学英语教师在了解语法知识可有效促进学生英语综合素质提高的基础上，可创新教学形式，以推动语法教学进程的发展。

参考文献

［1］李荣华．基于隐性策略的小学英语语法教学研究［J］．校园英语(教研版)，2011(2):30－31．

［2］王笃勤．小学英语教学策略［M］．北京:北京师范大学出版社，2010．