思政课
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思政课范文第1篇
我校教师自始至终以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作，使教学工作有计划、有组织、有步骤地开展，争取圆满地完成教学任务。
各科任教师，能认真制定计划，注重研究中学教学理论，认真备课和教学，积极参加科组活动和备课组活动，上好公开课和平衡课，并能经常听各老师的课，从中吸取教学经验，取长补短，提高自己的教学的业务水平。每节课都以最佳的精神状态站在教坛，以和蔼、轻松、认真的形象去面对学生。按照《思政治课程标准》进行施教，让学生掌握好科学知识。还注意以德为本，结合现实生活中的现象层层善诱，多方面、多角度去培养现实良好的品德和高尚的人格。教育是爱心事业，为培养高素质的下一代，我校教师时刻从现实身心健康，根据学生的个性特点去点拔引导，对于个别差生，利用课间多次倾谈，鼓励其确立正确的学习态度，积极面对人生，而对优生，教育其戒骄戒躁努力向上，再接再厉，再创佳绩。通过现实生活中的典范，让学生树立自觉地从德、智、体、美、劳全方面去发展自己的观念，树立崇高远大的理想。在工作中，我校教师主要作好了以下几个方面：
一、认真备课
教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，曾有一位前辈对我校教师说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我校教师明白到备课的重要性，因此，每天我校教师都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。
备课,不但备学生，而且备教材、备教法。根据教学内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都做了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣的教具，课后及时对该课作出总结。
一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。上课内容丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。所以，老师每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。回看自己的授课，我校教师感到有点愧疚，因为有时我校教师并不能很好地做到这点。当学生在课堂上无心向学，违反纪律时，我校教师的情绪就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。我校教师以后必须努力克服，研究方法，采取有利方法解决当中困难。
二、增强上课技能，提高教学教学质量
在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生学得容易，学得轻松，觉得愉快，注意精神，培养学生多动口动手动脑的能力。
为提高每节课的进行效果，教学质量，我校教师除注重研究教材，把握好基础、重点难点外，还采用多媒体教学，如：投影、幻灯、漫画、录音等多样形式。通过培养学生学习政治的兴趣，调动学生学习的积极性、主动性，提高课堂的教学质量，按时完成教学任务。
三、认真批改作业，布置作业有针对性，有层次性
对学生的作业批改及时，认真分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题做出分类总结，进行透切的讲评，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。
四、做好课后辅导工作，注意分层教学
在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，同时加大了对后进生的辅导的力度。对后进生的辅导，并不限于学生知识性的辅导，更重要的是学生思想的辅导，提高后进生的成绩，首先解决他们的心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。
五、积极推进素质教育
思政课范文第2篇
本文作者：张日工作单位：福建船政交通职业学院
网络语言漠视价值理性导致人的畸变
网络丰富人的社会关系，满足人的精神需求，增加人的自由性和社会性。但是，虚拟的网络在提供给人以自由、民主的话语平台时，也不断出现网络侵权、语言暴力等负面问题。网络人只顾利益，片面追求工具理性漠视价值理性，将导致社会发展过程病态前进，甚至人的畸变。网络交往滥用市场交换原则，追求功利，道德工具化和内在价值的缺失，背离了人应有的道德精神，给大学生未来的生存与和谐发展带来严重隐患。大学生对民主法制与自由、道德责任与权利的关系缺乏正确的认识，校园网络语言存在着不可忽视的问题。[1]（一）滥用市场交换原则，冲击主流价值观网络超越了时空界限，充满着多元化的语言游戏，激活了网络人的各种欲望和想象力。用于商品交换的等价交换原则滥用于经济活动以外的教育领域，渗透到网络言论中，并无限扩大，错误地被用来实现个人利益的做人模式。急功近利和浮躁的社会现象，影响了大学生做人的价值准则。部分大学生为了追逐功利，满足自己的需要和欲望，把市场“交换原则”用于网络文化，以点击率高来吸引人的眼球、达到个人获取利益的动机和目的。价值判断和抗诱惑能力不足的大学生，盲从而冲动，“跟着感觉走”。他们对网络话语的负面影响持模糊的态度，浮躁的心态使思想政治教育游离于人的全面发展之外，价值选择迷失方向。有大学生认为：市场经济条件下，人与人之间的关系都可以用等价交换原则来对待，遵纪守法、讲责任奉献的人是“傻子”，“事事以救世为事，刻刻以救世为心”的思想在市场经济和讲求效益的社会已经过时“,人不为己、天诛地灭”才是真理。大学变成了一些人追逐名利的场所。市场交换原则的滥用，优良的价值观念被损毁，强烈地冲击着现实社会的主流价值观。（二）工具理性优于价值理性，道德责任缺失网络的虚拟性、随意性和隐秘性，使网络人逃避责任成为可能。网络的工具理性被日益推崇和提升，非道德的网络语言日益向现实生活渗透，非理性和盲从性相互交集。虚拟的信息，使人的感情和思想因虚化而发生变化。有的人使用网络以功利为重，舆论偏激，放纵自己、求异猎奇，引发了网络对人的异化。工具理性优于价值理性，网络成为某些人挣钱、发泄的工具。校园内，部分大学生非理性地使用自由的网络空间，语言低俗、、发泄情绪，不良的信息和语言暴力不断。这些人沉迷于网络，忽视家庭、学习责任，以自我为中心，其他“神马(什么)都是浮云”，网络交往缺乏应有的道德和社会责任感。功利主义的渗透，工具理性的推崇，严重影响和动摇着大学生的理想信念和道德的准则。忽视人的全面发展在社会发展中的作用,将难以避免地带来错误的做人模式，导致做人偏离正确的方向。“会做人”教育是高校思想政治教育的重要内容，必须加强对大学生进行人生价值观和道德责任教育。[1]（三）自由极大满足心灵需求，模糊了权法关系网络话语权的自由，极大地满足了某些人的心灵需求，并无限夸大到处理一切事物活动和所有人事关系中，陷入一种放任的无法无德的自由境地。“人肉搜索”超越了道德底线。自由的异化，使人散失了完整健全的人格。由于现实中，网络监控技术手段的相对落后，使得网络语言暴力和各种侵权违法行为难以受到追究。思想容易被偏激和情绪化的言论所替代的大学生，心智尚未成熟，遇事缺乏深思熟虑，对社会生活中的错误思潮缺乏理性的辨别能力和批判能力，抵制能力不足，对损人利己等言行持无所谓态度，精神浮躁，不辩是非美丑。部分非理性的大学生认为“在网上做什么都可以毫无顾虑”，撒谎也是网络人的话语权。他们不受道德约束，追求个人安乐，把在网络上发泄和谩骂的建立在他人的痛苦之上，所谓“自由就是快乐”，“快乐就好”！在虚拟世界，传统的道德约束力显得极其微弱，网络话语表现出极端地重个人权利和自由，轻道德法律和责任义务。自我受制于本我，校园网络语言暴力与大学生的道德准则相悖，权法关系混淆。网络自由与责任不对等，影响了教育对人的根本德性和全面发展的培养。伊壁鸠鲁曾经说“：……我们的行动是自由的。这种自由就形成了是我们承受褒贬的责任。”[2]人的言行必须规范在法律的范围内。
夯实思政教育基础、提高思政课教学实效
社会主义市场经济，要求人具有高尚的道德品质和精神情操，承担起人生存和发展的更高责任。在现代化过程中，西方国家曾经出现青年道德危机和社会混乱等问题，必须引起社会对现代性背景下人的生存方式和高校思想道德教育的反思和深醒。大学生功利思想日益严重，法律意识淡薄，社会责任感和道德观念弱化，网络语言表现出不同意识形态和思想文化的多元结构相互碰撞，并且非理性地向生活渗透等问题必须引起高度重视。高校思想政治理论课教学的首要任务是育人。教学必须贴近学生的生活实际，加强教学法研究，切实提高教学实效。（一）重建价值理性，强化社会主义核心价值观教育价值理性是通过调动理想，自我潜移默化地体现对人自身本质的导向作用。从人性论角度看，理性指人的抽象逻辑思维能力与受这种思维能力所支配的人的理智、克制、自觉的能力和存在属性。人的本质是人的自然属性、社会属性和精神属性整合的统一体。我们要用的视野，结合价值理性和工具理性在社会发展中不均衡的现状，重新审视和建构“价值理性”，使人的言行更加符合人的根本需要和社会发展要求的前瞻性的价值趋向，教导当代大学生做一个有社会价值的完整意义的社会人。高校思想政治理论课要注重研究大学生在网络语言中所表现出来的思想倾向，运用马克思关于人的价值理论，提高大学生对社会的批判能力包括自我批判能力。要加强社会主义核心价值观教育，将社会主义核心价值观教育与大学生的生活实际、思想实际和现代性的悖论批评相联系，使大学生成为网络文化和文明的建设者、批判者，自觉抵制低俗落后的网络文化，弘扬崇高的理想信念。教师应当了解和认识处在转型期的焦虑心态和社会网络语言环境对思政课教学的影响，求真求善，避免网络语言暴力群体盲从现象的发生，最大限度地将理论知识通过教化转变为学生自身的综合素质和辨别能力，帮助他们实现自我价值与社会价值的统一。[3]（二）增强自律精神，注重人的发展与社会责任教育马克思在《关于费尔巴哈的提纲》中指出：“人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和”。每个人都生活在一定的社会关系中，受社会制约，就必须具备有区别于动物的社会责任感。人在认识世界与改造自我的过程，展示了人的内在本质区别于动物的文明精神，代表着人类精神文明发展的趋势。人的责任既是“内在的应当”、又是“外在的必须”。自律精神是权利良性彰显的前提，是处理个人与他人在道德关系中重要条件之一。虽然人一出生，就不能选择地处在一定的社会关系中。但是，做为社会关系实践主体的人，其做人标准及所走的道路是可以选择的。个人应当理性的规范自己，保持高度的道德自律，学会负责的生活。“作为确定的人，现实的人，你就有规定、就有使命、就有任务，至于你是否意识到这一点，那是无所谓的。”[4]当今，部分大学生以个人主义为核心，为追求个人利益和幸福，放纵自由，自我满足，这是错误的为人之道。高校思政课教学要用“人的发展”理论和“以人为本”为核心的科学发展观，教导学生摈弃以个人为中心的价值观，“学会做人、学会学习”。“发展是硬道理”，其中内涵着人的发展也是硬道理。思政课要注重对当代大学生主体价值活动的自控能力和规范原则教育，增强他们的自律意识和社会责任感，使他们自觉地把自己的责任同人的规定和时代的使命联系起来，努力提高综合素质，做国家有用之才，做社会欢迎之人。教育要转变人才培养模式，注重培养具有完整责任品质的大学生，确保他们人生价值的实现与社会发展的需要相一致，“学会负责”地生存，实现人的全面发展。（三）净化语言环境，正确处理权利与道德法律的关系个人的诚实和道德，是利益实现的重要保证。“道德之所以是道德，全在于具有知道自己履行了责任这样一种意识。”[5]道德内涵着责任，规范着自由。我国法律明确规定：公民行使权利时，不得损害国家、集体、社会和其他公民的合法利益，否则应当承担相应的法律责任。权利的实现必须在法律和道德的范围内行使，言论自由权应当受到规范和限制。《思想道德修养与法律基础》课教学，应该加强大学生对道德认知的分析和审视，提高他们的守法守德意识。大学生要探索虚拟网络的真实内核，自觉抵制网络上的不良言行，净化网络语言环境，以扬弃的态度对待网络文化，正确处理好权利实现与遵纪守法的关系，消除恶意攻击他人人身权的网络语言暴力，依法行使网络话语权；要善于将理想与现实结合、批判与建构一致，使自己的言行符合道德规范，以合法的手段来实现自身的权利和需求。加强师资队伍建设，合力营造和提升育人环境。教育是培养人的社会活动,是实现社会劳动力再生产和“社会化的人”再生产的重要环节。“致天下兴衰在人才,成天下之才在教化,行教化之业在教师。”[6]在《〈晨钟〉之使命》中,痛感当时负有教育培养青年一代的“老辈之不解青年心理,不与青年同情”,不能成为青年的良师益友。思政教师作为培养人才的专业队伍,发挥时代性育人功能，其作用不言而喻。随着网络文化的不断创新和发展及其对社会影响的不断深入,必然给思想和行为处在一个动态变化阶段的青年大学生的思想政治教育带来更难更新更多的课题。这就要求教师必须有敬业精神,拼命求新学问，不断进行理论研究和创新，安贫乐道，立足实践。要充分利用网络优势，建立师生平等互动的网络交流平台，以积极健康的网络文化消除影响对大学生理想信念的不利因素，将理论知识、价值观念和行为规范以现代化的教育手段传递给学生，体现到各门课程教学实践中，体现到学校的各项工作中。“知道为智、体道为德”。生活育人是思想政治教育的重要渠道和实践途径。大学生要加强在社会实践中感悟、体会，将社会主义核心价值观升华为自身的德性与行为。高校要制定可行的大学生网络行为准则，完善网络监管机制，加强网络道德约束力，使大学生的网络行为有章可循。加强道德文化建设，合力打造育人平台，积极营造健康、新型校园网络文化和语言环境，消除网络异化，全力培养能担负起为国家富强而努力学习、能以国家民族兴亡为己任的“有精神、有血气、有魂、有胆之青年”。
思政课范文第3篇
【关键词】“思政课” 课堂教学 高校
高校“思政课”是对在校大学生进行世界观、人生观、价值观、道德观和法律观教育的主渠道。担负着培养学生理论水平和社会主义价值取向的重任， 能及时有效地帮助大学生学会运用的立场、观点和方法， 正确地认识、分析和判断历史和社会现实， 树立正确的世界观、人生观和价值观， 坚定走中国特色社会主义道路的信念， 确立为建设社会主义和谐社会而奋斗的政治方向。党和国家对此一直高度重视， 不同时期分别规定不同的教学内容和不同的措施方式， 以适应社会经济发展的需要。应当说，我国高校“思政课”在长达三十年的建设中，取得了不俗的成绩，其目标越来越明确，体系越来越完善，功能越来越完备。但是不可否认，我国高校“思政课”在相当长的时期内还存一些矛盾与问题，如，教学对象年轻与教材知识陈旧的矛盾、学生渴求新知识与教师知识能力不足的矛盾、现场互动教学与“大课堂”的矛盾和课时紧张与课程任务重的矛盾等。由于上述矛盾的长期存在，随着时代和社会的发展，“思政课”教育的初衷却与教育的结果出现较大偏离，主要表现为：许多学生对“思政课”兴趣低，认为课程本身枯燥无味，理论只是高调的说教，难以让人信服等。
一、高校“思政课”课堂教学存在的主要问题
当前，高校“思政课”课题教学存在以下主要问题：
1.对“思政课”教学效果的重视不够。由于受市场经济“趋利”原则的影响， 绝大多数学生急功近利， 对“思政课”的认识十分模糊， 他们看不到“思政课”的具体价值， 认为学与不学对自己将来的前途影响不大， 所以学习“思政课”以应付为主， 在课堂上既不做笔记， 也不听讲; 不是睡觉， 就是看专业书、英语书、考级书或者玩手机等。
2.“思政课”教学内容丰富，教师压力较大。从教材的角度来说，每一本教材虽然较薄，但包含了丰富的抽象理论知识或者是为人处世的道德规范，而每一门公共课安排的课时都很少，要在这么少的时间里完成思想道德教育和理论水平的培养显得十分困难。从学生的角度来说，学生对这些课程的授课教师的挑剔程度比其他课程都高，认为他们除具备一般课程的授课能力外，还应具备一种使人心领神会而又难以言语的吸引力。
3.教学手段和方法单一，教学内容与时代要求存在脱节。一般情况下，“思政课”的教学以课堂讲授教学为主，多媒体教学为辅的教师授课方式，有很多老师的教案和课件都是陈旧的、或者是借鉴别人的。
4.师资队伍稳定性不高。“思政课”的教师在高校中的地位和待遇不是很高的，因为大多数的高校“思政课”没有自己的学生，或只有少量学生。再加上现在市场经济条件的影响，有些学校和各系讲究经济效益，给“思政课”的待遇很低，有时连起码的上课酬金都会打折扣。所以“思政课”的老师一心想往专业课方向发展，谈不上对思政课教材的深入研究和科研工作的进一步开展。
5.成绩评价体系的目的受到歪曲。在市场经济条件下，每一所高校和它的培养对象一样，都面临着激烈竞争的市场选择，优胜劣汰。致使学校不得不保证其办学的效应，这效应无疑是通过学生的就业率高低来体现，学校为了帮助学生顺利就业，就尽量让学生成绩高一些，因而学校的公共课就首当其冲。
6.教学保障力度不够，课堂教学实效性不好。由于缺乏教师甚或是讲求经济效益， 现在一些高校( 不管是研究型的还是教学型的大学) 的“思政课”采取大班的形式进行， 大部分在80 人以上， 课堂纪律难以把握。教师因学生多，课时少，也没有时间开展师生的个别交流和互动，使得教学实效差。
二、提高课堂实效性的几点想法
针对上述高校“思政课”课堂教学存在的主要问题，提出提高课堂实效性的几点设想。
1.建立、健全学校“思政课”教学领导组织，并辅以合理的行政管理体系，为思政课教学工作的顺利开展提供组织保证和后勤保障。“思政课”的教学与学校领导的关心重视，以及学校管理制度密切相关，它涉及到各个系部软硬件资源的利用，例如多媒体的管理与维护更新、教室的使用、演讲厅和学术报告厅及其设备等公共资源的利用。
2.确保“思政课”教师的地位与待遇，提供教师提升自我素质的途径，促进教师队伍的稳定和素质的提高。“思政课”教师的待遇和地位需要学校给予公正的分配制度做保障。教师的培训和进修方面，且要确实保障向教学岗位的第一线教师倾斜。努力为“思政课”教学的老师提供宽松的个人发展空间，以保证师资队伍的相对稳定。
3.切实贯彻国家“05方案”，适应时代要求与区域特点，不断创新教学内容和教学方法。教师要有“高度的政治敏锐力， 密切关注国际、国内时事动态， 以及与同学们切身利益密切相关的事态， 及时吸纳和灌输更多的新信息， 采取灵活多样的、富有吸引力和教师主导的、能启发学生思考的形式提供给学生。要求学生注意“变”和“不变”的关系， 在相对稳定之中教育学生用理论分析形势、把握政策。总之， 要适应时代要求与区域特点不断创新教学内容， 理论联系实际，与时俱进。
4.适当增加社会实践课时，增强“思政课”老师与社会的互动。为老师提供校际间的交流，学习外校教师的先进经验， 努力提高自己的教学素质， 改进自己的教学技巧。在教学实施过程中注重: 学习活动组织策略， 提高活动组织的技术水平， 营造积极的心理氛围， 给学生充分的自主活动时间和平等的表现机会; 学习指导策略， 遵循教学规律适时点拨， 利用差异加强正面引导; 平等参与策略， 进行深层次的师生互动， 学会观察和倾听。
参考文献：
[1]黄萍，贾作璋，王丽玲.浅析高校“思政”课教学中存在的问题及对策.教育与职业，2007，14：90－93.
[2]周慧杰.高校思政课教学采用参与式教学法思考.专题讨论，2007.
思政课范文第4篇
[关键词] 思政课 实践教学 改革
一、加强“思政课”实践教学改革的必要性
“思政课”是对大学生进行系统思想政治教育的主渠道,是保证其成为德才兼备人才的重要措施;而高职教育的培养目标是培养掌握某一专业必备的专门知识,在生产、建设、管理、服务第一线工作的高级技术应用型人才;因此,高职院校的“思政课”应特别重视实践教学,这样可以更好的帮助学生学会做人和缩短其社会化过程,从而增强教学的实效性,这一点已经形成共识。各院校根据自己所处的环境及对实践教学的认识,在尝试不同的实践教学方式,均取得了一定的效果。
但同时,也普遍存在一些突出问题:诸如实践教学的模式老套,目前多数高职院校组织实践教学的方式主要还是带学生外出参观、要求学生假期进行社会调查后形成调查报告等传统内容,学生参与的程度和积极性均不高,导致实践教学徒有虚名;再如,实践教学过程缺乏制度保障,没有专门的教学计划、实施方案和评价体系,使得实践教学基本处于无章可循、可有可无的状态。这些问题的存在均直接影响了“思政课”实践教学的的实效性。为改变这一状况,使实践教学真正落到实处,必须对其加强改革。
二、如何有效推动“思政课”实践教学改革
为更好地发挥实践教学的作用,需在更新观念的基础上,从解决现实问题入手,促使实践教学目标的实现。具体而言,可着重从以下几个方面采取措施:
1.任课教师需真正转变教学理念,充分重视“思政课”实践教学
实践是高职教育的生命线,作为高职院校的思政理论课程,不可能脱离高职院校的实践教学改革的大环境,也不可能背离高职人才培养目标而生存。况且“思政课”本身在具有理论性和系统性的同时,就具有很强的实践性,比如《思想思想道德修养与法律基础》这门课,只有通过学生的实践参与和内心感悟,才能真正把社会的道德规则和法律规范内化于心,进而外化于行。
但长期以来,“思政课”教学重理论轻实践,更多关注对学生政治方向、思想意识和所谓知识点的灌输,而在很大程度上忽视了学生作为接受主体的接受程度及其主观能动性的充分发挥,影响了教学效果。所以,思政课教师必须转变教学观念,充分设计各种实践教学形式,使学生能在实践中认真思考和充分体验,唯有如此,所学理论知识才能切实转化为内在素质,使学生真正学有所获,从而实现教育教学目的。
2.科学安排和设计实践教学的内容和形式
“思政课”实践教学是提高学生分析、解决问题能力的重要环节,应从学生成长与发展的需求出发,结合理论课程的内容综合考虑。
(1)人生观教育主题班会
经过高考的洗礼,同学们走进大学开始了新的生活;然而,这里并非大家梦想的乐园。一方面,相对于本科而言,高职的生源高考分数较低,但同学高考前对自己的期望值普遍较高,因此,相当一部分同学有一种失败感;加之大学全新的生活环境和学习方式,大一新生一时间感到无所适从。所以,同学们抱怨最多的就是郁闷和迷茫。如何帮助大家走出困境,以昂扬的姿态踏上新的征程,是必须解决的一个问题。
对此,笔者尝试激发学生的主观能动性,深入思考人生观、价值观的问题。即在课前给学生布置任务,要求组织人生观主题班会,教师可做必要的指导,但不做统一要求。主题班会活动效果很好,形式上各班都有自己独特的创意;内容也十分丰富,同学们或引经据典,或探讨突出的社会现象,或讲出自己的生活经历等等。由此既锻炼了学生的语言表达能力和创新能力,又使学生真正思考了人生观、价值观这一人生的大问题。
(2)“新老生互动”活动
在大一新生面临的所有困惑中,对自己专业的理解和学习是其中一个非常重要的方面。对此问题的准确把握,无疑对个人发展具有重要意义。为此,在为新生授课过程中,笔者在老生中找出若干位优秀学生代表,组织了“新老生互动”活动。
实践表明,学生交流的内容十分广泛,涉及计算机、英语等级考试,专业课的学习,图书馆资源的利用,参加社团活动、做学生干部与学习的关系,本专业就业情况等等很多方面。这对于引导和帮助大一同学尽快适应大学生活,明确大学的主要任务具有积极意义。
(3)开辟网络咨询空间
当代青年大学生思想活跃,兴趣广泛,接受各类信息的速度快,对社会关注程度高;但另一方面,对理论和实践问题的理解往往具有肤浅和片面的特点,有时甚至容易走极端。因此,在课堂之外加强师生交流、纠正其错误认识显得尤为重要。笔者选择了QQ、E―mail等网络交流方式。一方面,QQ和邮件本身是同学普遍感兴趣的事物;同时,通过网上交流,同学可以打消一些面对面交流的顾虑,使得师生交流更充分。这对及时解决学生学习生活中问题是很有帮助的。
3.逐步健全实践教学的运行保障机制
目前实践教学中还缺乏统一的、操作性强的计划安排,活动的开展从形式到内容都具有一定的随机性;且考核标准不确定,出现了一小部分同学浑水摸鱼的现象,在其他同学中造成了不良影响。这些都在很大程度上影响了实践教学的效果。
针对上述问题,本文认为,要保证“思政课”实践教学的实效,需建立相应配套机制对其予以规范。其中重点内容包括:制定统一的实践教学大纲和授课计划,保证实践教学的基本课时和有序开展;根据学生学科特点和学校业务关系,加强与社会各单位、部门的联系,逐步建设一批相对固定的“思政课”实践教学基地。建立科学的实践教学考核评价体系,如:在评价内容上,不只是对知识性内容的考核,也要注重对学生的品德修养、创新精神、团队精神等方面的综合考查;在评价方式上,可笔试与答辩相结合,避免单一死板,注重综合能力的培养。
参考文献:
[1]黄小露.高职思想政治理论课实践教学改革的探讨[J].南宁职业技术学院学报,2009,(4).
[2]班荣鼎.关于高校思想政治理论课实践教学的几点思考[J].思想理论教育导刊,2009,(6).
思政课范文第5篇
1.思政课教师社会实践能力和实践性教学的现状目前高校思政课实践性教学的现实情况，一是思政课教师的社会实践能力需要大幅度提升。思政课老师多数是来源于高校毕业生，虽然学历层次很高，有较扎实的理论功底，但是实践经验严重不足，特别是目前的教学管理机制下，从教时间越长，参加实践锻炼的时间越少，用理论指导实践的能力越弱，这样很难满足开展好实践性教学的工作需要；二是缺乏成熟的全国统一的思政课实践性教学实施大纲，实践性教学操作难度大，很多高校领导对实践性教学重视程度不够，没有开展实践性教学的教学计划，有的虽然制定了实践教学计划，但是实践性教学经费严重不足，很难深入开展实践性教学；三是对思政课教师考核机制中，缺乏对实践性教学的硬性考核指标，致使多数思政课教师，重视理论教学，重视课题研究，忽视实践性教学，不愿意在难度更大的实践性教学上下功夫，缺乏开展思政课实践性教学的积极性、主动性和创造性，直接影响到实践性教学能力的提升和实践性教学的效果。
2.加强思政课教师社会实践能力的培养，扎实推进思政课实践性教学，是当代大学生思想政治教育的必由之路思政课教师的社会实践能力是指思政课教师参与到具体的社会实践中，在实践中理解理论，在实践中用理论分析问题、解决问题，从而丰富教学内容，增强教学感染力的能力。思政课教师只有具备了较强的社会实践能力，才能助推教科研能力的全面提升，才能真正开展实践性教学，提升思政课教学的针对性、有效性和趣味性。一是积极参加社会实践锻炼，是提升思政课教师思想政治素质的重要环节。思政课教师只有置身于社会实践中，才能真正理解党的思想理论的精髓和巨大的生命力，在实践的鲜活事例中感染自己，积聚正能量，进一步增强道路自信、理论自信和制度自信，使自己的政治思想素质在实践中得到升华。二是积极参与社会实践，提升社会实践能力有助于提升思政课教师的科研能力。思政课教师的科研课题只有贴近实际和实践紧密结合在一起才能有说服力、有生命力，才能真正起到指导作用，科研课题一旦脱离实践，必然会形成用一个形式的理论去证明另一个理论的合理性，缺乏具体性、针对性和时效性，这样的课题必然也没有应用性和指导性，不利于教师科研能力的提升。只有深度参与到社会实践中才能够突破上述缺陷的束缚，才能够在实践中验证课题的科学性，研究课题真正发挥应有的作用。三是丰富的社会实践活动是思政课教师持续提升教学质量的重要保证。教师的社会实践能力提高了，教学案例鲜活了，教学方法改进了，授课的感染力增强了，说服力提高了，思政课的教学效果才会大幅度提升[2]。
二、提升思政课教师参与社会实践能力的方式和途径
德州职业技术学院根据上级文件精神，结合自身实际主要从以下五个方面入手，加强思政课教师社会实践能力的培养，取得了较好的效果。
（一）到革命传统教育基地接受思想洗礼红色教育基地是对党员干部进行革命传统教育的重要场所，定期组织思政课教师到西柏坡、延安、井冈山、红嫂纪念馆、孟祥斌纪念馆等国家、省市级教育基地接受革命传统教育，重走革命路，重温革命史，缅怀革命先烈的英雄事迹，进一步坚定理想信念，提升思政课教师的思想政治觉悟，确保思想政治理论课教师思想信念的纯洁性。
（二）深入企业、社区、乡村开展调查研究根据党和国家出台的系列文件精神，结合当地党委政府贯彻上级文件精神的落实情况，瞄准大家关注的热点、难点问题，有针对性开展调研活动，在社会实践中理解党和国家出台系列文件的精神实质，了解理论和实践相结合的过程和具体措施，关注国家的方针政策的执行和落实情况，洞察社会实践中出现的新情况、新问题，了解社会对大学生培养的具体要求，进一步增强用理论指导实践的能力和水平。
（三）积极参与社会培训，在实践中提升能力在举办学历教育的同时，适应社会对人才需求的日益多元化和在职员工素质提升的需要，高校会承担大量的短期培训工作任务，尤其是职业院校近几年承担了大量的企业员工素质提升培训，农民工进城务工人员培训、下岗职工再就业、大学生就业创业等培训任务，思政课教师应当积极投入到各级各类培训工作中，针对不同层次的培训对象，积极开展职业道德、法律知识、就业创业、综合素质提升等方面的培训活动，在与企业员工、社区居民、机关干部等不同类别群体的实际交流中，锻炼自己，提升社会实践能力[3]。
（四）选派教师到企业挂职锻炼高职院校肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高素质、高技能型人才的使命，这决定了思政课教师必须具备“双师”素质，而赴企业挂职锻炼是培养教师“双师”素质，提升思政课教学技能，增强教科研能力的一个有效途径。思政课教师根据工作需要可分别采取挂职式、兼职式、短期培训式等方式赴相关企业挂职锻炼。思政课教师在企业挂职锻炼的过程中，即可从事管理工作，也可在生产一线工作，通过挂职锻炼深入了解企业的生产实际状况和企业员工的思想状况，体会到企业经营的困难和艰辛，熟悉企业的管理规律，达到提升管理水平的目的，对于提升课堂教学的掌控能力会产生极大的促进作用。思政课教师在企业挂职锻炼中，要充分展示高校思想政治理论课教师的风范，把思政课教师的师德建设融入企业员工的职业道德建设中，为企业员工树立良好的形象，在企业的生产管理实践中学习知识，洗礼心灵，充实力量，提升能力。
