护理教育研究

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护理教育研究范文第1篇

在高职教育中护理专业是重要的课程，高职院校开设护理课程可以为国家培育出更多的医学人才，也能为医院提供良好的医护人员。因此，我国应重视对高职护理教育的改革研究，让学习护理专业的学生掌握熟练的护理技能，从而保证在日后能做好自身的工作。

关键词：

高职；护理教育；改革

0引言

在对高职护理教育改革的过程中，首先护理教师要根据《护理教学大纲》和教育内容明确对学生的教育目标，并制定合理的教学方案，其次，教师要对教学方法创新，让学习护理专业的学生积极主动的学习护理知识，这样教师就可以将良好的教学理念灌输到学生的思想中，让学生形成正确的护理学习观念，只有这样学生才能意识到学习护理专业的重要性，从而形成良好的专业素养和职业道德精神。

1关于对高职护理教育改革的现状分析

据调查显示，我国目前对于高职院校护理教育的改革的效果并不容乐。这主要是因为护理的教学观念落后、陈旧，在课堂教学中依旧采用传统的教学方法，从而无法吸引学生的注意力，这样教师就很难激发学生的学习兴趣，致使学生不愿主动的学习护理知识。与此同时，高职院校的护理教师对自身的职业不够重视，在教学时只将书本的理论知识教授给学生，而缺少让学生动手操作的教学课程，这使得学生在学习时不能掌握熟练的护理技能，由于教师自身缺少职业道德观念，使得学生对护理专业的学习也缺乏重视感。如果高职院校不能及时的改变护理教师的教学观念，那护理课程将会成为一门摆设，对高职院校的学生而言起不到任何的教育作用。同时，学生自身的也存在许多问题，由于高中院校所招收的都是文化基础差，素质低学生，这就给教师的工作带来了难度，教师要想将良好的护理理念灌输到学生的思想中，教师就要提升学生的学习素养，让学生自身养成良好的学习理念，但对于高职院校学生素质培养的培养，护理教师却很难有效的完成，从而使得高职院校学生的素质下降，学习效率始终无法提升。

2高职护理教育改革的重要性

随着新课程的不断改革，我国逐渐重视在教育教学中培养高素质高技能的人才。因此，高职院校应积极主动的对护理教育进行改革，从而为国家培育出优秀的护理人才。在对护理教育改革的过程中，教师不仅能将护理专业理论性的知识传授给学生，也会让学生掌握熟练的护理技能，并提升学生的人文素养，让学生对自身的学习的专业受到重视。只有这样学生才能积极主动的学习护理教学知识，并学习的过程中培养自身的思维能力和操作能力[1].

3针对高职护理教育改革提出策略

3.1提升教师的专业素养和教学水平。

在高职院校护理教育的改革过程中，护理教师应积极主动的学习自身的专业知识，研究其专业知识的教学内容和教学方法，思考如何在课堂教学中激发学生学习兴趣，让学生主动的参与到课堂教学中，与此同时，教师也要与同专业的教师互相交流研讨专业知识，从而提升自身的思维创新能力。这样教师就可以提升自身的教学水平，而教师的这种做法也会使让自己形成良好的专业素养。

3.2增强学生的护理学习理念。

护理专业的学生是日后的医护人员，如果学生缺乏良好的护理理念，那学生将无法保证在日后能顺利的进行工作。因此，教师在课堂教学过程中要增强学生的护理理念，让学生对自身学习的专业有准确的认知，这样学生才会认真的学习护理知识，并对自身的专业负责。而当学生形成良好的护理学习理念后，学生就能发现学习护理教学知识的乐趣，从而积极主动的参与到课堂教学中，丰富自身的护理知识[3]。

3.3改善课堂教学模式，激发学生学习兴趣。

护理教师要想让学生对护理教学内容产生浓厚的学习兴趣，教师就要对教学方法创新，在课堂教学中采用新颖独特的教学方法，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，教师也要护理教学内容与教学方法有效结合在一起，让学生学习到真实的护理知识。

3.4明确教学目标，制定科学的教学方案。

在护理教育改革的过程中，教师要明确教学目标，根据学生的身心发展特点和学习特征研究教学方案，这样教师就能制定出科学的教学方案，并在课堂教学过程中有针对性和计划性的教学，从而使得课堂教学更具有规范性，而学生也可以准确的理解护理教学的意义。

4.总结

总而言之，护理教师要根据新课标的要求对教学方法创新，在课堂教学过程采用新颖独特的教学方法，激发学生的学习兴趣，让学生积极主动的参与到课堂教学中，教师也应在此过程中培养学生的思想价值观和人文素养，让学生形成正确的护理观念，这样学生在日后就会对自身的工作认真负责，从而提升自身的护理技能。

作者：周澍晗 单位：毕节职业技术学院医学护理系

参考文献

[1]任亚丽,杨洋,范双莉.高职护理“系统解剖与组织胚胎学”说课设计[J].济源职业技术学院学报，2015，(03)：12-23.

护理教育研究范文第2篇

【关键词】护理教育 医疗 人才培养

【中图分类号】R47 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0236-02

一、我国护理教育发展现状

护理教育从成为一门独立的专业以来，其概念和价值就随着社会心理学和社会学的发展变化而改变。最开始的护理教育被看作是诊断和处理人类对现存的和潜在的健康问题的反应[1]。如今随着人们对健康观念的改变、医疗水平和技术不断上升以及医学模式的转变，人们对护理教育提出了更高的要求以及更加全面的培养策略，可以说护理教育的发展对我国高水平的护理队伍建设具有关键性作用。

我国目前的护理教育状况呈良好的发展趋势，随着其护理教育的规模的不断扩大，中高院校和大学设护理教育专业的数量明显上升，更多的护理人才被培养出来，护理医疗团队进一步扩大。并在21世纪初时我国已基本完成了教育护理层次的教育系统，形成了以中职、专科、本科和硕士生为主体的完整的护理教育体系。

在各学校纷纷设立护理教育专业的同时，我国政府对护理教育的鼓励和推动也使得护理教育的发展向更高层次的发展，例如2011年教育部将护理学发展为国家一级学科并出台相关政策加以推动，在国家和社会的双重推动和鼓励下，我国的护理教育正朝着健康积极以及科学化和规范化的方向发展。

然而，在这一发展背景下，我国当前的护理教育仍然存在这明显的问题和缺陷。首先是教育层次结构出现失衡状况，虽然各中高职业院校和大学都在有条不紊的开展护理教育的工作，但其发展比例仍然存在着不平衡的状况，大学开设的教育护理专业的人数上升程度明显小于中高等职业院校，由此导致的一个问题是职业院校的人才培养质量和数量的不成比例的尴尬局面，质量、数量和规模在比例上的失衡导致我国目前的护理教育发展呈现一种失衡的状态。

此外，我国的护理教育培养目标尚不明确，随着社会经济的发展和中国对外开放水平的进一步提高，文化的交流使得我国在医疗技术和机械上的进一步提升，然而在技术水平不断上升的情况下，出现的是优秀人才和先进设备的比例开始出现滞后性的特点，即在先进设备和医疗机械和技术大量引进的情况下我国尚缺乏优秀的护理人才对其进行使用。导致这一现象出现的原因是我国在护理教育的人才培养方面结构较为单一，大部分院校在教学的时候更注重的是对学生理论知识的研究，因而忽视了对其实践的锻炼，并在教育过程中缺少对国际护理水平的及时关注。因此倘若学生在学习过程中只是被动的接受知识而不积极主动的了解相关知识培训并加强自己的临床实践，会导致其知识水平逐渐与国际脱节并难以成为一个优秀的护理人才。

二、促进护理教育发展对策

具体问题具体分析，在针对我国的护理教育发展时出现的问题时应及时采取相应的措施和办法加以解决，以促进我国护理教育事业发展获得进一步的提升空间并逐渐完善。

在我国目前护理教育结构失衡的情况下，应注重对护理教育结构的优化。针对我国目前中高等院校护理教育规模逐渐扩大却在人才培养的质量上难以提升的问题上，各高等院校应及时反思在护理教育的培养问题，在扩大护理教育的同时应注重自身的教育质量问题。此外，国家教育部应对中高等院校在护理教育的招生方面适当的进行压缩，并督促大学及高等院校开设并对在护理教育专业进行招生，将两者的招生规模尽量调整在同一个水平上进行发展。

在培养方法上，以开设护理教育专业的院校应及时与国际医疗化接轨，积极引进国外先进的医疗设备和技术，及时了解国外护理教育发展动态，取长补短，不断吸收借鉴国外优秀教育经验，发现自身教育培养弱点并加以改正。同时，应该为护理专业学生提供更多的接近国际护理教育的机会和经验，加强学生的与国内外顶尖的护理人才的交流与合作，为学生在护理专业的发展提供一个良好的平台。推进国际教育本土化进程，在逐步加强与国外护理教育水平的交流的同时发展出一条即与国际护理教育相协调又适合我国国情的具有中国本土特色的教育发展道路。此外，除各院校和国家教育部需及时督促其教育方针和培养方式及教育结构的优化的同时，护理教育专业的学生也应该积极主动的寻找各种临床实践的机会以及时的增强自己的护理水平。

三、结语

相比于国际上的先进的护理教育水平和人才培养方针我国在护理教育方面有更长的路要走，针对我国护理就业市场的需求和国际发展水平及时做出调整能够使我国的教育发展事业获得更好更完善的发展。

参考文献：

[1]万晓燕：《护理教育发展的现状问题及促进策略》，《教育与职业》，第33期，2014年11月

护理教育研究范文第3篇

关键词：尿路造口；情景教学；自我护理；生活质量

膀胱肿瘤是泌尿外科常见的恶性肿瘤，肌层浸润性膀胱癌患者占每年全球30万新发病例中的15％～25％［1］。目前，对于浸润性膀胱癌患者的首选手术方式是膀胱根治性切除术、尿流改道［2］，术后患者会终身携带尿路造口袋，包括回肠代膀胱造口或输尿管腹壁造口。这类造口患者医学上称为造口人。而造口人往往会因为疾病本身、自我形象改变，原有的排尿方式改变而产生负面情绪，降低生活质量。在全国，专业造口师不到100名，开设造口门诊的医院较少，近1／3患者得不到专业护理，正确的造口护理能提高造口人的生活质量［3］，因此患者院外的自我护理显得尤为重要［4］。情景教学是指在教学的过程中，教师有目的地引入或是创设一个具有一定情绪色彩的场景，将理论知识演化为直观内容，引导学生对所学的专业知识进行自我追求和探索，从而帮助学生加深对教材的理解［5－6］。它综合运用多媒体、实物演示、角色扮演、实验操作等手段。情景教学模式主要是运用于临床教学中，我科将护理人员对造口患者的造口健康指导及造口袋的更换看作是师生教与学的模式，将情景教学模式运用于尿路造口患者自我护理知识的学习中，效果满意，报告如下。

1对象与方法

1．1对象

选择2011年7月至2013年12月在本科室住院并行膀胱癌根治性切除，术后留有尿路造口的患者。纳入标准：①经临床病理学活检确诊为膀胱癌；②患者知晓病理学诊断；③自愿参加研究，并能够不依赖他人帮助读、写并理解知情同意书；④患者无精神疾病、意识障碍、沟通障碍。符合条件者60例，按照入院时间分为对照组和干预组各30例，2011年7月至2012年9月纳入的患者为对照组，2012年10月至2013年12月纳入的患者为干预组。两组一般资料比较，差异无统计学意义（均P＞0．05）。

1．2方法

1．2．1干预方法

对照组采用泌尿外科尿路造口患者常规护理，在患者出院前，责任护士为患者更换尿路造口袋的同时讲解更换步骤及注意事项，口头讲解尿路造口可能发生的并发症及预防措施，鼓励患者回归社会，适当进行户外社交活动，提高患者生活质量。因为我院尚未开设造口门诊，告知患者有特殊情况及时电话咨询或病房就诊。干预组则对尿路造口患者的自我护理教育采用情景教学模式，具体方法如下。

1．2．1．1成立尿路造口自我护理教育小组

成立尿路造口自我护理教育小组，成员包括护士长、责任护士、3名外派参加过造口护理学习的护士。小组成员共同探讨制定样本患者档案的管理、开展形式、评价指标，情景教学的方案，教学课件内容。

1．2．1．2情景教学方案确定

自行制作尿路造口自我护理课件，配合康乐宝公司提供的自护材料及配套VCD，课件内容包括：①更换造口袋的方法、步骤、注意事项；②尿路造口可能发生的并发症及预防与处理；③患者饮食、活动、心理、日常生活指导。视频教学结合理论知识与相应更换造口袋技能操作，同时请有经验患者参与录制回归社会正常生活的视频，视频内容包括有经验患者外出旅游、游泳、参加各种社交活动的生活片段及他们一些经验之谈及鼓励的话语［7］。此外，指导患者观察评估造口，设置情景包括造口袋意外脱离、尿路刺激性皮炎、尿酸结晶、造口脱垂、造口狭窄、造口回缩等并发症，在造口模型人上指导患者采取处理措施。教学过程中，留给患者询问的时间，提出问题并回答。在指导患者规范化操作后，由患者回答教学护士提出的问题，并让患者独立完成一次换袋过程，评估患者自我护理的能力并纠正自我护理中的问题。整个教学过程由3名外派继续教育学习造口护理的护士授课，授课时间主要集中在造口患者康复期，出院前1周开始，一对一指导患者教学直至患者完全学会更换造口袋方法并能独立完成1次换袋。

1．2．2评价方法

分别于干预前与出院后3个月对患者的自护能力及生活质量进行评价。①自护能力评估：采用自我护理能力实施量表（ExerciseofSelf－careAgency，ESCA）［8］调查尿路造口患者的自我护理能力。该量表由自我护理技能（12个条目）、自我责任感（8个条目）、自我概念（9个条目）和健康知识水平（14个条目）4个子项目组成，共有43个有效条目，采用5分制评分，其中11个条目是反向评分。总分为172分，得分越高，表示自我护理能力越强。国内已有相关研究者应用该量表，适用性较好［4］。②生活质量评估：采用生活质量核心量表（QLQ－C30）中文版［9］，包括躯体功能、角色功能、认知功能、情绪功能、社会功能5个功能子量表和1个总体健康状况子量表，共6项。分数越高意味着患者生活质量越高。干预前评价由患者自行填写量表，出院后3个月采用统一指导语，以电话随访［10］的形式完成调查。

1．2．3统计学方法

采用SPSS13．0软件进行χ2检验、Wilcoxon秩和检验、t检验，检验水准α＝0．05。

2结果

两组不同阶段自我护理能力及生活质量得分比较。

3讨论

在我国每年新增10万造口人［11］，更换造口袋是一门必修课。造口患者的自我护理对于造口患者来说尤为重要，如果方法不对，更换不及时就会导致造口并发症，影响患者的生活质量［12］。

3．1情景教学模式可提高患者的自我护理能力

传统指导患者自我护理的方法仅仅是口头对患者强迫性地灌输所有的知识，向患者描述造口并发症的特征及处理方式，患者只能想象并发症的特征。当真正出现造口并发症的时候，患者可能不能辨别并发症的种类而焦虑、恐慌。某些轻度并发症，患者是可以通过自我处理来改善的，可避免去医院而延长患者的处理时间或加重患者的经济负担。情景教学法是一种新的教学方法，它综合运用多媒体、实物演示等手段来实现学生与教师的双向互动。通过制作尿路造口自我护理教育的课件、视频以及造口人模型为患者创造出更加鲜活的情景，用图片和视频来指导患者更换造口袋，设置多个情景，让患者在造口模型上得到指导并体验处理的方法，真切地看到、学习到造口并发症的症状和处理方法，加深患者的印象，将抽象思维形象化。同时通过护士对患者的提问或是患者对护士的提问，可以让护士了解患者自我护理掌握的程度，更好地进行针对性指导，从而提高其自我护理技能。

3．2情景教学模式对尿路造口患者生活质量的影响

癌症患者的生活质量受诸多因素的影响，而对于尿路造口的患者，排尿方式的改变，离开医院保健环境并转变患者角色，对尿路造口的不适应，害怕社交活动时造口袋意外脱落而拒绝社交都会影响患者的生活质量。有文献显示，正确的造口护理能提高患者的生活质量［3］。如今，世界造口日的开设就是为了提高造口患者的生活质量，加大力度使患者恢复到原来的社会角色中。运用情景教学模式，能更好地使患者学会造口正确的自我护理。通过拍摄有经验的造口患者回归社会角色的视频，包括造口患者旅游、沐浴、游泳等，让造口患者感受到一定范围内的社交活动是完全可以的。本研究结果显示，出院3个月患者生活质量显著优于对照组（P＜0．05）。说明情景教学模式在患者自我护理教育中能够帮助患者提高生活质量。

3．3情景教学的可行性

情景教学应用于造口患者更换造口袋的管理尚处于初级阶段，需要护士投入更多的时间和精力，增加了护士的工作量和压力。但是通过全体参与者共同探讨和情景教学的学习，3名护士能在有效的时间内完成工作，体现了情景教学用于造口患者自我护理中的可行性。

参考文献：

［1］田野．应重视肌层浸润性膀胱癌的化疗策略［J］．中华医学杂志，2012，92（6）：363－365．

［2］马潞林，刘可．腹腔镜技术在膀胱根治性切除术中的应用［J］．中华腔镜外科杂志，2011，4（3）：163－166．

［3］许瑞华，文艳秋．265例结肠造口患者出院后造口情况的调查及护理干预［J］．现代护理，2007，13（17）：1593－1595．

［4］胡爱玲，张美芬，张俊娥，等．结肠造口患者适应状况及相关因素的研究［J］．中华护理杂志，2010，45（2）：109－111．

［5］杨唯真，张霞．情景教学在护生职业道德和职业指导教学中的应用及评价［J］．护理管理杂志，2011，11（2）：132－133．

［6］蒋峰，金爽，陈金梅．情景教学模式在本科急救护理学教学中的应用［J］．护理学杂志，2006，21（20）：63－65．

［7］王晓凤，魏苏艳，侯铭．造口患者的院外延续护理［J］．护理学杂志，2011，26（10）：87－89．

［8］YamashitaM．Theexerciseofself－careagencyscale［J］．WesternJNursRes，1998，20（3）：370－381．

［9］张静，陈力，吴忠辉．心理干预对乳腺癌患者希望水平和生活质量的影响［J］．中华行为医学与脑科学杂志，2010，19（4）：341－343．

［10］罗忠梅，邢程，朱崇桃，等．护士电话随访言谈礼仪的培训与管理［J］．护理学杂志，2012，27（1）：55－56．

［11］喻德洪．结肠造口136例临床研究［J］．中国肛肠病杂志，1996，16（4）：13．

护理教育研究范文第4篇

在护理教育中，临床护理是护理教育中一个非常重要的阶段，是理论与实践完美结合的过程。护理教育的目的是培养合格的专业护理人员，因此，实践与理论的结合，将所学知识融入到实践中就显得十分重要。

（1）护理教育与临床护理有机结合的标准。

在我国的护理教育行业中，关于做好护理教育与临床护理实践的有机结合有以下相关的硬性标准：是否达到规范化，规范化是评判一个合格护理人员的重要标准，包括临床护理计划与临床护理指导是否达标，护理计划的执行是否达到了预期效果，护生临床护理实践单位的教学条件以及设施设备水平如何等。

（2）高职护理教育与临床护理脱节。

社会的发展日新月异，作为为社会输送护理人才的高校更应该注意革新，在紧跟时代潮流的同时，及时地更新自己的人才培养计划，适应社会的发展。在我国的高职护理教育中，大部分人认为教学内容过于陈旧，没有做到及时更新，难以适应临床护理的需要，随着社会的发展，人们的护理理念、护理模式、护理技术等都在快速发生着变化，而教材中的内容都明显落后于临床。再者，在实际教学中缺乏固定教材，部分教师采用的是课外阅读材料作为授课补充，统一性及规范性较差。

2.高职护理教育与临床护理发展的对策

（1）制定临床护理教学规范化管理制度。

实现规范化管理是护生临床护理教学过程中十分重要的阶段，通过制定和实施临床护理规范化管理制度，可以最大限度地保证临床护理教学工作的有序进行。规范化的制度应该包括临床带教工作管理、教学查房制度、师资培训制度等相关规定，可以保证教学工作有章可循，提高临床护理教学的规范性与可操作性，提高教学质量。

（2）落实临床护理教学过程中的关键环节管理。

制订合理有效、切实可行的教学目标是高职高专护理教育的临床护理教学、临床护理过程中十分重要的环节，这就要求规范带教教师的教学过程，做好各个带教环节的管理工作。对于护生而言，就是要熟悉临床护理的护理环节与护理环境，重点培养好护生与患者交流的能力及责任心、职业道德等一些重要的品质。

（3）落实护理教育临床护理教学过程中的监督和检查工作。

为了保证护理教育的有序进行，提高教学质量，学校在进行护生临床护理实践教学中要对教学质量、方法等进行有效的监督与检查。在检查中发现的问题与漏洞要做到及时地改进与补充，对临床护理过程中的每一个环节都要引起足够的重视，严格要求，做到组织严密，严谨施教。

3.总结

护理教育研究范文第5篇

关键词：糖尿病 冠心病 营养 护理

随着人群平均寿命的延长以及经济水平的提高，糖尿病患者总数正以每年至少100万的数量递增，其导致的各种健康及社会问题已被广泛重视[1]。我国糖尿病慢性并发症的患病率已达到相当高的水平，冠心病已成为我国糖尿病患者发病率和致死率最高、危害最大的慢性并发症。因此，预防和治疗已成为摆在我们面前的一个重大公共卫生问题。我国糖尿病预防研究证明，简单的以控制饮食和增加体力活动为主要内容的生活方式干预可在高危人群中使糖尿病发病率降低30-50%，说明了健康教育、护理方式和合理营养的重要性[2]。本研究主要通过常规护理和强化干预来观察规范护理和合理营养对糖尿病合并冠心病的预后影响，从而进一步指导临床教育模式和护理模式。

1 对象与方法

1.1一般资料

2006年12月到2010年12月间在我院内分泌科就诊的糖尿病患者，并有冠心病并发症的患者180例。随机分为强化教育组（实验组）和一般健康教育组（对照组）。实验组80例（男性35例，女性25例），年龄（56.43±8.24）岁，病程（6.42±3.23）年，受教育年限（13.21±3.12）年，1型糖尿病患者3例，2型糖尿病患者57例；对照组80例，年龄（56.76±9.43）岁，病程（6.64±4.23）年，受教育年限（12.34±2.64）年，均为2型糖尿病患者。两组基线资料比较无统计学差异，具有可比性。

1.2方法

1.21教育模式 ①课程设置：共8次，每周上课2次，每次1。5个小时，在1个月内完成。②上课内容：营养饮食的调配，规律运动（包括时间，强度），血糖血压监测，冠心病的护理，并发症护理，心理自我调节护理，健康指导。③授课老师：实验组由专业人员，护理部人员及糖尿病患者共同授课，对照组由专业人员授课。④授课形式：实验组由患者现身说法+小组讨论+专业咨询+传统讲授法，对照组由传统讲授法。3个月后，主要是体格检查（身高、体重、腰围、臀围和血压）和生化检查（空腹血糖、糖化血红蛋白、血脂）。

1.22统计学方法 运用SPSS13.0统计软件进行统计分析。计量资料用 ±s表示，采用t检验，计数资料采用χ2检验，P

2 结果

如表1、表2所示，实验组的空腹血糖（FBG），糖化血红蛋白（HbA1c），甘油三酯（TG），低密度脂蛋白（LDL），高密度脂蛋白（HDL），收缩压（SBP），舒张压（DBP）各项指标改善程度与对照组改善程度相比无明显统计学差异。两组患者实验后各指标均较实验前有显著改善（p

表2 两组患者实验前后指标改善程度比较（x±s，n=80）

Index 对照组 实验组

FBG（mmol/L） -1.94±2.38 -1.76±1.97

HbAlc（%） -1.07±1.64 -1.26±1.69

TC（mmol/L） -0.65±1.37 -0.72±1.44

TG（mmol/L） -0.72±1.34 -0.74±1.25

LDL（mmol/L） -0.69±1.03 -0.73±0.96

HDL（mmol/L） 0.51±0.74 0.47±0.63

SBP（mmol/L） -8.63±18.82 -9.45±19.43

DBP（mmol/L） -7.48±13.14 -6.49±12.44

3 讨论

糖尿病是一种慢性代谢性疾病，其患病率正在逐年上升，专家预测21世纪将是糖尿病流行的时代，因此，阻止这一趋势刻不容缓[3]。面对众多患者，仅靠医师的努力是不够的，患者的自我管理是关键所在。目前，国际内分泌学界已经越来越重视对糖尿病患者的强化管理。有研究[4]显示，强化管理与一般管理相比，前者更有利于患者血糖的控制和慢性并发症的有效预防。尽管很多地区都出台了相关的防治指南[4]，然而，调查结果显示，实际执行的情况不容乐观。本研究显示，对患者进行强化教育，使其掌握护理知识和营养调配，有利于血糖水平的控制、血脂紊乱状态的改善和血压的良好控制，对糖尿病合并冠心病的患者产生了积极的疗效。从两组各项指标的差值比较来看，虽有不同程度的改善，但是无统计学差异。分析可能是由于样本量不足和随访时间过短所致，需延长观察时间，加大样本量进行进一步的研究。加强对患者的护理教育和营养教育，耐心宣教，使其认识到糖尿病是终身疾病，治疗需要持之以恒。让患者了解糖尿病的基础知识和治疗控制要求，掌握饮食治疗的具体措施和体育锻炼的具体要求，是极为关键的步骤。

参考文献：

[1]胡英华，李光伟，潘孝仁等.大庆糖尿病患病率调查及21世纪我国糖尿病发病情况预测[J].中华内科杂志，1993，32（3）：173

[2]胡崇芳.糖尿病合并冠心病患者的饮食护理研究[J].护理研究。2006，20（3）：781