小数的意义教案

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小数的意义教案范文第1篇

【关键词】小学语文；评价；暗示艺术

教育学家苏霍姆林斯基认为：“教育的技巧并不在于预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉之中作出相应的变动。”这变动的方式很多，教学评价语言就是其中的一种。有效的教学评价语，能帮助学生调节、控制后续学习行为，引领学生进入发人深省的思考境地。而语文教学评价的暗示艺术，是启发性教学语言的一种重要形式。

一、评价语暗示艺术的主要形式

1.“引启”深思的暗示

启发性评语是指教师采用能够促进学生对问题的深入理解、促进学生主动思维的评语。这一类评语优点在于，通过教师的启发，学生可以再一次进入思考和联想领域，从而使得他们能深入理解问题，燃起思维的火花，引领他们向着更深一层的思考。如：在《妈妈的帐单》一课中，教师问学生：“妈妈看到小彼得给她开的帐单，是否会不高兴呢？”学生都以为会。这时，教师加强了口吻，用疑问的语气再次问学生：“真是这样的吗？”学生就明白老师话中有意，又重新从不同的角度思考起来。所以，在课堂一些关键的时候，教师要善于运用一些启发性的、暗示性评语，就会使学生得到意外的收获。

2.“针”锋相对的暗示

一位老师在执教《一个小村庄的故事》时，问学生：“荒芜的土地为什么向我们人类求救？”学生说：“这是因为人类砍光了树木，土地露了，使它非常痛苦，所以它要向他们人类哀号。”对该生的回答老师评价并引导：“你想的是对的，但是我们就是人类呀，所以是向我们哀号。”这样的引导，学生的发言就能有这样一种态度了――我们有责任。接着她要求学生给伤心的土地写几句安慰的话。学生写完后，老师有意识地再请该学生读他写的话。他是这样写的：“土地啊，你别伤心了，我们会治好你的，我们会让你重见绿荫的。”

这位老师通过有针对性的评价，暗示艺术的心理机制，刺激了学生的无意识心理活动，学生不仅学会了人称的转换，也很好地落实了环保教育。所以，教师评价用语应有针对性、导向性。从而提高教学效果。

3.“激”起“励”量的暗示

人内在的力量，未经导引、训练、反省，终归只是一股微弱的力量，未能真正发威。激励可以持续激发人的心理动机。激励性评价就是借以激励为手段，推动学生的学生行为，激活学生内心的学习动机和兴趣。语文激励性评价暗示艺术，是指教师采用对学生尊重、信任、宽容、表扬等激励性和期待性语言进行暗示教学的方法。在日常教学实践中，对于站起来回答问题特别好的学生，我从来不吝啬对他们的赞扬。

总而言之，有魅力的教学评价语并非一朝一夕就可以形成的，它有待于我们每一位语文教师在实践中不断总结探索，丰富充实自己的评价语言，努力提高语文口语修养，进而产生精彩的语文课堂。

二、评价语暗示艺术对教师的基本要求

1.语言表达，清晰准确

无论课堂教学过程如何的精彩、华丽，教师不标准的普通话或一口方言，那将是一件非常遗憾的事，因为语文教学本身就是传授语言知识，使学生学会运用语言的教育方式。所以语文教师应该比其他学科的教师更加注重上课的教学语言。首先，它应当是标准的，课堂上用标准流利的普通话实施教学，是所有老师一项必备的专业素养与基本能力。没有方音方言、病句错字的课堂教学语言，不仅能确保教学任务的顺利完成，而且还能直接影响到学生的语言规范使用。其次，它应当是清晰的。在讲授新知时，教师课堂语言的清晰体现在层次上，由浅入深、由表及里、由简单到复杂，一步一步地将学生引向知识的殿堂；在分析问题时，教师课堂语言体现在理性上，紧扣主干、突出要点、层层推进，将问题剖析过程如抽丝剥茧、水落石出般呈现在学生面前，避免嗦冗繁是语言清晰的核心所在。

2.实事求是，平衡的杠杆

在教学实践中，教师应根据实际情况实事求是的进行评价，因为这不仅是为了树立教师本人的威性，更是对学生良好心理素质的培养。在《将相和》一课当中有学生喜欢上“赵王”，这是很少见的，教师抓住这个契机，实事求是地夸奖他：“你也是人才，因为你读懂了赵王会用人才。”起到较好的教学效果。这使我想到另一位教师执教《荷花》时，请一名女学生朗读课文，这位学生读得很有感染力，教师竖起大拇指说：“你的朗读水平简直超过了倪萍。”当时所有学生都用惊讶的目光望着老师，部分学生交头接耳并发出“赞叹声”。我认为，这样的评价就有些不符实际了，如果教师能够换一种评价语言，如：“读得真棒，继续努力，我相信你长大以后一定会成为第二个‘倪萍’的。”这种合情合理地评价可能会更有魅力和价值，才能真正促进学生思维和情感的发展，对学生也是一种价值观的正确引导。

3.创设民主，享受平等

教师应该努力营造出“教师―学生”及“学生―学生”间民主、宽松、和谐的教学氛围。

在语文教学过程中建立良好的师生关系，是语文教学语言艺术的关键，只有这样，教师才能在教学活动中收到“亲其师，而信其道”的效果。

参考文献：

小数的意义教案范文第2篇

关键词 数控实践教学；案例教学法；校企合作

中图分类号：G642.0 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）22-0154-03

Explore of Numerical Control Experimental Teaching & Case Teaching Method， By School Enterprise Cooperation//XIONG Feilong， FENG Longkun， GU Jianhui

Abstract This paper puts forward a case teaching method in the

course of numerical control practice teaching. To the school enter-prise cooperation as the basis， to the practical application of enter-

prises as the goal， combined with the characteristics of NC practice

teaching， we will focus on enterprise actual manufacturing CNC ma-chining parts are divided into several typical cases， the knowledge contained in each case from the shallower to the deeper， step by step， into the numerical control practice teaching. The numerical control teaching method is explored and reformed， which is refined and optimized from the aspects of school enterprise cooperation， teachers’ team， auxiliary software and safety education， teaching materials. So as to improve the teaching level of NC practice.

Key words NC practice teaching； case teaching method； school enterprise cooperation

1 前言

作楣ひ挡业现代化的根本，数控技术及装备水平直接影响关系到国家的经济发展和综合国力，影响到国家的战略地位。所以，发达国家均采用重大措施来发展本国的数控技术装备及其工业产业。

21世纪以来，制造业成为我国经济发展的强劲动力，它是国家竞争力的重要体现。未来10年是我国制造业转型升级、从“世界工厂”转变升级成为“制造强国”的关键时期，在这个关键时期仍然迫切需要培养数以百万计的数控技术领域相关的数控机床操作人员、NC编程人员、数控工艺工程人员和数控维修人员。为进一步推动我国数控技术教育和高素质技能人才培养，推动数控产业发展，迫切需要提高数控技能教育的针对性和适应性。

近年来，教育相关部门专题调研了我国制造业发展对高技能应用型人才的实际需求及其培养模式，调研结果表明，我国高技能应用型人才培养模式比较落后，迫切需要提高职业技能教育的针对性和适应性。目前多数高校高技能人才培训方式采用的是传统教育模式，重理论而轻实践。这种方式下培养的人才实践动手能力不足，很难适应当前社会的高速发展。

2 数控实践案例法教学探索

数控技术具有很强的实践性。为了让学生毕业后成为一名合格的现代高技能人才，能扎实地掌握这门技术为生产制造类企业服务，教育相关部门及学校应思考如何提高教学质量，改进教学方法，培养既懂理论又会操作的技能型数控人才，让学生在快乐的学习氛围中学到知识。

目前各个学校懂数控实践的指导教师人数不足，致使实践教师劳动强度大，一个实践指导教师要照看数台机床，兼顾技能指导和现场管理，既要讲解技能，又要保证学生安全。实践指导教师为了保证教学的安全，往往对学生自己动手不放心，学生动手机会减少。一般都是教师编好程序、操作机床、加工零件，学生在机床旁边观摩。

并且，现有数控教材主要是追求学科知识体系的系统性和完整性，大篇幅地讲原理、讲理论，很少的篇幅进行实践操作练习。这就要求教师打破教材体系，以企业实际应用为目标，结合数控实践教学特点，较好地将企业实际制造生产典型零件的数控加工分成若干个案例，各个案例包含的知识点能由浅入深、循序渐进，融入数控实践教学中，从而改变以往传统的“教师在讲台上讲，学生在下面听”的被动的填鸭式教学模式，创造一种“教师引导、学生积极参与、团队协作、探索创新”的新型教学模式，大大增强教学的效果。

校企合作为依托 学校培养人才的目的让其服务社会、服务企业，在社会、企业中创造价值。校企合作正是适应了时代的发展，适应了社会与市场的需要，让学生在校期间学到必要的实践能力，是培养高技能人才的有效途径。形成学校和企业双方长期的合作模式，可以主动有效地化解教师在数控实践教学中碰到的各类难题。

课题研究组成员与机械制造类企业（如：南昌市精鹰科教实业有限公司、南昌硬质合金厂、江西恒天动力有限公司等），一同探讨学校与企业数控人才培养方案，参观厂区，重点参观数控加工部门，与企业工程师一起探索数控实践教学，初步形成企业所需的数控人才培训目标，研究企业数控加工制造的典型零件，确定企业数控加工重点通用案例。

学校也与上述企业签署校外实践基地建设协议，将企业的生产车间作为学校的校外实训场所。学生可以参与到企业零件的设计、制造或质量检验等技术服务工作。建立校外数控实践基地，可以安排学生到工厂进行数控加工生产认识实习、顶岗实习，如此一来，合作企业就为数控技术专业学生提供了先进的实训设备、正式的实训场所和生产一线的实践机会。

这种校企联合的培养方式可以更好地锻炼学生的实践能力，依据企业用人需求来明确学习任务，确定学习目标，增强职业意识，有针对性地锻炼实践能力，大大缩短了学生毕业后适应工作岗位的时间。

教师队伍是保证 教师队伍质量是关乎教学成败的关键。这就不仅强调数控实践教学指导教师要具备扎实的理论知识，还必须具有丰富实践经验。只有高标准的双师型实践教学指导教师，才能培养出符合企业需求的、既懂理论又会实践的学生，才能保证教学目标的顺利达成和教学质量的提高。

学校应定期组织安排数控专业教师到相关制造企业进行工程训练，让实践经验丰富的工程师技师给教师指导实践，加强对实践教师进行数控技能强化培训，提高实践能力，夯实教师的实践基础，培养出一支优秀的、实践能力强的教师队伍，为提高数控技术实践教学水平奠定了坚实的师资基础。

同时，教师要不断更新自己的教学理念，努力培养学生的实践操作能力以及学习兴趣。根据学生实际情况，结合数控实践教学特点，做到传授的知识简单化、深奥的理论实用化。实践教师也要不断提高自己的实践教学水平，让讲授的知识和社会发展保持紧密联系，做到与时俱进。这就要求数控实践指导教师不断钻研专业，提高理论研究和实践指导授课能力，关注数控技术发展的前沿。数控实践指导教师应实现数控技术专业知识理论教学和实践教学的一体化，使其成为教学目的明确、教学手段多样、教学内容丰富且重点突出、教学效果良好的优质课程。

仿真软件是辅助 针对学校以及培训单位数控实训教学开发的机床操作虚拟仿真软件，是应用虚拟技术对数控机床的整个结构、操作步骤、加工过程用虚拟图形的方式演示出来。学校采用数控仿真软件进行数控操作实践教学，通过在计算机上操作，可以使学生达到现场机床操作训练的目的，大大减少昂贵数控机床的投入，节约材料，以及避免操作机床时出现的安全问题。

诚然，数控实践指导教师应摆正数控加工仿真软件在教学中的位置，不能完全依赖仿真软件而不让学生真正上机操作机床，也不能在教学中不重视软件在实践教学中的重要性，而忽视数控仿真系统的作用。在数控实践教学过程中，教师可以边教学边操作软件，软件操作熟练后，再上数控机床操作。教学过程中应加强教师引导，科学地利用数控仿真软件提高学生的实践动手和操作能力，充分发挥数控仿真软件在教学中的作用。

江西理工大学（南昌校区）2009年建立数控仿真实验室时，鉴于数控仿真软件在数控实训教学中有着积极的作用，学校购置60个节点的广州超软数控仿真软件。经过多年使用，实践证明，在数控实践教学过程中合理使用仿真软件进行教学是非常经济有效的。学生在上机床操作前先在电脑上利用数控加工仿真系统进行操作，一方面减少了数控设备的投入，避免了操作失误和程序有误对设备和学生人身安全的危害；另一方面使学生更快地掌握操作技能和数控编程，培B了动手实践能力，解决了实际问题。

安全教育要贯彻始终 数控实践教学过程中，安全永远要摆在第一位。要始终重视安全教育，在学生实训过程中，除原有的安全教育外，还要从实践训练的细节入手，列出各种操作安全隐患，进行安全教育。

在江西理工大学（南昌校区）实施“安全三级教育”。

1）在进行数控实训前，组织学生观看违反安全文明操作规程的安全事故教育片，以反面教材警示教育学生，并写观后感；进入实验室要进行相应设备操作安全教育，包括任何人员使用机床须按规定填写使用记录并经设备负责人允许。

2）相关设备的安全操作规程学习。数控程序输入前仔细检查程序代码及加工参数是否正确合理，程序输入后应模拟加工轨迹，经指导教师检查无误后方可进行加工；对于参加实践的学生经常组织安全考试，只有安全考试合格后，才能继续进行实训实习。

3）在实训操作过程中不断教育。每次实训课授课内容中都包含安全注意事项，时时牢记安全。参加实训的学生必须服从实践指导教师的安排，必须严格按照机床操作规程进行操作，禁止未经指导教师许可而操作机床。

课程教材要更新 当前国内现有数控实践教材主要是追求学科知识体系的系统性、完整性、逻辑性，大篇幅地讲原理、讲理论，很少的篇幅进行实践操作练习。这就要求教师打破教材体系，以企业实际应用为目标，结合数控实践教学特点，较好地将企业实际制造生产典型零件的数控加工分成若干个案例，各个案例包含的知识点能由浅入深、循序渐进，融入数控实践教学中，从而改变以往传统的“教师在讲台上讲，学生在下面听”的被动的填鸭式教学模式，创造一种“教师引导、学生积极参与、团队协作、探索创新”的新型教学模式，大大增强教学的效果。

数控实践教学案例的设计是案例教学法成功的关键，教学案例的设计以企业实际应用为目标，结合数控实践教学特点，较好地将企业典型零件的数控加工分成若干个项目，开发配套案例教学实践教材。案例的设计既要包含企业生产零件要素，又不能脱离教学的内容，难易程度要针对学生的实际水平来确定。总之，确定数控实践教学项目作为一项工程，需要到企业学习，聘请一线工程师做顾问，经过多次反复研讨，紧紧结合数控实践教学的要求来确定。

3 结论

数控案例教学方法实施以来，大部分学生改变以往消极被动学习为主动积极学习，通过学习能掌握机床的基本操作、编程、维护、简易维修，能按照企业要求加工合格的零件。强化学生职业能力和实践应用能力的培养，学生毕业时取得毕业证书的同时又能取得相应工种的高级职业资格证书，大大缩短了学生从学校到企业的磨合时间。

案例教学方法的实施无疑促进了数控实践的教与学，激发和提高了学生的学习热情，促进学生自主对专业知识的理解和掌握，提高其创新意识和创新能力，也对其他专业的实践教学改革产生明显的示范效应。

通过本课题的研究，使学生掌握数控技术的一般知识、方法、步骤，增强其学习数控专业知识的积极性，主动、及时完成学习过程中布置的各种设计任务；培养学生“谦虚好学，严谨务实”的作风，提高学生解决企业生产问题和加工制造创新的能力，增强学生就业信心，达到本课题研究的目的，实现预期效果。

参考文献

[1]岳殿霞.数控教学法初探[J].教育与职业，2013（18）：

139-141.

[2]杨金林，张群艳，陈元斌，等.数控实践教学的改革与探索[J].现代制造工程，2006（5）：45-46.

[3]管旭，王继梅.数控实践教学探析[J].煤炭技术，

2010（5）：242-244.

[4]熊飞龙，辜健慧.数控仿真软件在数控实践教学中的作用[J].企业导报，2010（11）：219.

[5]李兵.对高职院校数控实践教学的思考[J].轻工科技，

小数的意义教案范文第3篇

随着社会的进步，人们的交通条件也日趋完善。可我们在享受这种便利的同时，也看到一些破坏交通秩序的行为：擅自闯红灯、乱穿马路、逆向行驶、双手脱把、互相飙车。

由此，我们联想到每天上、下学时看到的危险状况：一些学校附近人行道被占用，一些车辆驾驶员和骑车人不让行人，一些骑自行车和助动车穿越红灯甚至逆向行驶，一些家长不顾川流的车辆带孩子闯红灯，不少学校每天上下学时，无证摊贩、接送孩子的车辆拥堵在校门口，使广大同学难以安全行走。

为了你我的生命安全，上海市实验小学全体同学向上海的中小学生倡议：

认真学习交通安全课程，牢牢树立安全行路的意识。

严格遵守交通规则，做到文明行路：

必须在人行道上行走，没有人行道的靠路边行走；

不在马路上追逐打闹，急拐猛跑或游戏。

在自己严格遵守交通规则的同时，要学会分辨危险，并且学会避免危险。

从影响自己的家人开始，劝告自己的家人、亲戚要珍爱生命，严格遵守交通规则，文明行路。

小数的意义教案范文第4篇

(一)通过对学过的100以内数的加法和减法题比较归类，总结出计算的规律，提高学生的计算能力．

(二)培养学生分析、综合能力．

(三)养成认真负责、一丝不苟的好习惯．

教学重点和难点

重点：掌握100以内数的加法和减法计算法则，熟练地进行口算和笔算．

难点：在计算方法上发现规律，总结规律，提高计算能力．

教学过程设计

(一)课前谈话

师：今天我们复习学过的100以内数的加法和减法，并从中总结出解题的规律，希望大家仔细观察，用心思考，看谁掌握得又快又好．

(二)复习口算

1．加法．

(1)口算下面各题．(要求说出想的过程)

(2)观察以上6道题，从数字上看能归纳为几种情况？

教师要调动学生的积极性，使学生充分发表意见，归纳如下：

以上6道题可以归纳为两种情况：

第一种情况，两位数与整十数相加，有①、②两题．

第二种情况，两位数与一位数相加，有③～⑥．其中③，④两题是不进位加法，⑤，⑥两题是进位加法．

(3)虽然各题的线路不同，但想法一致，以上6道题在计算方法上，你发现什么规律。

在计算方法上发现它们的规律是：先把两位数分成整十数和一位数，再进行计算．

2．减法．

(1)口算下面各题．(要求说出想的过程)

(2)观察以上4道题，从数字上看能归纳为几种情况？

以上4道题可以归纳为两种情况：

第一种情况，两位数减整十数，有①题．

第二种情况，两位数减一位数，有②，③，④题．其中②题是不退位减法，③，④题是退位减法．

(3)在计算方法上你能总结出规律吗？

在计算方法上发现要把被减数分成两部分，一部分是整十数，另一部分是一位数或两位数(也就是十几)，先做减法，再用所得的差与整十数相加．

3．练习．

(1)用已经总结出来的计算规律口算下面各题，并口述计算过程：

①5＋43=48把43分成40和3，5加3得8，40加8得48．

②80＋17=97把17分成10和7，80加10得90，90加7得97．

③25＋8=33把25分成20和5，5加8得13，20加13得33．

④6＋89=95把89分成80和9，6加9得15，80加15得95．

⑤79－6=73把79分成70和9，9减6是3，70加3得73．

⑥75－40=35把75分成70和5，70减40得30，30加5得35．

⑦30－6=24把30分成20和10，10减6得4，20加4得24．

⑧85－9=76把85分成70和15，15减9得6，70加6得76．

师：当我们熟练地掌握口算方法之后，就可以把计算过程省略，迅速准确地说出得数．

(2)口算．

81－7030＋2838－491－8

62－242＋352＋206＋35

(三)复习笔算

1．列竖式计算下面各题．(可分组练习，做在练习本上，并指定6名学生做在投影片上每人写一道题．)

13＋54=48＋27=57＋23=

87－42=62－35=70－52=

做完后用投影片订正．

讨论：笔算加法和笔算减法有哪些地方相同？有哪些地方不同？(同桌的同学讨论)

相同处：

(1)相同数位对齐；

(2)从个位算起．

不同处：

笔算两位数加法时，个位满十，向十位进1．笔算两位数减法时，个位不够减，从十位退1，在个位上加10再减．

3．巩固练习．

(1)给小马虎治病．

一号病例：

诊断：个位4加9得13，横线下个位写3，向十位进1，十位5加3再加进上来的1得9，小马虎忘记把进上来的1加上，所以错了．

处方：

把进上来的1，

写在十位下面

二号病例：

诊断：个位2加7得9，十位2加4得6，这道题是不进位加法，小马虎当成进位加法做的，所以错了．

处方：

认真细致地做题．

三号病例：

诊断：个位2减5不够减，从十位借1，向个位退10，12减5得7，小马虎只用退下来的10减5，忘记了个位上的2，所以错了．

处方：

从十位退1后，个位

要算12减5．

四号病例：

诊断：个位0减8不够，从十位借1向个位退10，10减8得2，十位上退1剩3，3减1得2．小马虎计算十位时，仍然用4减1得3，造成错误．

处方：

从十位4退1剩3，3

减1得2在十位写

2．

(2)在里最大能填几？最小能填几？

课堂教学设计说明

小数的意义教案范文第5篇

一、案例背景

1.教材分析

本课教学活动以折纸，添画，展示等三个主要部分组成。折纸，添画部分我采用欣赏，观察等方法，引导学生回忆，想象热带鱼的形态，花纹，色彩，然后通过学生自己识图制作教师指导的方法完成折叠添画部分的学习，展示部分可组织学生将制作好的热带鱼按大小，前后，疏密关系粘贴好画面后，请学生用贴鱼泡泡的形式评价作品。

2.学生分析

一年级小学生爱玩好动，有很强的好奇心，自制自己喜爱的小制作能让学生体验无限快乐。本课是集折、剪、贴、画为一体的综合制作课。本课在教学上应充分利用孩子好奇、爱玩的特点，鼓励学生自主探究、发现，并通过思考、讨论、交流等活动，激发学生无限的创造。

二、三维目标

1、知识目标

通过本课学习掌物拉折的方法，折出漂亮的热带鱼热带鱼。

2、能力目标

能运用前画或撕贴的方法进行装饰。

3、情感目标

培养学生的动手能力和团结协作的精神。

三、教学重难点：

1、教学重点

热带鱼的折纸方法步骤，装饰美化。

2、教学难点：

拉折成双三角。

四、教具学具

1、教具

课件彩色笔白纸油画棒

2、学具：

教材彩色笔白纸油画棒

五、教学课时：

一课时

六、教学步骤

1.创设情景。

播放课件：热带鱼（同时配以故事帮助学生欣赏）

今天，在美丽的深海里，要举行一个别开生面的服装展示会。热带鱼们都开始准备起来。看！小胖鱼买来了漂亮的花衣服，小瘦鱼订了一条美丽的红裙子……大家都积极的准备着。可是小扁鱼一直迟迟没有来，小鱼们谁都不知道为什么。

2.质疑激趣。

提问：影片上谁在干什么呢？

生：热带鱼们在准备服装展示会。

师：借机板书：“热带鱼”。哪谁迟迟没有来呢？

生：只有小扁鱼没有来

师：谁能说说为什么没有来呢？

生：是小扁鱼没有花衣服吧！所以不能来参加服装展示会。

师：那我们有什么好办法吗？

生：给小鱼穿上花衣服呀！（真聪明！你想的办法真好！）

师：出示课题《穿花衣》，我们这节课来学习《穿花衣的热带鱼》那现在我们一起请小扁鱼出来好吗？

3.探究折法。

3.1.看教科书折纸示意图。（投影出示）

师：谁能告诉大家图上的虚线和箭头表示什么意思呀？

生：图上的虚线表示折痕，箭头表示折的方向。

师：出示课件“折纸步骤演示”。

师：漂亮的热带鱼怎样折呢？现在让我们四人一组，相互帮助，相互研究，比比看，那组最聪明，最先折好热带鱼好吗？

师：巡回指导。

生：折热带鱼。

师：同学们都会折吗？有什么困难吗？

生：会。

师：那么谁会当小老师告诉老师应该怎么折吗？

A.拿出一张正方形的纸，对角对折，折成三角形。

B.把这个角向上折，反过来，另一个角也向上折，折成正方形。

C.拉开变成三角形。

D.将三角形三等份，折出鱼尾。

师：请同学们看看老师折的好吗？谢谢小老师！

3.2.出示折好的鱼。

师：想一想谁能说说用什么办法给小扁鱼穿上花衣服呢？

生：可以用彩笔画，也可以用彩色纸进行撕贴。

3.3.探究装饰方法。

师：老师也带来了一些热带鱼大家想见见他们吗？

生：想。

师：请同学们观赏老师为大家带来的热带鱼好吗？（课件出示：各种鱼图片和范鱼）

师：你们看到了什么能说说吗？

生：看到了黄色的热带鱼，身上还有椭圆形的蓝花纹。

生：看到五彩的热带鱼，身上有不同的曲线颜色很美。。。。。。

师：现在，同学们想好了吗？想为小扁鱼设计什么样的花衣服呢？谁想说说呢？

生：我想……

生：我想设计……（同学们的想象力真丰富）

师：现在，请同学们把你们想好的漂亮花衣设计出来，看看谁设计的花衣花纹最漂亮，色彩最艳丽，谁是最棒的设计师好吗？（学生自主表现，老师巡回指导对有新奇想法的同学及时的鼓励表扬，对有困难的同学及时帮助。配上音乐）

4.课堂总结。

师：同学们的手真巧，设计的花衣服真漂亮，小扁鱼非常高兴。他很想对同学们说些心里话。请同学们想一想，小扁鱼会对同学们说些什么呢？

生：……

生；谢谢你们我的朋友……

生：我也要向你们学习去帮助有困难的朋友。

师：同学们其实在我们的生活中热带鱼是我们的朋友，正是有了这些朋友，我们的生活才多姿多彩，可是由于环境的污染，我们正在逐渐失去这些朋友。保护它们的家园，也是保护我们的家园。因为我们只有一个地球，让我们一起保护我们的家园好吗？