串珠纸巾盒

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串珠纸巾盒范文第1篇

在手工串珠活动中，重拾信心

手指婉转，拈起一粒粒串珠，用丝线拉紧，变换串珠方向……很快，一只串珠白天鹅出现在韵姿妈妈的手上。与此同时，同一张工作台上，在其他妈妈的手中，更多的艺术品正在成形：橘子、蝴蝶、手包、纸巾盒、小裸熊……

这是在花样盛年慈善基金会的资金支持下，天使家园脑瘫儿童家长们组成的手工小组。在这里，有擅长设计和串珠的老师对脑瘫儿童妈妈进行串珠制作培训，鼓励妈妈们制作串珠，然后，天使家园通过在大型商场、网络商城、展会等渠道将成品进行义卖。

这种公平贸易慈善行动，既给出了一条增加家庭收入的途径，又帮助脑瘫儿童妈妈和志愿者交流搭建了一个分享平台。韵姿妈妈就是在这里和其他脑瘫儿童妈妈一起，重拾了自尊和自信。

时光回溯一年，韵姿妈妈就像漂浮在负能量海洋里的一块浮冰，找不到生活的方向。

韵姿妈妈是广东东莞人。2009年，她生下了一个漂亮的女儿，她给她取名为韵姿。韵姿出生第二天，就被检查出患有先天性巨结肠，随后住院观察。原本韵姿妈妈以为女儿通过一次简单的手术就可以康复，可是因为医务人员的失误，简单的手术变成一场医疗事故，从此，韵姿成为一名脑瘫儿童。

此后的几年时间里，韵姿妈妈奔波全国各地求医问药、申诉维权。女儿的病没有好转，丈夫却因为不愿意负担病症女儿而选择离婚。丈夫的出走让韵姿妈妈一度觉得被全世界遗弃，慢慢地，她开始生活在一个密不透风的自闭世界里，不出门，不见人，不说话……

后来，有朋友把她加进深圳市天使家园特殊儿童关爱中心建立的脑瘫互助群，在群里好多脑瘫儿童妈妈们的劝说下，韵姿妈妈的情绪终于慢慢平复下来。2011年，群里的其他妈妈们拉她一起参加“阳光妈妈――女性成长空间”活动，韵姿妈妈密闭的世界开始照进了温润的阳光。

那次活动，恰好就是“阳光学堂”的学手工活动。韵姿妈妈在学校时就是学工业设计的，有一定的基础，几次活动之后，她爱上了做手工，并且很快就成了老师的帮手，帮助老师教其他妈妈。手工活很慢，要求细致，心里曾经堆积如山的苦闷在慢工出细活的手工劳作里慢慢释放出去，加上做出的串珠手工品漂亮又实用，慢慢的，韵姿妈妈脸上的笑容越来越多，眼神也变得越来越自信。

花样盛年慈善基金会助力串珠项目，

关爱接力，孵化幸福

2012年5月初，韵姿妈妈和其他脑瘫儿童妈妈们把制作的串珠进行义卖。她们先后参加了“南粤幸福周”公益展卖、吉之岛超市义卖以及爱心企业年会公益拍卖，这些串珠作品创意活泼又精致耐用，不管是用作装饰还是生活实用，都恰到好处地切中了主妇顾客们的喜好，所以在义卖活动中成了极受追捧的明星作品。

在这项活动里重拾自信的韵姿妈妈，则希望让更多特殊儿童家庭中的妈妈们一起加入到这项活动中来，这样她们不仅可以用手工劳作增加收入，还可以借机认识更多的朋友，一起对抗生活的压力。

2012年年底，韵姿妈妈向花样盛年慈善基金会提交了申请材料，希望能够得到基金会的资金支持，让更多的妈妈一起来制作手工品。在材料申请书里，韵姿妈妈写到她的想法：希望得到花样盛年慈善基金会三年的项目资助，到第四年时，让这个项目实现自行周转运作。

收到韵姿妈妈的申请材料之后，花样盛年慈善基金会进行了深入的沟通和探讨，很快，慈善基金会决定出资帮助成立天使家园自助串珠手工坊项目，给这个项目以资金支持，也给所有期待改变生活状态的脑瘫儿童妈妈们一份真挚的爱。

项目成立后，韵姿妈妈申请成为了项目专员，和花样盛年慈善基金会一起，帮助项目规范运作。这个职务给予了她更多的社会责任，也带给她更多的自信。现在，她一边为项目工作，一边带韵姿进行康复治疗。最近，无论是认知能力、肢体运动，还是唇部力量，韵姿的进步可以用飞跃来形容！韵姿妈妈期待着韵姿绽放出开心的笑容，她觉得那一定会是全世界最灿烂的阳光。

如果你也关注深圳市天使家园特殊儿童关爱中心

中心简介

于2010年9月开展服务，2011年9月15日在深圳市民管局正式注册成为民间非企业机构。天使家园以社工为主导，统筹、整合专家、义工服务团队，秉承助人自助、全人关怀的服务理念，为生活在深圳的0-14岁脑瘫（脑伤）患儿及其家庭提供预防性、支援性、发展性社会公益服务。

关爱咨询热线电话：25921391（周一至周五9：00-18：00）18823167432（可加飞信）13316808075

中心网站：

家长互助QQ群：98010107

志愿者交流QQ群：69987729

天使家园QQ：1918246376

新浪博客：天使家园

串珠纸巾盒范文第2篇

关键词：智障学生；职业教育

根据《残疾人教育条例》，特殊教育的根本目的是培养残疾学生独立生活、适应社会的能力，尽可能使他们成为自食其力的劳动者；教育部《培智学校义务教育课程设置实验方案》中的培养目标为：“全面贯彻党的教育方针，体现社会文明进步要求，使智力残疾学生具有初步的爱国主义、集体主义精神；具有初步的社会公德意识和法制观念；具有乐观向上的生活态度；具有基本的文化科学知识和适应生活、社会以及自我服务的技能；养成健康的行为习惯和生活方式，成为适应社会发展的公民”。要达到这个目的，关键在于在残疾学生初中阶段积极开展职业技术教育，让学生掌握一两门职业技能，使他们能够平等地进入社会，自力更生。同时大力发展特殊教育学校的职业教育，有利于提高残疾学生的综合素质和就业能力，有利于提高残疾人的社会地位，有利于社会主义精神文明建设，它不仅是特殊教育学校的重要任务之一，而且是特殊教育学校蓬勃发展的基础，更是一项为国分忧、为民解难的崇高事业。近年来，我从事学校智障残疾学生职业教育方面的工作，在教学实践与探索中我认识到，只有在特殊教育学校职业教育思想理念、管理模式上勇于改革，大胆探索，不断开拓创新，才能加快特殊教育学校的职业教育发展，才能推动特殊教育学校工作全面发展。现结合我们学校的工作实际，谈几点认识。

一、提高认知，育残成才。

一直以来，我们认为让智障孩子学习一些初步的文化知识和一些日常生活技能，能够在家人的帮助下自己照顾自己就行了。可随着社会的发展，对人的要求越来越高。别说残疾人了，就是正常人没有一定的文凭或技术都很难找到工作。再加上家庭的原因，现在好多家长都不想再生其他的孩子了。大家可想而知如果他们的父母以后都不在了，又没有兄弟姐妹的照顾，这些孩子可怎么活呀？所以我们的教育目标不能仅局限于此，我们必须深刻认识到残疾人的潜在价值，树立“残而不废、育残有为、育残成才”的新教学观念，以适应社会发展多方面的需要。从学生自身的特点出发，对他们进行适合自身特点的职业技术教育，使他们成为自尊、自信、自立、自强的具有职业技能的社会人。

二、市场调研，选教专业。

特殊教育学校的职业技术教育是为了残疾学生将来立足社会、参与社会竞争打基础的，是为给社会输送残而有为的劳动者，因此，特殊教育学校职业技术教育必须因地制宜，从当地的实际情况出发，所设置的专业必须服从于社会的需要，适应当地经济的发展。我们根据实际情况，考虑学生毕业后能学有所用，缩小职业教育与社会需求间存在的差距，针对传统的项目进行了调整更新，选择开设了投资少、见效快、实用性强的面点糕点制作、烹饪、串珠工艺品制作与销售、十字绣、丝网花、蔬菜种植、绿色无公害生态豆芽的生产与销售、修锁配钥匙等专业，进行知识的传授和技能的培训。因为我们学校的生源大部分是农村的孩子，所以我们学校在校外创建了大面积的农作物、时令蔬菜种植基地，让学生学习各种农作物、蔬菜的种植技术，还买了小兔子让同学们每天学习喂养，这些非常适合农村学生毕业后在家生产、生活。而面点糕点、串珠工艺品、丝网花的制作与销售、修锁配钥匙等技术、绿色无公害生态豆芽的生产与销售则比较适合县城内的学生学习就业。

三、因材施教，选学专业。

在安排学生选学职业技术教育专业上，学校往往由于考虑师资力量和设备条件，一般较注意统一，而较少考虑学生的兴趣和家长的意向，致使有些学生学勿能用、学非所用。鉴于以往的这些教训，应在学生进入职业技术教育班后，召开家长座谈会，在与家长磋商的基础上，从学生的自身特点、兴趣爱好、家庭环境等方面出发有选择的学习相应的职业技术教育专业。以保证每个学生能学好所选专业的职业技术。学生选学职业教育专业，在学习一两种专业的基础上，还应注重多种能力的综合培养，力争让学生一专多能，体现职业技术教育的灵活性和多向性，为学生就业拓宽门路。如：我班的李凌霄同学是个女孩子，家又在县城内她就选择了学习糕点制作、串珠工艺品、十字绣和丝网花的制作技术。她准备毕业后自己开一家蛋糕房或开一家手工艺品加工店。郜帅是个男同学他比较喜欢干体力活，他就选择了蔬菜种植和兔子养殖的学习。毕业后他可以在家养兔子还可以种菜、卖菜。

四、教学方式，灵活多样。

职业技术教育涉及的范围广，工作量大，加之经费、师资、场地等诸多因素的制约，在教学形式上必须注重教学的灵活多样，才能突破不利因素的制约。一是形式上打破原教学班限界。在中低年级采取兴趣小组的形式，开展多种劳动技能兴趣活动，进行初步的劳动技术教育，为学生进入高年级学习专业技术打好基础。高年级的职业教育教学要采取灵活的教学形式，或班级或小组或到实习基地等等，力求让每一个学生学到自己想学的技术。二是协调合作，组织教学。充分利用国家给予残疾人就业的优惠政策，积极主动与接纳残疾人就业的企业挂钩联系，共同合作对学生进行相关专业的职业技术教育就业培训，学校负责组织教学专业理论知识的传授及相关职业技术教育培训，企业提供实习场所并负责实习指导。培养这一专业的学生进行职业技术教育，这样既可以提高职业技术教育的水平，又节约资金，是实用有效的一种职业技术教育途径。

五、面向市场，培养能力。

传统的职业教育往往把职教看作是单纯的教学活动，是一种“消费型”的职业教育。学生生产出的产品，只是学生完成的作业，而不是进入市场的商品。现在我们学校已经完全打破了以往的教学模式，让学生的劳动成果进入了市场。如：我们串珠课上制作的作品会每周一次让同学们拿到街上去卖。人们看到我们的作品都很喜欢，纷纷前来购买。我们还接到了加工部分纸巾盒的工作。他们还不停的赞叹真厉害，这真的是你们这的学生做的吗？学生们听到人们的表扬都很高兴，看到自己的作品变成了钱，就更加高兴了。还有我们豆芽课上生产的绿色无公害生态豆芽每周二、五早晨都拿到学校附近的早市上去卖。因为我们的豆芽没有添加任何的化学添加剂，是真正绿色无公害的产品，所以来买的人很多，现在固定客户就很多，每次半个多小时就卖完。这就证明我们的学生是有能力的，大大提高了他们自己创业的自信心。通过我们在市场上的销售锻炼，同学们的社会交往能力也有了很大进步。

六、跟踪服务，家庭指导。