课堂教学经验分享
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇课堂教学经验分享范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
课堂教学经验分享范文第1篇
Key words： college physical education；classroom teaching；teaching time division；lean management
中图分类号：G807.4 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2016）19-0164-03
0 引言
课堂教学是学生接受知识的一种方式，也是教师传授知识一种最直接的方式。因此，课堂教学时间的分配就显得十分重要，课堂教学时间能否被有效利用将关系到课堂教学的效果。所以，必须合理有效分配课堂教学时间，从而达到课堂教学效率最大化、效益最优化。
目前，国内外学者从不同的角度对课堂教学时间进行大量的研究。美国教育心理学家卡罗尔提出了五个影响教学活动成败的关键因素，这五个因素的落脚点都是教学时间[1]。布鲁姆、哈尼施费格等学者构建了范围逐渐由宽变窄、递进嵌套的教学时间理论研究模型[2]。郭道胜等人提出用“黄金分割”原理指导教学时间的分配，将课堂时间分为：45×0.618=27.81分钟和45×（1-0.618）=17.19分钟两部分，其中27.81分钟为一节课的黄金分割时间[3]。智德慧提出了四种有效提高课堂时间管理的策略[4]。邵伟德等人把体育课堂教学时间分为教师活动时间与学生活动时间，并根据体育课密度测量的要求，把体育课堂时间简化地划分为：教师指导、学生练习与学生休息三个部分[5]。通过对所查文献进行整理分析，发现以往学者仅是对课堂教学时间管理进行研究，并没有提出合理科学的课堂时间划分方法，并且文献对体育课堂教学时间划分也涉猎较少。
高校体育课是一门以学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容，以身体练习为主要手段，以发展学生体能和增进学生健康、培养学生终身体育意识和能力为主要目标的必修课程[6]。目前，高校体育教学仍存在着教师所教内容多而杂；教学方法套用专业化模式；学生课堂锻炼效果不明显等问题。本文将以某高校一节体育课为例，利用生产线平衡的理论和方法对课堂教学时间进行优化，并结合精益管理的思想对有效落实课堂教学时间提出几点策略。
1 高校体育课堂的时间划分与时间分配
企业生产中，通常用平衡率这一量化指标来评价一条流水线平衡性的高低，它在某种程度上决定着企业设备的利用率，并限制着生产线生产能力的提高[7]。生产线平衡率越高，生产线的整体工作效率就越高。
本文以某高校一节网球课为例，将每个课堂动作类比为生产线上的每个工序，通过计算动作饱和度和整节课的平衡率，找出当前课堂时间利用率低的原因，提出改善方法，优化课堂教学时间。
该高校体育课的授课时间为90分钟，以教师活动作为研究对象，通过计时器记录每个动作作业时间。表1为测定的动作作业时间及作业饱和度（每个动作的作业时间占节拍的比值，用来衡量每个动作时间的利用情况）。
根据平衡率的计算公式：平衡率=各动作作业时间合计/（最长作业时间*总工序数）*100%，求得该节网球课的平衡率为：
平衡率=90/（9*23）*100%=43.48%
由表1的数据可知，目前该节网球课存在着课堂时间规划不合理，课堂动作作业时间饱和度不高以及课堂效率低的问题。针对课堂存在的问题，现采用工业工程中ECRS（取消、合并、重排、简化）原则进行改善，提高课堂时间利用率。表2为课堂动作改善对策表。
通过生产线平衡的理论、方法得到改善后的该高校网球课课堂动作作业时间以及作业饱和度如表3所示。
根据平衡率的计算公式求得优化后该节网球课的平衡率为：
平衡率=90/（15*9）*100%=66.67%
经过改善，作业饱和度、课堂平衡率明显提高，意味着课堂教学时间利用率得到了提升。
2 基于精益管理方法的高校体育课堂时间划分策略
精益管理的核心思想就是努力发现经营管理过程中的任何冗余、不增值的部分和活动并予以消除，优化各种增值过程，达到效率最高、成本最低的目的[8]。高校体育课程是以培养学生终身体育意识为主要目标，其课程的重点更应该关注每个学生的体育素养，帮助他们养成正确的锻炼方式和习惯。针对目前高校体育课堂时间划分问题，采取精益管理策略如下：
2.1 推行准时制教学
准时化生产的基本概念是：在必要的时刻，生产必要数量的必要产品。准时制教学是准时化生产在教学方面的应用。教师应以学生的需求为切入点，对教学安排进行科学设计，并采用适当的教学方法激发学生的积极性、主动性和独立创造性。比如讲授网球课，教师应在第一节课时调查好每位学生对网球这项运动的掌握情况，将学生分为初级、中级、高级三个层次。对于初级层次的学生主要讲解网球的来源、基本发球、接球动作等知识，对于中级层次的学生主要讲解网球的比赛规则及简单的击球技巧，对于高级层次的学生应为其讲解对打实用技术。这样针对不同层次的学生设定不同的教学方案，既可以使学生们学到网球的相关知识，也可激发学生的学习兴趣，使他们通过课程学有所得。
2.2 采取全面质量管理
全面质量管理具有五个特点，即：全面性、全员性、预防性、服务性和科学性。课堂教学，就是要以学生为主体、教师为主导开展教学活动。教师需要做到因人施教，让每位学生都积极地参与到课堂教学中，并且应在每节课后都进行考核，保证每节课的教学质量。比如网球课，教师可以让有一定网球基础的同学帮助那些初学的同学进行练习，这样既可以使初学的学生尽快掌握课堂所教动作，也可以增强每个学生对课堂的归属感和参与度。
2.3 提高课堂教学效率
提高生产率，减少浪费，实现成本的最低化、效益的最大化是精益生产管理思想的最终目标。落实到课堂教学，就是要关注仅有的上课时间的效益。例如网球课，教师应在课前准备好课堂突况预案，在上课时规范课堂秩序并强调安全注意事项，将学生以小组的形式带到不同的场地进行练习，尽量避免发生因学生受伤而影响正常教学进度的情况。
2.4 倡导柔性教育
柔性教育的教育理念是为适应社会对人才的柔性需求而采用的，它强调培养和开发学生应用能力的柔韧性与灵活性。高校体育教育的目标是培养学生正确的运动习惯，形成科学的运动方式。因此，教师应根据当今社会对大学生身体素质的要求，时刻学习和创新教学的方式方法，根据不同学生的身体素质设计不同的教学方案，例如身体素质好的学生可以适当加大其运动量，以激发其更多的运动潜能；而身体素质较差的学生应以激励为主，为其设定较容易达到的目标，从而激发他的运动兴趣，使其养成良好的运动习惯。要真正做到“以学生为本”，让学生在知识和技能的学习过程中学会学习、学会合作、学会创新。
课堂教学经验分享范文第2篇
一、课堂教学存在的误区及两方面的因素
我结合多年教学经验，举几点课堂教学存在的误区及“危害”，以便能够在我们广大教师群体中能够起到警醒的作用。这些误区的产生有人的因素和课堂教学因素。
（一）人的因素
1.过分强调课堂内学习
如果教师在课堂教学中一直强调要在教室内进行全方面的学习，这很容易造成学生的精力乏味和精神匮乏。
2.针对影响政治课堂的学生，滥用口头说教
一些教师针对影响课堂纪律导致教学进度推迟的学生，用口头说教的单一形式，这样只会造成该学生的“厚脸皮”性格。
3.对部分学生“不管不顾”
这里指的部分学生包含：不学习、成绩差、调皮等方面的学生。他们的存在不仅是影响政治学科，对其他学科也是如此，如若在政治课堂也对他们“不管不顾”，这不仅违背教学理念，也对不起孩子父母当初的意愿和放心。
（二）课堂教学因素
1.课堂教学内没有及时培养正确学习观念
每一个学科都需要及时的培养学生的正确学习观念，在这种没有及时培养学生正确学习观念的情况下容易造成学生对该学科的认知淡薄。
2.政治学科课后无作业是直接导致学生不重视的主要原因之一
高中政治学科一课时上完后，一般没有布置家庭作业，就算有也是轻描淡写的阅读或查找资料等，这种情况只会加重学生对政治学科无所谓的观念。
3.政治学科教学内容并不能引起学生的兴趣和关注
我多次和学生进行过深度的交流沟通，大部分学生认为政治学科的教材内容不能够引起他们的学习兴趣，比起理科的各种实验还要索然无味。
遇到这些课堂教学误区，我们很多教师的普遍做法就是进行口头的说教。其实，这种简单而收效甚微的方法是不可长期采取的，下面我将结合自身的教学经验谈谈该如何走出这些误区。
二、误区的解决方案措施
有问题就应该及时找出方法和设计方案来解决这些问题。课堂教学存在教学误区也该如此，我们不能坐视不管或得过且过，而应该对症下药，找出引发这种误区形成的原因，接下来针对上述误区谈谈具体的解决方案。
（一）人的因素
1.过分强调课堂内学习
课堂是师生共同探讨知识和传授经验学习的主要渠道之一，我们在日常的教学中就应该逐渐培养学生在课堂学习的良好习惯。
课堂学习固然重要，但面对信息大爆炸的时代，仅依靠书本的内容是不能够满足各种考试的挑战，所以我还会引导学生充分利用网络资源来补充课内知识的不足，并教会他们利用多媒体教室来分享自己的成果。
2.针对影响政治课堂的学生滥用口头说教
结合多年教学经验，我发现喜欢扰乱课堂秩序的学生，他们内心是空虚的，他们想通过扰乱课堂秩序，引起他人的关注。他们之所以会有这种心理是因为在家庭中无法感受或感受不多父母的关爱，所以我们在日常教学管理中，面对该类学生不应该画地为牢摒弃他们，而应充分给予尊重和关怀。从长远角度考虑，对这些孩子应该从心理去辅导。
3.对部分学生“不管不顾”
我们在日常教学中，常遇见因学生的调皮而影响正常上课秩序的情况，这种情况很让人头疼。面对这种情况我自己之前是对该类学生实施冷教育，就是不管不顾无论该学生做什么我都视若无睹。但当我有幸参加有效课堂教学等相关教学谈论的会议之后，我发现自己的这种做法并不可取，甚至受到内心的谴责。综上述所述，给予每一位学生充分的爱和关怀，让他们感受到温暖，在课堂提问的时候不妨多让他们回答问题，无论正确与否，先给予肯定和鼓励来增加他们自信心。
（二）课堂教学因素
1.课堂教学内没有及时培养正确学习观念
从日常教学中我发现很多学生没有树立和培养正确的学习观念，导致对各学科的认知意识十分淡薄，在日常学习中常显疲态，注意力无法集中。我认为在教学初期就应该和学生从心沟通，聆听学生的内心想法，在与学生交流的过程中是能够发现很多有用的部分的，例如：学生喜欢教师用诙谐幽默的上课方式，喜欢教师把枯燥乏味课的内容变得趣味，变得通俗易懂等，这些都是需要在日常中点滴积累起来的。
2.政治学科的课后无作业是直接导致学生不重视的主要原因之一
高中政治学科课后作业普遍没有或者很少，这一点并不是我们对学生的关怀照顾，也不是我们响应国家政策帮学生减负，其实这只会增加学生对政治学科的陌生和不重视。我认为政治学科与国家时政和社会息息相关，从生活中不难找出政治知识。这里就需要我们在学生面前做要求和指导，所以课后还是应该或多或少布置相应的课时作业。
3.政治学科教学内容并不能引起学生的兴趣和关注
课堂教学经验分享范文第3篇
关键词：集体备课;探究方法;作用
集体备课就是在实施课堂教学前，把同年组（或同学段）同学科的教师组织在一起，共同研读课程标准，共同剖析教材，共同分析学情，共同研究教学思路，共同制定教学基本目标、教学计划和教学任务等教学准备活动。集体备课可以为教师搭建相互学习、相互交流、相互借鉴、取长补短、共同进步的平台，集群体智慧于一体，加深对课标的理解，达到“名师指路，少走弯路”的备课效果。具体来讲，集体备课有三个主要作用。
一、集体备课能够使教师对教学内容分析更深、更透
吃透教学教材是备好课的重要前提，也是讲好课的重要基础。一名教师吃透了教材，不一定能够讲出好课，但是会提高讲课质量;但是如果教师没有吃透教材，他一定不会讲出好课，可见吃透教材对于讲好课的重要作用。如何吃透教材？在以往的备课过程中，大家都是独自研究参考书，学习教学材料，总结自己以往的教学经验，但是这种备课方式是狭隘的，始终没有突破自我，所以，对教材的理解还不够宽泛，还存在这样或那样的主观认识色彩，对教材的解读还不够全面、不够透彻、不够深刻。
集体备课完全打破了这种狭隘的备课格局，使参与备课的每一名教师站在一个群体的大背景下进行备课。俗话说得好“尺有所短寸有所长”，即使一名非常优秀的教师也不可能对教材的每一内容都理解得深、透、精，即使一名能力平平的教师可能也会对教材的某一内容有独到的解读，因此，集体备课对教师也能够提供学习、借鉴和提高的机会。打一个比方，个体备课好比一股股细流，集体备课好比把这一股股细流汇聚成大江大河，汇成大江大河的细流才能更有底蕴、更有力量。
另外，现在的社会是一个信息爆炸的社会，教学资料也是种类繁多、数不胜数，而且鱼龙混杂、良莠不齐，每位教师在备课前，必定要阅读一些资料，在集体备课中，每位教师还可以把自己学习到的优质成果分享给大家，这样就可以节省大家的宝贵时间，学到最有效、最实用的知识。
二、集体备课能够丰富教师的教学方法
小学的学科知识比较简单，每位教师对自己所教学科的知识都可以说是烂熟于心，但是怎样把教师所掌握的知识能够毫不“流失”地传授给学生，很大程度上取决于教师的教学方法。从教师的角度来看，教学的质量与效率的高与低关键在于教学方法。有经验的教师都有这样的感受：相同的教学内容和学生，不同的教师去教，教学效果会有差别，有的差别还很大，原因何在？主要原因在于教学方法是否科学、艺术、实用。因此，针对学情、结合教学内容确定有效的教学方法是教师上好课的关键所在。集体备课中，可以让教师之间相互交流教学方法，特别是一些学科带头人、骨干教师可以把自己积累的优秀的教学方法传授给大家，这样就会使其他教师“站在巨人的肩膀上”，用最少的时间，学到最有效、最实用的教学方法。
在集体备课中，一个集体备课小组可以把教学内容分解成几个板块，在个人备课的基础上，根据组内教师的教学特长，指定专人重点准备某一板块的教学内容，再就指定的备课内容做中心发言，大家再提出自己的意见和建议，进行讨论、补充、完善、修订，这样不仅能够拓宽教师的教学思路，优化教学策略，而且可以使教师在研讨中丰富教学方法。
三、集体备课能够促使教师之间更好地交流教学经验
教学经验是搞好教学、提升课堂教学效率的宝贵财富，不同的教师教龄不同，教学方法策略不同，所教学的对象不同，教学阅历不同，其获得的教学经验也就不同。把这些宝贵的经验在集体备课中拿出来，供大家分享，就可以提高教师的教学“功力”。一名教师可能自己备了一辈子课，教了一辈子学，还在重复自己“昨天的故事”，但是，经过了集体备课，每位教师可以把自己的“功力”传输给大家，同时吸纳大家的“功力”，每个人都会“功力”倍增。
备课的过程只是教师根据教学内容、学生的具体情况和自己的教学特点预设教学方案的过程，这种预设无论多么细致、多么周密，都会有遗失和疏漏，因为实际课堂教学有不可预知的生成性，遇到实际教学偏离教学预案，或者有“突发”事件发生时，能够“救场”的，除了广博的知识、睿智的头脑外，主要依靠的就是教学经验。在集体备课中，教师可以从其他教师讲述的一些案例中汲取实际教学经验，这样将会大大提高教师课堂教学的应变能力，同时，在这些经验的“滋养”下，逐步学习、发展、创新，最终形成自己的教学特色，成为一名出色的教师。
参考文献：
课堂教学经验分享范文第4篇
20xx年2月22日至20xx年2月24日，我参加了由进修校组织的“哈市20xx年寒假农村教师免费培训”英语学科的培训学习。虽然学习时间只有短短的3天，但是这3天的学习却使我受益匪浅，既分享了不少名师的教学经验，又解决了我在英语教学上的不少困惑，在她们的点播下，我感觉自己收获了很多，也明确了自己在教学上存在的不足和改进方向。
哈市的名师给我们分享了她们在教学上的独到经验，又毫不吝啬的传授给我们她们在教育教学上得到的成功方法。她们与我们一起讨论了在英语课堂教学中如何处理母语与英语的使用及在平时课堂教学中，英语究竟是注重流利还是该注重准确性，以及大家在英语学习中有那些独到的进步方法，激起了我们讨论的热潮。同时，通过名师的示范讲解使我学到了很多好的教学方法。例如：在教学中怎样设计小游戏；怎样激发学生的学习兴趣；怎样运用录音；怎样运用辅助教具......当然也发现了自己自身存在的不足。例如：语音不标准；讲解课文拓展不到位；训练学生的听、说、读、写不到位；游戏设计的不合理......
通过此次学习，不仅使自己的眼界得以开阔，而且使自己对小学英语教学有了更深层次的认识和理解。这无疑将对我今后的教学工作产生积极而深远的影响。
我将以积极进取的心态来继续深造，钻研教育教学方法，不断努力提高自己的教育教学水平。
课堂教学经验分享范文第5篇
一、结合网络开展教研活动，提高教研的实效性
初中语文教师队伍建设是促进教学高效进行的保障。因此，在追求教学效率的同时，学校和教师要重视教研活动，通过听课、评课、讨论等形式进行语文教研。随着新课改的进行，学校和初中语文教师要摆脱传统观念的影响，注重教研活动，为了活动的方便快捷，可结合网络进行，让教师在网络环境下开展听课、评课、讨论。在网络环境下进行教研，每个教师都能够畅所欲言，从自己的观点出发对讲课教师提出不同的意见。通过广泛接纳教师提出的观点，可以使教师能发现自己教学中的不足，学习其他教师的优秀教学经验。在网络教研形式下，为语文教研活动提供了一个直观、互动的交流平台，使教师在民主、自由的教研氛围中进行讨论和分享，能有效提高教师的教学能力。
二、借助网络学习优秀教学案例，提高教师的教学素养
随着网络的广泛运用，网络和初中语文教学的联系越来越紧密。在网络平台上，教师可以找到很多教学课件，对这些课件进行研究，可以学习其优秀的教学方法和教学理念。同时，教师还可以把自己的教学课件进行上传，通过网络上的教师分析讨论，找到教学中存在的问题，通过改进教学，取得更好的教学效果。网络教研，对于提高教师的教学素质具有重要的作用和意义。它为教师的成长提供了一个新的方向，拓宽了教师的学习途径，让他们通过网络平台接触到更多优秀教师。网络教研不受地点的限制，教师不仅可以和同一学校的教师进行讨论和分析教学课件，还可以通过网络和其他优秀教师进行教学讨论。通过教学讨论，让教师掌握了更多的有效教学经验，他们根据自己班级的学情，选择合适的教学方法融入到教学中，教学能高效进行，教师的业务能力也会逐渐提高。
三、加强教师培训，提高教学能力
在网络教研活动开展的同时，要针对语文教师队伍进行培训，针对教研活动中反映出来的教学问题进行指导，使教师在教学过程中能有效运用学到的教学经验，不断通过自己的教学能力，促进初中语文优质教育的构建。
1.对教师进行教学的系统培训。要提高教师的教学素质，学校需要组织教师进行系统培训，邀请专家和优秀教师进行教学专题讲座，通过分析具体案例，抓住教学中存在的问题开展深入讨论，使教师能拓宽思路，找到新颖、高效的教学方法。在系统培训过程中，同样可以发挥网络的重要作用，让专家和优秀教师对学校教师进行网上远程指导和培训，通过教师培训，让本校教师能有效地、直接地选择教学方法为自己所用，提高课堂教学的实效性。
2.加强教学实践培训。只有把教师掌握的教学经验和学到的教学方法运用到教学实践中，才能把这些收获转化成教学能力，取得优质的教学效果。在进行教学实践培训时，可以把教师在教研活动中存在的问题设计成研究课题，让教师在研究课题的基础上进行教学实践，并录制视频课件，上传到网络上，请初中语文教师和有关专家进行点评。在网上进行专题教学点评，可以让教师收集到更多的改进意见。
3.充分利用网络交流平台。随着网络的快速发展，在初中语文教学中，教师要跟随信息发展的潮流，充分利用网络交流平台，通过初中语文教学论坛等网络平台进行教学的交流讨论。通过讨论，可以让语文教师借鉴优秀教师的教学方法，分享自己的教学经验，形成浓厚的教研和学习氛围，让他们积极参与教研活动和培训活动提升自己的教学素质。
