影视素材
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇影视素材范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
影视素材范文第1篇
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）05（c）-0000-00
日常作文教学中缺乏想象力是影响学生作文的重要因素，而影视媒体和素材却是启发学 生想象的有效途径，让原本无色、无味、无形的东西活现在银屏上，引发学生主动想 ，增强学生想象的生动性和新颖性；影视艺术具有时空跳跃、时间倒置、蒙太奇等手法的运用，也有利于开拓学生的思路，激发学生的想象。所以，影视素材和影视艺术手法能最大限度地营造一种积极、民主的氛围，激发学生的想象意识和行动，活 跃学生的思维，调动学生已有的社会知识和生活阅历，从而写好作文，
那么具体如何利用影视素材组织写作教学呢？笔者认为可以从以下几方面进行尝试。
1.巧借影视素材，激发学生的想象思维 在激发学生想象力方面，很多优秀的影片以其自身独特的魅力发挥了重要的作 用。例如法国著名导演让・皮埃尔・热内用诗意的现实主义、悬疑的故事情节、另类 的拍摄角度构造了经典电影《天使爱美丽》。导演精心的构思挑战了我们的日常经验 和思维局限，所有的细节，所有的镜头，所有的情节，彻彻底底地出乎我们的意料。可以让学生看完一个片段之后，让学生根据情节 的发展，展开合理想象，构思和写作后面的故事情节，也就是我们作文中的“续写”，然后与原影片比较，看看各自的意境，进一步激发想象空间。同样在放映《那山那人 那狗》给学生看，只放映前面的一小段，即在影片开始，儿子与 父亲走在山路上的距离，是隔得很远的，儿子走得飞快在前面，父亲拄着竹棍踉跄的 跟在远远的后面，父亲说什么，儿子都说我知道，俩人之间很少交流，儿子心中充满 了对父亲的不理解――接下来会怎样呢？停止放映后，学生还回味于刚才观看的影片 情节，带着悬念和好奇，让学生将故事接下去发展，发挥学生的主动性和积极性，给 故事中的主人公安排命运。学生饶有兴致地开始动笔写作，完成后在课堂上进行总体 的交流，分享大家的故事，看谁的想象最合情合理。学生会根据自己的生活经验和影 片已有的情境，展开丰富的联想和想象，以此来训练学生想象性的思维能力。
2.利用影视素材，充实学生的创作宝库 《新课标》指出：“写作是运用语文文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程。”，而现实中，学生作文常常是苦于无话可说，无事可写，尤以中学生议论文 写作诟病最为显著――材料单一、雷同，总是举一些毫无新意的例子，诸如爱迪生、 居里夫人等人的事例。针对这些问 题，借助影视可以优化议论文的写作教学。我们从电视剧中看人生百态，从新闻调查中深刻 地认识社会，各类影视资料成了学生丰富的精神食粮。如果我们能充分利用好这一资 源，学生作文就会有话可谈，有情可抒了。学生通 过观看一些电视栏目可提高议论水平。如“焦点访谈”、“新闻调查“ 等栏目。通过观看这些电视栏目，自然又能为议论文积累大量的素材。新闻是我们了解世界的一扇窗口，我们从央视、省级及地方卫视的众多优质节目 中汲取话题，开阔学生的视野，间接地丰富他们的人生阅历，让每位同学在看到话题 作文时，“有话可说”、“有事可评”、“有感而发”，而不是翻来覆去只会写那些 “假大空”的套话，引导学生走近生活，观察社会，为写作积累素材。所以，我们教 师可以指导学生有选择地从影视中积累写作素材，为写作打下良好的基础。
3.透视影视素材，升格学生的写作技巧 影视素材手法与文学的表现手法有许多是相通的，可以相互转换。我们教师可以根据语文教学的目的、要求和内容，尝试指导学生在学习掌握语文知识 的同时，自觉地巧借影视的表现技巧，汲取影视的艺术营养，用之于自己的写作。比如“首尾呼应”，使用单纯的文字范例，学生很容易将其简单的理解为相同的内容在文章首尾重复出现。而如果利用影视素材，用多媒体播放2008 年北京奥运会开幕式片段，开幕时，一幅画多彩画卷徐徐展开，以 画卷为载体向全世界的人民展示中国博大精深的文化；闭幕时，画卷缓缓合拢，火炬 渐渐熄灭。以画卷的开合将闭幕式有机结合成一个整体，强调展现中国文化的主题， 加深印象，引起共鸣，并不是简单重复展现画卷。还有“伏笔”、“对比”以及“侧面烘托”等写作技巧在热播剧中比比皆是，因此透视影视素材对学 生正确理解写作技巧、合理利用写作技进而提升学生的写作能力打下坚实的基础。
借鉴特写镜头教学生如何进行细节描写。特写是电影艺术的一种表现方法， 如《欧也妮・葛朗台》中描写葛朗台抢夺女儿梳妆匣的一段，影视资料就以细腻传神 的“特写镜头"表现了这个守财奴对于金子的贪婪执著，我们可以以此为例指导学生 认真观察自己周围的人和事，在写作中提高细节描写能力。如《祝福》中先后三次描写祥林嫂的外貌时对其眼睛的刻画，不正似影视素材的特写镜头吗？作者抓住人物具 有特征性的某一部分，进行细致描写，让使读者能更好地把握人物的性格特点。具体操作时可以选择影片中一两个特写镜头，根据前后情节的发展，让学生用文 字把镜头写出来，并说出这样描写的理由，加深对人物情感的理解和内心活动的揣摩， 加深对细节描写作用的体会。利用特写镜头学细节描写，一个欣喜的眼神、一弯紧蹙 的蛾眉、一个佝偻的背影……都能收到意想不到的艺术效果。在指导学生在作文时少 些平铺直叙，多些细节描写，那么学生作文水平将会得到新的提升。
综上所述，影视素 材资源与语文日常教学整合符合新课程标准的精神，影视素材内容丰富，并以自身独特的艺术魅力征服了无数人，把影视素材资源应用于语文日常教学是切实可行的。影视素材可以为学生提供开放的教学环 境，为学生创设自由和谐的学习氛围，还将有利于扩大学生的知识面，有利于拓展学 生的思维，有利于培养学生自主学习和合作学习的精神。同时，影视素材引入语文教 学中，可以丰富语文课堂的形式，激发学生的学习兴趣，增强学习的主动性和积极性， 为培养学生的人文素养和科学素养提供便捷的条件。
参考文献
1. 蔡伟.语文课堂教学技能训练[M].华东师范大学出版社，2009.
2. 曹浩明.影视素材：激活语文课堂[J].教育研究与评论（中学教育教学），2011 （3 ）.
3. 陈焕新.影视――拓展语文教学点的立体空间[J].安徽教育学院学报，1994（01 ）.
影视素材范文第2篇
[关键词] 语用教学 影视素材 语用能力
作为语际语语用学的一个研究领域，语用习得和语用发展在国际上得到广泛的关注，并取得丰硕成果。其中，最具代表性的研究成果有Rose & Kasper(2001)的《语言教学中的语用问题》(Pragmatics in LanguageTeaching)，Kasper&Rose(2002)的《第二语言的语用发展》Pragmatic Deveoopmentin a Second Language)和Bardovi-Harlig&Mahan-Tayoor(2003)《教语用》(TeachingPragmatics)。《语言教学中的语用问题》主要关注的是语用能力的教与学以及测试评估。《第二语言的语用发展》从理论与研究方法的角度来重点阐释二语语用习得与语用能力的发展的系统研究。《教语用》则是一本专门语用教学案例论文集，它向我们展示了如何在课堂上来教语用。除此之外，国际上还有众多语用学者(如Martinez-Flor etal.(2003)，Crandall & Basturkmen(2004)，Edwards & Csizer(2004)，A0con(2005)，Kasper&Roever(2005)，Rose(2005)等)对语用教学和语用习得与发展纷纷展开研究。
然而，相对国外丰硕的研究成果来说，国内也有众多学者(如杨素珍(1995)、刘绍忠(1997)、杨文秀(2002)、叶邵宁，滕巧云(2003)、刘思(2004)、刘润清，刘思(2005)、戴炜栋(2005a，2005b)、冉永平(2005，2006)、鲁苓(2006)、刘建达(2006a，2006b)、李然，刘思(2006)等)从理论上论证了语用教学的重要性以及如何来培养英语学习者语用能力。但真正对在外语课堂教学中如何教语用的研究尚不多见。虽然有部分语用教学实验研究，但他们更多是为了验证语用能力的可教性(胡美馨(2004)、江晓红(2005)、赵玉荣(2005)、张雪梅(2006)、施彩虹(2006)、朱炼红(2006)、王秀容(2006)、陆曼(2007)、刘开颜(2007)、刘萍(2007)、竹旭锋(2007)、谢媛媛(2007)、赵永彬，张冬钦(2008)、段玲P(2008)。而真正意思上的探讨如何在外语课堂环境下来教授语用知识的研究还很罕见，更不用说专门讨论语用课堂教学环境中采用什么语言素材作为语用输入的研究了。因此，本文仅仅探讨外语课堂教学中什么样的语言素材可用作语用课堂教学这一内容，即从语用课堂教学的一个方面来回答“如何组织与安排课堂教学才能最有效地促进语言学习者语用能力的发展?”(Kasper&Rose.2002：309)，以期能为我国英语语用课堂教学及语用教材的开发提供参考。
1 传统课堂教学中的语用输入
为便于系统分析课堂上可能提供给学生的用输入，作者将现行英语课堂教学根据教学内容分为传统课堂教学和语用课堂教学两种。传统课堂教学是指那些以传授目标语语言知识和培养语言技能(听、说、写和译)为目标的PPP(讲授(presentation)、练习(Practice)和输出(production))式课堂教学(束定芳，2006)。鉴于我国语用课堂教学研究的现状，语用课堂教学则指那些为了验证语用能力的可教性而进行的教学实验研究。
课本
在传统课堂教学中，用作语言输入材料的基本上都是纸质课本。有部分教师会采用一些视听资料，其目的则是用于培养学生的听力。而就这些纸质课本来看，Bardovi-Harlig(1996，2001)认为，对在课堂教学环境下学习目标语的语言学习者而言，课本不能提供可靠的语用输入，不能够提供给他们足够的、恰当的元语用知识，有些甚至还会误导学生，形成一些有违于本族语者语用原则的语用意识。国内学者吴格奇(2004)对比分析了英语本族语人士编写和中国人编写的教材中的“打招呼”这一言语事件，结果表明中国人所编教材中存在大量的语用失误。胡美馨(2007)从培养语用意识的角度分析了浙江省高校英语专业采用较多的某综合英语教程，认为虽然该教材提供了部分言语行为知识，但却没有给出教材使用者所期望提供的相关言语行为语用特征和原则方面的信息。
教师
中国课堂教学中的教师绝大多数还是非目标语本族语者(束定芳，2006)，这对语用能力的培养教学来说，这是极为不利的。由于传授语用知识需要教师本人对目标语语用知识具有相当的敏感性，而这种敏感性是非本族语者不太可能拥有。这就意味着，他们就无法享有目标语本族语者所特有的母语直觉，更不能用那种目标语本族语者对母语的直觉来引导学生学习目标语语用知识(Rose，1994)。因此，不论教师在课堂上运用目标语是多么地准确与流利，对学生语用能力的培养都没有太大作用。另一方面，在课堂环境下，师生这一典型的不平等的权势关系，使教师课堂上的目标语的运用不能作为学生学习目标语语用知识的参照。再加上国内传统课堂教学环境下，几乎一切都以教师为中心，致使学生未能拥有其应有的实践机会。况且，就算能有机会让学生之间进行一些为操练目标语的活动，由于学生们全都是非目标语本族语者，因此，这种非本族语者之间的目标语操练活动也是不能作为可靠的语用输入。
教学模式
相对于ESL环境下有着大量的真实语言环境的语言学习者来说，在EFL环境中学习英语，课堂教学很可能是学生学习英语最主要的，甚至是唯一的语言输入场所。然而，在国内，恰恰就在这最主要的，甚至是唯一的语言输入场所，大部分教师仍采用以教师为中心的PPP教学模式，其教学内容则受应试效应影响仅限于语言知识(主要包括语法与词汇)(束定芳，2006)。这就意味着，一方面，教师们本身很可能就缺乏语用意识，根本就不知道要传授给学生语用知识，另一方面，即使部分教师有了这种语用意识，但由于他们课堂上所讲的都是些语法词汇知识，也就不太可能提供给学生们相关的语用知识。
2 影视素材作为语用输入
鉴于国内语用课堂教学尚处起步阶段，相关语用课堂教学研究尚不多，我们将就现 有的少数用来检验语用能力可教性的实验教学研究中所采用的语用输入材料作一简介并分析其所呈现的总体趋势。
在现有的语用实验教学中，用作课堂教学语用输入的材料大致包括三种类型，分别为纸质材料、音频材料和影视素材。纸质材料主要包括课本、研究人员自行整编的讲义及在教师口头讲授下学生所记的课堂笔记，如胡美馨(2004)、江晓红(2005)、张雪梅(2006)、施彩虹(2006)、陆曼(2007)、赵永彬，张冬钦(2008)。音频材料则主要是指磁带和录音材料，如段玲P(2008)。影视素材主要是指原版英语电影的剪辑短片，如赵五荣(2005)、朱炼红(2006)、王秀容(2006)、刘开颜(2007)、刘萍(2007)。另外还有两项语用教学实验研究采用多种类型资料相结合。竹旭锋(2007)采用了三种类型资料作为“建议”言语行为语用教学实验中的语用输入材料，分别为影视剪辑，真实环境中的对话文本，两位本族语者所写的邮件。谢媛嫒(2007)采用了虞苏美主编的《新编商务英语一精读)教材中的Function and Structure这部分内容，以及让受试观看四集《走遍美国》的方式作为其语用课堂教学实验时语用输入材料。
就纸质材料和音频材料来看，在这些实验教学研究中，一般性的处理方法是给学生列出一些有用的词组或句式供他们练习如何表达某种言语行为。事实上，这样教语用的做法有待商榷。一方面，它以一种相当明确的方式呈现出这种原本是很微妙的且更多的时候是间接的言语行为。另一方面，采用这种形式来教语用通常都忽略了语用理论中最为根本的一个因素――语境，而语境的一个最为显著的特征就是它的动态性。因此，这种明确地静态地列出一些与某一言语行为有关的或可能的语言表达形式(如词汇、句型、套语等)的做法，不能充分地展示出某一言语行为在一个具体的情境语境中是如何受动态语境参数(如社会权势、社会距离、强度等)制约，更不能让学生真正体会到在选择某一语言表达形式来表达某个言语行为时应受语境参数制约的微妙性。
Ellis(1994)认为，要提高学生的语用能力，给学生提供足够的、恰当的语用输入是很重要的。换句话说，提供给学生用作语用输入的材料如果在量上不够的话，或是质上不恰当的话，那就不仅仅是对学生的语用能力的培养与发展无作用可言，甚至还可能如Bardovi-Harlig(1996，2001)所言的那样，误导学生形成一些有违本族语者语用原则的语用意识。因此，我们认为，选取恰当的材作为外语教学课堂上用作语用输入是非常关键的。Rose(1994)很早就曾提出采用影视素材作为外语语用课堂教学的材料这一观点，并对如何运用这类素材提供了一些建设性的意见。但直到最近五年，国内学者才开始试着用影视素材作为语用教学的输入材料(如赵玉荣(2005)、朱炼红(2006)、王秀容(2006)、刘开颜(2007)、刘萍(2007)、竹旭锋(2007)、谢媛嫒(2007))。相对于纸质材料和音频材料而言，影视素材不仅能提供给外语学习者听觉与视觉双通道语言输入，最重要的是，它能展现出某一个情境语境下的语用参数，突出了语境动态性的特点。这也正是Rose推崇影视素材作为语用输入的最主要原因。当然，影视素材中的影视语言并非完全具有真实性(authenticity)，它本身也是根据剧本而编辑过的言语。但是在某种程度上来说，它是最为接近现实环境中的语言语料。
因此，我们认为，影视语言用作语用课堂教学的参照基准，它不仅仅能展现出在某一具体情景语境中说话人下受语境参数制约的条件下所采用的为实现某一言语行为而选取出某一恰当语言表达形式，还能提供给学生一个动态语境以便能更好地提高学生的语境敏感性，从而提高学生的语用意识，培养与发展其语用能力。况且，影视素材使这种原本具有一次的动态语境具有可重复性，让学生可以就某一个具体的动态语境反复观察，细心体会。此外，语言能力(competence)本身是一种存在于语言运用者脑中的抽象知识，我们只有通过观察人们的语言行为(performante)才能了解到他们所拥有的语言能力。因此，外语学习者可以通过大量地观察本族语者的语用行为(pragmaticperformanoe)来培养他们的语用敏感性，发展语用能力(pragmatic competence)。
3 结语
影视素材范文第3篇
2、我相信很多人跟我一样看得让人热泪盈眶，在受到台风“温比亚”影响，码头卷起海浪50米高，国家试验平台安全受到极大威胁时，黄超富与其他11名同志不约而同一起冒着生命危险，手持加固缆绳奔向码头的试验平台，虽然试验平台离码头仅有短短的几百米，但在大风大浪面前他们却走得很艰难，他们一心为的是保住国家试验平台的安全，他们不畏艰难、勇往直前、不怕牺牲，狂风巨浪先后将黄群、姜开斌及宋月才卷入海里，黄超群等人见状奋不顾身跳入海中解救同事，大海无情人有情，看到这样的场景不经潸然落泪，最后，国家的实验平台虽保住了，黄群、姜开斌及宋月才却献出了自己宝贵的生命。
3、从他们身上我学习到了个人与团队合作的重要性，个人作为团队的一员，要有团队协作精神，同时，也要将团队的利益作为最高的目标追求。
4、个人要发挥好自己的价值，首先应该让自己更有能力，让自己能更好的胜任工作，因此我们需要不断的学习。其中让我印像深刻的是，黄群同志的实干加苦干的精神，他勉励自己说“只有奋斗的一生，才能称得上幸福的一生”，他把自己的一生都奉献给了船舶事业，从科研一线的技术人员到质量总负责人，他从基层做起，经历过基层的锻炼，使得他的工作能力能够的到提升，并且能更好的掌握技术。同时，他坚守自己的工作原则“守住本心，一定要对得起自己”这体现他对自己对他人负责的品质。不忘初心，才能方的始终。
影视素材范文第4篇
男人营养素为国家批准的正规国食健字产品，GMP认证企业，纯中药提取，从根本上提高男人精气神，增强人体免疫力，“补先天之本精，养后天之元气”，治养结合，从而能够治疗男性两大方面困扰，一、肾虚及引起的腰膝酸软，失眠多梦，齿松畏冷，阳痿，欲望减退，时间短，发育短小。二、前列腺增生（炎症）引起的尿频、尿急、尿等待、尿分叉、阴囊潮湿等症状。无副作用，一次使用，重复购买。授人以鱼不如授人以渔，公司不光提供效果显著的产品，更从市场经验中摸索出一套无忧赚钱的模式，轻松复制当天赢利，半月回本。投资几百元、千元即可超步，最低2折供货，市场容量巨大，无需经验，懂不懂医都能干。模式可以简单归纳为：1、租药店专柜。2、服务员。3、发报纸。（彩报《男性健康导读》两万份仅需900元）
福建莆田商刘明看了宣传，感觉价格不贵，一盒才19元，先订购了15盒，并转送了几位朋友，效果都出奇的好，于是从厂家进货进报纸。按经销模式一步步操作，结果半月就收回了全部成本，当月就实现盈利。高兴地说：“这次真是选对项目了”。
还有位陕西神木县商高哲是做饲料业务的，成年东奔西跑，落下了前列腺肾虚的毛病，试过不少办法，效果也不理想，在多年订阅的《现代营销》看到男人营养素，先预定了15盒，结果前列腺毛病好了，夫妻生活也特别满意。于是想让多年赋闲的老婆经营这个项目，又担心做不了，咨询公司得知：“此项目无需行业经验，成功率极高，利润达四倍，又是亲自在药店促销，肯定能成功”。找好药店，又找了两个员工发宣传。刚开始他老婆还有点放不下面子，可是后来又一想，这是为患者解决疾病，再说药店卖的也都是女孩子们，没什么不好意思的。结果意想不到的成功，销量一个月比一个月好，4个月收入6万元。现在正积极招兵买马，准备开发新市场呢。
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影视素材范文第5篇
随着全球化经济发展速度的不断加剧，国内许多企业开始相互合作共赢，形成企业集团化的发展模式。然而在企业集团经营规模不断扩大的同时，集团内部运营资本不断增加，经济效益开始下滑，同时企业集团的财务职能不断受到削弱。为了提升企业集团的核心竞争力，增强集团的规模优势，企业集团需要革新传统的财务运营模式，实施财务共享的财务管理模式，构建企业集团财务共享的发展体系。在企业集团不断实践的过程中，证实了财务共享模式的实施可以帮助企业集团解决所面临的难题，该模式在企业集团内部得到了普遍运用。然而，许多企业集团的财务共享在具体的实施过程中并没有达到预期的效果，这也说明对企业财务共享实施的影响的研究有待进一步关注，找出影响企业集团财务共享实施的关键要素，以及探讨关键要素对企业集团财务共享实施效用的具体影响关系，是当前集团企业研究财务共享实施的课题之一。
二、研究现状
（一）国外研究 国外对企业财务共享的相关问题的研究最早是出现于美国，主要是为了解决企业集团化发展后财务管理部门过于分散，而且各个分支部门较多相互扯皮导致企业集团价值降低。此后大量的学者也开始致力于企业财务共享的研究，并不断地总结出许多具有指导意义的结论。学者Danna Keith（1996）认为财务共享是企业将一些独立的财务管理活动进行重新排列组合或者是进行合并。Daniel S. Schulman 等学者（1999）认为企业财务共享就是指将企业分散的财务资本，合并为统一整体，并进行统一调配以及运用，目的是为了降低企业财务运营成本，以及对企业财务资源进行合理的配置。Bergeron（2002）通过实证分析财务共享在企业中运用效果，界定出企业财务共享就是把企业集团内部不同单位与不同部门中的财务管理职能集中到一个新的财务管理组织内，以强化企业集团整体的财务运营职能。
（二）国内研究 随着国内企业集团这一经济形式的发展，许多企业也开始采用财务共享的管理方式，这为国内企业集团式财务共享的研究提供了条件。张瑞君、陈虎与张永冀（2010）在业务流程再造的基础上，实证研究了我国企业集团财务共享构建的问题，指出财务共享对于企业集团的发展有很大的帮助。童瑶（2012）在以往财务共享理论研究的基础上，探讨了集团企业财务共享实施的优势，并提出了企业集团在财务共享实施过程中需要关注的问题。何瑛与周访（2013）针对国内已经实施财务共享模式的企业集团，在流程再造的视角下对财务共享模式的发展要素进行实证分析，构建了相关模型去检验企业集团财务共享实施的成功要素及这些要素之间的相互作用。
通过国内外企业集团财务共享实施问题的相关研究可以发现，国外财务共享实施问题的研究要早与我国，国外的研究是以解决企业集团在发展过程中出现的财务问题为基础进行研究的，具有一定的时间价值，为财务共享在企业集团中有效的实施提供了借鉴。国内学者在企业集团化的不断发展的过程中，也开始对企业集团内部相关问题进行研究，国内学者对财务共享的研究是在引进西方研究理论的基础上，结合国内企业集团的发展特点进行实证检验，并得出了一定的研究结论。从整体上来讲国内对财务共享模式的研究比较成熟，理论成果得到了实证检验，对后来学者的研究具有一定的指导价值，但是对财务共享实施影响要素的研究还比较少；国内对企业集团财务共享问题的研究得到了进一步发展，同时还涉及到企业集团财务共享成功实施要素的分析，构建了一定的体系，但是这些研究比较表面化，企业集团财务共享实施影响要素的研究需要进一步探讨。
三、研究设计
（一）研究假设 随着集团企业财务共享实施进程不断加深，企业集团开始研究财务共享实施的影响要素。企业集团内部的发展战略是一个多维度概念，所以进行统一战略规划对企业集团内部财务共享的管理必然产生影响作用；制定科学的财务管理制度，有利于企业集团财务共享实施节省资本，有效发展；网络技术的便捷性，便利了企业集团内部的信息交流，有利于实现信息化管理财务共享业务；财务资源的丰富性，对于企业集团有效的利用资源、实现优势互补有很大的促进作用；同样信息体制的完善度也会加快企业财务共享的实施进程，于是可以得出如下假设：
H1：发展战略统一性对企业集团财务共享实施呈正相关
H2：财务制度科学性对企业集团财务共享实施呈正相关
H3：网络技术便捷性对企业集团财务共享实施呈正相关
H4：财务资源丰富性对企业集团财务共享实施呈正相关
H5：信息体系完善度对企业集团财务共享实施呈正相关
（二）样本选取与问卷设计 本文主要选取国内已经实施财务共享业务的16家企业集团相关数据进行实证分析。在国内外相关理论成果的基础上设计问卷，同时经过深度访谈进行初步的预调研，对设计的问卷进行修改，最后设定为量表式的问卷。本文的问卷设计中主要包含了5个变量与25个测量项目，采用五级李科特的量表法来测量。一共发放300份问卷，问卷回收率是83.4%，剔除无效问卷后，有效问卷的回收率是79.8%。
（三）变量界定与模型设计 为了便于实证检验，本文首先对企业集团财务共享实施的影响要素进行界定，假设被解释变量为企业集团财务共享实施，用Y来表示，企业集团的发展战略统一性、财务制度科学性、网络技术便捷性、信息体系完善度以及财务资源丰富性这五要素分别用X1，X2，X3，X4与X5表示。依据相关理论构建企业集团财务共享实施的影响要素回归模型，具体如下：
其中，
公式（Ⅰ）中，αi是指影响系数，？兹为残差项。公式（Ⅱ）中αii是指系数，xii主要是指隐性变量，表示在解释变量中分别有五个隐性变量组成。基于此可以构建企业集团财务共享实施的影响要素的结构方程模型，具体如图1所示：
四、实证结果与分析
（一）描述性统计分析 根据问卷回收的统计结果来看，在受访人群中女性所占的比重较大，为61.3%，这说明企业集团内部财务管理人员的女性较多；受访人群中36到45 岁的人员较多，这表示受访人群中具有丰富经验的中层管理人员较多；教育程度普遍处于本科及以上水平，其中本科及研究生学历的占到58.7%，这说明目前企业集团在不断提升人员的素质，国家也在不断培养相关专业的高等人才。
（二）验证性因子分析 为进一步检验解释变量的效度，本文进行验证性因子分析：
（1）拟合检验。实证检验数据中，x2/df的值为1.834
（2）信度分析。通常情况下，综合信度超过0.7，就表示量表具有较高信度。由表1可知，各潜变量的综合信度值都超过了0.7。同时，各测量变量的克朗巴哈值都大于0.8，充分显示了测量量表具有较高信度。
（3）效度检验。由表1数据可以看出，解释变量的因子载荷都超过了0.5的接受水平， AVE的值也都超过0.5。同时从表2数据来看， AVE的算术平方根都超过其余相关系数，这就表明了测量量表效度较高。
（三）假设检验 本文选用AMOS17.0对假设进行检验，检验具体结果见表3。
由表3可以看出， C.R> 1.96，说明标准化路径系数在0.05的水平下显著，X1*Y、X2*Y、X3*Y、X4*Y与X5*Y的五个要素的路径系数分别为0.33、0.57、0.43、0.51与0.53都大于零，于是可以得出：发展战略统一性对企业集团财务共享实施具有显著正向影响、财务制度科学性对企业集团财务共享实施具有显著正向影响、网络技术便捷性对企业集团财务共享实施具有显著正向影响、财务资源丰富性对企业集团财务共享实施具有显著正向影响、信息体系完善度对企业集团财务共享实施具有显著正向影响，验证了本文所提出的五个假设。其中在相关路径系数中X5*Y的最大，其次是X4*Y，X1*Y的相关路径系数最小。这也就表明信息体系完善度对企业集团财务共享实施的影响效用最大，而发展战略统一性对企业集团财务共享实施影响效用最小。
五、结论与建议
（一）研究结论 本文对企业集团财务共享实施影响要素进行界定，提出相关假设，通过实证检验证实了假设成立，也就说明企业集团财务共享实施影响要素包含了企业集团的发展战略统一性、财务制度科学性、网络技术便捷性、信息体系完善度以及财务资源丰富性五个方面。研究结论为当前国内企业集团财务共享措施的有效实施提供了理论依据，为企业集团找出财务共享实施效果不佳的原因提供了借鉴，丰富了财务共享相关理论。
（二）相关建议 笔者依据研究结论对企业集团财务共享的有效实施提出以下相关建议：首先，在企业集团财务共享的实施过程中，要考虑到影响要素，企业集团需要统一企业集团的发展战略、制定科学的财务共享制度、采用先进的网络技术、完善信息体系以及丰富财务共享资源。其次，在兼顾统一企业集团的发展战略、制定科学的财务共享制度、采用先进的网络技术、完善信息体系以及丰富财务资源这五要素的同时，重点注重配备丰富的财务资源以及完善财务共享的信息体系。再次，除了影响企业集团财务共享实施的五要素之外，还有其他的一些外在影响要素，如财务管理人才等企业集团财务共享的实施也需要将这些外在因素考虑进去。
参考文献：
[1]张瑞君、陈虎、张永冀：《企业集团财务共享服务的流程再造
