苏幕遮周邦彦

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇苏幕遮周邦彦范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

苏幕遮周邦彦范文第1篇

2、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。——杨万里《小池》

3、晨兴理荒秽，带月荷锄归。——陶渊明《归园田居·其三》

4、叶上初阳干宿雨、水面清圆，一一风荷举。——周邦彦《苏幕遮·燎沉香》

5、兴尽晚回舟，误入藕花深处。——李清照《如梦令·常记溪亭日暮》

6、荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。——王昌龄《采莲曲二首》

7、秋阴不散霜飞晚，留得枯荷听雨声。——李商隐《宿骆氏亭寄怀崔雍崔衮》

8、昔日芙蓉花，今成断根草。——李白《妾薄命》

苏幕遮周邦彦范文第2篇

该词上片写景，景中含情；下片抒情，情中藏叙。全词动静结合，虚实相生，音韵和谐，色彩感和画面感十分鲜明，体现了极高的艺术成就。

然而，这样一首优秀的作品，却因为后世鉴赏者从主题先行的视角进行赏析而形成了阅读中的诸多误读。各种误读中，又以《教学参考书》所辑录的《文史知识》2002年第7期过常宝先生的个性阐释最为牵强。

过先生在赏析该词上片景物描写的内容时，显然是采用了逆推的方式，先确立下片的情感基调，再用这个基调来解读上片的景物。于是乎，在过先生的眼睛中，上片的种种景致，都蒙上了一层“淡淡的惆怅和忧郁”。

过先生认为：“鸟雀呼晴，侵晓窥檐语”中，“鸟儿除预言一个百无聊赖的炎热夏日外，在这首词中，它同时也是一个唤醒者。”“鸟雀所呼唤的，不仅是一个炎热的夏日，同样也是游子的身份意识。”“鸟儿窥檐，尤其是这一个‘语’字，又有一种很熟悉、很亲切的暗示，使人能感受到巢的温馨和安宁。这两种感受如此奇妙地揉为一体，确实使我们疑惑，如果我们已经熟悉了他乡的气味，那么，家乡到底意味着什么呢？”

拜读过先生的这段文字，我不得不佩服他的过人的联想想象能力。然而，对于他的这种无限拓展延伸的解读方式，我却无论如何也不能接受。我们知道，文学作品固然存在着解读的无限可操作性，但多元解读的背后，总还是应该关注一下解读的界限。

让我们还原一下周邦彦的创作场景，从模拟现场中捕捉词人那时那地的真实情感吧：

一场持续数日的连阴雨，将人的心都浸泡得发了霉。潮湿闷热的暑气，如一张紧贴在身上无法脱下的衣服，湿漉漉地包裹着人的一切与自然的一切。就在这极端的压抑与极端的烦躁中，突然有这么一天，清晨醒来时，再也听不见窗外风吹雨打的声音，只有东方天际初现的灿烂曦光，透过窗棂映射到湿漉的地面。――终于放晴了！词人欣喜万分地从床上一跃而起，第一时间内将门窗全部打开。然后，点燃数支沉香，希望将房间内残余的潮湿和闷热，一起驱赶。

早起的鸟雀，以超乎寻常的热情，等候着红日的光临。它们呼朋引伴地叽叽喳喳着，诉说着久雨的烦恼，吟唱着晴朗的快乐。长期缺少阳光照耀的荷叶，一改往日垂头丧气的神态，在初晴的早晨，高高挺立起苗条的躯干，神采奕奕地迎候着阳光的抚慰。

这是一种多么让人心旷神怡的景致，是一种多么轻快多么优美的情感体验。此情此景下的词人，又怎么会由鸟的鸣叫，去勾连起关于巢的联想，并进而想到自己的游子身份？这种久雨初晴后的轻松感与愉悦感，在实际生活中，又有谁没有体验过呢？

这样的轻快愉悦，自然不会不激发出多情词人的情感触动。然而，词人的情感，只会因为眼前景物的美好而生成，不会煞风景地故作深沉，去思考游子的特殊身份。

那么，下片为何就能过渡到对故乡的思念中呢？道理很简单。初晴的灿烂，一扫长久阴雨的闷热潮湿。这种天气特征，很是类似江南梅子雨后初晴的清新爽朗。词人在沉浸于初晴的愉快之中时，由此时此地的气候，联想到了江南故乡的雨后初晴，并进而联想到故乡，想到年轻时在故乡的种种生活画面。在此基础上，一种无法排遣的浓郁思乡情，才漫延到词人心灵的各个角落。

苏幕遮周邦彦范文第3篇

【采莲曲】王昌龄

荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。

乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。

【晓出净慈送林子方】杨万里

毕竟西湖六月中，风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

【一剪梅】北宋.李清照

红藕香残玉簟秋，

轻解罗裳，独上兰舟。

云中谁寄锦书来？

雁字回时，月满西楼。

花自飘零水自流。

一种相思，两处闲愁。

此情无计可消除，

才下眉头，却上心头。

【荷花】清.石涛

荷叶五寸荷花娇，贴波不碍画船摇；

相到薰风四五月，也能遮却美人腰。

青阳渡~晋·乐府

青荷盖绿水，芙蓉披红鲜。

下有并根藕，上有并头莲。

咏芙蓉~南朝·梁·沈约

微风摇紫叶，轻露拂朱房。

中池所以绿，待我泛红光。采莲~南朝·梁·吴均

锦带杂花钿，罗衣垂绿川。

问子今何去，出采江南莲。

辽西三千里，欲寄无因缘。

愿君早旋返，及此荷花鲜。

咏荷诗~江洪

泽陂有微草，能花复能实。

碧叶喜翻风，红英宜照日。

移居玉池上，托根庶非失。

如何霜露交，应与飞蓬匹。

咏同心芙蓉~隋·杜公瞻

灼灼荷花瑞，亭亭出水中。

一茎孤引绿，双影共分红。

色夺歌人脸，香乱舞衣风。

名莲自可念，况复两心同。

采莲曲~隋·殷英童

荡舟无数伴，解缆自相催。

汗粉无庸拭，风裙随意开。

棹移浮荇乱，船进倚荷来。

藕丝牵作缕，莲叶捧成杯。

古风（其二十六）~唐·李白

碧荷生幽泉，朝日艳且鲜。

秋花冒绿水，密叶罗青烟。

秀色粉绝世，馨香谁为传？

坐看飞霜满，凋此红芳年。

结根未得所，愿托华池边。

折荷有赠~唐·李白

涉江玩秋水，爱此红蕖鲜。

攀荷弄其珠，荡漾不成圆。

佳人彩云里，欲赠隔远天。

相思无因见，怅望凉风前。

荷花~李商隐

都无色可并，不奈此香何。

瑶席乘凉设，金羁落晚过。

回衾灯照绮，渡袜水沾罗。

预想前秋别，离居梦棹歌。

莲花~温庭筠

绿塘摇滟接星津，

轧轧兰桡入白苹。

应为洛神波上袜，

至今莲蕊有香尘。

晚出净慈寺送林子方~杨万里

毕竟西湖六月中，

风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧，

映日荷花别样红。

钱氏池上芙蓉~文征明

九月江南花事休，

芙蓉宛转在中洲。

美人笑隔盈盈水，

落日还生渺渺愁。

露洗玉盘金殿冷，

风吹罗带锦城秋。

相看未用伤迟暮，

别有池塘一种幽。

苏幕遮~北宋·周邦彦

燎沉香，消溽暑。

鸟鸟雀呼睛，侵晓窥檐语。

叶上初阳干宿雨，

水面清圆，一一风荷举。

故乡遥，何日去？

家住吴门，久作长安旅。

苏幕遮周邦彦范文第4篇

落笔对方显深情

对写法也叫主客移位，即撇开自己不写，而从对方着笔，展开联想和想象。表面上是写对方，实际是写自己，是通过对方来反衬自己。这样写既曲折有致，富有意境；又具体充实，富有深度。这种手法常用在思亲怀乡诗中，委婉含蓄地抒发作者或抒情主人公的怀远或思归之情。

旅馆寒灯独不眠，客心何事转凄然？故乡今夜思千里，霜鬓明朝又一年。（高适《除夜》）

在家家户户欢度除夕的时候，诗人却独居客舍，远离亲人。面对寒灯，诗人油然而生孤寂凄然之情。按常理，诗人应该尽情地一吐自己的思亲情怀，可诗人笔锋一转，撇开自己，却从对面写来。“作故乡亲友思千里外人，愈有意味”（沈德潜《唐诗别裁》），之所以“愈有意味”，就是诗人巧妙地运用“对写法”，把深挚的情思抒发得婉曲含蓄。

“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”（王维《九月九日忆山东兄弟》），“今夜州月，闺中只独看。遥怜小儿女，未解忆长安”（杜甫《月夜》），“想佳人妆楼望，误几回，天际识归舟”（柳永《八声甘州》），“料得年年肠断处，明月夜，短松冈”（苏轼《江城子》），“五月渔郎相忆否？小楫轻舟，梦入芙蓉浦”（周邦彦《苏幕遮》）都是这样的典型例子。

以境衬人见品性

以境衬人，即用环境描写来表现人物形象。环境是形成人物性格、限制人物活动的特定场所，决定和影响着人物的性格。通过环境描写，可以起到烘托人物心情、表现人物性格或品质的作用。

澧水桥西小路斜，日高犹未到君家。村园门巷多相似，处处春风枳壳花。（雍陶《访城西友人别墅》）

诗人没有采用访友诗的常规写法，浓墨重彩地渲染抵达友人居处后的见闻和好友相逢时的情景，而是写到踏进友人村庄后就戛然而止。但我们从三、四句门巷相似而又枳花满村的环境和朴素划一、洋溢着闲野情趣的画面中可看出友人及其别墅的投影，也不难想象到这位友人恬静自适的高雅情怀。

“只在此山中，云深不知处”（贾岛《寻隐者不遇》），“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”（马致远《天净沙・秋思》），“问秦淮旧日窗寮，破纸迎风，坏槛当潮，目断魂消。当年粉黛，何处笙箫？罢灯船端阳不闹，收酒旗重九无聊。白鸟飘飘，绿水滔滔，嫩黄花有些蝶飞，新红叶无个人瞧”（孔尚任《［折桂令］问秦淮》）都是这样的典型例子。

先抑（扬）后扬（抑）起波澜

先抑后扬指不从正面平铺直陈，先从反面着笔，加以贬抑，而后再褒扬，透露出自己的真实意图。先扬后抑与此相反。抑扬的使用可使诗歌跌宕起伏，摇曳生姿。

冰姿琼骨净无瑕，竹外溪边处士家。若使牡丹开得早，有谁风雪看梅花。（赵希璐《次萧冰崖梅花韵》）

诗中三、四句提出牡丹与梅花熟早熟迟的设问，如果牡丹花开早于梅花，谁会冲风踏雪顾及梅花呢？然而，牡丹毕竟不会开在梅花之前。只有冰清玉洁的梅花才能在凛冽的风雪中吐芳争艳，才能受到人们的青睐。诗歌先抑后扬，赞美了梅花凌寒自开、孤傲高洁的品质。

闺中不知愁，春日凝妆上翠楼。忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。（王昌龄《闺怨》）

诗歌先写“不知愁”，在明媚的春日里，精心打扮后登上翠楼。当看到大路旁翠绿的杨柳，想起了离别的丈夫，才说到“悔”。诗歌先扬后抑，通过对情绪微妙变化的刻画，表现了因触景而产生的感伤和哀怨的情绪，突出了“闺怨”的主题。

苏幕遮周邦彦范文第5篇

下面，我们来看一段这样的文字：

爸爸非常爱我们。他给了我们无微不至的关怀，给了我们百般呵护，他深深地爱着我们，在他心中，只有我们最重要。可以说，爸爸把全部的爱都给了我们。爸爸呀，我最亲爱的爸爸，你深爱着我们，我们也永远深爱着你。

这段文字写爸爸对“我们”的爱，抒发的是对爸爸的热爱之情，但爸爸对“我们”爱体现在哪里并不具体，抒发的“热爱之情”言不由衷，无病，整个语段完全没有自己最真切的对父爱的体验，所以，感情根本谈不上真挚。

接下来，我们再看这段文字的升格版：

爸爸，今天看到窗前临风摇曳的竹，我便想起你对我的爱，不能忘记，多少回，您用宽实的肩膀把我高高地托起，在遍地的花草间奔跑；不能忘记，为了养育我们，您在暑天里四处奔走，收酒瓶、收破烂，归来的您是满身的灰尘，满身的汗水，深深的皱纹里藏着辛劳和艰难；不能忘记，在我深夜生病时，你不顾一天的劳累，不顾外边风狂雨骤，背着我深一脚浅一脚奔向卫生院；不能忘记，我康复出院时，您喜极而泣的憔悴的面容。爸爸啊，每次看您，我都抑制不住伤感的泪水，不顾心痛的泪珠串串地落在您的双肩，向您诉说着日思夜想的牵挂。

同样写父爱，同样抒发对父亲的热爱，作者通过一组排比，将自己最熟悉的生活场景展示在读者面前：宽实的肩膀、满身的灰尘、汗水、深深地皱纹、生病时的焦虑、康复时的喜悦，正是这些熟悉的场景，让作者体会到了真切的父爱，情到真处方动人，所以，在这段文字中，让我们感动的就是作者在字里行间流露出的自己的真挚的情感。

作家刘绍棠说过，写作应该“在自己熟悉的土壤里种自己的庄稼”。我想，对高三的学生而言，“熟悉的土壤”可以是他们自己的现实生活，可以是他们丰富的内心世界，可以是他们熟知的一切外物和写作技能；“种自己的庄稼”可以是表达自己对生活的认知、感悟，可以是发表自己对自我和客观世界的看法，可以是抒发自己内心最真挚的情感。

我写我的生活，我写我的认识，我写我的感悟，只有有“自我”的存在，文章才彰显性灵，才能体现“我手写我心”的写作本源。

那么，高三学生写作时如何在自己熟悉的领域建立“自我意识”呢？

一、用自己的心灵去感悟熟悉的生活

综观近几年的高考作文命题，内容越来越贴近我们的生活。2014年广东卷“黑白胶卷”与“数码科技”，辽宁卷的“霓虹闪烁与繁星消失”“科技与现代生活”，直接关系到考生生活的实际内容。四川卷“人，只有自己站起来之后，这个世界才属于他”，鼓励考生以积极的态度去观察和解读生活。2010年高考天津卷“我的生活世界”，标题本身的就凸显了“我”字，所以我们应回归自己最熟悉的生活。这种生活世界既可以是物质世界和精神世界，也可以是从现实世界扩展到的虚拟空间。在这丰富多彩的生活中，找到自己最熟悉、最容易驾驭的材料。为此，我们要引导学生关注自我，捕捉自己生活的精彩瞬间，让其成为写作中最鲜活的素材。《我与地坛》弥漫着史铁生的纠结，其间有绝望、有彷徨，十五年的纠结终于有了生命的彻悟。这就是自己的生活，一份孤本，别人难以复制，幸福也好，痛苦也好，都打着鲜明的自我的烙印。

白居易说，感人心者，莫先乎情。真挚的感情容易打动人。现实生活中，有时一句话，一个动作，一个眼神都能让我们感动，抓住它，叙述它前因后果，描绘出它令人感动的具体细节，让自己感动了，也一定能感动别人，引起别人的共鸣，给人以思想上的启迪和美的享受。请看《背影》中的一个片段：

我看见他戴着黑布小帽，穿著黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

朱自清在《背影》中就抓住了生活中他熟知的令人感动的具体细节，进而抒发了自己最真挚的对父爱的赞美之情。

我们引导学生写最熟悉的东西，要写那些打动过自己的心灵的东西。心灵，只有经历了颠簸与震荡才能成熟；文章，只有渗透着泪与笑才会获得真的生命。

二、用自己独特的理解去运用最熟悉的教材

语文教材，是学生最熟悉的读本，它为学生提供了非常丰富的写作素材，纵观多年高考满分或优秀作文，我们不难发现，他们不仅用了课本中的人、事、物来为自己说理，而且用得很巧妙。这种巧妙其实就是渗透了作者对课本素材的理解。而机械照搬课本素材的，则给人以千人一面之感。

下面是我的学生在读《邹忌讽齐王纳谏》时对这篇文章的理解。有的学生认为人际交往要注意说话的技巧；有的学生认为领导干部要善于纳谏；有的学生认为人贵在自知和知人；有的学生看到了小与大的辨证关系。看得出，他们对自己最熟悉的教材完全有着自己的一番理解：

1.人际交往要注意说话的技巧：在现代信息社会中，了解别人、推荐自己谈判求职、合作共事、为人处事都要注意说话的技巧。邹忌的劝谏技巧给我们的启示是不卑不亢、娓娓道来、忠言顺耳、恰到好处。

2.领导干部要善于纳谏：齐威王的聪明纳谏给我们的启示是作为领导，要时刻保持清醒的头脑，要广泛听取别人的意见，要警惕奉承的话，及时发现和改正自己的缺点，战胜面子，少犯错误。

3.人贵在自知和知人：邹忌从妻、妾、客处得到美于徐公的异口同声的回答后并没有沾沾自喜，而是冷静自省，自知并知人，进而发现生活中的奥妙，成功进谏。邹忌的成功给我们的启示是人贵在自知和知人。

4.小与大的辨证关系：邹忌由小及大的进谏给我们的启示是事无大小，我们要善于发现小事中蕴含的大道理。古今中外多少成功人士不是见微知著，创造成功的？

三、用“自己”的思维去确定立意角度

拿到一个作文题目，我们要引导学生用自己的思维去理解，从而创新立意的角度。2013年四川卷，根据材料，可以从以下角度写作：（1）直接以“过一种平衡的生活”为论题，阐述为什么要过一种平衡的生活和怎样过一种平衡的生活；（2）将平衡的生活与不平衡的生活进行一个对比，在思辨中确立保持平衡心态，从而找到相对平衡的生活；（3）批判不平衡的生活，树立创建美好人生的观点。三种角度，都要结合自身的体验和感悟，在“存在、生活、生命”层面辩证思考。我们可以选择自己最熟悉的思辨方式去确定立意。再比如2010年全国卷Ⅰ是根据猫捉老鼠的漫画作文。可立意的角度很多，如，吃鱼而不捉老鼠的猫；吃鱼捉老鼠的猫；众多吃鱼而不捉老鼠的和唯一吃鱼且捉老鼠的猫的关系，时代变了，认识也要“与时俱进”。哪一个角度自己更能把握，更能创新，就选哪个。所以，我们可以用自己的思维去创新立意的角度。

四、用自己的文字去表情达意

在当前的高考作文中，华丽文风“大行其道”，绚丽的文辞掩饰了思想的单薄，华美的辞藻遮着了思维的简单，精致的修辞淹没了思考的肤浅。不少学生用新巧的比喻替代了深入的分析挖掘，用大段的排比置换了缜密的演绎推理。千人一面，众口一词，属于“自我”的语言少得可怜，失去了高中生应有的语言风格，这样的作文在阅卷场上极易引起审美疲劳。因此，我们要引导学生学会用自己最熟悉的，最得心应手的语言形式，或朴实、或纯真、或清新、或活泼，凸显出自己的语言个性。

我们来看《是什么拨动了我的心弦》节选的一段文字。

回忆里的江南，拨动了我的心弦。

“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，白居易的理由简单多了，只因那日照下娇妍的江花，满江的碧痕，就让人爱了。周邦彦怅然相忆，小楫轻舟，驶进了一个芙蓉盛放的江南。的确，江南有太多的瑰丽，只需一个，便足以名震天下。

回忆里的江南，是带着一丝遗憾的。故乡遥遥，何日可归，自然有一层落寞的美丽；“记得绿罗裙，处处怜芳草”，那个等待跫音响起的女子，容颜如莲花的开落，那回忆里江南，岂不是有一种甜蜜的哀伤？拨动人心弦的哀伤。

这段文字的语言就很有自己的个性魅力，它不仅与标题的诗意化相融，而且渗透了作者对课本中诗词的理解，渗透了作者对这个作文题目的理解，诗意地诠释了白居易的《忆江南》、周邦彦的《苏幕遮》、牛希济的《生查子》、郑愁予的《错误》。可见，作者以自己独有的文字表情达意，对江南的热爱、眷恋之情表达得自然而真切，文采斐然。

五、用自己的文体种自己的庄稼

在“文体不限”“文体自选”的要求面前，很多学生深感疑惑：满分作文精彩纷呈，我该选哪一种呢？这个题目到底适合写哪一种文体呢？阅卷老师喜欢哪一种文体呢？结果，学生在文体构思上扬短避长，写出许多四不像的文章。

其实，文体应该量体裁衣，既要符合题目要求又要考虑个人特长。自己最熟悉、最擅长的文体就该成为自己的必然选择。形象思维发达，擅长构思情节、刻画人物，善于记叙、描写的学生可选记叙文来写，甚至可以写小说、书信等；逻辑思维发达，会思辩，善于议论说理的学生可选议论文或议论性散文等文体。