关于汉字的手抄报

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇关于汉字的手抄报范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

关于汉字的手抄报范文第1篇

汉字源远流长，是世界上最古老的文字之一。我们现在能见到的最古而又完备的汉字，是殷墟甲骨文，是商代人使用的文字，距今三千多年了。而汉字产生的年代应该比甲骨文早得多。关于汉字的产生，过去曾有过多种说法。

关于汉字起源流传最广的说法是仓颉造字。古时候，还没有发明文字的时候，要利用打结的绳子来记事。一天，仓颉请属下去市场用一匹马换二辆车，而属下却搞不清楚是一马换二车还是一车换二马，结果错误百出，让仓颉伤透脑筋。仓颉利用绳结记下黄帝交待他办的许多事，也是越弄越胡涂。于是仓颉开始研究，如何把图画变成文字。

仓颉每天在沙地上涂涂写写，渐渐地知道图画可以转变成文字，他为此欣喜若狂。他慢慢地从生活中了解形成中国文字的六种原理，即“六书”，仓颉从此就不停地造字。

一天，黄帝召见仓颉，请他专心造字，于是仓颉更积极地造字，以造福大众。这便是祖先发明文字的由来。

2、有关汉字的手抄报：字谜

（1）八卦山之春猜一个字答案是：根。

（2）八角楼旁水相连猜一个字答案是：淞。

（3）八戒大怒猜一个字答案是：氦。

（4）八戒行者随长老猜一个字答案是：狮。

（5）八九不离十猜一个字答案是：杂。

（6）八九不离十猜一个字答案是：杂。

3、错别字笑话

（1）劣祖劣宗

某日，小吴到小陈家拜访，碰巧遇到小陈因为儿子在习字簿上写错字大发雷霆。于是小吴就赶紧去劝小陈说：“小孩子写错字总是难免，你又何必这么生气呢?”小陈告诉小吴说：“他老是把列祖列宗写成劣祖劣宗，你说我气不气?

（2）歇写成喝

某生爱写错别字，老把歇写成喝。

关于汉字的手抄报范文第2篇

【关键字】学生 书写 能力 语文

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2012）20-0062-01

书写是一个人书面表达和情感流露的主要方式，也是展示个人能力和魅力的地方。由于现代信息技术的迅猛发展，电脑、手机的广泛使用，学生的学习方式与交流模式也发生着巨大变化，导致学生书写能力降低。为此，语文老师要千方百计地提高学生的书写能力水平。教学中要认真贯彻教育部关于开设书法教程的重要意义，做到提高学生的书写能力与教学结合、因材施教，让学生在勤学苦练中不断磨练自我，在积极评价中认识自我、发展自我，以激发他们的学习兴趣为前提，培养和提高中他们的书写能力。

一 结合教学，激发学生的书写兴趣

兴趣往往是学生获得知识、获得技能、培养思维能力的强大动力。语文教师要尽可能地采取各种方法培养学生拉的书写兴趣，使其认识到语文书写的重要性和必要性。在语文教学中，教师可以有意识地组织一些与教学内容有关的书法活动，如在教学《陋室铭》时，教师可以根据诗中的意境创设出一种特殊的氛围，让学生重点练习书写“山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵”这两句话，在进行书法练习中，不仅让学生进一步理解这句话的寓意，还加深他们对陋室主人娴静恬适生活追求这一主题的理解。另外，教师在指导学生进行书写练习时，还可以围绕生活实践进行教学。例如，教师可以充分利用“欣赏唐人草书”这一活动课，让学生了解草书的发展过程，以及对创始人张芝、东晋二王（王羲之、王献之父子）、唐代的张旭与怀素等书法家的了解与认识，激发学生学习草书的积极性。

二 因材施教，培养学生的书写情感

语文教师还应对学生进行分层次的书写训练，唤起学生书写兴趣，让不同书写水平的学生都能得到发展与进步。教师可以指导学生学习楷书、隶书、行书、草书等字体，并且根据学生所擅长的字体因材施教，在对学生的激励和肯定的评价中让学生通过书写抒发自己的内心感受，培养他们的书写情感。例如，草书可以抒发自由奔放的情感，让学生们学习和借鉴书法家用书法表达情感的方法，用书写直抒胸臆、用笔画的轻重缓急表达内心的喜怒哀乐。此外，教师还可以利用语文教材中的经典课文、优美段落，指导学生进行抄写，在积累语言知识的同时，陶冶学生的美好情操，让他们更好地体验生活、感悟生活，进而达到提高语文综合素养的目的。

三 巧用训练方法，提高学生的书写水平

在教学过程中，教师可以选择一些适合学生的教学方法，加强对学生的书写训练，提高他们的书写水平。例如，教师可以指导学生进行临摹训练，要求每位学生准备两本字帖，一本隶书，一本行书。让学生先练习隶书后练习行书，坚持每天练习，日积月累体会书写的快乐和神韵。又如，教师可以根据学生的写字水平的优劣做出分组，让写得不太好的学生继续临摹，让写得好的学生在临摹基础上发挥自身对书法的认识与理解，逐渐写出有自己风格的字体，教师要及时给予建议与指导，对学生的书写予以鼓励与肯定。让学生在基础训练、拓展训练中都能得到相应的进步与发展，进而提高他们的语文书写水平。

四 给予正面评价，培养学生的书写意识

书法课程的开设，不仅可以激发学生对语文书写的兴趣，还能促使他们认识到书写一手好字的益处。在教学中教师要及时给予学生必要的指导，让学生发挥自身艺术潜力的同时，树立强大自信心，提高语文综合素养。在教学生学习生字、生词时，教师可以通过不同字体的不同笔划指导学生如何把字写得更加端庄、大方。例如，“璨”这个字比较复杂，分左右结构和上下结构，教师要引导学生在用笔和结构上注意轻重、松紧，对写得不好的学生要给予鼓励，激励他们可以写得更好；对写得好的学生则给予充分的肯定与赞美，促使他们树立自信心，培养他们的书写意识。

五 开展相关实践活动，展示学生的书写水平

每名学生都希望自己能得到赞扬与欣赏，都希望自己的一手好字得到展示。作为教师，有责任为学生提供展现才华的舞台，让学生有机会表现自我。因此，教师可以有目的、有计划地开展一些实践活动。例如，开展手抄报比赛，组织学生以个人或是小组的形式参与手抄报活动，要求板报书写整洁大方，整体效果好，版面设计合理，色彩搭配新颖并富有创意。在整个实践活动中，让学生在充分发挥想象力与创新意识的同时提高自身的书写能力，为练就一手好字奠定基础。

六 结束语

总之，在语文教学中，语文教师不仅要教课文的知识内容，还要想方设法地提高中学生汉字的书写能力，在培养他们语文素养的前提下，提高课堂教学效果。教师要有意识地把书写训练与教学结合，激发学生的书写兴趣，对他们进行因材施教，让各个书写层次的学生得到发展和进步。让学生在对汉字的体味和感悟中学会体验生活、感悟生活，进而培养他们的书写情感。教师需要巧妙地运用各式各样的训练方法，让学生在基础训练与拓展训练中提高自身的书写水平，在此过程中教师要给予学生积极的评价，使其树立自信心，进而培养他们的书写意识。同时，再结合开展一些课堂、课外实践活动，培养学生的创新意识，提高他们的书写能力，为其终身发展奠定良好的基础。

参考文献

关于汉字的手抄报范文第3篇

一、提高对写字教学的认识，端正教学态度

写字教学要以《九年义务教育语文课程标准（实验稿）》和《九年义务教育全日制小学写字教学指导纲要（试用）》中提出的要求为教学目标，在培养学生养成正确的写字姿势、巩固识字教学成果的同时，培养学生热爱祖国语言文字的情感；陶冶情操，培养审美能力；养成认真细心的学习态度和良好的意志品格。

为促进我校写字教学不断向前发展，培养学生对书法的热爱，我校开设了书法校本课程，坚持利用每周三下午对有书法特长的学生加以指导和训练，为更多爱好书法的学生提供进一步学习的机会，使他们的书写技法有了质的飞跃。

二、加强基本功训练，打下扎实的写字基础

在写字教学中，教师要做到精心备课，把握教材的特点，引导学生自读自悟，以教材安排的字为练习范例，加强书写规范的教学，做到指导与练习有机结合；要做到突出重点，突破难点；安排丰富多彩的练写内容，努力做到课堂指导和课后练习相结合。

在写字教学中，写字的示范很重要，因为它是最形象、最生动、最切实的指导。在初中阶段，学生的形象思维比抽象思维发达，模仿能力强。依据这个特点，写字教学中教师要注重准确地示范，指导学生通过观察教师从起笔、行笔到收笔的全过程，直观感受运笔的轻重缓急和间架结构的均匀、协调，领略书写汉字的韵律美和结构美。再者，将示范与讲解相结合，调动学生听觉、视觉协同作战，更快、更好、更准确地掌握书写要领。同时，边讲解边示范，使讲解得到验证，示范获得阐释，相得益彰。

三、激发学生写字兴趣，养成良好习惯

在写字教学中，教师要根据学生的年龄特征，开展丰富多彩的以写字为议题的活动，如作业展览、手抄报、每周一评比、单元测验等，提高学生的写字兴趣。托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”在写字教学中，教师尤其要重视写字课起始阶段学生兴趣的激发。首先，我让学生读教材后面课文中关于书法家的故事，给学生讲一些书法家勤奋学习的故事，在网上下载一些书法作品让学生欣赏，以激发学生的写字兴趣。其次，注重培养学生的良好习惯。正确的写字姿势与规范的运笔方法是提高学生写字技能的基本保证。从学生一开始练字，就注重培养他们良好的写字习惯。对个别学生已经形成的错误姿势，不要求他在短时间内马上改正，而是要求其逐步改正，降低改错难度，以增强他们的改错信心。在课堂上，我总是不厌其烦地提醒学生保持正确的书写姿势，有时是语言的提示，告诉学生要做到”三个一”；有时是走到学生那里用手摸一下他的后背，学生就明白姿势错了。用这样的方法指导他们写字，不仅可以培养写字兴趣，还能够提高写字质量。

四、点面结合，互评自改

采用点面结合的方法，及时反馈和评议学生的练习，对提高写字教学效果很有益处。所谓“点”就是抓住几份有代表性的习字本，师生共同进行评述，注意从结构、笔画等方面入手，肯定成绩，指出不足；所谓“面”就是让学生同桌或小组交流习字本，人人动脑，互帮互学，逐步提高他们的观察力和鉴别力。评议后，学生自己再纠正，加深体会，提高练写质量。为更好地促进写字教学，我校改革了对写字的检测形式，把写字作为一个单项的学习内容，纳入书面检测中，语文、数学等各科试卷上都设置写字分数。在学生书写时，教师检查要做到三看：一看执笔，二看坐姿，三看质量。这样的检查是随机进行的，根据巡视检查的结果扣除个人书写得分。这种举措有效地规范了孩子们的书写技能，培养了孩子们严谨的做事态度。

关于汉字的手抄报范文第4篇

关键词：小学生培养兴趣激励措施

汉字是我国五千年灿烂文化的主要载体，具有严整、大方、秀气、瑰丽等特点。写好汉字是我们每一个中国人引以为豪的事情。但在科学技术飞速发展的今天，计算机成了人们办公、交往和联系的重要工具，因此，用手写字越来越被人们看淡，导致现在学生汉字写得让国人汗颜。作为一名教师，有必要担负起传承祖国优秀文化的重任，在教学中，应该下大力气抓好学生的写字基本功，让每一个孩子都写一手漂亮字。那么，如何提高学生的写字水平呢？

一、培养学生浓厚的写字兴趣

兴趣是一个人行为的原动力。所以，培养学生浓厚的写字兴趣是写好字的关键，培养学生的写字兴趣，应从以下三个方面去努力：

1、教师的讲解要生动、风趣，富有感染力

我国文化的历史和汉字的演化过程悠久而动人。一些古代书法家刻苦练字的故事如：王羲之练字写了十八缸墨汁，最终成为书圣;唐代草书大家怀素“秃笔成冢”等，在学生书写练习疲劳时，教师动情地插讲这些小故事，不仅可以提高学生对学习的兴趣，也有利于帮助学生认识书法价值和调整自己的练习心态。

2、表扬鼓励，增强信心

学生由于年龄的原因，虽说好胜心比较强，但做事缺乏持久性。根据这种心理特点，教师应发现优点及时表扬，对点滴进步也都要及时给予鼓励，因为教师的赞誉对学生是一种积极的鞭策，是兴趣延续的助长剂。如写字姿势、执笔方法正确了，教师给予肯定，并使其成为大家的榜样;哪个笔划写规范了，哪个字写漂亮了，教师用红笔圈划上，并让其板演为大家示范;谁的作业字迹工整、大方，就将其作业本展示出来，成为大家学习的典范，即使讲存在的问题时，也应用启发式的语言给予指正或是让同学之间比较、发现。要让每一个学生都能感觉自己一丝一毫的进步，让每一个学生都能有兴趣自觉练习，让每一个学生都能获得练书习字的精神动力。一旦有了动力，自觉性便应运而生，当学生的字能使自己满意的时候，便形成了自信，而自信是前进的驱动力，周而复始，循环往复，使人不断地进步。

3、创造平台，展示才能

心理学实验证明：竞赛是激发学生写字积极性的有效手段，因为争强好胜，不甘落后是孩子的天性。有层次地开展一些竞赛活动，以激发学生的练字兴趣，可以起到事半功倍的作用。如班内开展优秀作业展评、书法展、手抄报展;有组织、有计划地推荐、选拔参加各级书法竞赛和向各类报刊杂志社投寄书法作品，对获奖和所有参赛选手除在物质上的奖励和精神上的鼓励外，还可以在学校内展示他们的书法作品。这样，经常性地创造展示的平台，学生的积极性被最大化地激发，写字热情高涨，进步也会很快的。

二、培养学生过硬的写字技能

写字是一项重要的基本功，其基本技能训练应严格而且还要常抓不懈。

1、遵循规律，循序渐进

写字的基本功，从一年级开始就应严格要求，严格训练。为了有效地培养学生的书写技能，教师要明确书写技能的要求，遵循规律，循序渐进。由于学生的年龄特点，学生初学写字时，总是先实现某些要求，而违背另一些要求，得通过较长时间的练习，才能逐渐趋于完善，并达到自动化。由于纠正不正确的方法和习惯比一开始就掌握正确的方法和形成良好的习惯要花费多得多的时间，所以培养学生书写技能时，一开始必须要求写字姿势、笔顺、动作的正确，以及汉字本身写得正确，然后在此基础上要求写得端正，行款整齐，并有一定的速度。但是要注意，无论是数量还是质量都不要急于求成。

2、注重教师的指导、示范作用

小学生具有极强的模仿能力，在他们的内心中，始终认为老师是最伟大的人，因此，作为教师就应该加强练习，苦练内功，不仅钢笔字、粉笔字、毛笔字都要练，还要学习关于书法的一些基本知识，这样才能更好地指导学生写字。

指导要细致。学生写字时，教师应巡回指导，不仅指导写字姿势、基本笔划、笔顺、字的间架结构，还要指导运笔技巧，对学有吃力的学生还要手把手的教。对学生的书法作业也要及时的批改，有针对性的指导、讲解。

3、方法灵活、形式多样

书法技能总是通过一定的练习阶段才能获得的，对于单调的书写形式，学生会比较厌烦。教师只有采用形式多样的方式、方法，加强技能训练，学生才能练得舒心、愉快，效果才会显著。

三、培养学生良好的心理品质

良好的心理品质是人们在飞速发展的现代社会中适应环境，获得成功的必要条件。仔细研究便会发现，写字，对学生心理品质的培养有着不容忽视的作用。

要写好字首先要具备恒心。在训练过程中，书写水平并不是呈直线上升的趋势，许多学生因各种原因进步不大，可能就想放弃练习。这时需要学生明白练书习字的功用，让学生知道练习写字，不仅可以提高自己的书写能力，还具有开发智力，提高审美能力等多方面的作用。通过教师引导教育，使学生认识到要写好字不是一蹴而就的事，它需要长期琢磨、领悟和练习。从而帮助学生养成勤于练字、“提笔就是练字”的好习惯，使学生懂得做任何事情都要有恒心、有毅力，培养勤学苦练、坚持不懈的精神，为他们今后更好地发展打下坚实的基础。

关于汉字的手抄报范文第5篇

一、微活动的内容

（一）与语文教材相结合的课外阅读微活动

语文教材本身提供了很多丰富多彩的内容，可以根据每个单元教学的整体目标，创造性地使用教材，设计系列的拓展微活动，如：专题故事会，读书报告会、阅读整本书的交流、幻灯放映故事会、十年校庆原创诗歌朗诵会、汉字听写大赛、交流对西部的感受、写剧本演剧本、评选感动班级的人等等。这些微活动改变了传统的以教授为主的方式，而且也促进了学生听、说、读、写能力的全面提高。

（二）与生活相结合的微活动

1.“我从哪里来”。寻根问祖，查查家谱，找找自己的老家，写写家乡的变化。展示家乡的风土人情，激发热爱家乡的情感。

2.“我的名字”。说说自己名字的来历，了解名字中蕴含着父母的期望。给自己取名字，赋予名字含义。

3.“我们家生活的变化”。深入走进自己的家庭，了解家庭的变化，进而更加热爱自己的家，关心家人。

4.“本班同学近视情况、肥胖情况等调查及其原因的分析”。关心身边同学们的健康情况，了解近视及肥胖的原因，写一写调查报告。

5.“小鬼当家”。学做一天父母，学会记账，学写家庭一日支出，并写一写调查报告。

6.“辩论会”。生活中总会碰到一些让人不知可否的矛盾，可以适时举行辩论会。如“上网是利大还是弊大”的辩论会，解决思想问题的同时，还可锻炼学生的语言表达能力和思维能力。

7.“家长会上自主汇报”。家长会前期为学生提供各方面展示的平台，如汇报各科学习情况，汇报班级自主管理情况、汇报同学们生活情况等等。学生自主选择汇报项目，开展调查，做做采访，写写汇报材料，学生会前做准备，家长会上每人轮流上台汇报班级各项情况。

8.“身边的社会现象小调查”。社会有多大，语文学习就有多广阔。可以让学生以一个社会现象进行调查。如，电子产品（手机）使用的调查、网络小说《查理九世》等风靡现象、“撕名牌”风靡现象的调查专题。

（三）与学校教育教学活动联动的微活动

学校在每个学期的各个阶段都会有计划地举行各项教育教学活动，可以抓住这些活动的时机，联系每月的节气，开展一些语文微活动。

如：时逢端午节，学校美术组进行了端午艺术作品的展览，我们班级开展了《端午节的历史与现状研究》；学校安全办进行了防溺水等相关的安全教育，笔者就开展了《关于自我加强保护》等方面的微活动，可以写感想，谈感受；在学校的倡议下，不少学生乐于参与家务劳动，笔者开展了《家务劳动知多少》方面的微活动，可以写家务劳动的日记，也可以做关于劳动的手抄报；一年一度的体育科技节和文化艺术节，有很多的活动可以去亲自体验，学生们谈感想、写体会、编小报，不仅延伸了节日的快乐，也促进了语文素养的内化。

二、微活动带来的启示与挑战

（一）微活动带来的启示

从教学形态层面看，微活动的开展使语文学习更加贴近时代、贴近学生，贴近生活。在实践过程中，学生的语文实践机会很多，语文学习变得生动有趣，学生的语文实践能力、应用能力得到提高的同时，还提高了与他人合作的能力，提升了语文素养。在实践活动中学习语文，充分地体会到语文在生活中的作用，活动又给语文学习带来了乐趣，因此，学生感受到语文学习的快乐。同时，在这样一种新颖的教学方式中，教师和学生之间的关系发生了变化，教师是活动的引导者也是参与者，教师也在不断地创造，教师的再学习成了一种内在的需求。

（二）微活动带来的挑战

1. 给教师带来的挑战

在微活动中，教师不再是知识的权威，如开展《端午节的历史与现状研究》中，笔者就发现自己的知识面和视野不够宽，有一个再学习的需求。怎么办？学习，专业发展，成了教师的自我需求。