有关三八妇女节的作文

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有关三八妇女节的作文范文第1篇

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有关三八妇女节的作文范文第2篇

关键词：家长的支持；家长的认可；家长的信任

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）16-377-01

有一种态度叫享受，有一种体验叫幸福。能够担任班主任，投入地关爱学生，投入地工作。我时常对自己说：“这就是一种幸福”。

一、以“慧心”服务孩子，赢得家长的支持

苏联教育家苏霍姆林斯说过：“同情心对人的由衷的关怀，这就是教育才能的血和肉，教育又是一个乏淡无情的人”。这段话道出“爱心”在班主任的工作中的重要性。

1、建立家校合作

为了更好的拉近老师与家长，家长与学校之间的距离，通过与家长和谐沟通的方式采取调查、询问、家访活动，了解每位家长所从事的行业是什么，以便于开展家校合作活动为契机，让他们终身受益。通过我动员后，每周五家长进课堂的活动如火如荼的开展，每位家长的行业不同，授课的内容也不同，让孩子们了解不同行业的知识、种类、功能和方法，拓宽孩子视野，与生活相结合，与社会相结合，学以致用，这样的活动，博得家长们的点赞；以“亲子活动”走进光谷广场，借助武汉教育台这个媒体，我与家长、孩子牵手每个环节，通过这样的活动方式，拓展孩子、家长的知识，此次活动受到电台领导的高度称赞、学校领导的好评、老师学生的欢迎；以“作业每日反馈”为契机，及时通过QQ群每日反馈孩子作业的薄弱环节，更好让家长有针对性进行对孩子查漏补缺。

通过形式不同的活动，与家长保持友好的沟通、和谐的了解，友情的提醒，建立友好的合作关系，拉近了彼此之间的距离，得到家长的支持。

2、建立温馨提示

每到节假日，我都会组织学生给家长做亲情贺卡，来表达自己对家人的一种温馨的祝福，以国庆节为辅，我让孩子搜索国庆有关知识、图片通过剪贴的方式，表达自己一份爱心；以“三八妇女节”、“母亲节”为主，我让孩子做贺卡和为妈妈洗脚，来孝敬母亲对自己的养育之恩；以“父亲节”为次，我让孩子为爸爸亲自锤背，来体会爸爸博大的胸怀及艰辛；以“六一”为点，我主动为孩子送上贺卡，来表达对孩子节的一种祝福，饱含了我对孩子浓浓的深情厚谊。

通过与众不同的方式，赢得家长的一致称赞，有了这样的交往方式，我的各项工作有序开展，家长都是极力的支持。

二、以责任心服务孩子，赢得家长的认可

著名教育陶行知先生说过：“真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打动心的深处”。教育是一门爱的艺术，怎样把握好这个爱的尺度呢？

1、人人有事做，事事有人做

班上有34位学生，我将事情划分34件事，各司其职、相互管理、相互监督、相互提醒，在规定的时间内保质保量完成自己的任务，现在班上卫生清洁抢着做、愿意做、想着做、乐意做的好习惯，孩子个个都是小主人，人人都是志愿者和班干部，树立他们的责任心，培养他们的主人翁意识；大课间，为了避免孩子的疯跑，培养静心思的观念，我以“竟、竞、进、近”为班级的核心，组织一系列的活动，如“成语接龙”、“水果游戏”等活动，培养他们静心思的风范和防止大课间的安全事故发生。

2、座右铭

为了让孩子有种进取志向的精神和意志。我采取孩子喜欢学习的名言警句的方式，用便贴纸书写张贴在桌子左上角，时刻提醒自己想做什么，应该做什么，这样可以告诫自己的远大理想和追求梦想的动向。

三、以用心服务孩子，赢得家长的信任

有关三八妇女节的作文范文第3篇

一、作业内容体现差异性，生活化

1、作业内容紧密联系学生的生活

“生活即教育”，语文从根本上是与生活密切联系的，作为课堂教学的外延，也应该是生活的外延。把语文作业仅仅封闭在课本内，一切为了语文课本服务，切断学生与社会，与家庭的联系是不可取的。因此，布置作业应该把语文学习与现实生活联系起来，让作业成为连接语文教学与社会生活的纽带，让作业生活化，社会化。

比如学了可以让学生观察周围的环境是否被污染，应该怎样制止人们任意污染环境的现象，怎样提高人们环保的意识?并写一份观察报告或合理化建议。之后。再组织学生搞一次语文实践活动，宣传环境保护的重要性。让学生亲身参与到实际生活中，用生活中鲜明的例子来教育学生，不是比机械的作业更有效吗?

现在的孩子，大多都是独生子女，他们在家里娇生惯养，过着衣来伸手，饭来张口的日子，缺乏交际能力，理事能力，不懂得为他人着想，目光停留于家庭，学校中。针对这些情况，我认为，可以有目的地精心安排语文作业内容，利用作业适时的对学生进行教育。

如利用“三八妇女节”让学生为自己的妈妈过节日，可以为妈妈献一首歌儿，可以为妈妈做一件力所能及的事情，还可以写一首小诗或做一张货卡献给妈妈。教师节，鼓励学生自己制作小制作，或画一副画写上最喜欢的话，献给敬爱的老师。重阳节，布置学生为家里的老人过节，让学生在完成作业的过程中，受到关心他人，尊敬老人的教育。再如让学生定时看电视，看时事新闻，然后谈感受。真正让学生以主人翁的身份看身边的人和事，关注他人，关注社会。不仅利用作业对学生进行了思想教育，也为学生的全面发展奠定了基础。

2、作业内容要积极培养学生的思维

在陈旧的语文课程理念中，总是认为语文作业是课堂的延伸，巩固课上所学知识，让知识升华的单一过程。在布置作业时，不是让学生学词语，就是让学生背课文，要么，就是把学生作业捆在练习上不肯放松，结果呢?学生对这类单一枯燥的作业毫无兴趣，只是机械的乱做一气，怎么能升华呢?这就违背了新课程标准素提倡的多元化教学，失去了作业应有的意义。

因此，我认为老师在布置作业时，除了写一些必要的词语，背一些该背的课文外，不妨腾出一点空间，设计一些语文个性化练习，锻炼学生的观察能力，实践能力，创造能力，充分发掘学生的创新潜能，培养学生的创新个性，让作业成为培养学生创新思维的园地。

例如，我在上课文之前，在布置学生预习时，让学生想想在家怎么做算得上是一个好孩子，哪一种方法最佳?经过进准备，孩子们想出了好多做个好孩子的方法，如用自觉的完成回家作业，帮妈妈做一些小家务等，并在课堂上展开了激烈争吵，最后许多学生还是总结认为只要听话、懂事了就是妈妈的好孩子。这个作业设计立足于课文，努力激发学生创新思维的火花，引发学生思维的碰撞，收到了较好的效果。

3、作业内容要照顾学生的个体差异

学生之间存在着个体差异，接受同样的知识自然有快慢。有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象。这样，学生的语文能力的发展也会受到限制。承认并尊重这种差异性，是主体性学习的一个重要特点。我在作业的设计和布置中，有意识地改变了过去的那种命令式，强制式的方式，针对学生的个体差异，从学生实际出发，既满足优生的求知欲望，又兼顾学困生的接受能力，设计多梯级作业，给学生留有自主选择的空间，发挥学生学习语文的主动性。因此，我往往在一个大题目后面设计几类作业，让学生根据情况自主选择，使不同层次的学生在不同程度上都有所提高。

如教完

第一层次:1、抄写词语。 2、从这八个词语中挑选4个造几个句子。

第二层次:假如你是文中的那只九色鹿。你明白了什么道理，请将梅花鹿的感受写下来，尽可能用上上述八个词语。

第三层次:根据所给八个词语写一个有趣的童话故事。

二、作业形式追求活泼多样

实践证明，采取丰富多彩的教学方法多方面调动学生的多感官参与，引导学生进行积极参与学习，能激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，提高教学效率。这让我想到语文作业也不应只是单一枯燥的抄写词语，背课文，而应该是富有色彩，充满情趣的，由此激发学生进行多方面的感官体验，在愉悦合理的环境中获取知识，培养可持续发展的学习能力，并积累大量的愉快而幸福的经历。

我根据不同的年级，不同的内容，将作业融于游戏，制作，观察，调查，画画，表演之中;将文学，科技，美术，环保融为一体，让听，说，读，写与演，唱，画，做等多种形式相结合;让学生动手，动脑，动口，把语文技能的培养与活动相贯穿;学生在学习活动中愿学，乐学，让学生的个性得到充分发展。

1、自主性作业，尊重学生个体发展

这一类型的作业主要体现学生的自主性，发挥学生的主动性，给学生留有自主选择的空间，让学生自选内容，自选形式，自定作业，培养其特长，发展其个性，使学生自主学习，主动发展。

如在学习完一课后，我布置学生无论是去过还是没去过结合所学内容，用自己喜欢的方式把心目中西湖描绘下来。结果，孩子们兴致高昂，有的画成画，有的通过网站下载有关图片，还有的写成了简单的作文等，形式多样，内容丰富。最后，在班级搞了作业展评，学生们很高兴。通过这次作业，不仅丰富了课文内容，也让学生走进了大自然，感受大自然的美丽，对学生进行了热爱大自然，热爱生活的教育。

2、时间型作业，增强学生的动手能力。

一位教育家说过:“儿童的智慧就在他的手指尖上”。让学生动手操作，多种感官协同活动，能使学生对所学知识理解得更深刻。我根据不同的课文布置说一说，画一画，做一做，唱一唱，查一查等不同形式的作业，把学生的眼光引向无边无际的海洋，充分给学生实践的机会，启发了思维，激发了想象。

如学了《一颗希望的种子》后，让学生回家自己做做这个实验；学完《小毛虫》一课后，让学生小组表演课本剧，帮助孩子树立勇于克服自己弱点的信心和勇气，懂得尊重他人，知道该怎样和身边的人和睦相处；上完这篇课文以后，让学生课外学唱一首关于春天的歌曲。

3、合作型作业，促进学生多向交流

新课程改革纲要已明确指出，学生的合作精神与能力是重要的培养目标之一。新课程的生成性，建构性，已要求学生必须加强合作，学会合作。学生面临的作业更多的将是探究性作业，光靠一个人的力量往往不够，因此作业需要学生密切合作。另外，从作业的时空来看，课程的开放性，使大量作业已不在是个人能独立完成的，而需要与社区，家庭以及他人协同合作，所以，传统的独立完成作业的观念将受到挑战，而合作性作业将成为学生作业的重要形式。

4、探究性作业，培养学生主动探索能力

教育学家苏霍姆林斯基说:“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需求，就是希望感到自己是一个发现者，研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，在作业设计时，要充分发挥学生的创造性，依据学生年龄特征和认知水平，设计探索性问题，给学生提供探索的机会，引导学生观察，操作，猜测及独立思考，培养学生自主的探索意识和探索能力。

例如在上完课文之后，学生对于其他的植物是否也有某种得名的原因很感兴趣。因此，我让学生深入研究一下花生，含羞草，胡萝卜，蒲公英是怎样得名的。经过一系列的探究活动，学生对植物的之所以得名有了比较系统的了解，并开始留心观察周围的植物。

三、作业评价倡导参与激励

新的课改理念告诉我们对学生的作业进行科学，全面的评价，能起到激励教育的作用。因此，在作业评价中我将对纯知识结果的关注转向了对学生个体存在及其发展的整体关注，“发展的眼光看孩子”是我对学生评价的指导思想。作业的评价功能将重在帮助学生发现与发展潜能，认识自我，展示自我，促进学生整体的发展。另外，在评价方式上，应提倡多元评价，淡化单一的，终结性评价，注重语文作业对学生成长的教育发展功能。

1、分层评价，鼓励为主

对于分层布置的作业，采用分层评价，只要学生完成了其相应层次的作业，便可以得到肯定。例如:全做对的，即可一面小红旗;书写工整的，在小红旗后面再加一颗五角星;有进步的，再画上一个笑娃娃或写一两句评语。这一面面红旗，一颗颗五角星，一张张笑脸，一句句富有期待，鼓励的话语，使学生产生成就感，更加喜欢做语文作业。

2、亮点评价，激励当先

尊重每一个学生，尤其是尊重他们的学习成果。评价时我们改变过去那种“区分性评价”为“激励性评价”，尽量捕捉学生作业中的亮点。如有的学生字写得好，即可得五角星一颗;有的学生理解与众不同，富有创新，即可得笑脸一个;有的学生作业质量高，令人赏心悦目，即可得大奖一个并获“作业能手”称号。

3、多向评价，共同参与