幸福深处

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇幸福深处范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

幸福深处范文第1篇

幸福的内涵应该是宽泛的，它包括种子在沉寂的泥土里默默地发芽，包括绿叶在细雨中悄悄地舒展，不仅是盛开时绚丽的光彩，也是花朵凋零后，重新孕育蓓蕾的沉默。在生活中，我们不能只记得春天无休止的细雨，却忘了窗外萌发的嫩芽；不能只记得夏天知了烦躁的叫声，却忘了竹藤下飘香的花茶；不能只记得秋天的凄凉与肃杀，却忘了秋风里傲放的，不能只记得冬天皑皑大雪的冷酷与无情，却忘了雪花纷飞的韵味与风情。

幸福还有更深刻的含义。幸福是一个过程，更多的是要自己去争取去创造。包括人生道路上每一个辛勤努力的脚印，每一段经历过的风景。

大家都知道，“癫痫”是一种导致短暂的大脑功能障碍的一种慢性疾病，病患者不能剧烈运动，否则会诱发“癫痫”发作，所以“癫痫”患者不能成为运动员。美国运动员派蒂，就身患“癫痫”疾病，然而，派蒂克服了种种病痛困扰，通过不懈努力，派蒂在自己18岁生日那天创造了奇迹——打破了长跑比赛的世界纪录，当然派蒂也赢得了属于自己的那份幸福。

中国着名残疾作家张海迪，脊髓灰质炎使她的生命从山间的桃花流水，一下落到了万丈深渊。无数人曾感叹，命运竟对她如此不公，但她明白，只要自己努力，幸福之花不会枯萎，会不断萌发生机。她在与病魔勇敢抗争的同时，努力学习，勤奋写作，成为了那一个时代青年的楷模。随着她的自传《轮椅上的梦》的出版，她的幸福之花终于再次绽放了，在一瞬间放射出无限光彩，她找回了自己的幸福，也见证了幸福之花永不枯萎的真谛。

幸福，有时是暴风骤雨，考验你寻求幸福的坚贞。有时，它是一枚珍珠，让你打开简陋的贝壳时眼前一亮；有时，它又是一枚青橄榄，让你在感受苦涩之后体验甘甜清香；它也可能是皎皎明月，凄凉的银光背后有一丝不可掩饰的温情。它也可能是一杯龙井，品味过香茗后，仍留下满口余香。

幸福深处范文第2篇

关键词：“幸福课堂”；课改；教学模式

中图分类号：G424文献标识码：A文章编号：1674-120X（2016）17-0083-03收稿日期：2016-03-31

课题项目：此文系湖南省教育科学规划办“十二五”2012年申报的一般资助课题“农村小学生学习幸福现状及问题解决的实证研究”（XJK012BZXX02）课题成果。

作者简介：毛设贤（1975―），男，湖南安化人，湖南省安化县梅城镇完小校长，中学一级教师，本科，益阳市名校长。

一、发现问题是推进课改向“幸福课堂”的更深处溯行的前提

漫漫课改路，我们走在课改工作的攻坚阶段，走到了“深水区”，遇到的已不是浮在表面的显性问题而是较深层次的问题。为此结合我校课改实际，我们梳理出三个大问题，即：教师转变教学观念，观念决定行动；设计的导学题，要能提出有价值、有意义的问题使知识问题化，不同层次的学生就会生成不同层次的问题；学生带着不同的问题走进课堂，也就有合作的需求了，从而也就能够实现真正意义的合作了。只有学生真正动起来，生成的展示问题才有意义，这时的展示才能实现有效性，才会出现质疑、辩论，展示才有探究性。在此基础上，教师引导学生将“问题知识化”，同时对展示的评价标准也很重要，它决定着展示的效度。

二、探究途径是推进课改向“幸福课堂”的更深处溯行的基础

推进课堂改革，我们建立了融合先进教育理念、方法的基本范式――“三三”幸福课堂教学模式，推动课堂教学发生翻天覆地的变化。

何谓“三三”幸福课堂教学模式？就是将“学生是最大的尺度”“学的高峰才是课的高峰”引入课堂教学中，有“序课―学课―结课”三大板块，主体部分是“三有维度”：有自主学习、合作探究、质疑释疑三种学习形式；有地位、成功、快乐三种学习状态；有效率、活力、幸福三种学习效果。此即“三三”含义。教师“关注生命成长，尊重个性特点，激扬课堂活力，打造高效教学”，让学生在课堂上有学习的权利，有学习的地位，体验到学习的成功，从而感受到学习的快乐，谓之幸福。也就称“三三”幸福课堂教学模式。

“三三”幸福课堂教学模式中，“板块”是结构，每堂课由三个板块构成。“活动”是方式，每堂课的学科部分由“自主学习、合作探究、质疑释疑”三个活动块组成，学生通过多元活动展开学习。“现代教育技术”是载体，教学通过多媒体演示学习要求，学生通过实物展示台展示学习成果，这现代教育技术是学生学习的“指南针”“施工图”，是教师导学的抓手，是学科教学活动化的载体。“导”是引领，教师通过讲授、点拨、评价、总结等予以引领、提升；“学”是主体，“三三”幸福课堂教学模式真正做到了“教”让位于“学”。

“三三”幸福课堂教学模式课堂操作上只是一个大致的框架，“大体有、定体无”“有模式但不模式化”，像书法的“帖”一样，便于老师学习、模仿、借鉴。不同的学段、学科、课型体现不同的特点，即便是同一学段的同一学科，也会因其内容的不同而有所变化。在老师们对模式的核心理念精确把握、在操作上应用自如后，可以不断寻求突破， 形成自己的风格，极具包容性和灵活性。

三、构建策略是推进课改向“幸福课堂”的更深处溯行的途径

1在培训学习中明白“步法”

一是转变观念。构建了“县―镇―校”立体网络。派老师外出参加各级教育行政部门主办的课改培训；利用教育局主办的《课改通讯》、网络、教育教学理论著作等进行广覆盖、跨时空宣传培训；聆听学校课改动员大会上的《自主成长的教师才幸福》讲话，教师例会聆听学校名师、骨干教师做课改演讲；组织教师自主系统地学习生本教育理论，达到读书明理、读书导行之目的。二是明了方法。教科室根据自己执教的两个一年级班级进行课改常规训练，后作《磨好常规训练，构建有效课堂》的讲座对教师进行培训。三是编写资料。编写《小组建设》《常规训练要求》等资料，发放到老师手中，人手一份。四是培训学生。对各班小组长、组员分别作《怎样做一个优秀学习小组长》《怎样做一个优秀组员》的讲座，对如何引领学习小组组员开展自主学习、合作探究、组内展示、全班展示进行指导。师生在学习培训中转变观念，明白课改“步法”。

2在领跑垂范中树立标杆

其一，校长坚持深入课堂，推门听课，及时总结经验，鞭策后进，对实施课改不力的教师找其谈话，蹲点指导。其二，开展校长听课周活动。听课后，即时进行评课和情况反馈。其三，着力提升行政教学力，行政一班人带班上课，种好“三三”幸福课堂教学这块“试验田”。其四，建立健全听评课制度，要求行政领导深入课堂听课、评课，更好地掌握第一手课改情况，及时解决课改中存在的问题和困惑，达到指导课改的目的。其五，示范展示。为了给其他年级的教师引路，开出“课改示范课”活动周，学校名师展示课改示范课，教师全员观摩，人人受益。其六，经验交流。学校名师、骨干教师在教师例会上作课改经验交流。这为“三三”幸福课堂教学模式推进树立了引跑者和方向标。

3在重点研究中清除路障

在推进过程中，我们也遇到了一些问题。对此，我们从不回避，不止步于问题，用研究解决问题。第一，立足原点，完善模式。我们在随堂听课中发现老师们的序课只有讲故事，形式单一。我们组织教师开展研讨，通过研讨，大家觉得形式上可以是个人，也可以是合作学习小组；内容上更为广泛，可以根据学科内容演讲、讲故事、情景表演、才艺展示、自学检查、名作欣赏等。第二，紧扣重点，优化模式。我们认识到“会倾听、会表达、会质疑、会合作”是现代人必备的素质，也是高效课堂的目标，这种课堂的指向不仅是让学生获得知识，也是对学生进行情意系统的开发，培养学生生存、生活能力。但是怎样让学生“会倾听、会表达、会质疑、会合作”呢？老师们在实践中不善操作，于是我们组织了专题讲座进行培训，并且出台了训练步骤、方法，自编资料，人手一份，每天进行督查，组织验评，重点突破。第三，建体组室，推广模式。一由中心校牵头，组建“梅城镇中心校小学数学教师学习共同体”，定时开展活动：学习数学课标，研讨数学课例，探讨课改实践。二由夏永恒名师工作室组织省内外教师开展语文研讨活动，开发语文资源。三由五、六年级课改教师团队在教师例会上做课改经验介绍。四通过召开总结会，总结经验，撰写论文，对教师成功实践进行理论提升、总结推广。第四，研究课题，深化课改。学校以湖南省教育科学规划办“十二五”一般资助课题“农村小学生学习幸福现状及问题解决的实证研究”为龙头，细化为以学科开展学习幸福的微型课题研究。第五，抢占高地，提升模式。借安化县教育局课改办的领导来校视导课改的机会，请课改办专家进课堂听课，指导课改实践工作。邀请湖南省教育科学规划办李倡平、湖南省中小学教师发展中心黄佑生等专家为学校课改把脉，使课改更具丰富性和实效性，让“三三”幸福课堂教学模式更具时代性、开放性和创造性。

4在评比验收中坚定方向

学校着力实施三大工程。实施两项“达标工程”：一是常规训练验评。全校37个班参与课改常规训练验收评估，纳入每月优秀班级评比和目标管理考核。二是“三三”幸福课堂教学模式验评。行政领导、校级名师、骨干教师参与“三三”幸福课堂教学模式达标考核，并纳入目标管理考核。实施两项“创优工程”：一是创优秀班级。在全校开展“常规训练”优秀（良好）班级创建活动，两次各评出18个优秀班级、19个良好班级。二是创优质课。在教师中开展“三三”幸福课堂教学模式优质（达标）课创建活动，评出12堂示范课、32堂优质课、34堂达标课。推动班级、教师个人之间均衡发展。实施“导向工程”，将“三三”幸福课堂教学模式实施水平作为评选感动学校年度人物、优秀教研组、优秀研课组、各级各类评优、职称评定等重要指标，引导教师积极投身课改。

5在建章立制中确保着陆

（1）健全模式推进管理网络。学校建立起了校长挂帅，教科室主任主抓，各位行政挂钩蹲点，教研组长、年级组长、研课组长等齐抓共管的覆盖全校的立体化、多层次的教育管理网络，确保教学改革管理全校一盘棋，横向到边，纵向到底。

（2）完善模式改革管理制度。学校出台了《梅城镇完小教研教改激励方案》《梅城镇完小研课制度》《梅城镇完小学习制度》《梅城镇完小课改验评制度》等系列制度，教学管理规范化、科学化、制度化。

（3）制订跟课改匹配的评价体系。如评价课堂――有《梅城镇完小“三三”幸福课堂教学综合评价量化表》；评价常规――有《梅城镇完小课改常规训练综合评价量化表》；评价教研组――有《梅城镇完小教研组考核办法》；评价研课组――有《梅城镇完小研课组考核办法》；评价教师――有《梅城镇完小教师教研、教改量化评价办法》；评价学生――有《梅城镇完小学生综合素养、学习能力量化评价标准》。做好这些过程评价，自然得到我们期待的结果。

（4）探索模式改革管理新路。学校组建了七大“共同体”：有以学科教研为主的共同体，如语文、数学、艺技等5个教研组；有以学科研课为主的共同体，如一年级语文、数学等19个研课组；有以教育研究为主的共同体，如学校5个大课题组、10个微型课题组；有以学习研讨为主的共同体，如班主任协会和科研教师协会；有以实践课改为主的共同体，如六年级课改组、五年级课改组等6个；有以标杆引领为主的共同体，如校级名师团队、骨干教师团队；有以携手成长为主的共同体，如名师+骨干教师+潜力教师的成长共同体。着力探索共同体管理和成长的机制，做到一起参与，一起活动，一起考评，有力地推动了学校课改工作的均衡发展。

（5）在辐射引领中提升成果。学校充分发挥湖南省中小学教师培训基地校的职能，发挥安化县课改实验校的辐射引领作用。一是迎进2013年省国培计划小学英语骨干教师来校进行影子教师跟踪研修，通过横向教学研讨，开展集体研课、微型课题研讨、课改研讨、英语教学经验交流等活动，为影子教师创造一个和谐统一的教研平台。通过集体研课、同课异教、汇报课等活动，为影子教师搭建教学展示平台。通过观摩课改展示课，走进教室听随堂课，认真学模研讨课，积极参与上课改汇报课，为影子教师搭建学课改的平台。二是和安化县梅城镇栗林学校、双云完小的特岗教师结对，特岗教师走进我校跟班学习，返岗上汇报课，我校送教下乡。三是与课改办领导走进安化县梅城镇紫云完小、东华完小、望城完小、栗林学校交流课改经验。四是与安化县教育局督导室领导走进安化县清塘铺镇完小、高明乡完小交流课改经验。五是受安化县仙溪镇完小领导邀请交流课改经验。六是迎进娄底、桃江、羊角、长塘、大福、坪口等市、县、乡镇领导老师来校学习、交流，使学校课改成果得以提升。

四、总结归纳是推进课改向“幸福课堂”的更深处溯行的加油站

1成效显著

（1）发展了全体学生。在践行“三三”幸福课堂教学模式中，学生的精神世界、学习状态发生重大变化，逐渐变为主动学、快乐学、高效学。同时，在“国家课程”向活动课程、隐性课程拓展的过程中，学生自主教育、自主管理能力得到提升。

（2）培养了幸福教师。一大批教师在“乐德”课程、“三三”幸福课堂教学模式实践研究中，提升教育智慧，享受着更多教育的尊严和事业的幸福。

（3）催生了课改成果。《益阳晚报》以 “特色课改让百年名校历久弥新”为题全面推介我校开展“乐德课程”研究的情况和已取得的成果。《湖南教育》以“塑造课堂的‘生命力’”为题全面介绍并推介了我校的“三三”幸福课堂研究及成果。整理的《“乐德”课程，让每一个孩子享受学习的幸福》成果推荐到省参评，获一等奖。

（4）提升了教学质量。“三三”幸福课堂教学模式的推进，带动了全校教学质量的稳步提升。在县教师学习与资源中心命题，全镇统一考试中，各年级、各学科的考试成绩名列前茅。

（5）引起了各方关注。“乐德”课程的课程体系和“三三”幸福课堂教学模式的构建，受到市、县领导的肯定，获得三湘四水教师的好评，受到安化电视台等媒体的宣传报道。

2经验推广

（1）行政推进和专业指导同等重视。以行政带头实践推动解决动力问题，以专业指导解决功力问题。

（2）掌握技术和学习理念同步开展。以课堂教学实践课改理念，以课改理念提升实践水平，构建“理论实践”科学认知路径。

（3）解决问题和完善提升同时进行。在解决问题的过程中螺旋上升，以教科研的成功切实拉动课改的成功。

幸福深处范文第3篇

那个年代，生活条件普遍艰苦，尤其在我的川北老家，每天只能吃个半饱。除了筵席，家里一般不会做“夹沙肉”这么“隆重”的菜。于是，每次在外吃过筵席，我都会免不了小声嘀咕：“要是能一次把夹沙肉吃个够该多好啊！”见我流口水的样子，母亲就承诺说：“等你过生日的时候，我一定给你做一大碗，让你一次吃个够。”

然而，这样的承诺让我一直等到了七岁。七岁那年，我已经上小学了。生日那天早晨，母亲催我起床去上学。可我却赖在床上，还嚷嚷“今天是我的生日，我不想上学”。其实，那会儿我还没想起夹沙肉的事，是母亲自己先想起来的，她“哦”了一声，说：“我差点忘了今天你过生日，但过生日也要上学啊！你快起来，我保证今天给你做夹沙肉吃。”听到“夹沙肉”这三个字，我翻身而起。

那天背上书包出门的时候，我还一个劲儿地对母亲说：“你不要骗我哟！我放学回来要吃夹沙肉哦！”母亲只能摇头苦笑。这一天接下来的时间就是一种煎熬了，坐在教室里我什么也听不进，满脑子都是夹沙肉的影子，同时又在担心母亲说话不算数，只是哄我上学的。待中午放学，我几乎是飞一般地跑回家。

跑进家门，看到堂屋简陋的饭桌上，摆着一碗夹沙肉，我的兴奋可想而知，差点连碗带肉塞进嘴里。那是我第一次吃到母亲做的夹沙肉，也是第一次过足了嘴瘾，那种满嘴流油的肉香，那种沁人心脾的满足，实在无法用语言来形容。在我狼吞虎咽的时候，母亲一直在边上看着，那碗夹沙肉，她一片也没吃。那顿夹沙肉，就像种子一般在我心头落地生根，成了儿时最美好的记忆之一。

一晃多年过去了，从离家求学、参军到工作再到结婚生子，有时过得热闹，有时过得冷清，但无论在哪里，自己总忘不了母亲做的那碗夹沙肉。我常常跟人讲，无论自己心情多不好，只要能美美地吃上一顿香软甜糯的夹沙肉，就能心满意足地进入甜蜜的梦乡。毫不隐瞒地说，今天，我对幸福的最深记忆，依然停留在那个物质匮乏却极易满足的童年时代，停留在那碗夹沙肉上。

我曾问过母亲，做夹沙肉的秘诀是什么？她微微一笑说，是时间和耐心，夹沙肉蒸得越久越入味，越好吃。然而，当下的生活节奏如此之快，已经让很多人丧失了耐心，少有人愿意费时费力做夹沙肉了。而且，随着生活条件的改变，很多人觉得夹沙肉脂肪含量高，怕吃了发胖，颇有些矫情地拒绝夹沙肉。

幸福深处范文第4篇

她的话每一句都跳跃着、饱含激情，像春日阳光下的花，“嘭”地开了一朵，“嘭”地又开了一朵，最后，我的心里全都是香河花海了。

看她这个快活劲儿，你一定以为她是备受上天垂爱的女子，她一定品貌俱佳、衣食无忧、婚姻美满、人生顺达……

可是我知道，她的车不是宝马，而是一辆普通的电动自行车；她所在的公司去年倒闭了，这一年多来，她就靠着写字谋生活；她原来的房东要涨房租，逼着她搬家，新找的房子在郊区，农家小院，窗外倒的确有大簇盛开的月季花；她的爱人，大她10多岁，其貌不扬，收入很不稳定；至于她本人，从小家境贫寒，父母离异，在单亲家庭中长大，人长得清秀纤弱，第一次婚姻，只保持了10个月就结束了。而且，她小时候发烧用错了药，现在只有微弱的听力……

这样命运坎坷的女子，似乎是有理由悲观的，可是她没有。

在和她聊天的过程中，她那些快乐的句子，就像跳跃的音符，一不小心就溜了出来：听不见声音，不要紧，我还有眼睛，比盲人幸福多了；因为在单亲家庭长大，我自立能力比同龄人都强；选错了人，当然得离婚，这样我才有机会寻找下一个幸福，才能遇到我现在的爱人啊；他年龄比我大，所以特别疼我，每次发了工资，都会跑很远的路去买我爱吃的芝麻饼；现在暂时还没有能力买房子，不过这样也好啊，可以换不同的地方住，还能结识新的邻居和朋友；不上班，可自由了，每天上午写字，下午出去玩儿，爬山啊看书啊跳舞啊，有趣的事情多着呢……活一天就要乐一天，不然多亏啊？幸福又不问出身，快乐都是自找的。

幸福深处范文第5篇

谈到艺人的复出，这是个娱乐界司空见惯的现象，每每当有艺人有金盆洗手之类的言语与行为的时候，请绝对不要盲目的相信那是他（她）最后一部电影，最后一首歌曲。而娱乐圈类似这样的“不守信用”往往女艺人偏多。

个中退出与复出的原因不是我们想探讨、考量并且八卦的，还是看看什么样的操作比较容易让这些艺人真正回归娱乐界，重新获得新一轮的市场价值吧。暂就形象与媒介同大家聊聊。

“型”的改变是重要的，可以看成是不是能“活”的核心基础。艺人在退出娱乐圈的那一刻总归有个当时的（或被记忆的）公众形象，然而重新回到大众的视线里，原有的娱乐品牌形象是不是依然有其对等的价值往往是值得经理人公司商榷的。

不是所有的原形象都不可用，这就要分是“真”退出还是“假”退出

比如王菲，有关于音乐和电影也就是“唱” 和“演”的部分，许久她都没有参与了，但这并不代表她就是真正的退出了娱乐圈，媒体在她“不唱不演”的这段时间里并没有减少过有关于她的宣传的数量和质量，而所集合在大众眼中的王菲依然是极具个性，我行我素，不苟言笑的，这样的现象我们称之为“假”退出。经过长时期的市场验证发现，她的这种形象依旧为新老粉丝所爱戴，那就简单的用吧：我就是我，我不管成龙的广告价格多少，我就是2000万；我不管有多少人想拍冯大导演的电影，我就是我，一个把照顾孩子放在第一，拍电影排在第二的王菲。因为你们不就喜欢这样自我的一个王菲吗？

更多艺人需要对复出的“型”进行改变，甚至是彻头彻尾的改变

包括张柏芝这样有娱乐个性的艺人也不例外。因“艳照门”而被迫退出，原非她同经理人公司的本意，所以回归之前必须让市场先消化“艳照门”留下的不良公众形象，与其说张柏芝是今天复出的，还不如说，从事件之后她就开始了复出工作。一年的“深省”、“思过”、“家庭力量”，种种为她“去旧”的工作早就开始了。但这样的艺人，难就难在坚持二字上，危机公关下产生的新形象能有多久的坚持能力？以及经理人公司为保持这样的形象又能制造多少的媒介事件？

针对“前辈艺人”林青霞、钟楚红、陈玉莲、周慧敏等，经理人公司就更应该考虑现有市场对于她们复出形象的接受度、竞争难易性以及核心竞争力等。

比如林青霞，曾几何时她在大众心目中是典型的“琼瑶女郎”，也是那个时代的“功夫女侠”，两次不同的娱乐公众形象为她积累了丰富的美誉度，但在退出的阶段，大众并没有接受到任何相关于林青霞不管是新还是旧的形象，在经历了这样一段漫长的日子后，靠回忆制造的美丽同靠现实能制造出的美丽，完全是两个概念。相比较，周（慧敏）式复出前的操作就显得非常单薄也不太可信了；而林青霞和钟楚红的耐心是值得等待的，当然由于年龄的问题，有的女艺人可能最终能挣到的只能是些许的名气吧。

复出最关键的是媒介行为

所谓媒介行为就是能被媒体广泛报导的一次制造或非制造下所产生的事件，直接影响到艺人以何种形象回归。

同为“艳照门”的两位女影星似乎得到的效果并非相似，甚至是天壤之别。何以“娇”跌“芝”涨就是因为她们在复出前的功课做的截然不一致。个人意见觉得无非因为“芝”的“媒介行为痕迹”非常少，而“娇”的“行为痕迹”过分重的关系。纵观当初，“艳照门”在娱乐界可不是一颗小炸弹，女星因此而变得有名气的程度超出了她们以及经理人公司能负荷的范畴。所以，现如今要清理现场的难度也远远超出常人的想象。“芝”用了整整一年，而且必须以高调复出；而“娇”却选择了与解决一般危机公关（甚至没危机公关下）没两样的态度复出，好像民众是很难接受如此草率的态度的。更有意思的是，同一时间的复出，“娇”好像更希望靠外力对事件本身的淡忘来解决问题，其被动的行为同“芝”由被动转为主动的行为截然相反，效果自然可见一斑了。

而另一个不太成功的复出案例似乎出现在汤唯身上，娱乐界不是你想走就走，你想来就来的。运气让其成为“安女郎”，命运也让其成为那样的“安女郎”。事情原本并非是汤唯的错，但错就错在其经理人公司处理此次事件的方式方法上，她的复出如同其曾经犯过一个不可饶恕的错误一样的安静。诚然在处理中国政府部门主动封杀的事情上确实非常棘手，但应该有的态度在那一刻却让大众觉得她在退缩，在妥协。要知道李安不是一般的导演，他是能够代表华人的世界级、大师级导演，他的作品在某种程度上是艺术，而从事艺术工作的汤唯就这样被弄下场了，越不发声音，大众就越会认为其在拍摄中有强烈的某种非关于艺术的目的性存在。所谓该说的一定要说，就是这样的道理。而其复出的事件更是莫名其妙，简单的同其他大牌参与一次时尚活动，似乎那个场合是广电总局发现不了的地方一样，躲的成分太多，也因此让更多好导演延续不了被李安制造后的“安女郎”瞬间的艺术张力的运用。