营销发言稿

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇营销发言稿范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

营销发言稿范文第1篇

今天，我能在xx服饰有限公司任职，这是公司领导对我的信任、支持与厚爱，在此我表示向大家致以衷心地感谢！

作为就任营销部经理一职，我个人认为，这个职业是一个很不容易的职业，有很多的希望与梦想在前方，有很多的压力和任务在肩上，有很多的困难要解决，有很多可供施展才华的地方，是一个混合着很多复杂因素，同时也充满很多乐趣的职业。

第一，爱岗敬业，我认为，自己首先要拥有积极向上的心态，同时要努力培养积极向上的精神，一个人只有对自己的企业，对自己从事的工作抱以极大的热情，才能极大地发挥潜能，为企业创造更大的价值，并在工作中找到乐趣。我正是用这种心态面对自己的工作和企业，按照市场经理的职能职责严格要求自己，尽心尽责做好本职工作。要达到这一高度，真正成为一名“市场经理”、“客户经理”要的就是不断的学习与积累，提高综合业务素质。并利用业余时间通过网络、杂志了解行业动态，学习收集营销知识、,边学边做,、边做边学。才能积极开展对市场调查、分析和预测。做好市场信息的收集、整理和反馈，掌握市场动态，积极适时、合理有效地开辟新的经销网点，努力拓宽业务渠道，不断扩大公司产品的市场占有率。

第二，组织编制年、季、月度销售计划，适时合理地签订供货合同，确保销售计划指标完成，节约销售费用、及时回笼资金，加速公司资金周转，同时，随时关注生产计划完成进度和监督产品质量问题。

第三：履行职责，重在执行

再好的市场策略与方法如果不能执行到位，都可能一事无成。“成功者找方法，失败者找理由”。究其根源绝大部分都是没有真正的去执行或执行的不彻底。这世界上任何事情，只怕认真两个字，如果坚持下去，该办的事情就一直做到底，成功是一种收获，教训同样也是一种收获。

第四、完善自己、超越自己

尺有所长，寸有所短，我了解自己在这个岗位上还有许多缺点和不足，所以一直一如既往地在努力学习专业知识和职业技能，在工作中不断地总结、提高自己组织、协调、创新能力，不断发展、不断完善，使自己更能胜任当前工作；向同事和领导学习，集思广益、群策群力，与同事和领导共同探索产品在国内市场的发展道路。

营销发言稿范文第2篇

英语教学 信息素养 互动

现代技术的发展，给我们提供了获得信息的便捷途径，英语作为互联网上的重要信息载体更是以不同方式进入人们的生活，很多人在不同程度上受到了网络信息的影响。比如，“out”“hold”“style”等词就频频出现在很多人的话语中。在某种程度上，英语已经成为了普世的语言工具。在这个意义上，英语教师越来越惶恐地发现，自己很难组织好课堂教学了。传统的教学方式已经被摒弃，但新的教学方式在一定程度上要依赖现代技术。因此，计算机素养（Computer literacy），媒体素养（media literacy）或网络素养（internet literacy）就越来越多地被关注。上述的素养，其实就是信息素养，本文以信息素养来指代基于计算机、多媒体和网络的资源搜索与运用以及信息等能力。

一、基于网络信息的师生变化

一般来说，信息素养就是运用电脑以及其他相关技术分析问题和解决问题的知识和能力。借助英语学会的平台，英语教师可以在一起讨论教学中出现的问题和自己遇到的困惑。概括起来有下面几种：

1.学生上课玩手机等新媒体

新媒体是依赖新的技术平台的媒体形态，如手机短信、移动电视、网络、触摸媒体等。新媒体立体的信息特点与及时互动性自然很快吸引了好奇心强的年轻人。对于英语教师来说，如果还是停留在语言知识技能的讲解层面，那么在课堂上不受待见也就无可厚非了。2011年5月16日，新京报载文调查称，近半受访者使用过手机学习软件或课程。他们认为，新媒体提供了他们随时学习的便利，生活中的很多零碎时间可以被充分利用起来。如等车乘车过程本身就很无聊，能被有效利用，也算是一种快事。如何借助新媒体拓展和延伸英语课堂是我们应该研究的课题。新媒体不仅会影响我们的生活，也在一定程度上影响我们的教学模式。基于某种软件程序，学生可以对于学习内容进行增添和删改，还可以根据不同的学习风格，演绎出更多新鲜资讯。如此，我们一定就会创设一个很好的live community。Lev Manovic 2001年在其著名的The Language of New Media一书中认为，新媒体具有自动性和变化性，这也就是外语教学模式需要探索新模式的物质前提。

2.教师课堂组织和科研压力大

前苏联教育学家凯洛夫的教学模式对于大多数教师的影响是极其深远的，他的5个主要教学步骤：组织教学、复习旧课、讲解新课、巩固新课、布置作业。在教学过程中，教师的“教”是主体，起着重要的引领作用。教师的教学更注重教学的整体衔接与体系的完整，但是信息时代，尤其是各种即时通讯方式的出现，信息碎片化则表现的非常明显。“90后”大学生基本上是看各种漫画成长起来的，他们获取信息的途径更偏向读图和网络。在北京市大学英语研究会第15次理事会议上，清华大学外语系杨永林教授就此也谈了自己的看法。他强调，一定要尊重学生的个性和学习特点，如针对学生获取信息碎片化的特点，就要求英语教师一定要重视在业务学习的同时提高自己的现代信息技术水平。一些常规的发音、语法等错误，我们可以交给学生自己通过不断练习改正，因为现在有很多学习软件帮助学生练习发音、翻译、写作等；英语教师的任务就是导演，要让各种教学活动生动起来。比如，乔布什的“stay hungry，stay foolish”（求知若愚）翻译得出结论：一般中国4字词组用stay / keep +形容词来处理。这样一来，学生自然有不服气的，那么老师的水平就遇到了挑战。通过了学生的挑战，教师自然就赢得了学生尊重并奠定自己的学术权威。这个事例，给我们英语教师指出了明确的改进方向：不是一味灌输（同时埋怨学生课堂不配合），而是要找到和学生互动的切入点。

何为科研？我国国家教育部定义是：“科学研究是指为了增进知识，包括关于人类文化和社会的知识以及利用这些知识去发明新的技术而进行的系统的创造性工作”。我们常说的科研，就是指对于社会、工作、生活中一些现象、问题等进行调查、讨论，然后进行推论、验证、分析和研究以便获得客观事实的过程。基于这个认识，英语教师完全可以以教学对象为科研目标，提出问题，在教学过程中尝试新方法和新途径，最后得出结论，整个过程本身就是踏实的科研步骤。但是在快节奏的当下，很多人利用互联网，很快地炮制出所谓的科研。其信息素质真的不敢恭维了。比如，2011年5月19日，人民网刊载《江苏南通55名教师论文抄袭“露馅”》的文章，55人的论文抄袭内容大都超过40%，有少数人达到了70%左右。此外，一些学者教授也涉嫌论文抄袭。这说明，很多教师在享受信息便捷的过程中没有法制概念。作为处于文化和科技发展前沿阵地的高等教育，教师应该清楚信息的传播和利用要受到社会道德和法律法规的制约。对待他人成果，一定要有着认真的态度、科学的方法、批判的精神。如果完全采取“拿来主义”，那么最终的科研成果是与科研本身定义是相悖的。

二、基于信息素养的问题解决方法

1.学生学习不诚信

首先举个例子，笔者本学期开设的关于英国文学的58份选修课作业中，27个同学基本上没有自己的思考，有的完全下载网上内容，甚至连格式都没有变动。目前，学生抄袭的现象已经比较普遍，大家好像也都见多不怪了，但是值得关注和引发思考的是：58个同学来自不同专业，其中网编专业、计算机专业和法律专业的同学完全抄袭的基本没有，英语专业、文秘专业则表现严重。经过分析和其他专业老师的讨论，发现网编、计算机专业老师在其专业课上强调过网络素质，法律专业当然要遵循法律精神了；相比较而言，英语专业和文秘专业对此可能认识就差许多。德育教育一定要优先于知识传授。除了课堂教育，各种学生团体或组织也是重要的教育主体，完全可以通过各种活动让学生开展自我评价，增强他们的自我认知能力。另外，社区、家庭也应该加入进来。如果良好的教育环境形成了，就容易统一学生的思想认识，教学起来就轻松多了。借助新媒体平台信息，建立可行的抄袭检查和惩处方固然可以在一定程度上减少学生的不诚信，但是优化学生的学习和生活环境应该先行，毕竟，社会是大课堂，生活即学习。

2.教师科研水分大

因为科研缺乏创新，写文章就成了完成任务。任何被动的工作都会缺乏激情，所谓的文章复制比高也就在所难免了。我们一方面，不许学生抄袭；另外一方面，自己却在“借鉴”他人成果，身教胜于言教的道理谁都理解。

教师应该研究如何利用各种学习方法，提高学生语言学习中信息的输入（input），并且按照自己的方式进行输出（output）的能力。Ben Wadham等在Culture and Education第三章中提出：What are the aims of education in the 21stcentury？答案是Talk，Curriculum和Value。其实，就是在教学之前需要让学生思考并且明白自己的学习目标，然后是课程本身，语言的最终作用是交流，是作为文化的载体存在的，学习什么样的内容，能帮助学生尽快掌握语言知识和技能一直是全国乃至全球语言教师需要思考的问题。当然，一切的学习过程最终都需要接受价值评估，如何评价一种教学模式和教学效果？这些是教育应该直面的问题，在这里提出这些问题，是希望借助新媒体的平台，帮助提高教学的实际效果。

三、总结

If you can't stand the heat， get out of the kitchen（如果承受不了厨房的热，就请离开），这句美国前总统的名言，常常被用来告诫语言学习者要耐得住语言学习过程中的枯燥和无聊、痛苦与压力，但是如果可以用游戏的方式来表现学习内容或者进行练习，那么为什么不尝试降低厨房的热度，让厨房成为大家都乐意呆下去并且烹饪美食的宜人场所呢？这是一个美好的蓝图：教师将教学内容分成不同的模块，让学生自主地轻松掌握。如此，老师将彻底摆脱填鸭式讲解，学生又能充分发挥学习自主性，不仅掌握知识，而且还能在参与过程中发挥所学语言知识的交际作用，这样的教和学都会成为一种享受。但是，如何将老师的角色进行转化，变成指导者、导演、朋友、信息和采集者呢？还需广大教师进一步探讨。

参考文献：

[1] Benjamin Allan Wadham，et al. Culture and Education Pearson Education Australia，2007.

[2]王琼.网络环境下高校教师信息素质调查与分析.中国图书馆学报（双月刊），2002，（5）：70-74.

[3]W. James Potter.Argument for the Need for a Cognitive Theory of Media Literacy American Behavioral Scientist.2004.

[4]王道俊，郭文安.教育学.人民教育出版社，2009，2.

营销发言稿范文第3篇

1.应用模型法，将太大、太小、太复杂的物理对象化为适合课堂演示的模型

模型是用放大或缩小了的、相似的能反映事物某方面规律的客观实体来代替研究对象。具体应用如下：

过于庞大的对象：如潜水艇，可用饮料瓶、配重铁块和橡胶管组成潜水艇模型。将模型放于水槽中，通过橡胶管对饮料瓶充放气，演示潜水艇的浮沉过程。

过于微小的对象：如游标卡尺，可用木板做放大的模型，在课堂上演示。

过于复杂的对象：如交流电动机，拿一个真实的电动机给学生演示，学生很难对电动机的工作原理获得感性认识。这时可以将装饮料的易拉罐侧面开几个口做成线框，把易拉罐插在带尖的铁丝上，在其上方旋转蹄型磁铁来演示交流电动机工作原理。

2.应用模拟法，将难以观察的物理过程直观演示出来

模拟是用与实际物理对象遵循相同或相似规律的物体来代替实际物理对象，而替代物与实际物理对象在物理实质上并无共同之处。

如气体压强的微观解释，可以用大量连续不断掉落在台秤上的沙粒来模拟。改变下落沙粒的密度和速度，来演示气体密度和平均动能对压强大小的影响。

再如α散射实验，可以用小球撞向圆锥体来演示。

再如链式反应，可以用火柴梗浸过煤油晾干的火柴来模拟链式反应，将火柴梗排列成链式图形，点燃链式图形起始端的火柴梗，可观察到持续不断和越燃越激烈的现象。

3.应用放大法，将物理量的微小变化放大为可观察量

累积放大：如傅科摆，单次摆动偏转角度很小，可让摆长时间摆动，使得偏转角逐渐积累到可观察的程度。

力学放大：一是杠杆放大，如金属的热胀冷缩和金属丝在拉力作用下伸长，如图1、图2。二是连通放大，如液体分子间存在间隙和玻璃瓶微小形变演示，如图3。

光放大：如演示桌面微小形变，卡文迪许扭秤，如图4、图5。

电学放大：用传感器将各种物理量转化为电学量，再用集成运算放大器放大后接到显示装置上进行演示。

4.应用比较法

比较是人们认识事物常用的方法，是依据一定的标准，将彼此有某种联系的事物进行对比，通过事物相同或相异特性的比较，揭示事物的本质和区别。运用比较法，可帮助学生接受新概念，加深对概念的理解。

如演示物体动能与速度、质量的关系中，同时释放处于斜面同一高度的铁柱和铝柱，可看到铁柱和铝柱同时滚到斜面底端，说明铁柱和铝柱滚到斜面底端时具有相同的速度。再让铁柱和铝柱碰撞同样的木块，可看到被铁柱碰撞的木块滑动距离长，说明在速度相同时质量大物体的动能大。

再如演示不同颜色物体的吸热本领时，可取两个烧瓶，其中一个贴上黑纸，再在两烧瓶中间点一盏灯，可看到黑色烧瓶玻璃管中液柱上升较快，说明黑色物体吸热本领比白色物体吸热本领大。

5.应用转动法，将弱力的作用效果显示出来

弱的作用力较难推动物体平动，但可以使处于转动平衡的物体转动起来。利用这种方法，可以将弱的作用力演示出来。

如反冲作用，可以在饮料瓶上斜着扎些孔，再用细绳吊起来，向瓶里加水，水从瓶中流出时推动瓶子旋转，从而演示反冲作用。

再如静电力，可以将带电的玻璃棒从中间悬挂起来，用另一根带电玻璃棒靠近，通过悬挂着的玻璃棒的旋转，演示静电力。

6.应用天平失衡法，将弱的作用演示出来

对于灵敏的天平，当两端所挂物体质量或作用力稍有不同时，天平就会失衡。利用这个特点，可演示弱微弱的质量或作用力的变化。

如空气气体质量，可以在天平上一边挂充满气的篮球，一边挂砝码，调节天平平衡。然后逐渐放掉篮球中的空气，可以看到天平逐渐向砝码这一侧倾斜，说明篮球中的气体质量逐渐减少。

再如安培力，可以在天平一边挂线框，一边挂砝码，调节天平平衡。在线框下放置磁铁，然后给线框通电，通过天平的倾斜演示安培力。

7.应用实物显示法，将抽象的概念直观化

如摩擦力，摩擦力方向的判断是物理教学中的一大难点。可以用两边都有较长软毛的刷子演示。如图6、图7。

再如在对流的液体中加入小纸屑，用纸屑的运动演示液体的流动方向。

8.应用投影法

（1）暗影投影。暗影投影是利用光线经过物体后，由物体本身对光线的吸收或折射，在物体后的屏上得到暗的或照度不均匀的影子，以供观察。暗影投影在屏上得到的是物体的影，而不是像。

例如验电器金箔张角的暗影投影，为了使学生从不同角度观察的验电器金箔张角有同一大小，可采用如图8所示装置进行暗影投影，在毛玻璃上看到验电器金箔张角的影子。

（2）成像投影。成像投影是利用由物体发出的或反射的光线，经过透镜折射后，成一清晰的放大的实像于屏上，以供观察。专用的成像投影器有幻灯机和投影仪等，一方面可以利用它们进行幻灯片、投影片的放大放映，另一方面可以利用它们来呈现物理实验的现象，增强演示效果。

例如，将透明玻璃水波盘放在书写投影仪上，可把水波的传播、干涉、衍射等现象投影到银幕上观察。把磁力线演示仪放在投影仪上，可以把铁屑显示的磁感应线分布情况投影到屏幕上，便于观察。类似的方法，还可以在投影仪上利用玻璃器皿演示不同带电体周围的电场线分布（头发屑由于极化在蓖麻油中发生转动和移动）、电解液受洛仑兹力引起的圆周运动的实验等。

（3）显微投影。显微投影指借助于显微镜完成的投影，显微镜观察是看放大的虚像，显微投影是看放大的实像。

如用显微镜来观察微粒的布朗运动时，只能个人单独观察，视力不同需分别调焦，很不方便，且每个人观察的结果很难一致。显微投影是利用显微镜把布朗运动投射到屏幕上，这样能使很多同学同时看到布朗运动，如图9所示。

9.应用补偿法

如演示匀速直线运动，可以将木板稍微垫起一点，抵消木板对小车的摩擦力。

营销发言稿范文第4篇

一、高职英语语法教学的必要性和重要性

英语语法是指英语中语言的结构规律，是研究词形变化和句子结构的规则体系，为培养技能和形成语言交际能力而服务。通过英语语法教学，既能解释英语中的语言现象，又能教会人如何运用英语语言。从这一点来看，英语语法教学主要目的在于培养学生的语感，掌握英语语言的字词变化和句子结构，并学习会运用。世界上任何一种语言，都是通过语法将一个个单词、词组连接起来的，有着属于自身的语言构成特色，所以要想学好英语就必须加强语法学习，只有这样才能掌握文章表面下的语法规则，更好地进行“听、说、读、写、译”实践，让学生在实践中掌握正确运用语法知识的技巧，形成一定的英语交际能力。

近些年，高职英语教学一直强调交际教学，过于侧重于口语技能教学，忽视了其它方面的教学。尤其，有淡化语法教学的现象。语法是掌握一门语言必备的工具和方法，学习一门语言，首先要掌握它的语法规则，所以英语教学中淡化语法教学是不切实际的，不懂语法将难以进行英语学习，英语语言运用能力的培养也就成了一句空话。

二、高职英语语法教学的个性化特点

高职英语语法教学活动的组织与实施，客观上要求教师先要正确认识和把握这一教学活动的个性化特点，而其特点是由教学对象、教学目的和教学手段所决定的，具体表现为以下几个特点。

1、高职生基础薄弱，英语语法教学起点相对较低

随着各大高校大规模的扩招，高职院校学生的整体知识水平有所下降，造就了高职生基础薄弱的现状，就英语学习而言更加困难。所以，要求高职英语语法教学针对这一特点采取针对性的教学策略，制定符合高职生实际情况的语法教学计划。

2、注重语法知识的掌握，熟练运用于交际

高职教育有着职业教育属性，这就使得语法教学的最终目的是让学生在实际交流中熟练应用语法知识，具有一定的交际能力，而是掌握这些知识。当这一目的反应到的具体的语法教学中，要求学生不仅掌握英语语法知识，还要将其熟练应用于交际活动中。高职生在应试教育的长期影响下一味求高分，养成了机械化的学习习惯和思维方式，缺乏听、说、用等实践，造成高分低能。对此，高职英语教师在语法教学中要充分考虑这一问题，通过有效的教学手段纠正学生惯性的思维与学习方式，将学习重点放在技能培养上，而不是分数。

3、注重实践教学，强调与英语应用的紧密结合

俗话说，真理来自于实践，语法知识的获取也是来自于语言的实践活动，所以高职英语语法教学应与英语的实践活动紧密结合起来。为此，不仅要注重课堂教学，更要注重实践教学。

三、高职英语语法教学分析

（一）教学内容

语法教学内容主要是词法和句法的规则，这些语法在六年的中学学习中其实已经全部覆盖，高职阶段的英语语法教学只是对以前所学的一种复习及运用过程。总体上来，高职英语语法教学内容主要有时态、倒装结构、定语从句、状语从句、强调句、名词性从句、虚拟语气等。

（二）教学策略

1、民主合作原则

语言能力的形成有赖于良好的语言学习环境，而民主合作原则正是这一学习环境和学习氛围构建的保障。所以，语法教学中要应坚民主合作原则，相互尊重，创建平等协作的师生关系，营造和谐融洽的教学氛围，便于调动师生两方面的积极性，使教学活动顺利开展。

2、循序渐进原则

由于学生认知发展有一定的规律性，英语语法知识也有着内在逻辑性，如果教学过于盲目，没有计划性，势必会影响到英语语法教学的有效性。高职英语语法教学按照遵守循序渐进原则，制定教学计划，确定阶段性的教学目标并逐步实现，以达到最终目标。此外，还要结合学生的认知规律，把握知识的内在联系，有逻辑、有步骤地讲授知识点，使学生形成系统而连贯的知识体系。

3、理论联系实际原则

英语语法教学的最终目的是应用于生活中的实际交流，因而，理论联系实际原则在高职英语语法教学中至关重要。具体就是，坚持理论联系实际原则，将课堂学习与实践有机联结起来，让学生在实践中巩固与掌握知识。

（三）教学方法

英语语法的规则名目众多，在英语教学中是最基础的，也是最难掌握的。高职生的英语基础相对较差，加之，对英语学习存在反感情绪，使英语成了很多学生的软肋。对此，英语语法教学中要灵活使用教学方法，时常给学生带来新鲜感，激发学习兴趣，达到事半功倍的效果。

1、演绎法

演绎法，是英语语法教学中最常用的一种方法，其应用最普遍、最广泛。首先，教师介绍、讲解语法规则。讲解语言精炼简洁、言简意赅，要抓住关键，切记添枝加叶，目的是让学生掌握各种基本的语法规则。然后，利用启发式教学充分调动学生积极思维，增强学习注意力。至于如何“启发”，可采用问答法、谈话法等，体现学生作为教学主体的地位，不可出现教师“一言堂”。最后，讲练结合，让学生进行大量的专项练习，逐步提高学生对语法规则应用的掌握程度和熟练程度。边讲边练式的语法教学，能显著帮助学生巩固知识，打好基础。

2、归纳法

归纳法，是指教师利用一系列的学习资源从许多个别例子中归纳出某种原理或定律，适用于内容较为抽象的教学活动。鉴于英语语法中有很多抽象概念，归纳法恰好能满足语法教学需要。在这一种教学方法中，教师是资源的提供者，处于较为被动的位置，主要负责语法规则的归纳并传授给学生，引导学生掌握语法规则，而学生处于主动接受的位置，学习中一定要保持积极性。实施步骤如下。

第一步：列举。搜集资料，列举语法学习所涉及的词汇；

第二步：分组。在教师引导下，学生通过分析、辨别等方式了解词汇的不同用法，然后教师对这些词汇分组；

第三步：分类。进一步了解每组列举词汇的用法，然后进行分类、命名；

第四步：形成概念。

3、趣味法

语言学习是一种十分枯燥的活动，鉴于语法规则的抽象性，不难想象英语语法教学也缺乏趣味。在上文分析中，我们知道和谐融洽的教学氛围利于激发学生的积极性，让学生保持自信心和兴趣。所以，英语语法教学中可适当的采用富有乐趣的教学活动，例如，用英语唱歌、表演小品、演讲、玩游戏等，让学生在一种较为愉悦的环境中提高对语法规则运用的熟练程度。

（四）教学模式

立足于高职英语语法教学的个性化特点，坚持语法教学原则，制定以学生为中心的英语语法教学模式，从知识点讲解、巩固练习、融会贯通、灵活运用等入手，递进式地展开教学活动。

首先，知识点讲解。从语法规则的概念、句型等入手，举一些实例进行详细讲解，引导学生分析、理解。

其次，巩固练习。在这一阶段，学生要有足够的积极主动性，按照之前了解到的语法句型，从教材中找到同类语法句型，深入了解每一种语法规则的应用语境，用以巩固知识点。

营销发言稿范文第5篇

关键词：小学英语；高年级；语法教学

在从事小学英语教学的这些年来，我一路陪伴学生经历了最初的词汇学习以及句式、句型学习，直至后来的语篇学习，在这些学习中，总有一个问题被刻意回避掉，那就是小学生的语法教学。小学生由于接触英语学习的时间相对较短，因而无法准确地理解语法知识，在课堂上，如果对其讲解得太过于详细，只会增大他们的学习难度，但如果不讲或略讲，又阻碍了他们对于英语知识的运用。那么，小学英语的语法知识到底该不该教?一度成为了小学英语教师讨论的热点。随着新课程的改革，越来越多的教师重视起了词汇、语篇教学，逐渐淡化了对学生进行语法教学。而在国内的一些大型英语杂志上，也有部分专家认为不该对小学生进行语法知识的教学，因为他们认为小学生的学习能力还不能接受过多的语法知识。但是，当进行高年级的英语教学时，我发现一定得重视语法教学，因为学生在掌握了基本的语法知识后，不仅阅读理解的水平上升了，就连写作水平也逐步提高了。以下，我便通过译林版牛津英语教学的实例来论述小学英语高年级的语法教学。

一、通过喜闻乐见的形式将枯燥乏味的语法知识变得更加生动化

学生觉得英语学习难的重要原因就在于语法知识十分枯燥乏味，所以英语教师就可以通过喜闻乐见的形式将枯燥的语法知识变得更加生动。例如，在进行“be动词”的语法教学时，教师若将其编成一首儿歌，再加以多媒体进行播放，那么学生就会产生极大的学习兴趣，因而也能够牢牢记住“be”动词与人称代词的直接联系。具体的儿歌是这样的:I的朋友是am，you的伙伴是are，he和she的玩伴是is。再加以多媒体播放来加深学生的记忆，学生的学习效率就会得到很大提高。

二、鼓励学生自主归纳语法规律，提高学习效率

高年级的学生已经形成了一定的思维能力，因此教师应该在教学时鼓励学生自主对语法知识进行归纳总结，进而在掌握规律的基础上提升对语法的理解。例如，在教学“复数”这一语法时，教师就可以在黑板上书写以下单词:

A组:book，desk，apple，dog．

B组:box，bus，class．

C组:family，study，butterfly．

D组:knife，half，leaf．

分别请四个学生在黑板上写出这四组单词的复数形式，学生很快就会写出:

A组:books，desks，apples，dogs．

B组:boxes，buses，classes．

C组:families，studies，butterflies．

D组:knives，halves，leaves．

当学生写出这四组单词的复数之后，教师就可以鼓励学生自主归纳复数的语法规律，这时学生很容易就会发现:A组单词的复数形式直接加s即可;B组单词加es，由于B组单词的复数形式相对复杂，所以教师可引导学生寻找其相同之处，这样学生很快就会找到B组单词的末尾是x、s这样的字母;C组单词的末尾是辅音加y的结构，故变y为i，再加es;D组单词的末尾是以fe、f结尾的，去f、fe加ves。当学生找到这些规律后，教师再对学生讲解一般规律以外的单词复数，如:people，art这些单词，单数与复数的形式是相同的。这样，就能有效提高学生的语法学习能力。

三、设计一些与生活贴近的任务活动，加强学生对语法的理解

越是贴近生活的内容越容易被学生接受，因此教师在对高年级的学生进行语法教学时，要科学设计一些与日常生活相关的教学内容，通过学生熟悉的事物来提升他们对语法知识学习的热情。例如，在进行“一般将来时”的语法教学时，就可以设计一些与生活相关的片段，以提升学生对该知识点的认知。如可以提问学生:“Whatareyoudoingnow?”学生便会回答:“Iamattendingclass．”紧接着，可以提问学生:“那明天是星期天，你准备做什么呢?”学生便会使用一般将来时进行回答:“Iwillplaywithmyfriend．”接着，可进行追问:“还能怎么表达呢?”学生在回答这一问题时，往往会出现错误，容易说成“Igoingtodosth．”此时，教师就可以问学生:“碰到什么情况，动词会加ing呢?”通过这样的提示，学生很容易会发现他们的回答缺少了be动词。这时，教师就可以引导学生对一般将来时进行学习了。在学生基本掌握该句型的基础上，可以设计“Doasurvey”环节，调查一下学生这个周末打算做什么。通过这个环节的设置，学生能更好地巩固与掌握一般将来时。

四、结语

对小学高年级学生进行语法教学，对提升他们的英语综合素养至关重要，因此小学英语教师在了解语法知识可有效促进学生英语综合素质提高的基础上，可创新教学形式，以推动语法教学进程的发展。

参考文献

［1］李荣华．基于隐性策略的小学英语语法教学研究［J］．校园英语(教研版)，2011(2):30－31．

［2］王笃勤．小学英语教学策略［M］．北京:北京师范大学出版社，2010．