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感觉一切都灰暗的
这时
同学的安慰和温柔的笑容
当我们在公园里
开心地跳着跑着
让五彩缤纷的泡泡
把这美好的一霎那记下来时
让我感觉到爱在那一瞬间
当我没有带钥匙回不了家
急得不知如何是好
这时
同学邀请我到他家去
一起吃饭玩耍
让我感到爱在那一瞬间
爱
有时候就在一瞬间
美无处不在,并且时刻等待我们去发现,去塑造。
——题记
六月的天,骄阳似火,太阳无情的炙烤着大地的每一寸肌肤,我漫不经心的走在柏油马路上。似乎太阳要将我融化!
我忍不住了,实在忍不住了,加快脚步走到路边的小吃摊前,抵挡一下那无情的太阳,也解一下我的馋!
路边的一位卖水果的阿姨吸引了我的眼球,她那邋遢的外表,趿拉着鞋,头发乱哄哄的像一堆稻草,不,稻草也比她的发型好多了……心想她买的水果会好吃吗?我实在不忍心往下看了,再看下去,她会影响我的食欲!哈,好吃的来了,我慢慢享用吧!
正在享用我的“御膳”,一阵哭声吵到了我,对于我这个好奇心极重的人,不去看一下,可惜了!啊!我太吃惊了,那位邋遢的阿姨,竟会来个英雄救‘帅男’!原来,是理发部的小男孩到外面玩,走到了大马路上,一辆车走了过来,孩子吓傻了,站在马路上不会走了,阿姨一下子跑到了马路上,抱走了那个吓蒙了的孩子,孩子到了阿姨的水果摊前,大哭不止!没办法,阿姨只好送孩子的理发部,才发现在刚才丢了自己趿拉着的鞋,正要去捡自己的鞋,那小屁孩哭的更带劲了!看来阿姨要先送那‘小屁孩’回理发部了.。从理发部出来,阿姨 春光满面,笑的可灿烂了!卖麻辣串的阿姨问道:嘿,你笑啥?只见那阿姨慢吞吞的说道:“今天没有白帮助人,人家还说了声‘谢谢’呐!”
“你说你为啥?”
只见阿姨脸色一沉说道:“今天我够幸运了,你是不知道上次我去政府办事,一个外地的孩子和母亲走丢了,我与他站在太阳下等妈妈,怕他渴着有给他买水喝。好不容易等到了他妈妈,谁知他妈妈不识好人心,竟然告诉他孩子现在的坏人,可多了要格外小心 。说着领着孩子走了,就想我是坏人一样。”
“唉,现在的世道变了,只有哪些相貌好的人,才称为“好人”我们长相平庸的人天生就是“坏蛋”了 !”
阿姨的一番话引起了我的深思,谁说长相平庸的人就好不美!他们才是真的“美”!他们的心灵胜过最美的“太阳”。
六月的天真是孩子的脸,说变就变。天下雨了,被雨水冲洗的西瓜显的格外诱人!我忍不住要去买一颗。
“阿姨,西瓜会甜吗?”
一直没能找到一个准确的词来表达那种感觉,是一种人海茫茫中突来乍现的好感,是一缕惊鸿之瞥后念念不忘的情思?我无法形容。
那还是大年初一呢。大清早的,我便随父母前往寺院,去完成例行的叩拜。这一天,原本冷清至极的佛堂,竟也涌入了那么多的善男信女,闹哄哄地打乱了庙宇该有的清净。
大雄宝殿里简单的跪拜之后,我便退出人群,独自寻了个寂静地儿坐着,无趣地环顾四周。接着,我发现了站在不远处的他。他一身极简单的打扮,亮黄色的外衣使他在人群里显得格外醒目;俊朗的脸上,有着和我一样不耐烦的神情。他也总是不安地踱来踱去,不知在想些什么。我不知道该怎样来描述那时他带给我的感受,只记得那天的阳光极好,逆着光,他栗色的发丝闪烁着点点耀斑,那么清新、明亮。他并没有注意到我,因为我是再普通不过的了。不多时,他的家人从大殿里挤出来,叫上他,走了。
我不曾想过还会与他再见面,只当是个用了心的一面之缘。见过,也就罢了。
从寺院出来,临街是一处新修的古式建筑,那里正在举办热闹的新年庙会。相较于佛堂的古板僵硬,我更喜欢这里的新鲜与自在。嬉闹兜转间,我们竟寻到了庙会的美食街。正当我还在为吃什么而大伤脑筋的时候,我突然又瞥见了他。
呵,他仍是那副心不在焉的模样,只静静地跟在家人身后,静静地听着、看着,偶尔也会不自禁地浅笑。我选择一个离他最近的摊位站定,假装打量桌前的食物,然后偷偷地看他。我轻易地将自己埋没在人群里,若即若离地跟着他,不为别的,只为刚刚阳光下那一瞬的心动。
终是要走的,我随父母去了街的这头,而他,仍在那头,中间是熙熙攘攘的人群,让我怎么也不得再见他一眼。
就是这样了。
在此之前我从未见过他,以后恐怕也不会了。这真是很奇妙的。整件事不带任何前缀,也必然不会有什么绚烂的结局,一直就这么淡淡的,轻轻的。我说不清这会不会就是书上所谓的“一见钟情”或是“眼缘”什么,只知道那感觉就如同《红楼梦》中,贾宝玉初逢林黛玉时说的那句“这妹妹我曾见过”。对了,就是这样的触动,仿佛前世曾有约,今生方能在茫茫人海中只一眼便留下念想,从此,久久不忘。
《幼儿园教育指导纲要》提出了要培养孩子爱护动植物的要求。日常生活是一种自然的状态,日常生活中常常会出现一些偶发事件,这些偶发事件常常隐含着一定的教育价值。作为教师如果适当地、自然而然地加以利用,对孩子的发展也将是自然而然、水到渠成的。这种自然而然教育的价值要远远大于有意识地教育的价值。
在日常教育中,我们要时刻关注孩子的活动,揣测他们的想法,引导他们热爱自然、亲近自然、爱护动植物。如果一只小虫突然落在了孩子的茶杯中,孩子肯定会感到诧异甚至害怕,既而会感到好奇,观察小虫的活动。作为教师,我们应该支持孩子仔细地观察,孩子们在活动中就会处于一种积极状态,根据自己的观察发表自己的看法、见解和感受。这时,孩子思维的发散性在这里得到发展,走进动物的世界成为现实。当然,同时也培养了孩子的语言表达能力和交际能力。
把小虫捞出来让它回归自然,而不是让孩子把小虫给掐死。让孩子顺利完成“拯救”工作,不仅能满足孩子的好奇,也支持了孩子关爱小动物的行为,一切都在自然而然之中。如果我们阻止孩子观察小虫子落在茶杯中的活动,或者为了避免课堂的混乱,干脆把那只倒霉的小虫掐死,那我们就犯了扼杀孩子好奇心的错误并违背了《幼儿园教育指导纲要》的“爱护动植物”的精神。我们不能小看这只小虫,关爱生命就在那一瞬间。这一瞬间就能培养孩子的爱心、善心。
《幼儿园教育指导纲要》指出:“幼儿园的科学教育是科学启蒙教育,重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望”。因此,在活动中教师的引导能够起到一定的作用。在学生的整个观察中,作为教师要说得少,要让孩子多观察,多交流。我们教师在孩子观察中只能起到“导”的作用。我们的“导”要能够让学生展开想象的翅膀,让他们敢想、敢说。而我们教师对孩子的“说”不要轻易下结论,不要轻易评价孩子的想法是对还是错。而要鼓励、肯定孩子的各种想法,让孩子能够大胆地想象和联想,说出自己想说的话,这样才能培养孩子的语言表达能力和想象能力。我想,卢梭的“自然教育”就应该是这样的。孩子的自然发展也应该就是这样的。
幼儿园教育是启蒙教育,是孩子终生教育的奠基阶段。从孩子的角度出发,关注孩子的日常活动,善于发现孩子的点滴,善于接过孩子抛来的球再反抛向孩子。这样良性循环,呈波浪线上升的趋势,使孩子不断获得发展。这也是自然而然的。
我欣慰:关爱生命在那一瞬间。爱护大自然,爱护动植物,这是地球母亲的深切呼唤。从我做起,从身边小事做起,这不是一句空话。如果我们始终固守着所谓的规则,所谓的程序计划,那生命也许顷刻之间成为过去,生命也许就会改变原来的意义。而我们的孩子的爱心也就有可能变得“残忍”。这是不可想象的。泛灵论的孩子眼里,一切都是他的同伴,天使的心灵让他们有天然的同情心、爱心,留住、发现孩子的伟大,是我们教育者永远努力的方向。我欣慰我没有扼杀孩子的爱心;我不能想象,如果我那天阻止了孩子会怎样……
教育应该使生命焕发新的光彩,教育应当让生命健康和谐地成长。小虫是一个微小的生命,虽然微小,但如果从“生命”的角度来看,它同人类一样,只有一次,而且比人的“生命”要短得多的一次。孩子们关注了,我们能不关注吗?孩子的生命,更需要我们关注,在我们的教育中如何引着生命向着太阳远行,有时真的就在那一瞬间,然而一瞬间也许就会影响一生。我敬佩孩子抓住了那一瞬间,我庆幸我成全了那一瞬间,我感谢那一瞬间让我获得,让我懂得,给我激励,要我坚持:“关注生命的那一瞬间,关注教育的那一点一滴!”
我在想:如果我还是个孩子,我会怎样呢?如果我还是个孩子,我会想:那只小虫子的家在哪里呢?我会问老师:小虫为什么会一个人出来呢?是把它赶走还是把它带回家喂养,抑或是把它弄死?如果我还是个孩子,我会看到:小池塘笑了,咧开了小酒窝;我会听到:春雨唱歌了,沙沙,沙沙……如果我还是个孩子,我会快乐:老师让我和小黑捉迷藏了;我会难过:大人们总是说我“烦”,总是说我会“闯祸”……如果我还是个孩子,我会希望:快快长大和泡泡一起飞上天;我会渴望:和星星月亮去作伴……
到了市场,我在人群中找到了那个需要的小摊,便听下来。
摊主是一为乡下老伯,个子不高,脸清瘦黝黑的,却布满了慈祥,给人以一种温暖的感觉。
我问清了菜价,便学着妈妈平时买菜的样子,和他“杀价”。“四块?太贵了!”我先来了个下马威。“好吧,那你说,要多少钱?”“两块。”“不行,要亏本的。”“那就三块!”“太便宜。”……我和他就这样争了好久,终于不耐烦了,便对他说:“我说三块就三块吧,那么贵干吗?”我急匆匆地付上三块钱,拎起袋子,转身就走,边走边说:“真是只‘铁公鸡’,一毛不拔的。什么人呀,怎么这样嘛,但愿早点死才好呢……”老伯愣在那里,似乎还要说些什么,我却早已经消失在人群之中……
刚走到门口,却总觉得少了些什么,我摸了摸口袋:钥匙在,手机在,钱包……我的钱包不见了!一定是落在刚才的小摊子上了,我想回去拿,可自己之前……算了,回去了再说。
离那个小摊还有几步远,就看见那个老伯手里拿着什么东西,目光在人群中焦急地寻找着什么。他看见了我,忙走过来,递给我一件东西——钱包:“拿好了,你的东西。”看着他慈祥的笑,又想起自己之前的所作所为,顿时,泪水模糊了我的双眼……