写作文体
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇写作文体范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
写作文体范文第1篇
1.可以涉足一些曾经在高考试卷中出现过的仿写试题，尤其是那些有一定大语言环境的补足性的仿写题。这样的题综合性强，一道题可以带动多方面的知识复习和能力训练：由于有大的语境
，因此需要一定的阅读理解命题材料的能力；由于仿写要求一定的句式，这包含着语法方面的、语气方面的、修辞方面的要求，这涉及了较广的知识、能力面；仿写的句子当然要规范，这又涉及语法逻辑方面的问题；仿写的句子要与既有的语句保持连贯，因此必须熟知保持语言连贯的若干要素；仿写时的遣词用语要得体，这又关系到语言得体的一些具体要求。
综合所述，练练仿写应当是一个效率较高的途径。
2.多练习写作文提纲。有不少同学没有作文之前写提纲的好习惯，认为写提纲要多费时间，殊不知“磨刀不误砍柴工”，这个道理无需多说。应当养成写作文提纲的习惯，这样做费时少而收效大。
写作文体范文第2篇
【关键词】高中语文 写作教学 写作能力
作文教学一直是高中语文教学的重难点，不仅因为它在升学考试中占有相当大的比重，直接关系着学生的语文成绩，更在于它对于提升学生的语文综合素养发挥着重要的作用。在传统的语文教学中，写作不仅是令教师头疼的教学内容，更让许多学生望而生畏的学科，对语文写作产生抵触心理，导致教师语文作文教学效率低下，学生作文成绩不高。新课程改革强调了作文在语文教学中的重要性，许多教师在语文教学中投入更多的时间与精力，试图提高学生的语文写作能力，但许多教师的重视却是试图通过强调空洞的语文写作技巧与形式来提高学生的语文作文成绩，忽视了作为写作主体的学生的情感表达。这种形式上的语文写作教学过于功利性，既不利于学生的写作能力的培养，也不利于教师写作教学效率的提高。因此，培养学生的语文写作能力，需要教师激发学生的写作兴趣，引导学生写出具有真情实感的高质量作文。
一、激发学生对语文写作的兴趣
对于高中阶段的学生来说，语文写作是他们从小学阶段就开始学习的内容，学生也从一开始对写作充满新鲜感与好奇心逐渐转变为厌倦甚至恐惧写作文，不仅是由于教师对写作的教学方法和教学模式单一，无法激起学生对语文写作的兴趣，也因为学生发现作文成绩的提升具有相当大的难度，作文学习无法得到立竿见影的效果，因此，许多学生对语文作文采取消极的学习态度，无法正视写作的重要性，这是长期以来语文写作教学效率低下的最重要的原因。在这种教学现状下，教师不能再墨守成规，一味强调语文写作技巧的重要性，要与时俱进，充分解读学生的作文写作心理，从激发学生的写作兴趣出发，培养学生主动写作文的积极性，从而提高学生的语文写作能力。
当下高中语文作文课的基本教学模式就是教师讲例文――学生练习――教师批阅，这种作文教学模式过于单一，不利于激发学生的学习兴趣，因此，激发学生的作文兴趣，需要教师在日常的语文课堂教学中潜移默化的进行。高中教材中的课文都是精选的文章，值得教师在语文课堂上进行深度精讲，让学生感受写作的魅力。同时，高中阶段的学生有很强的课外阅读的需求，教师要因势利导，关注学生的阅读兴趣，为学生选择适当的课外读物，使学生在自身兴趣的基础上阅读相关的文章，从而激发学生对相关内容的写作欲望。这种基于学生兴趣的写作教学能够重视作为写作主体的学生的作用，使学生在写作文时有自身的真情实感和内容，而不只是运用写作技巧堆砌华丽的文字辞藻，摆脱华而不实的作文写作形式，真正掌握语文写作的真谛，写出有意义的作文。学生的兴趣是语文学习的内在动力，只有学生主动自愿的进行语文写作，才能写出高质量的作文。同时，培养学生的语文写作能力，以学生的兴趣为根本出发点，能够使语文写作成为学生喜欢的学习活动，而不只是其作为教学任务，对语文写作产生疲倦感。
二、重视写作素材的积累
对于作文来说，素材是最重要的部分，是作文语言组织表达的基础，学生只有掌握充足的写作素材，才能使文章充实而有内容，使文章有可读性，激起读者的阅读欲望，因此，教师必须在教学中强调作文素材的重要性，帮助学生积累语文写作素材。高中作文的体裁主要分为记叙文、议论文与小说，这三种体裁有各自独特的特点，需要学生根据具体的写作要求选择合适的体裁，这就要求教师在写作教学时要帮助学生积累不同类型的作文素材，以应对不同的写作文体。
首先，对于记叙文来说，情感是作文取胜的关键，因此，学生在写作记叙文时要注意写出自己的真情实感，使读者在阅读时能够产生强烈的情感共鸣。从以往的记叙文例文来说，高分的记叙文多是从现实生活中取材，内容贴近日常生活，通过对平凡生活的记叙表达不平凡的感情，以最朴实的语言打动读者的心。因此，教师要鼓励学生在日常生活多观察，积累生活中的作文素材，在写作时贴近生活，将自己对生活小事的真实情感表达出来。
其次，议论文是高中阶段应用最广泛，学生最喜欢的作文体裁，需要教师在写作教学时进行重点讲授。对于议论文来说，论点是其核心部分，但论点的证明需要大量的论据进行支撑，出色的议论文写作是学生拥有广泛的阅读量，能够在写作时引经据典，用大量的论据素材支撑论点的表达，因此，学生要想写好议论文需要积累大量的作文素材，在写作时合理运用这些素材，使写出的议论文充实而又具有很强的说服力。教师在进行议论文的写作教学时可以与其他学科相结合，例如历史与政治，从其他学科的知识中帮助学生汲取可利用的作文素材，这种素材积累的方式不仅能调动学生的语文写作积极性，同时能帮助学生复习相关学科的知识，达到一举多得的效果。同时课外阅读作为学生积累作文素材的重要形式，需要教师予以重视，推荐适合学生阅读的书籍，让学生做好读书笔记，从而为学生的独立写作奠定良好的基础。
最后，小说虽然是学生最感兴趣的体裁，具有很强的可读性和趣味性，但真正写作起来却是最有难度的，需要学生拥有丰富的想象力、清晰的逻辑思维和极强的语言组织表达能力，好的小说文章需要在第一时间抓住读者的注意力，使读者一直保持阅读的欲望。因此，教师在进行这种体裁的教学时，要引导学生多阅读优秀的小说并从中积累写作素材与写作经验，为以后独立创作小说打下有利的基础。教师在语文写作教学时要引导学生积极积累作文素材，拓展学生的知识面，丰富学生的作文内容，提高学生的作文质量和写作能力。
三、作文反馈形式的多样化
写作文体范文第3篇
一、学生作文存在的问题
我觉得在学生的写作当中，存在着许多共同的问题。
1.学生对写作文缺乏兴趣，甚至害怕写作文
学生害怕写作文的心理，导致了他们的长期不喜欢写作文，写不出好作文。这一问题的产生，与学生对写作文的目的不明有很大关系。其实作文是一种生活需要，是情感的自由表达。然而，由于学生受到各种各样条框束缚，作文内容大多是表达课本上教的，老师天天讲的思想和见解，抒发的并不是自己的真情实感。使得学生被动作文，作文越写越呆板，越写越没兴趣。久而久之，学生写作文只是在给老师完成任务，没效果无进步。
2.对生活缺乏观察、感受和体验，胸中无写作的“材料”
生活是作文之本，丰富多彩的生活为作文提供了取之不尽的材料。学生由于平时没有留心观察周围的一切，生活中无多大积累，到写作文的时候无内容可写，更谈不上选择典型的，新颖的素材了。
3.平时在语言方面积累太少，字词不能正确使用
大多数学生课外看电视胜于看课外书，由于学生课外阅读量太少，使得他们词汇量不丰富，写起作文来词不达意，或者通篇总是干巴巴的几个词，根本生动不起来。
二、作文教学的几点措施
在学生的写作中存在诸多的问题，为此，在作文教学中，我有针对性的采取了一些措施，提高学生的写作水平。
1.培养学生写作文的兴趣，让他们喜欢上作文课
告诉他们写作文其实非常简单，非常快乐，无非就是把自己想说的话写出来。只要他愿意写就要鼓励。孩子想写什么就写什么，想怎么写就怎么写，从而彻底怯除他们的畏惧心理。
2.培养学生养成良好的观察习惯，并记下生活中的点滴
俗话说：“习惯成自然。”观察习惯是在长期的不断的观察练习中养成的。在平时作文教学中渗透一些观察方法，指导学生留心观察生活。“生活处处皆学问”，启发学生捕捉生活中新奇有趣，最有意义的事物和感受，写成日记，积累写作素材。有些作文则可以通过把学生带到生活实际中去，让他们亲身体会，学生更易于动笔，乐于表达。
3.加强学生的课外阅读，积累语言
小学生由于生活经历不够丰富、学习经验也不多，所以要尽所能去课外广泛阅读，去积累有关词句。在平时的教学中，我就十分注重加强学生的课外阅读。通过广泛的阅读，扩大学生的视野，使学生广泛接触各种文体，积累丰富的语言词汇，逐渐体会到写好文章的奥妙所在。
4.培养学生良好的修改作文的习惯
人们常说：“文章是改出来的。”文章反复修改，才能达到最美。应指导学生从修改别人的文章，逐步过渡到修改自己的文章，养成良好的修改习惯，自己的作文才会越写越好。
5.教师要以身作则，引发学生的写作动机
写作文体范文第4篇
关键词：写作教学；自主学习策略；高中语文
写作教学是高中语文教学中的主要内容之一，也是培养学生写作能力、陶冶情操的主要方式。但由于多种因素的限制，现阶段的高中语文写作教学还没有达到理想的效果。因此，教育工作者应该采取有效措施改善语文写作教学现状，以此全面提高学生的写作水平。自主学习策略是新课改中大力推行的一种教学方法，能够有效提高学生的自主学习能力，进而提高写作教学效果。本文对自主学习策略在高中语文写作教学中的应用进行了研究和探讨。
一、自主学习和语文写作教学的联系
写作教学是一种训练学生写作能力，并帮助学生获得全面发展的教学活动。写作能力是一种运用语言表达自身思想和认知的能力，高中语文人教版的新课标中对写作能力进行了明确阐述。提高学生运用文字的能力是写作教学的主要目标。写作教学具有较高的抽象性，一直是高中语文教学的重难点，学生需要经过长期的训练才能提升自己的写作能力。
写作训练包含的内容比较多，包括审题能力、语言运用能力和谋篇布局能力等。写作教学中教师必须根据学生的个体差异和写作的教学规律对学生进行训练，而自主学习能力是提高学生写作能力的基础。学生在学习中自己掌握学习进度就是自主学习，自主学习过程中学生需要首先对学习内容进行合理安排和科学划分，并对自己的学习内容进行严格审核，对需要学习的内容进行控制和调整。由于写作教学涉及的范围比较广泛，需要学生通过自主学习不断积累和总结经验，才能为课堂写作教学打下良好的基础，这也是素质教育的基本要求。
二、将自主学习策略应用到高中语文写作教学中
1.转变高中语文写作传统教学观念
高中语文教学中教师应该认识到自主学习的重要性，转变传统的教学观念，培养学生自主学习的主观能动性。教师在教学中不能按照原有的教学思路对学生进行写作训练，也不要限制文体和内容，避免遏制了学生的想象能力，让学生感觉写作枯燥乏味。通过“文体不限”“题目自拟”等给学生更多自主选择和发挥的空间，帮助学生掌握各种文体和文章的中心思想，以写出能够展现自身才华的文章。
2.激发学生的写作兴趣
从高中语文教学的现状可以看出，很多学生写作文只是为了应付考试。写出来的作文生硬而缺乏新意，不仅无法获得高分，还会打击学生写作的自信心，导致学生对写作越来越反感。因此，在写作教学中教师应该根据每个学生的特点，指导他们练习自己擅长的体裁，并且对学生的点滴进步给予肯定和鼓励，以增强学生写作的自信心。引导学生用发现的眼光去观察周围的事物，并且尝试用不同的文体写作，并使用不同的语言描述同一事物，以形成自己的写作思路。通过这种方式，学生能够在潜移默化中对写作产生
兴趣，并且能够将自己的所见、所感融入写作中，有效地提高写作
水平。
3.通过多种途径开阔学生的视野
语文学习包括的内容非常丰富，具有无限的外延性。语文课堂学习只能学到课本上的基本知识，课外学习学到的知识对学生的影响更加深远。写作是一个长期积累的过程，教师在教学中应该通过多种途径开阔学生的视野，帮助学生掌握更多的课外知识，以此提高写作教学水平。例如，引导学生抽空看《百家讲坛》等，可以帮助学生加深对历史的了解，通过《科学与探索》节目能够帮助学生了解科学知识，而《道德观察》能够让学生了解各种社会现象，增强学生的道德和法制观念。学生通过这些节目学到的知识都可以作为写作的素材，让自己的作文变得充实而生动，以提高他们的审美能力和分辨是非的能力，以此提高写作水平。
4.培养学生的合作学习意识
小组合作是一种比较有效的写作教学方式。传统的写作教学批改中，教师往往只是在学生作文后面写上几句简单的评语，不能激发学生的写作兴趣，学生也不能完全理解教师评语的意思。通过小组合作的方式，可以培养学生写作教学中的自主探究意识。例如，教师可以指导每个小组的学生互相评阅作文，通过学生批改的主动权增强学生的责任意识，运用自己的知识对别人的作文进行理解揣摩，然后写出自己的修改评语。通过这种方式学生可以发现自己的不足，完善自己的写作体系，以此提升自己的写作能力。
高中语文写作教学中，教师应该适应时展的需求，改进和创新写作教学方法，帮助学生养成自主学习的习惯，以此提高学生的写作水平和课堂教学效果。
参考文献：
写作文体范文第5篇
关键词：问题；调整策略；随意化；写前指导；评价机制
中图分类号：G632.0 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）04-0144-02
目前在写作教学中存在着一些问题，因此我们要对作文教学进行一定的调整和改革。
一、写作随意化
1.教师安排写作的随意化。教师对作文写作要求的随意化，不严格按照课本安排的写作题材训练。这可能与中考有关，或者说与片面理解中考有关，因为中考文体不限，我们教学时就抛开教材，专门练习那些和中考作文题目类型相近的去写，专门练习最省事的写人记事类记叙文，说明、议论走开。有些老师图省事，向学生推荐大量中考优秀作文，让学生去模仿。这是急功近利的表现，也是脱离学生生活基础和感情基础的“邯郸学步”，欲速则不达，导致学生作文既没有自己的生活和真情实感，也没有丰富、华丽的语言来表达感情。
2.学生的随意化。学生对写作文的态度是：“编”或者“想”，唯独没有“我”，没有自己生活的影子。将自己读到的优秀作文的构思立意或语言风格“强拉”进自己的作文里。而自己还没有达到那种积累厚度、理解深度和表达能力，于是，就是机械的模仿。即使偶尔有超水平的“美文”，或形式的创新，老师也能感觉到是“别人”的影子。这是因为，这些作文不是来自于学生对生活的观察、积累和感悟。这对学生的发展不利，让学生的写作变成“闭门造车”，成为一种文字游戏，缺乏生活的气息和真实感人的一面。
二、写前指导不到位，写作思路不畅
有的教师错误地认为：写作指导是浪费时间。认为写作是学生自己表达生活和情感的独立过程，教师的写作指导无法将学生的写作欲望和热情唤起，反而会使学生失去自己心中的固有思路。其实，写作既是一门艺术，也是一门技术。学生对材料的选择缺乏深刻的认识，只能依据自己的理解去寻找素材，难免限于肤浅，甚至错位和主题不符，因此，教师的写前指导显得尤为重要，从选材到立意，从表达到题材要求，都要指导到位。
三、作文批阅的形式单一，缺乏学生的参与
批阅作文是语文教师最繁重的工作，然而教师发现，自己辛苦批改的结果，换来的是学生的匆匆一瞥，对教师圈出的错别字都懒得改，更别说按要求修改作文了。新课程标准要求作文不能将教师的评价作为唯一的标准，要采用多元化的评价机制，这就要求教师要更新观念，充分发动学生的力量，让学生参与到作文评改中来，让学生采用自评、互评相结合的方式，提出作文中的优点和不足，并给出作文的修改建议。
四、作文教学的调整策略
1.改变作文教学的随意化，循序渐进地进行写作训练。现在教材的编排都对作文教学进行了有序地编排，作文的题材和主题，与单元的主题和课文的题材基本一致。这就实现了语文听、说、读、写的有机统一，有利于学生语文能力的全面发展。教师不能抛开教材，另起炉灶，导致写作和阅读教学的不一致。当然，也不是说教师必须以教材为依据，不能丝毫更改，可以在大方向一致的前提下，适当改变写作题目和要求，这样就保持了学生初中三年写作学习的系统性和完整性。
