普法演讲稿

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普法演讲稿范文第1篇

法律对于我们学生来说，还只有模糊的印象，有时候违犯法律了还毫不知情。那些犯罪的人为什么犯了罪，罪在哪里都不知道，这是对法律的意识太小看了，所以走上违法的道路。 我们青少年更要对法律有强烈的激情国。首先要懂法、知法、守法，还要爱护法，多看一些法律方面的书籍道路，为自己的人生道路撑上一把健康的雨伞。而道德又是一双手，推开封锁在心里的窗；道德是一扇窗，窗外是美好的天空；道德是一片天空，它孕育着无数纯洁的心灵。

在日常生活中处处都离不开法律和道德。对于我们青少年来说，我们不需要做这些大事，我们先要从小事做起，从一点一滴做起。在拥挤的公车上，我们让一让座位；在红灯面前，我们停一停脚步；在道路两旁，我们弯腰捡起一片废纸；在家里，我们替父母分担一些烦恼。这都是遵守法律和道德表现，如果我们每个人都做到的话，那么，中国就会变的更美好。现代社会交通发达了，车辆也很多，如果没有法律是很难想象的，来往的车辆肯定要碰头发生爆炸事故。所以，有交通规则，交通井然有序，来往的车辆通过绿灯行，穿梭有序，畅通无阻。交通很少出事。相反，如果没有交通规则，人们不遵守交通规则，南来北往，东行西去的各做各的，各不相让，汽车、自行车、小车及行人挤成一团，那么，谁也别想顺利的通过。所以，有交通规则还是有好处，社会生活离不开法律。

我国有句古话“没有规矩不成方圆”。就是说，无论做什么事都要有一个规矩否则就什么也做不成。对国家，对社会来说这规矩就是法。作为国家公民和社会成员，人人都要遵守法律，维护法律。我们小学生作为国家的小公民，社会的小主人，同样应该学法、懂法、守法，以保护我们自己的权益，不损害他人和社会的利益。只有从小养成遵纪守法的好习惯长大后才能成为对社会有用的遵纪守法的好公民。

我们国家的希望，今天的青少年是明天的建设者。现在不仅要学好知识，练好身体，养成良好的习惯，也要树立法律意识和养成良好德道德修养。懂法、知法、守法，法律是我们健康成长的保护神，也是做为一个小公民必须遵守的行为准则，我们每个人都要认真学法，做一个遵纪守法的好孩子。

普法演讲稿范文第2篇

关键词：学校体育；教育个性化发展；普通高校；江西

中图分类号：G807.4文献标识码：A文章编号：1006-7116(2009)06-0075-04

Investigation and study of the development of individualization of physical

education in common institutes of higher learning in Jiangxi

DU Guo-ru

（School of Physical Education，East China Jiao-Tong University，Nanchang 330013，China）

Abstract: By investigating and studying the current state of the development of individualization of physical education in institutes of higher learning in Jiangxi province, the author revealed the following findings: college teachers and students in Jiangxi are paying attention to the development of individualization of physical education, but their understanding is not accurate and profound enough; the practice of individualization of physical education in institutes of higher learning is in progress, but the physical education features and effects of institutes of higher learning are not significant enough. The author proposed that the understanding should be enhanced and the practice should be strengthened in order to boost the healthy development of individualization of physical education.

Key words: school physical education；development of individualization education；common institutes of higher learning；Jiangxi

普通高校体育教育面对的是全体学生，使大学生人人享有体育教育的权利，得到个性充分发展和人格健全，是学校实施素质教育的基本要求，也是体育教育工作的基本职责[1]。当今世界个性化发展的思潮越来越猛烈，在各个社会领域都强调个性化，表现在商品上要个性化才能赢得市场；单位、企业的个性化才能求发展；人的个性化、人格化才能适应社会的发展需要。教育的个性化发展，已引起世界各国教育的高度关注[2]。人们逐渐认同了“最好的教育是使学生得到最大发展的教育”[3]，使每个学生最大程度地进步是教育的使命，也是教育的一种新理念，教育个性化成为教育改革的发展方向。为此，我们对江西普通高校体育教育个性化发展现状进行调查研究，分析存在的问题和原因，提出江西普通高校体育教育个性化发展思路与策略，为促进高校体育教育的健康发展，培养适应现代社会发展的，具有健全个性和人格的高素质创新人才服务。

调查有问卷调查与实地调查：(1)2007年9~10月，对江西省部分普通高校(南昌大学、江西师大、江西理工大学、江西工程学院、江西财经大学、华东交通大学、东华理工大学、江西科技师范学院、宜春学院、九江学院、赣南师范学院、上饶师范学院等)的体育教育管理人员56人，体育教师84人，大学生350人进行问卷调查，分别收回问卷：40、65、285份，回收率分别为：71.4%，77.3%，81.4%；有效问卷管理者36份，体育教师62份，学生268份，有效率分别为：90.0%，95.4%，94.0%。另外，发放专家问卷30份收回问卷25份，收回率83.3%，有效问卷23份，有效率92%。调查问卷设计进行二轮有效性评定，评估其内容效度(r=0.85)；调查信度采用对半分测方法进行信度检验(r=0.87)，具有较高的效度和信度，符合科学调查研究要求。调查数据采用EXCEL 2003分析软件进行统计处理。(2)2007年7~12月，对上述高校体育教育现状进行实地调查，近距离观察了解高校体育教育内容、方法、组织管理、体育文化氛围，以及学生发展等方面的特色和个性问题。并对江西省部分高校的体育领导10人、体育专家和学者20人(副教授以上)、大学生30人进行访谈。就高校体育教育个性化发展的认识、建议等相关问题进行个别交流，获取了许多信息和宝贵意见。

1对体育教育个性化的认识

认识来源于实践而又指导实践，是提高实践效果的基础。我们拟从体育教育思想、体育教育个性化含义，以及体育教育个性化改革的目的意义等方面认识状态进行分析。调查表明，有16.7%的体育教学管理者、19.4%的体育教师、25.0%的学生认为体育教育要以健身教育为指导思想；有22.2%的体育教学管理者、16.1%的体育教师、20.5%的学生认为体育教育要以全面发展为指导思想；有33.3%的体育教学管理者、33.9%的体育教师、26.1%的学生认为体育教育要以终身体育为指导思想；有16.7%的体育教学管理者、17.7%体育教师、15.7%的学生认为体育教育要以快乐体育为指导思想；只有11.1%的体育教育管理者、8.1%的体育教师、9.3%的学生认为体育教育要以健康体育为指导思想等。这说明当前江西省高校体育教育指导思想和观念上仍存在较大的差异，出现一定的多元化现象，也反映出对体育教育思想的认识不足。教育思想是对教育现象、教育规律、教育问题等的总体认识和看法[4]。健身教育来源于社会健身的热潮，强调体育教育的生物作用[5]，但对体育教育的其它效能反映不明显，因而不足以作为体育教育思想；全面发展来源于教育目的，反映了体育的多功能要求，但太笼统没有体现体育教育的特殊性，因而也不宜作为体育教育思想；终身体育来源于终身教育，强调的是离开学校以后参与体育活动，因而它作为现在体育教育指导思想也显得有些不足；快乐体育来源于日本“生涯体育”，注重的是体育教育的心理效应[6]，也不足作为体育教育的总体认识。只有“健康体育”能较好地反映体育教育现象的本质及其问题的总体认识，健康包括生物效应、心理效应、社会适应的要求，它涵盖了上面多种体育教育观念的内涵，也符合当今世界教育改革发展的潮流和我国树立的“健康第一”教育指导思想[7]，因而它作为体育教育思想是比较恰当的。可是江西高校师生对健康体育的教育思想的认识非常不足，急需加强学习提高认识。

其次，对体育教育个性化的认识状态，调查结果表明：有33.3%的体育教学管理者、27.5%的体育教师、30.2%的学生认为体育教育个性化是指学校体育教育的特色化。显然这种认识把体育教育特色当作个性化，有一定代表性和体育教育改革意义。有13.9%的体育教学管理者、17.7%的体育教师、6.7%的学生认为体育教育个性化是指在体育教育中强调个别化的要求。这种认识虽然有特别化认同，但反映出在体育教育个性化中强调特殊化要求，是不太正确的。有8.3%的体育教学管理者、16.1%的体育教师、6.3%的学生认为体育教育个性化是指体育教育的人文化；这种认识有一定进步，反映出体育教育以人为本的要求，但对体育教育个性化的含义，仍存有人性和人道的思想认识问题，也是不够正确的。有41.7%的体育教学管理者、35.5%的体育教师、53.4%的学生认为体育教育个性化是指发展学生个性，要在体育教育中培养学生个性，科学有效地组织体育教育过程，实现体育教育发展学生个性目标。这种认识具有一定普遍性，把体育教育看成是学生个性教育，反映了体育课程标准的要求。可见，当前江西高校对体育教育个性化认识有一定基础，多数人基本上了解体育教育个性化含义，这对推进体育教育个性化发展具有积极作用。但认识的全面性、本质理解的深刻性、准确性等还有所欠缺。因此，需要加强研究学习、宣传教育，提高认识。体育教育个性化是以个性化教育为指导思想，以学校体育教育特色化建设为基础，以体育教学过程个性化为手段，以促进学生个性充分发展为目的的体育教育教学活动[8]。

再次，对体育教育个性化改革目的和意义的认识现状，调查结果表明：有27.8%的体育教学管理者、25.8%的体育教师，29.1%的学生认为体育教育改革重在办出高校体育特色，促进学生身心素质的全面发展。这部分人对体育教育改革方向认识较为合理，但太笼统，也较模糊，不具体，实践中也不好操作。有19.4%的体育教学管理者、17.7%的体育教师、17.2%的学生认为体育教育的目标和作用重在培养学生的体育意识，提高健身能力，增强体质，养成终生体育习惯。这部分人群是处在原有的体育教育目标上认识，反映出对体育教育改革方向性要求认识不够。有44.4%的体育教学管理者、50.0%的教师、47.0%的学生认为体育教育改革的目标和作用重在使学生掌握体育与健康的知识和方法，提高健身和保健能力，培养健康观念和习惯，促进学生健康个性的充分发展。这部分人群对体育教育改革目标的理解较为正确，反映了体育课程教育改革的要求，符合体育教育个性化思潮的发展。由此看出，当前江西高校对体育教育改革目标及作用的认识有一定基础，但也存在一些不足。有不少人仍没有正确理解或不明确体育教育改革的目标和作用，仍需加强学习、提高认识，明确体育教育个性化改革方向和要求。学校要牢固树立“健康第一”教育思想[7]，以科学发展观统领体育教育改革，使学生学习掌握体育与健康的基本知识与方法，培养体育参与意识和能力，提高身心素质，促进学生个性的充分发展[8]。

2体育显性课程个性化实践现状

体育显性课程是指学校体育教育中有计划、有组织实施的正式课程或叫官方课程，是向学生传递有形的体育知识与运动技术，对学生的影响是有形的、有意识的[9]。调查结果表明：有66.7%的体育教学管理者、59.7%的体育教师、13.1%的学生认同体育课程计划与安排合理、有特色，符合学校实际。这说明还有不少学校体育教育缺乏计划性，反映出对体育教育随意性较大。有72.2%的体育教学管理者、67.7%的体育教师、36.9%的学生认同体育教学大纲根据素质教育要求已做了重新修订，加大了大纲规定的弹性。说明有不少学校对教学大纲作了相应的改变，反映出重视教学大纲的弹性化指导作用，有利于体育教育个性化；但也有不少学校没有进行教学大纲的修定工作或校本课程建设，没有进行积极地适应素质教育的体育教学改革。有80.6%的体育教学管理者、83.9%的体育教师、20.5%的学生认同体育教学内容有学校特色，并重视体育健身与保健知识和方法的教学。表明多数学校在积极地进行体育教学内容改革，但也有少数学校的体育教学内容改革力度还不够。有75.0%的体育教学管理者、51.6%的体育教师、14.9%的学生认同根据学生特点进行体育教学方法改革，转化传统的运动技术教学形式。说明有相当多学校课堂教学在不断改变技能教学方式，教学方法改革在不断深入。有75.0%的体育教学管理者、72.6%的体育教师、43.3%的学生认同体育教学组织是以班级授课为主，课内教学组织形式多样。这说明当前高校比较重视教学组织的改革，但也反映出有一些学校的教学组织形式多样化改革不够。有50.0%的体育教学管理者、50.0%的体育教师、31.0%的学生认同体育教学评价重视个性化教学与创新，重视课内师生间、学生间等多边互动因素和效果。说明教学评价的改革引起管理者一定程度的重视，但力度仍不够，多数学校仍处在原有的主观评价状态。有72.2%的体育教学管理者、59.7%的体育教师、26.9%的学生认同课外体育活动内容丰富，形式多样。这说明管理者与教师和学生的认同有差异。我们现场了解到有部分学校比较重视课外体育教育，但多数学校的课外体育活动是以学生的自愿活动为主，没有经常有组织地开展。有83.3%的体育教学管理者、72.6%的体育教师、28.0%的学生认同课外体育组织有特色，并且活动内容和形式多样。说明俱乐部制的课外组织正在高校兴起，但目前真正实施俱乐部组织的学校还不多，也有待研究。可见，江西省高校体育教育的显性课程改革正在推进，有部分学校也有尝试，但实施个性化改革的力度还不大，实践现状使学生还不太满意；另外，还有不少高校仍处在原有的体育教育方式方法上，没有进行积极改革，这反映出实践上远远落后于理论研究和学生个性的期望。究其原因，有部分高校说得多、宣传多，做得少、实践不够；也有部分管理者和教师对传统体育教学根深蒂固，对个性化教学改革不理解，认识不够；以及体育教学现状难以满足学生需求的多样性等；因此，急需加强体育教育个性化改革，适应学生素质教育的多样化发展需要[10]。

3体育隐性课程个性化发展现状

体育教育隐性课程是指学生在体育学习环境(物质环境、制度环境、心理环境等)和感染性机制中所学习到的非预期或非计划性的知识、价值观念、规范和态度等方面内容[9]；体育设施及其安排、体育文化和体育活动中的人际关系及学生和教师的人格特点等都是体育隐性课程的重要内容，这些内容具有潜隐性、无意识性，在不知不觉中潜移默化地影响学生的体育行为、体育价值、观念和态度。调查结果表明，有65.9%的体育教学管理者、62.9%的教师、51.1%的学生认同：在体育教学中教师的心态良好，教学热情细致。说明还有不少学生对教师教学的热情不够认同，管理者和教师对自己的教学投入也感到有些不足。有52.8%的体育教学管理者、53.2%的教师、25.7%的学生认同在体育教学中师生融洽、积极配合、师生活动兴趣高。说明体育教学中师生互动关系、课堂气氛还要强化。有86.1%的体育教学管理者、54.8%的体育教师、32.8%的学生认同课外体育活动积极性高、学生主动性强、体育氛围好。反映出管理者与师生的认同率有显著差异，说明管理者偏好表面工作，而师生尤其学生对课外体育活动的积极性和感染性认为还不够好。有47.2%的体育教学管理者、33.9%的体育教师、28.3%的学生认同校园体育文化气氛好、感染性强。说明有相当多的人认为校园体育文化建设还不够。有41.7%的体育教学管理者、22.6%的体育教师、13.1%的学生认同校内卫生、环保绿化、体育雕塑和设施好。反映出体育教学管理者和师生对校园卫生、绿化、设施等环境的建设还不够满意。可见，当前江西省高校对体育隐性课程建设还不够重视，教师的教学投入和心态还不太积极和稳定，课外体育氛围和校园体育文化建设等还不够好，影响着学生的体育与健康意识和能力的培养，需要不断加强学校体育隐性课程特色建设，积极调动学生的非智力因素，促进体育教育个性化，提高体育教育效果[10]。

江西普通高校体育教育随着我国改革开放和学校素质教育的发展，取得了长足的进步，在体育课程建设、体育教育内容与方法改革，以及体育教育条件等方面都有不少改善。但是，存在的问题仍然不少，主要有：体育教育思想的认识差异较大，显得有些混乱；对“健康体育”的指导思想认识表浅；对体育教育个性化的涵义，以及体育课程个性化改革的目标和意义等认识不够深刻，导致各高校不太明确体育教育发展的价值取向和深化改革的发展方向。在体育显性课程改革实践中，仍然存在着体育教育内容的竞技化、教学方法的技能化、教学组织方式的单一化，与素质教育要求仍有较大差距，体育显性课程个性化、特色化建设不明显；体育隐性课程建设重视不够，体育环境和感染机制的积极氛围不大，校园体育文化特色不明显，影响着学生个性的充分发展等。因此，加强江西省普通高校体育教育个性化发展，是建设江西高校教育特色的重要方面，是深化体育教育改革的必然选择。江西高校体育教育个性化应以科学发展观为指导，树立个性化教育思想；从高校体育课程个性化建设和体育教学方式个性化入手，将校园体育文化特色化建设，作为促进学生个性和人格充分发展的重要手段[11]，推进体育教育个性化健康发展。

参考文献：

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[5] 熊斗寅. 体育教育与人的现代化[J]. 中国学校体育，1987(2)：8-10.

[6] 毛振明. 关于体育教学模式的研究[M]. 沈阳：辽宁大学出版社，1996：131-146.

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[8] 夏惠贤. 多元智力理论与个性化教育[D]. 上海：华东师范大学，2002：15-24.

[9] 周登嵩. 学校体育教学探索[M]. 北京：人民体育出版社，1999：35-126.

普法演讲稿范文第3篇

【摘要】

目的 建立家兔血浆中北豆根碱（RM）的HPLC分析方法，并对RM静注给药在家兔体内药动学过程进行分析研究。方法采用乙腈、二氯甲烷沉淀蛋白质并提取药物，采用HPLC法测定。色谱柱为Discovery C18柱（4.6 mm×250 mm，5 μm）；流动相为乙腈∶水∶磷酸=16∶84∶0.15(V∶V∶V)；检测波长208 nm；柱温为室温；流速0.5 ml·min-1；动物实验使用家兔6只，采用静脉注射给药（10 mg·kg-1），进行血药浓度测定和药动学参数计算。结果家兔血浆内源物质对药物测定无干扰，在血药浓度0.01～0.10 mg·ml-1范围内，浓度对峰面积有良好的线性关系，r= 0.999 8，提取回收率大于85%，方法回收率在98.3%～100.5%之间；日内、日间精密度RSD均小于10%（n=5）。北豆根碱在家兔体内的血药浓度-时间曲线符合二室模型。结论该法准确、简便、灵敏，可用于北豆根碱在兔体内药动学的研究。

【关键词】 北豆根总碱； 高效液相色谱法； 家兔； 药动学

AbstractObjectiveTo establish an HPLC method for determination of dauricine in rabbits plasma and study the related pharmacokinetics in rabbits after Ⅳ injection.MethodsAfter protein was precipitated with acetonitrile and dichloromethane， dauricine in plasma was determined on HPLC with UV detection at 208 nm， and the mobile phase was acetonitrile-water-phosphoric acid(16∶84∶0.15)， running at a flow rate of 0.5 ml·min-1. We detected the concentration of dauricine in plasma and caculated pharmacokinetic parameters by 6 rabbits after Ⅳ injection (10 mg·kg-1).ResultsDauricine and endogenous could be separated. Its calibration curve was linear(r=0.999 8) within range of 0.01～0.1 mg·ml-1， the extraction recovery was more than 85%， the method recovery was within range of 98.3%～100.5%， the intra-day and inter-day precision was less than 10%(n=5). The concentration-time curve of dauricine in rabbits plasma could be fitted to two-compartment model.ConclusionThis method is sensitive， simple and accurate. It is suitable for the pharmacokinetic study of dauricine in rabbits.

Key wordsDauricine; HPLC; Rabbits; Pharmacokinetics

北豆根为防己科植物蝙蝠葛Menispermum dauricum DC.的干燥根茎，有清热解毒、祛风止痛作用，其有效部位是生物碱，现已知北豆根中含有近二十种生物碱，总碱含量可达1%以上，其中含量最高的生物碱为RM，其含量约占总生物碱的50%左右［1］。临床及实验均证实RM有良好的抗心律失常作用，且RM延长心肌动作电位时程作用存在剂量依赖性［2］。此外，北豆根碱还有抑制动脉血栓形成［3］、抗氧化［4］、抗肿瘤等［5］作用，具有广泛的应用前景。本实验采用单剂量静脉注射给药的方法，检测北豆根碱在家兔体内的血药浓度，应用3p87软件计算药动学参数。

1 仪器与试药

80-2B型台式离心机；802B型台式离心机；LG16W型离心机；ZH-2型全自动涡流混合器；JASCO高效液相色谱仪（UV-15紫外-可见光检测器，RU1580泵，CKChom色谱工作站，日本）；北豆根饮片，市售，承德产，经鉴定为蝙蝠葛；北豆根碱，对照品，自制（含量99.0%）；无水甲醇、磷酸为分析纯；甲醇、乙腈为色谱纯。

2 方法与结果

2.1 色谱条件

色谱柱为Discovery C18柱（4.6 mm×250 mm，5μm）；流动相为乙腈∶水∶磷酸=16∶84∶0.15(V∶V∶V)；检测波长208 nm；柱温为室温；流速0.5 ml·min-1。

2.2 对照品储备液精密称取北豆根碱对照品(60℃干燥至恒重)5.0 mg置25 ml容量瓶中，用流动相溶解并定容，作为对照品储备液。

转贴于

2.3 样品处理方法［6］

精密吸取家兔血浆1 ml，加乙腈0.5 ml，二氯甲烷4 ml，旋涡混合5 min， 3 000 r·min-1离心15 min，将有机相转入10 ml离心管中，剩余水相再加入二氯甲烷2 ml，同法萃取并离心，合并2次萃取液，40℃水浴，N2吹干，残渣用流动相0.2 ml定容，充分溶解后，16 000 r·min-1离心5 min，取上清液20 μl进样。

2.4 标准曲线的制备取空白血浆1 ml置离心管中，加入北豆根碱对照品溶液，使其浓度分别为0.01，0.02，0.03，0.04，0.06，0.08，0.10 mg·ml-1，按“样品处理方法”项下操作，以RM峰面积对RM血药浓度进行回归，其回归方程为：

Y = 1.53 ×108X + 1.8×103，r = 0.999 8(n=7) ，线性范围为0.01～0.1 mg·ml-1。

血浆样品典型色谱图见图1～3。

2.5 回收率测定分别取空白血浆1 ml，准确加入北豆根碱对照品溶液，配制高中低3个浓度的血浆样品，按“样品处理方法”项下操作，使其最终浓度为0.01，0.06，0.1 mg·ml-1，同时配制相同浓度的北豆根碱对照品水溶液进行测定，每个浓度测定5次。计算提取和方法回收率。结果见表1。表1 RM血浆样品回收率壹（略）

2.6 精密度测定将高、中、低浓度的对照品血浆分别进行日内精密度和日间精密度测定。结果见表2。表2 RM血浆样品的日内和日间精密度（略）

2.7 家兔血浆样品测定健康家兔6只，雌雄兼用，雌兔无孕，体重(1.6±0.24) kg，于耳缘静脉注射给予北豆根碱，剂量为10 mg·kg-1。于给药前和给药后2，5，10，20，30，45，60 min及1.5，2，4，6，8，12 h在另一侧耳缘静脉采血2.5ml，置肝素化离心管中，3 000 r·min-1离心15 min，分离血浆，-40℃贮存备用。血浆样品照“2.3”项下处理，测定。将实验结果绘制血药浓度-时间曲线如图4所示。应用3p87软件进行模型拟和。以AIC和拟和优度（r）为判别指标，确定血药浓度为二室模型。结果RM在家兔体内过程符合二室模型，其相关药动学参数见表3。表3 药动学参数（略）

3 讨论

家兔静脉注射10 mg·kg-1北豆根碱后，药物自中央室向周边室分布很快，T1/2α约为5 min，药物从中央室消除也较快，T1/2β约为1 h，Vd值大于实际的体液体积，说明北豆根碱因脂溶性强而在体内广泛分布。

有文献报道［7～8］，北豆根碱口服给药，在大鼠和狗体内存在着胃肠循环，C-T曲线明显存在着双峰现象。狗大剂量(50 mg·kg-1)口服给药时，药物消除为非线性，T1/2，CL，AUC等重要参数显著改变。但由于种属差异的问题，在兔体内是否也存在这一现象，尚需进一步研究。

在本实验中，从高效液相色谱图上可以看出，在给定的实验条件下，血浆中杂质不干扰测定，说明本实验的样品处理方和色谱条件可行，通过3 p87药动学软件处理数据，北豆根碱在家兔体内符合二室模型，可做为人体药动学研究的参考。

【参考文献】

［1］徐国钧，徐珞珊，何宏贤，等．中国药材学［M］.北京：中国医药科技出版社，1996.

［2］Guo DL，Zeng FD，Hu CJ. Effects of Dauricine，quinidine，and sotlot on action potential duration of papillary muscles in vitro［J］.Acta Pharmacol Sin，1997，18：384.

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［6］顾世芬，师少军，陈 汇．蝙蝠葛苏林碱在兔血浆浓度检测及药代动力学［J］.药学学报，2003；38（12）：908.

普法演讲稿范文第4篇

【摘要】 目的测定新疆5个品种甘草中甘草苷的含量。方法反相高效液相色谱法。色谱条件：Kromasil C18柱(5 μm， 250 mm × 4.6 mm i.d.);流动相为乙腈 - 0.5%冰醋酸(25∶75，V/V);检测波长276 nm。结果测定方法在2.0 ～ 60 μg/ml浓度范围内呈良好的线性关系(r=0.999 6)，平均回收率为98.4% (RSD=0.82%，n= 3)。甘草中甘草苷的含量与品种有较大的关系，其中乌拉尔甘草中甘草苷的含量最高，含量为 3.14%，其次为光果甘草，含量为 2.01%，而胀果甘草中甘草苷的含量最低，仅为 0.96%。结论实验为进一步开发利用新疆丰富的甘草资源提供了参考依据。

【关键词】 反相高效液相色谱法; 甘草; 甘草苷

新疆甘草Glycyrrhiza uralensis Fisch.是豆科(Legumionosae)甘草属Glycyrrhiza植物，维吾尔等少数民族称甘草为“曲曲布亚”(Ququkbuya)。该属植物性平，味甘，具有补脾益气、止咳祛痰、清热解毒、缓急定痛、调和药性等功能，用于脾胃虚弱，中气不足，咳嗽气喘，腹中挛急作痛，缓和药物烈性和解药毒等[1，2]。新疆甘草在天山南北都有分布，主要以喀什、阿克苏、巴州等地比较集中，产量居全国之最。新疆甘草有5个品种，分别为胀果甘草、黄甘草、光果甘草、乌拉尔甘草和粗毛甘草等。国内外学者已对甘草属植物进行了化学成分研究，主要的化学成分为黄酮类和三萜化合物，还有少量的生物碱、木质素和香豆素等。近年来， 屡见报道用高效液相色谱法测定甘草中甘草苷的含量[3，4]， 但测定上述5 个品种药材中甘草苷含量的报道则少见。本文采用等度洗脱反相高效液相色谱法测定了5个品种甘草中甘草苷的含量并进行了比较，为新疆甘草的鉴定及综合开发提供参考依据。

1 仪器与试剂

岛津LC-20A高效液相色谱仪(配有SPD -20A 检测器， LCsolution 工作站);UV-240 紫外可见分光光度计(日本岛津);KQ-100 型超声波清洗器(昆山市超声仪器有限公司);HL-22 型多功能粉碎机(上海海菱电器有限公司);赛多利斯 BS224S 型电子天平(德国)。

甘草苷对照品(编号:111610，中国药品生物制品检定所);甲醇、乙腈为色谱纯，水为高纯水，其它试剂均为分析纯。

胀果甘草、黄甘草、光果甘草，2007年采自喀什、阿克苏、库尔勒等地，乌拉尔甘草和粗毛甘草，200802采购于新疆维吾尔医院，均为野生甘草根茎，并经本课题组鉴定。

2 方法与结果

2.1 色谱条件色谱柱为Kromasil C18 柱(5 μm，250 mm × 4.6 mm i.d.);流动相为乙腈 - 0.5%冰醋酸(25∶75，V/V);流速1.0 ml/min;检测波长276 nm;柱温30℃;进样量10 μl。理论板数按甘草苷峰计达4 000以上。

2.2 对照品溶液的配制准确称取甘草苷对照品10.0 mg置于50 ml容量瓶中，加色谱纯甲醇使其溶解并定容至刻度，摇匀，得200 μg/ml甘草苷对照品标准储备溶液。使用时根据需要稀释至所需浓度。

2.3 样品溶液的制备准确称取甘草粉末 (过60目筛) 0.2 g，置于50 ml量瓶中，加70%乙醇35 ml。浸泡 2 h 后，超声提取30 min，放置室温，用70%乙醇定容至刻度。精密移取上述溶液2 ml置10 ml量瓶中，加20%乙腈稀释到刻度，摇匀，过滤(0.45 μm)。

2.4 样品提取方法的选择本实验过程考察了甲醇热回流索氏提取法和70%乙醇超声波提取法。结果表明，用70%乙醇浸泡2h后，超声提取30 min的方法，对甘草苷的提取率最高，而且超声波提取法和传统的回流提取法相比，具有操作简便、提取率高等优点。比较了不同浸泡时间(1，2，3，4 h)和提取时间(10，20，30，40，50 min)对提取效率的影响，结果表明浸泡2 h，超声提取30 min 已基本将甘草中的甘草苷提尽，故选择浸泡2 h，超声30 min作为提取时间。

2.5 色谱条件的确定

2.5.1 检测波长的确定以甲醇为参比，将甘草苷对照品标准溶液在紫外分光光度计上于200～350 nm 波长下进行光谱扫描，发现甘草苷在276 nm 波长附近具有最大吸收。确定276 nm 作为甘草苷的检测波长。

2.5.2 流动相的选择在参考有关文献的基础上[5]，比较了不同比例的乙腈-醋酸溶液。当乙腈 - 0.5%冰醋酸(25∶75，V/V)，流速为1.0 ml/min 时体系能使样品中的甘草苷与其它物质得到基线分离。因此确定流动相为乙腈 - 0.5%冰醋酸(25∶75，V/V)。

2.6 标准曲线及精密度实验将200 μg/ml甘草苷标准溶液用色谱纯甲醇配制成浓度为 2.0，8.0，16，32，60 μg/ml 的甘草苷系列标准溶液，分别吸取标准系列溶液10 μl，按上述色谱条件测定峰面积。由 Origin 6.1，以峰面积A对质量浓度 ρ (μg/ml)进行回归。回归方程为:Y = 16 133.7 X + 17 011.8，相关系数r=0.999 6。说明甘草苷在2.0～60 μg/ml浓度范围内呈良好的线性关系。

对上述标准系列中浓度为8 μg/ml 的溶液进行了 5 次重复测定，进样量为10 μl/次，结果RSD为1.2%。

2.7 样品测定准确称取不同品种甘草样品各3份，按照“2.3”项下方法制备供试品溶液，并按上述色谱条件进行测定，计算样品中甘草苷的含量。测定结果见表1。表1 不同品种甘草中甘草苷的测定结果

2.8 稳定性实验取乌拉尔甘草试品溶液，在12 h内每隔2 h进样1次，以峰面积计算RSD为1.27%，表明样品溶液在12 h 内基本稳定。

2.9 回收率实验为了考察方法的可靠性，作了加标回收率实验，准确称取0.2 g左右黄甘草样品3份，分别添加不同量的甘草苷对照品，按照“2.3”项下方法制备加标样品溶液，按规定的色谱条件进行测定，测定结果显示，方法的平均回收率为98.4%，RSD=0.82%。结果表明此测定方法具有较好的准确度。

3 讨论

甘草苷是甘草中主要活性成分，本文用反相高效液相色谱法对新疆不同品种甘草中甘草苷的含量进行了测定， 并对样品中甘草苷的提取方法及色谱条件进行了研究。甘草苷含量的高低可以判断甘草药材质量的优劣。上述研究结果表明，甘草中甘草苷的含量与品种及其生长环境有较大关系，其中乌拉尔甘草中甘草苷的含量最高，其次为光果甘草，胀果甘草中甘草苷的含量最低。测定方法操作简便、分析快捷、结果重复性好。此实验结果为进一步开发利用新疆丰富的甘草资源提供了有益的参考依据。

参考文献

[1] 国家药典委员会.中国药典，Ⅰ部[S].北京：化学工业出版社，2005:59.

[2] 刘勇民. 维吾尔药志，上册[M].乌鲁木齐：新疆科技卫生出版社，1999:167.

[3] 付玉杰，祖元刚，赵春建，等.RP-HPLC法测定甘草中甘草苷和异甘草苷的含量[J].中草药，2004，35(5): 576.

普法演讲稿范文第5篇

有一天，和一群德国学生聊天，刚好是中国台湾的历史教科书问题正闹得沸沸扬扬的时候。我问这些德国学生，“你们高中的历史课是怎么上的？”

每个人来自不同的省，而德国的教育权下放在各省自治，因此有些差异，但是在七嘴八舌的争相发言里，我发现两个共同点，一是在他们的历史教学方式里，教科书不重要，一是历史教学是开放式的。

如果这一个课是1870年的普法战争，那么老师在上课前要求学生读的会是很多第一手资料，譬如俾士麦首相的演讲原文，要学生从演讲稿中探讨当时普鲁士的外交策略，从而分析普法战争的真正原因。

除了了解德国观点之外，学生必须知道法国观点，老师可能用计算机图片放映当时法文报纸上的时事讽刺漫画、评论、或者画家笔下的巴黎街头图像。在分析战争本身，老师可能出示一张他带来的1870年普鲁士的经济发展指针图，用来解释当时的“新科技”──譬如铁路的广泛使用和新制大炮的威力──如何使普鲁士在战场上占了上风。

法国本身贫富之不均、工人阶级之不满、社会压抑已久的不安定，老师可能用当时法国的生产指数和土地分配的图表来说明。

也就是说，在整个讲课的过程里，教科书非但不是唯一的教材，而且不是核心的教材，甚至可能根本没用到。

第二个特征是开放式的教学。教学的主轴不是让学生去背诵任何已经写进某本书里的叙述或评价，而是要学生尽量从第一手资料里看出端倪，形成自己的判断。如果这一堂课的主题是纳粹，学生可能必须去读当时的报纸、希特勒的演讲、工会的会议记录、专栏作家的评论、当时的纪录片等等，然后在课堂里辩论：纳粹的兴起，究竟是日耳曼的民族性所致，还是凡尔赛合约结下的恶果，还是经济不景气的必然？各种因素都被提出来讨论，至于结论，学生透过资料的分析和课堂的论辩，自己要下。

满头卷发的路卡士说，“我们那时就读了托马斯曼的弟弟，亨瑞琪曼的书，‘臣服’，因为他就认为德国人的民族性有惯性的服从性格。我们在课堂上就此辩论了很久。”

如果主题是1848年的欧洲革命，学生必须从经济、社会和政治的不同层面分析革命的起因，然后又要试图去评价这场革命的后果：这究竟是一个失败的革命，如法国的Alesis de Tocqueville 所说，“社会顿时撕裂成两半：羡妒的无产阶级和恐惧的有产阶级”；或是一个成功的革命，因为二十年后，德国和意大利都统一了，而法国扩大了选举权，俄罗斯废除了农奴制。

事情的是与非，人物的忠与奸，往往没有定论，学生必须自己从各种资料的阅读里学习耙梳出自己的看法。

“我们还常常要做报告”，刚刚来到香港的汉娜说，“一个人讲四十五分钟，等于教一堂课。”

“你记得讲过什么题目？”

“当然记得，”她说，“因为要做很多的准备。我讲过英国的殖民主义。”

在这样的历史教学方式里，教科书的地位，只不过是一个基本的参考资料而已。

在众多一手和二手的资料里，包括演讲、漫画、照片、统计图表、新闻报导和学者评论、人物日记、法庭记录等等，教科书只是一个指引，不具任何一锤定音的权威。

开放式的历史教学，着重在训练学生运用材料的能力，尤其在培养学生面对纷杂的史实做独立思考和独立判断。教科书充其量只是路边一个小小指路牌，不是烫了金的圣经。

“那考试怎么考呢？”

考试，他们解释，也不会以教科书为本，而是开放式的题目，都是要你写文章答复的，譬如“试分析俾士麦的外交政策”或者“试分析魏玛共和国失败的原因”；测验的是一种融会贯通的见解，教科书根本没有答案，也不可依赖。

如果教科书根本不被看作一锤定音的权威，如果课堂中的历史老师有独立见解，又有旁征博引的学问，如果我们的考试制度不强迫老师和学生把教科书当圣经，我们需要那么担心教科书的问题吗？历史教学的真正问题所在，恐怕不在教科书，而在教育的心态、制度和方法本身吧。

“可是美国的历史教育比较跟着教科书走，”来自奥地利的约翰在美国读过一年高中，他来，“而且他们的历史课教得很细，不像我们在欧洲，着重在大事件、大历史。”

克力斯说，“那没办法，他们只有250年历史可以谈，所以连什么‘三十年代流行时尚’都可以在历史课里讨论一整节。”克力斯也去美国交换过一年。

话题转到美国去了。克力斯接着，“我发现美国人跟欧洲人真的很不一样，譬如说，有一次老师出题，要大家挑选二十世纪本国某一重要人物来做报告，结果，你知道吗？有五个人，选的是蝙蝠侠！不可思议，是高三呢。”