校风学风建设
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校风学风建设范文第1篇
进行校园文化建设的根本就是打造校园精神文化，这是校园文化建设的最终目标。主要包括学校的历史及全体师生认同的文化观念、价值观念等内容，是学校办学理念、办学目标的核心内容。具体来说，校园精神文化主要体现在一个的校风、教风和学风等几个方面。
校风是严谨笃学、诚信做人的一种风气，学风则是虚心好学、诚实守信之风，教风则是教师高尚道德品质情操、扎实的文化知识和教育理论等素质的综合展示。可见，“三风”既是学校的核心内涵，也是学校立足之本。因此，加强学校的“三风”建设是有效创建和谐校园之根本。
一、建设优良的校风是办学之本、育人之本、治校之本
（一）校风是学校之魂。校风就是我们常说的学校风气的简称。它是指学校的全体师生为着共同的目标、理想，团结一致、努力奋斗，经过一段时期的实践而逐步构建的一种独特的、有特色的，占领导地位的行为习惯及道德风尚，它是稳定的、具有指导性意义的。我校 “务实、创新、和谐、奉献” 的校风集中体现了我校的办学理论、人才培养目标和办学特色，它是全校师生思想道德情操的标尺秒表，又是学风和教风等行为的核心体现，更是学校办学的一种精神支柱。由此可见，“务实、创新、和谐、奉献”是学校之灵魂，是打造学校社会声誉及影响力的“主动脉”。
（二）构建严谨笃学、团结互助的校园风气。（1）学校领导应充分认识校风建设的重要性。学校领导应明确校风建设的目的和意义，认真总结本校的优良传统和自身的特色，依据党和国家的教育方针、政策，加大校风建设的力度，有效的指导学校的教育教学活动的开展，有效的对教师进行师德师风引导、有效的提高教师的政治素养和业务能力，有效的提高学生的学习意识。（2）广大教师应做到言传身教，严谨治学。教师应从思想上明确自身肩负着教书育人、培养社会主义事业的建设者和接班人的光荣使命，应深刻掌握加强校风建设的目的，应在工作中始终坚持为人师表、从严治学的高尚道德情操，牢固坚守教师的职业道德，不断提高自身的素质修养和业务水平。
教师的思想品德，治学态度和治学精神，工作作风等，都对学风和校风产生重大的影响。学生参与校风建设，就是加强对学校规范的了解和内化，使自己成为具有本校优良校风特色的合格学生。因此应从以下几方面入手：（1）了解规范自觉适应。已经形成的学校规范，是一种公认的群体力量，而这种群体力量只有变为成员的心理尺度才能起作用。通常二、三年级的学生，在学校的学习、生活和活动等多个方面，都已经懂得什么场合、什么时候，该做什么和如何做，都能符合规范，可以说适应自如了。他们既不感到有什么压抑，也无需查阅各种规章制度，要达到这种自觉适应的程度，就必须把这些规范“内化”，使自己的行为习惯与校风“同化”。（2）严谨治学奋发进取。学生最大量、最繁重的任务是学习，学生的治学精神、治学态度和治学方法具有丰富的内容和多种多样的表现形式，但是学风最主要的精髓是奋发进取、严谨治学。大学生必须从严要求自己，养成良好的学风，坚决杜绝和预防那种上午睡懒觉，上课迟到或缺席，作业抄袭或不交，考试作弊等严重败坏学风的现象。（3）团结互助弘扬正气。学校舆论起着一种校园内的评论作用，这种群众性的评论，形成无形的压力，会使学校成员改变自己的原有看法，而趋向于与舆论相一致。正确的舆论可以鼓舞正气，打击歪风邪气。正确舆论氛围的形成，首先需要加强思想教育，其次还有赖于管理制度的保证，随时处理违法违纪事件，分清功过是非，及时奖功罚过，弘扬正气。
二、严抓教风是形成教书育人、爱岗敬业良好师德风范之本
（一）遵守师德规范，学习先进典型事迹。加强教风建设的首要任务是对教师开展广泛的师德师风教育。我们要认真贯彻教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见，结合新时期高等教育发展的实际，结合我院教学评建的实际，继续认真学书记最近提出的树立社会主义荣辱观的重要指示，把“八荣、八耻”作为师德教育的重要内容，引导广大教师树立正确的世界观、人生观和价值观；同时，还要认真学习和广泛宣传马祖光、陈学求等全国模范教师的先进事迹，学习他们热爱祖国、热爱人民、关爱学生、教书育人、勇于探索、开拓创新的敬业精神。
（二）建立健全教学工作规范。 加强教风建设的重要内容是从严治教，强化教师教学工作规范和教学质量标准。教学工作规范和教学质量标准是教师教学岗位的基本准则和保证人才培养质量的基本要求，模范遵守教学工作规范，严格执行教学质量标准是良好教风的具体体现。为此，教务处制订了《辽宁城市建设职业技术学校教师教学工作规范》明确教师在教学活动中的具体要求，使教师在教学活动中有章可循；同时，还制订了《辽宁城市建设职业技术学校教师教学质量考核方案》对教师的教学活动进行考核，督促教师养成认真执行工作规范和质量标准的自觉性。
（三）良好教风的形成取决于教师的素质提高。加强教风建设的关键在于教师，实质是每一位教师的自身建设。学高为师，德高为范，教书者必先学为人师，育人者必先行为示范。广大教师要在教风建设的过程中努力加强自身建设，不断提高道德修养和业务素质。做到志存高远、爱国爱教爱校。注重言教更注重身教，以自己高尚的人格和品德去教育、影响学生；要学高为师，终身学习，严谨笃学，与时俱进，不断提高自己的学识和教学水平。
（四）开展各类教学活动，营造良好的校风氛围。 教务处为提高全院的教学质量，提升教师的教学水平，开展了多次教学技能竞赛，如：“青年教师优质课大赛”、“全院教师说课大赛”等。同时，学校还聘请了教育专家、行业企业专家给全体教师进行培训，旨在提高教师的业务水平。此外，教务处十分重视对青年教师的培养每学期都会开办“新教师教学理念学习班”，重点从学校的校风、校史进行讲解，讲授教学基本技能，聘请教学经验丰富的教师进行经验交流，并组织新教师听取教学经验丰富的教师的课程。进而全方面提高教师的教学水平。
三、良好的学风是打造高素质技能型人才之本
（一）良好的学风能够促进学生的成长。高等学校的根本任务是培养高素质人才， 高校的中心工作是教学， 教学质量是高校生存和发展的生命线。学风建设是直接影响教学质量好坏的重要因素， 良好的学风能够激发学生主动学习的热情， 提高学生学习、成才的主动性、积极性， 培养学生探索真理、崇尚科学、奋发向上、勇于创新的精神， 从而促进教学质量的提高。
（二） 做好学生思想教育工作，加强学风建设。首先要统一思想， 达成共识。要有重点， 分层次地对学生进行长期教育， 抓典型、树典范， 弘扬正气， 表扬好人好事， 教育学生树立远大理想， 端正学习态度， 要有集体荣誉感和荣辱观，要培养学生的学习兴趣和自觉性， 激发内在的学习动力。组织培训一批学习好、素质高、有威信、有组织能力的学生干部作为管理骨干力量， 在校园内逐步形成自我教育、自我管理、自我提高的良好风气。校风、教风和学风三者是密不可分的，校风建设是学校生存发展的基础，是学校创品牌、树形象的重要保证；教风建设是学校发展的内动力；学风是学校治学精神、治学态度和治学原则的综合体现。三者相互作用才能打造出更加灿烂的校园文化。
参考文献：
校风学风建设范文第2篇
关键词： 高校学生 校风学风教风建设 考试作弊
一、引言
高等教育是社会文明的载体、科学发展的动力、社会和谐的基础；高校的重要使命之一就是培养人才［1］。学风是高校学生的学习风气，它不仅仅是一个学校学生的学习态度、学习行为的外在体现，还是学生的精神风貌、意识形态及思想品格的内在体现。而诚信则是一种根本的行为准则和道德规范，是人在社会上的立身之本、处世之道。总书记在关于社会主义荣辱观的讲话中强调，要教育广大干部群众特别是青少年树立“八荣八耻”的社会主义荣辱观，提出了“以诚实守信为荣，以见利忘义为耻”，明确了诚信是我国社会当前基本的价值取向和行为准则。诚信是中华民族的优良道德传统，已经成为市场经济中的核心理念之一，在很大程度上涉及自然人、市场主体、团体、行业乃至整个国家的关系协调，若处理不好，就会影响到社会的发展与稳定。当代大学生是未来社会的优秀群体，肩负着构建和谐社会，实现中华民族伟大复兴的历史使命，其诚信状况直接关系到国家的命运，因而在高校贯彻落实“八荣八耻”荣辱观，切实加强大学生的诚信教育，是校风、学风教风建设的重要内容。本文从高校学生对考试作弊的态度讨论诚信教育的必要性和实践性。
二、学生对待作业和考试的态度反映部分学生诚信观念的缺失
为了了解我校学生的思想状况，我们对我校12个本科班级的学生进行了问卷调查。发放问卷400份，收回问卷400份，问卷回收率为100%。调查涵盖了不同的学院与专业的各年级。
调查问卷中有一道题目为：你怎样看待作业抄袭和考试作弊等现象？统计结果：认为“这是一种有辱当代大学生形象的行为，应该杜绝”的占24.18%；认为“这是一种缺乏诚信的行为，应该杜绝”的占25.49%；认为“这是一种普遍存在的现象，不足为怪”的占27.45%；认为“作业可以抄袭，但考试不能作弊”的占22.88%。可见，对抄袭作业和考试作弊现象的存在视为正常的学生不在少数，认为作业可以抄袭的学生更是超过了半数。
实际上，我们在所担任的课程教学中，亦经常发现学生抄袭作业的现象，一般每个班每次作业的解答方法不会超过三种版本（指整个过程完全相同），有的因为原作者的字体较为潦草，抄袭者遇到无法辨认的字和字母，就会凭主观进行模仿，而往往造成出错；在实验报告中，本来不是同一组的学生，测量数据当然不相同，但数据处理过程和所得测量结果却完全相同，抄袭现象暴露无遗；更有甚者，连姓名和学号也照抄。在近几年的期末考试中，学生因考试作弊被监考教师发现而取消成绩的情况每个学期都有发生。而且，除了比较原始的偷窥、交头接耳、夹带等作弊形式外，随着现代科技的发展，大学生考试作弊的手段也在“与时俱进”，出现了利用计算器或电子词典的存储功能传递答案，利用现代传媒工具如手机传递答案，利用无线耳机收听答案，利用网络技术侵入他人的计算机以窃取与考试有关的信息，等等。有些作弊手段已具有很高的“现代科技”水平［2］。这反映出部分学生诚信的缺失，这种状况令人担忧。
三、诚信与校风学风教风之关系
目前，虽然各高校的人才培养模式在不断创新，但在我国现行的教育制度中，考试仍然是教学评价、学业检查的一个有效手段，同时也是对学生诚信素质的考验。而学生是否诚信应考，从一个侧面反映了校风学风教风是否良好。诚信是良好学风的基本保障，或者说，出现诚信问题即意味着存在着不良的校风、学风、教风。
校风作为构成教育环境的独特因素，体现着一个学校的精神风貌。它除了形式上的体现：校训、校歌、校徽和校旗外，还具有更多实际的内容，它是学校师生员工的精神状态和作风，是师生员工思想品德、道德情操、学习风尚、工作态度的综合效应。学风是学生在学习过程中表现出来的治学态度和方法，是学生在长期的学习过程中养成的学习习惯、生活习惯、卫生习惯、行为习惯等方面的外在表现。教风则是教师在长期的教育实践活动中形成的教育教学的特点、作风和风格，是教师道德品质、文化知识水平、教育理论、技能等素质的综合表现［3］。学风既受校风的影响和制约，又对校风、教风的形成起促进作用。优良学风对学校教育教学质量的提高，对学生人格品质的发展和完善，对培养学生成为德、智、体全面发展的接班人，都具有重要意义。
四、加强校风学风教风建设的思考
校风、学风、教风是校园精神文化的具体体现。校风是治校育人的重要因素，是学校的一种隐性课程，是衡量和评价学校工作的重要标准，也是学校教育和管理中不可忽视、不可替代的力量。良好的校风是一种无形的精神力量，就如“随风潜入夜，润物细无声”的春雨，滋润心田，陶冶情操，促进大学生健康成长成才。因此，加强校风建设是改善育人环境的重要保障。为此，我对如何加强校风学风教风建设提出如下思考建议。
1.培养优良校风和学风，必须加强对大学生的诚信教育。加强诚信教育是大学生成长、成才和实现人生价值的内在要求，是提高大学生诚信意识、解决诚信缺失问题的根本途径，是完善社会主义市场经济体制和构建社会主义和谐社会的迫切需要。诚信是和谐社会的基本特征，而大学生则是社会中具有较高文化层次的特殊群体，理应模范地遵守诚信道德规范，具有较高的诚信度。诚信是中华民族几千年积淀下来的美德，当代大学生更要发扬这种优良传统文化。然而，现在部分大学生诚信缺失的现象已经表现在思想、学习、生活、工作等各个层面。因此，高校应将诚信教育作为思想教育的重要内容，诚信教育必须引起教育工作者的高度重视［4］。
从手段上，建立统一的数据库管理查询系统，设立大学生个人诚信档案，内容包括身份证、户籍、基本经历、助学贷款、社会保险、信用简史、学习成绩、奖惩情况等，是对在校大学生各方面的表现较为真实的描述。作为大学生的一份宝贵的个人资源，个人诚信档案可以成为大学生走向社会的通行证，这会使大学生自觉地去珍惜它、维护它，努力地做到诚实，不断提高自己的诚信度，从而自觉地做到诚信应考，杜绝考试作弊现象。
2.培养优良校风，必须加强教风建设。教师风范是教师队伍素质的核心，是学校品牌和校风的象征，只有全面加强教风建设，才能确保良好校风的形成和教学质量的提高。学校应以师德建设为中心，以提高教师教学质量为落脚点，以完善制度、健全机构为抓手，通过统一思想认识和增强质量意识，进一步完善制度，规范教学行为，完善教学质量监控体系和运行机制，促进教学工作向纵深发展。高校考风的根本好转，教师是关键。要支持和鼓励教师严谨治学，从严治教，教书育人，为学生树立表率，以自己优良的品德和高尚的人格影响学生，以端正教风带动学风建设。具体在课程教学中，要严格要求学生，规定作业必须独立完成，考试监考尽心尽责，对考试作弊现象绝不放纵，并尽量防止此类现象发生。
3.培养优良校风和学风，必须在学生中大力弘扬正气。从调查中可以看出，还是有相当数量的学生痛恨考试作弊的。本校理学院曾有学生给院长写信抨击有的教师在考试前泄题和学生考试作弊现象，认为：“由于这种不公平现象，一些积极分子心理不平衡，干脆我也那样，这样势必造成学风日益败坏，而且为作弊提供了土壤。”“风气的坏，不加以阻止，正气难以存在。”“希望院长能给我们一个公平竞争的环境，让我们形成好的风气和优良的作风。”“为了我们以后的师弟能在一个好的环境成长，请院长拨乱反正，不要支持老师放水，严格监考。”这与国家教育部负责同志对考试问题提出的“要采取坚决有力的措施，特别是要采取一些预防性教育措施，防患于未然”是一致的。
因此，我们必须通过多种方式引导学生自觉遵守《高等学校学风行为准则》及《高等学校学生管理规定》等有关规章制度，正视作弊行为的恶劣性质及不良后果；严格要求自己，不随波逐流，敢于同不良风气作斗争。所有关于作弊现象的不正确或扭曲的看法都应该在新生入学时就加以防范、纠正，以帮助学生树立优良的学风，尤其要培养他们认真求实的学习态度、虚心踏实的学习风格、勤奋刻苦的学习意志，消除他们不正确的学习心理。
4.培养优良校风，必须使学生树立正确的学习态度。对于考试，各高校都制定了相应的考试管理制度，具体措施应该说是相当严密，除了监考外，还有巡考；作弊被抓了现行，则取消该门课程的成绩，其处理亦不是不严厉。但作弊现象仍然屡禁不止，这说明并非完全是制度的原因，严惩厉罚已不再是制止作弊的最有效手段。作弊的原因各不相同，一些平时学习不认真的学生是为了考试能过关而投机取巧，觉得诚信考试难以及格，作弊还可能混个及格；一些平时学习较认真且学习也不错的学生作弊大概有两方面因素：一是虚荣心作祟，希望通过考试作弊争得高分，从而获得奖学金、评优等荣誉，二是看到有的学生作弊轻巧过关甚至拿高分，感到不公平乃至觉得吃亏，最终加入作弊的行列。还有一种应称之为胁从作弊，是因为碍于面子，当要好的同学在考场上向自己求助时，出于“哥们义气”而参与作弊。
究其根本，考试作弊乃是学生中未能确立正确的学习态度所致。有的学生只把上大学看成是拿学分、最终拿文凭的一个过程，而不是为了获取知识、提高自身能力而上大学，当然就容易产生作弊的想法。因此，我们要从学生的思想教育着手，引导学生端正学习动机和学习态度；尤其要重视对大学生道德品质的教育，将勤奋学习与遵纪守法有机地结合起来，使学生经历四年的学习和训练，成为既掌握一定的科学文化知识，又具有高尚品德的有用之才。
五、结语
若从教与学两个方面来考察，一所学校的校风，实际上是指教风和学风。可见教风和学风构成了一所学校校风的核心内容，而教风在学风建设中起着基础性的重要作用。教风与学风也相互影响、相互制约。优良学风是优良教风的必然要求与最终结果，没有好的教风就没有好的学风，学风建设就会成为一句空话，教学质量也就没法保证［5］。
从学生对待作业和考试的态度调查，反映出部分学生诚信的缺失，这直接影响着校风学风教风。学校必须采取有效的措施，建立健全诚信约束制度，加强学生思想道德教育，使学生树立正确学习的理念，塑造学生健全的人格，提高学生的素质，共同铸造校园诚信，培养良好的校风学风教风。
参考文献：
［1］李元元.增强高等教育的科学发展能力推进创新型国家建设［J］.中国高教研究，2007，（1）：7.
［2］王利华.从高校学生不良学风透视诚信教育［J］.高教论坛，2009，（4）：49-50.
［3］田杰.反思型教师教学行为特点研究［J］.高等教育研究，2003，（1）：14.
［4］高远.当代大学生诚信现状的调查与思考［J］.教育与职业，2009，（21）：69-70.
校风学风建设范文第3篇
关键词： 军校英语教学 教风 学风 一体化建设
军队院校作为我军高素质军事人才培养的主阵地，在推进中国特色军革中负有重要的责任和神圣的使命。教风和学风不仅直接体现一所学校的学习氛围、教员的教学风气和学术风气、学员的学习风气，还体现出一所学校竞争力和社会影响力。因此，作为军队“2110”重点院校之一，我院应该正确认识学风建设的重要性，深入研究学风建设问题，进一步加强学风建设，提高我校的办学水平和人才培养质量。
一、我院英语教学中学风教风现状
（一）学员素质较高，但存在两极分化现象。
我院学员的生源主要可以分为两类：一是高考生，就是从地方考入军校的应届毕业高中生。由于这几年出现的军校热，军校招生分数水涨船高，因此来自于地方的高中生学习成绩优异，综合素质较强，但对部队的管理模式和纪律约束需要一定的适应过程。二是从部队招上来的战士学员。他们对部队环境熟悉，但是人员成分较复杂，学习水平也参差不齐。
因此，在英语教学中，高考生学习能力强，英语基础好，但纪律约束能力较弱，对教员的教育也有一定的抵触心理。战士学员遵守纪律，对军校环境适应能力快，但由于底子薄，学习较吃力，学习热情不太高，在期末考试中作弊现象较多，并且在这两类学员中，存在一定的共性问题：个别学员上课睡觉、看小说，课下抄袭他人作业，甚至不做作业。
（二）教员专业能力较强，缺乏军事素质。
我军院校英语教员的来源可以分为两个渠道：一是来自于军队外语院校，二是来自于地方大学。来自第二种渠道的英语教员分为现役文职教员和非现役文职教员两类，他们占我军初级指挥院校英语教员的绝大部分。因此，英语教员虽然大多具备高学历，英语专业能力较为突出，但是由于多毕业于地方院校，普遍缺乏军事科技知识，知识结构单一，不能适应军校的专业英语（ESP）教学。[1]
二、在英语教学中加强学风建设的几种方法
（一）重视和加强学员的思想政治教育。
重视和加强学员的思想政治教育是做好学风建设的基础。在英语教学过程中积极引导学员树立正确的人生观、世界观和价值观，培养学员学习的自觉性、积极性和主动性，促使学员养成良好的学习生活习惯。
例如，在英语课堂上，可以以如何建设良好的学习风气为口语主题，让学员结合自身的实际情况发表对学风建设的看法。通过小组讨论或者课堂发言，学员切身感受到树立良好风气的必要性，从而在学习和生活等各方面自觉遵守学校的各项管理和规章制度，积极追求上进、勤奋学习、立志成才，坚决杜绝不良学习风气的形成，充分调动学员学习的主动性、积极性，培养学员自觉性，提高学员的学习兴趣，让学员端正学习态度，从而促使我院学风状况的根本好转。
（二）发挥骨干力量。
对学员干部、学员党员进行严格要求与管理。学员干部和学员党员的作风如何对其他学员有直接的影响。因此，我们要重视和加强对排长、班长和课代表的管理，充分发挥他们的模范带头作用，从而推动学风建设的开展。
面对氛围沉闷的教学课堂，可以先调动学员干部的积极性，让其为大家树立良好的榜样。学员干部踊跃发言让整个课堂气氛逐渐升温，也让其他学员先后积极参与到课堂教学中。如果不遵守课堂规律或者不完成作业的学员中有学员干部，应该重点对其进行惩罚和批评。严肃课堂纪律，对其他学员以警示。
（三）严肃考风考纪。
一所学校考风考纪的好坏是其学风好坏的最直接体现。[3]不严肃考风考纪，不仅会影响到学校教学工作和学员的培养质量，还会影响到学校的办学质量。况且，学员在考试中作弊，本身就不公平。在学学英语这门课程的两年中，一共有4次期末考试，学员在大二的上半年还要参加全国英语4级考试。期末考试的成绩会影响学员能否够顺利升级，全国英语4级考试的通过与否更加会直接影响学员能否拿到学位证。因此，学员队此类英语考试十分重视，那就不乏有些学习成绩不好的学员会产生投机心理，为了通过考试而在考场上作弊。不但形成恶劣的考风，而且对学校造成不好的影响。
严肃考风考纪，首先要求我们在平时课堂上重视加强对学员进行思想教育；其次要求教员在监考时一定严肃考场纪律；最后，要提高教学质量，让每个学员都能够学有所得，在考试中取得优异的成绩才是杜绝考试作弊现象的根本方法。总之，要严肃考风考纪，就要加强对学员进行宣传教育、积极进行正面引导、努力做到防患于未然。
三、在英语教学中加强教风建设的几种方法
（一）加强师德建设。
校风学风建设范文第4篇
关键词：民办院校 大学生 学风建设
随着民办教育的迅速发展，各民办高校开始意识到，民办院校的发展不能停留在当初的规模建设和基础建设上，而是要向现在的教学质量和毕业生就业的竞争上转化，也就是走内涵化建设发展的道路，这是民办教育保持旺盛的生命力的必然局势。要想走内涵化建设，促进学风建设和提高教学质量显得尤为重要。
学风是学习者在求知目的、治学态度、认识方法上长期形成的，具有一定的稳定性和持续性的精神倾向、心理特征及其外在表现。从广义上讲，学生的学习风气、教师的治学风气、学校的学习氛围都属学风的范畴；从狭义上讲，学风主要指学生学习目的、学习态度、学习行为的综合表现。学风作为校风的基础，是一所学校治学态度、精神风貌、学生学习目的、学习态度、学习纪律、学习效果的整体综合反映。学风建设也就是学生的学习风气、教师的治学风气、整个校园的文化氛围等的建设，学风建设在民办院校是一个破弱环节，需要大力加强。
一、民办院校学风建设存在的的问题
（一）学生自身存在的问题
学生自身缺乏学习的动力，这是导致学风恶化的根本原因。许多大学生在高三时有明确的学习目标——考大学，所以他（她）们认真、刻苦、努力地学习。但上大学后，没有明确的学习目标，好多学生还认为，进入大学就进入保险箱，自己辛苦十几年考大学，到大学了，就可以放松，所以对学习无所谓。没有明确的学习目标和端正的学习态度，表现出的是学习纪律松懈，学习兴趣低落。偏科、厌学的现象时有发生，除此之外，迟到、早退、旷课也是大学生的家常便饭。更有甚者作业拷贝、论文抄袭也少不了。总之，学生自己的主观愿望、主体能动性差，不想自己动手去学习和研究，这大大地影响了学风建设和教学质量的提高。
（二）学校教育
民办院校发展二十余年来，虽说从长远利益考虑，追求教学质量是根本，归根结底必须抓学风建设。但民办院校为了生存和发展，招生和安全稳定永远是第一，教学便处于从属地位。学校管理中心的偏移，导致教师和管理人员不重视教育教学和学风建设，所以大大影响良好学风建设和教学质量的提高。
（三）家长教育的缺失
中国家庭的教育是一好带百好，只要学生学习好和分数高，其余什么都不用管。高中时家长督促和检查，随时关注学生的学习和考分，所以学生有压力，认真学习。大学时，因地域问题很少有家长过问学生在大学的学习，总想钱给孩子了，做好孩子的坚强后盾，剩下的靠孩子自己去努力了。殊不知90后的孩子自控能力差，自觉性不高，在学校懒懒散散，学习积极性一点也不高。原本学生的教育学习、家长和学校是共同来抓的，可大学时家长教育缺失，孩子缺乏监管和督促，学习的意愿、动力大大减低，阻碍了各民办院校学风建设和教学质量的提高。
（四）社会的原因
目前，社会上存在的各种不正之风、消极腐败现象等负面效应，严重影响大学生的学习动机，诸如“利益分配不公”、“知识贬值”、“权力至上”、“读书无用”等，让大学生产生消极的学习心态，学与不学一个样，所以学习没动力，这样的状况，何谈学风建设和提高教学质量。
二、解决学风建设存在的问题
（一）调动学生主观学习的积极性
二十一世纪的竞争是人才的竞争，教育学生要想实现自己的理想，将来创造出一片属于自己的天地。现在必须好好学习，学到真本领，才能立足于天下。大学时期的学习对大学生来说：好比向银行存钱，今天储备了知识，明天才能支取，今天不储存，明天怎能支取？让学生明白学习是为自己，学习是大学生的职责及应尽的义务，大学不是保险箱，大学是进入社会的预备期。学生端正了学习态度，明确了自己的职责，主观上认识到学习的重要性，主动的努力学习，学习的积极性提高，良好的学风自然而然的形成，教学质量随之提高。
（二）学校转变观念，严格考试制度，促进学风建设
1、学校的领导班子要转变以往的思维观念，招生、稳定为第一位，而是要树立长远利益目标，把学风建设、教学质量提高到第一位，学校培养出适应社会的良好人才，社会满意，学生满意、家长满意，这样形成良性循环，招生越来越好，生源质量越来越高，学风越来越浓，教学质量自然而然会越来越高。
2、学校要严格考试制度，以考风促学风。考试是检验学生学习效果的主要手段，是学生学习的重要动力之一，对学生的学习有导向和促进作用。学校要严格考试制度，既让学生感受到学习的压力，又让学生通过学习上的努力达到教学的基本要求。除此自外，要对学生加强考风考纪、诚信考试，杜绝考试作弊主题班会教育活动。引导学生端正学习态度，树立诚信为本、平等竞争的思想观念，发现学生考试违纪，坚决处理绝不姑息。严格考试制度，是促进良好学风建设的一个有力措施。
（三）家长配合学校教育
学生的教育、学习是学校和家长共同的责任，加强家长与学校的联系，促进学风建设。老师除多方位与学生家长进行沟通，向他们宣传加强学风建设的意义和具体的做法之外，建议家长大力配合学校管理，及时监管、督促孩子的学习，鼓励他们提出宝贵的意见。家长的参与使学生更有动力和信心，认真去学习。孩子愿意学习，良好的校风学风随之形成。
（四）教育学生正确看待社会的不良风气
社会各界、新闻媒体等在爆料一些负面消息时，要充分考虑到处在人生观、世界观、价值观养成时期的大学生，要正面引导他们。当然社会上难免存在一些不良风气，但总是好人多，坏人少，教育学生要正确的看待，应看到社会上积极的一面，阳光的一面，走出不良风气影响的误区。真正走向社会靠的是能力，所以大学生在校必须学习。
总之，学风建设和提高教学质量相辅相成，浓厚学风的形成一定会促进教学质量的提高，教学质量的好与坏关乎一个学校的长远发展利益，是学校的重中之重，所以必须采取各种措施促使民办院校良好学风的养成。
参考文献：
校风学风建设范文第5篇
一、学风建设应以学生为本
1.是实践科学发展观的本质要求。科学发展观的本质和核心是“以人为本”，即以实现人的全面发展为目标，从人民群众的根本利益出发谋发展、促发展，不断满足人民群众日益增长的物质文化需要。具体到高校学风建设，就是要“以学生为本”，要了解学生、尊重学生、理解学生和信任学生；调动学生的积极性、主动性和创造性，强化学生在教育过程中的主体地位；要围绕学生科学发展、健康成才这一根本目标开展教育、教学、管理、服务工作。
2.是时展的现实需要。21世纪是知识不断创新、科技突飞猛进的时代。知识经济初见端倪，据粗略统计，人类的科技知识，19世纪是每50年增加1倍，20世纪中叶是每10年增加1倍，当前则是每3年至5年增加1倍。知识经济时代，人是知识的鲜活载体，个性是创造性的核心，坚持“以学生为本”，尊重学生个性发展，有利于培养学生的创新精神、创业意识和实践能力，有利于知识资源的创造性开发和利用。
3.是素质教育的内在要求。素质教育要求尊重学生身心发展规律，坚持“以学生为本”，按照学生身心发展规律组织教育教学活动，才能真正实现“以教师为主体”向“以学生为主体”的转变，从而调动学生学习的兴趣和动力，引导学生学会学习，有创造性地学习。
4.是学生全面和谐发展的根本保证。关于人的全面发展学说，就是主张人的个性的充分而自由的发展。全面发展与个性发展可以说就是一回事。高等教育实施的专业教育、班级授课制在一定程度上限制和影响了学生其他兴趣、爱好和特长的发挥，坚持“以学生为本”，给予学生自主学习的机会和自由发展的空间，才能引导学生多渠道成才，促进学生全面和谐发展。
二、学风建设应处理好五个基本关系
“以学生为本”意味着要尊重学生，从学生的自身特点和实际出发安排教育、教学、管理、服务工作，一切制度和措施的安排都要体现对人性的理解和尊重。“以学生为本”，并不意味着是对学生的放纵，而是对学校教育教学、学生管理、学风建设等提出了更高的要求，指明了科学的发展方向。如何做到这一点，就需要处理以下五个基本关系。
1.“教育强制”与“教育霸权”。教育本身不包含“强制”的因素，但教育教学的组织必然带有“强制”的成分，班级授课制的实践就突出地体现了组织意义上强制的特点，对尊重受教育者个性、实施因材施教有不利影响，但其节约教育成本，让更多的人接受教育的优点也是突出的，当前在全国各高校逐步实施的“弹性学分制”，打破了传统的刚性教学方案，以人为本，因材施教，为不同个性需求的学生提供了柔性学习环境，极大地促进了国家创新型人才的培养。
2.“教师主导”与“学生主体”。相对于“教”而言，教师是主体，相对于“学”而言，学生是主体，这能理解，但相对于“教学”而言，谁是主体，谁是客体？在职业教育、大学教育阶段，应坚持“教师主体，学生主体”的划分，发挥教师、学生两方面的作用，做到“教学相长”，主要执行“以问题为中心，从例中学”的模式；在研究生教育、继续教育过程中，应坚持“教师主导，学生主体”的划分，因为这时的教师不仅包含人，而且还衍生为电脑、工具书等物，“学生”的独立学习成为主流，应突出强调“学生”的主体性，主要执行“以活动为中心，从做中学”的模式。
3.“引导”与“强制”。从矛盾论的角度看，学风建设的核心是学习动机的培养，这是矛盾的主要方面，其次是学习方法的改进、学习习惯的养成、学习状态的调节，这是矛盾的次要方面。学风建设的结果是学生个体智力水平和非智力水平的提升，是目的，是归宿。这就需要我们加强对学生的引导，尤其要在帮助其树立正确的学习动机方面加强引导。同时辅以强制性管理手段和措施。
4.“继承”与“创新”。要坚持科学发展观，正确处理好继承和创新的关系，不能因为讲创新就忽视继承的作用，使工作缺乏持续性，也不能因为讲继承，就盲目排斥创新的探索。特别要注意因为人动而造成的继承缺陷，因为求稳定而造成的创新不足。要将高校学风建设放在已经并正在发生深刻变化的社会大背景中进行考察，解决好学风建设适应社会发展的问题，解决好学风建设“与时俱进”的问题。引导学生做到自主学习、创新学习、多元学习、超前学习、高效学习、合作学习，不仅在学习中不断积累和丰富自己的知识，构建合理的知识结构，并且学会学习，终身学习，享受学习。
5.“建设”与“评估”。学风建设关键在“建”、保障在“评”。学风建设应坚持“以评促建，以评促管，以评促改，重在建设，评建结合”的工作方针。同步发展“建设”与“评估”两个体系。在学风建设对策思考上，要重点把握学风建设的系统性、渐进性、层次性、复杂性的特点，以学风建设评价指标体系为指向，建立健全学风建设工作体系和机制。在学风建设评估体系思考上，可按照单位(相关群体、个人)在学风建设方面承担的职责建立相应的百分制式的分项考评指标体系，每个指标均应有相应的内涵，具有较强的理论价值、实用价值和可操作性。
作者:朱之红 单位:河北科技大学
参考文献：
