扁鹊治病的故事

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇扁鹊治病的故事范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

扁鹊治病的故事范文第1篇

扁鹊治病的意思是对待自己的缺点，错误，也要像对待疾病一样，决不能讳疾忌医，而应当虚心接受批评，防患于未然，若一意孤行，后果则不堪设想，要在适当的时候听取他人的意见，这样才能保证自己的利益；

扁鹊治病出自于《扁鹊见蔡桓公》，这篇故事选自《韩非子·喻老》，题目是后人所加，内容带有劝喻型性，文章以时间为序，以蔡桓公即桓侯的病情的发展为线索，通过扁鹊"四见"的局势，记叙蔡桓公因讳疾忌医最终致死的故事，阐明一个道理，不能盲目相信自己，不能讳疾忌医。

（来源：文章屋网 ）

扁鹊治病的故事范文第2篇

春秋战国时期，魏文王曾问名医扁鹊“你们家兄弟三人，到底哪一位医术最好呢？”

扁鹊答说：“长兄最好，中兄次之，我最差。”

文王吃惊地问：“你的名气最大，为何反长兄医术最高呢？”

扁鹊惭愧地说：“我扁鹊治病，是治病于病情严重之时。一般人都看到我在经脉上穿针管来放血、在皮肤上敷药等大手术，所以以为我的医术高明。我中兄治病，是治病于病情初起之时。一般人以为他只能治轻微的小病，所以他的名气只及于本乡里。而我长兄治病，是治病于病情发作之前。由于一般人不知道他事先能铲除病因，所以觉得他水平一般，但在医学专家看来他水平最高。”

这就是所谓的“上医治未病”。

而要达到治未病的水平，就得具备预防医学的知识了。那到底什么是预防医学，预防医学在保护人类健康、延长人类寿命中到底扮演什么样的角色呢？

所谓的预防医学，简而言之就是：以人群为研究对象，研究健康影响因素及其作用规律，阐明外界环境因素与人群健康的相互关系，制定公共卫生策略与措施，达到预防疾病、促进健康、延长寿命、提高生命质量为目标的一门医学科学。预防医学与临床医学是相对应的，临床医学的主要服务对象是个体，即对某一个病人进行治疗，针对病情开出处方；而预防医学服务的对象是一个群体，主要是通过前期的流行病学调查与分析和后期的健康教育与健康促进策略等措施，开出“社会疫苗处方”，如传达戒烟限酒、低盐低脂饮食、增强体育锻炼、保持心理平衡这些理念，并通过一些具体的活动让人们接受这些理念，从而改变危害健康行为，达到增进健康的目的。

那么，在简单了解预防医学之后，我想大家很想知道预防医学到底都学些什么？将来可以从事什么样的工作？

在我们国家预防医学的学制基本上都是五年制，毕业后授予医学学士学位，也有七年长学制的，如北京大学公共卫生学院，长学制的学生从第六年开始进入二级学科的学习，毕业后授予硕士学位。至于课程的学习前几年主要是公共课和医学基础课的学习，这些和临床医学的课程基本是一样的，如解剖学、组织胚胎学、免疫学、医学微生物学、病理学、生理学、内外妇儿等课程，同时也有医院科室的轮转见习。等到高年级后会学习专业课，包括流行病学、环境健康学、职业卫生与劳动卫生、营养与食品卫生以及卫生统计等课程，同时会去CDC（疾病预防与控制中心）、卫生监督所等实习单位进行实习。在专业课的学习中，经常会做一些动物实验、学习各种仪器的使用，以及参与大规模人群疾病的调查等。如果你喜欢实验室工作，将来可以参与卫生毒理研究、参与营养素的作用机制研究、参与环境中有毒有害物质研究，如果你喜欢人群研究，那么你可以参与人群流行病学研究、人群营养膳食研究、健康教育与健康促进研究等。

扁鹊治病的故事范文第3篇

石头疗法出现在针灸疗法之前，古代人就地取材，他们把石头磨尖后，对着身体的各个部位压迫，或者把石头放在火上或热水里温热，再将热气腾腾的石头敷在患病部位上，以此来达到治病的目的。

有一个精美的传说

6300万年以前，一颗陨星从宇宙中飞速降落到地球上，这时候地球上的大海已出现了沉积岩，它不偏不倚与沉积岩相撞后产生爆炸，于是沉积岩在陨星的猛烈"亲吻"与""之下，沉醉在"爱河"中就变成了变质岩。

又过了几千万年，在2500年前，它们爱情的结晶"砭石"被一位名叫扁鹊的人用来救死扶伤并被广而传之，于是，这个故事从古流传至今。

受古代各种因素的影响，扁鹊主要在现在的山东一带行医，他用于救死扶伤的砭石产于山东泗滨，而孔庙中就有一幅扁鹊用砭石行医的画像，因此，泗滨砭石又称为扁鹊石。

与扁鹊石亲密接触

扁鹊石含有30多种矿物质、微量元素和16种稀有元素，这些物质对人体都非常有益。经检测，发现扁鹊石有以下特性：

1、具有冷光远红外辐射作用，此辐射可在人体内产生红外热像并循经而行；

2、当磨擦或敲击扁鹊石，它可发出超声波脉冲(3698次/20-2000/hz)；

3、扁鹊石的有害放射性非常低；

4、科学家用“微循环检测仪”监视扁鹊石与人体磨擦时，可清晰地看见小血管、毛细血管中的血液会出现迅速加快的现象；而当用扁鹊石叩击或轻拍人体时，人体会感觉到有明显的针刺感，于是扁鹊石便成了一枚无形的医疗针。

具有以上特性的扁鹊石，当仁不让地具有了医疗与美容的双重功效――除了具有减肥、丰胸、使你年轻之外，它还具有广泛的医疗作用，其主要表现在：

1、治疗功能性失调疾病：神经衰弱、失眠；

2、治疗风湿类疾病：肩周炎、风湿及类风湿性关节炎；

3、治疗慢性神经疾病导致的肌肉萎缩；

4、治疗电脑一族易患的手指腕部腱鞘炎。

扁鹊石的美容计

美容计第一步

当年，扁鹊以中医经络为基础，“以砭探穴，以砭启脉”来达到医疗的作用，现代人继承了这一方法，用扁鹊石刺激人体的各个穴位，促使体内经络气血的运行，达到美容的目的。

其实，人体的每一条经络都具有美容作用，但有轻重之别，以下5条经络对美容的功效尤为重要。

美容计第二步

了解扁鹊石美容穴位图

足厥阴肝经

此经有28个穴位（左右身体各14个），首穴大敦，末穴期门，可治面色灰暗。它们分别为：

1、腿与腿部：大敦、行间、太冲、中封、蠡沟、中都、膝关、曲泉、阴包、足五里、阴廉。

2、胸、腹部：急脉、章门、期门。

足少阴肾经

此经共有27个穴位，首穴涌泉，末穴俞府。它们分别为：

1、足底：涌泉。

2、脚、腿部：然谷、太溪、大钟、水泉、照海、复溜、交信、筑宾、阴谷。

3、胸、腹部：横骨、大赫、气穴、四满、中注、肓俞、商曲、石关、阴都、腹通谷、幽门、步廊、神封、灵墟、神藏、或中、俞府。

手阳明大肠经

共有20个穴位，首穴商阳，末穴迎香。它们分别为：商阳、二间、三间、合谷、阳溪、偏历、温溜 、下廉、上廉、手三里、曲池、肘缪、手五里、臂孺、肩偶、巨骨、天鼎、扶突、口禾缪、迎香。

手太阳小肠经

共有19个穴位，首穴少泽，末穴听宫。它们分别为：少泽、前谷、后溪、腕骨、阳谷、养老、支正、小海、肩贞、孺腧、天宗、秉风、曲垣、肩外俞、肩中俞、天窗、天容、颧缪、听宫。

足阳明胃经

共有45个穴位，首穴承泣，末穴厉兑。它们分别为：承泣、四白、巨缪、地仓、大迎、颊车、下关、头维、人迎、水突、气舍、缺盆、气户、库房、屋翳、膺窗、乳中、乳根、不容、承满、梁门、关门、太乙、滑肉门、天枢、外陵、大巨、水道、归来、气冲、髀关、伏兔、阴市、梁丘、犊鼻、足三里、上巨虚、条口、下巨虚、丰隆、解溪、冲阳、陷谷、内庭、厉兑。

扁鹊石美容DIY

工具：扁鹊石美容板。

时间：每日早晨或晚间临睡前各做15～20分钟。

方法：

1、黑眼圈、面色灰暗：握扁鹊石美容板，自上而下、由内而外刮面，可轮番刮三四次，再用美容板点击五官部位；

2、刮面完成后，再用手中的扁鹊石美容板刮擦颈部几次；

3、减肥：用扁鹊石在腹部上刮擦，每天2次，时间以感到腹部皮肤发热为止；

4、治疗电脑一族的腱鞘炎：每天用扁鹊石摩擦手指若干次即可；

5、丰胸：把扁鹊石佩戴在胸部，或者在玉堂穴上轻微磨擦，可调气补血，达到丰胸的目的。

注意事项：

1、力度大小以自己感觉舒服为佳，切勿用力过猛刮伤皮肤。

2、需坚持一个月左右才有效果。

扁鹊治病的故事范文第4篇

关键词  知识经济  学习能力  厌学  预防为主

 

 社会的经济模式决定着教育模式，教育又转过来服务于经济。二十一世纪是知识经济时代。所谓知识经济，就是建立在以知识生产、知识应用和知识消费分配基础之上的经济。知识经济的基本特点是：知识是经济生产和经济发展的最主要因素，它对经济的贡献率极大地超过了其他各生产要素之和。知识经济时代最主要的劳动是从事知识的创新与改造，知识的生产，知识的收集、整理、加工与传递，知识的应用与消费等。因而，知识经济从客观上要求劳动者必须具备知识的创新能力、知识的应用能力和知识的消费能力。然而，知识的创新、生产、应用和消费必须建立在知识学习基础之上，劳动者只有具备了很强的学习能力，掌握了一定的科学文化知识，才能形成知识的创新、生产、应用和消费的能力。另外，在知识经济时代，由于知识与经济的相互推动作用，导致了知识的飞速发展，日新月异。这就要求劳动者只有树立终身学习的观念，不断更新自己的知识结构，才能适应社会与经济发展的需要，个体才会成为一个有用之人，才有立足之地。由此可见，在知识经济时代，学习显得非常非常的重要，已经成为社会与经济的发展、个人生活与发展的第一需要。

 为了顺应时展的要求，全社会都在着力于建立学习型社会。学习型单位、学习型集体、学习型团队如雨后竹笋，正在不断形成。然而，正值成人的再学习生机勃勃、方兴未艾的今天，少年儿童的厌学情绪却与日俱增，不断蔓延。这是多么让人揪心的反差呀！由于少年儿童厌学情绪的不断滋生和漫延，不仅给他们自身的学业与健康发展造成心理障碍，还给教师的教育教学带来极大的困难，给学校实施素质教育产生了重大的负面作用。更重要的是，由于厌学情绪的日益加重，导致了一些学生逃课甚至逃学、攻击、偷盗等极端行为，也给家庭和社会造成严重的不良影响和后果。因而，解决少年儿童厌学问题已是当今教育的当务之急。

 那么，解决少年儿童厌学的根本途径与方法在哪儿呢？我认为应重在预防！

 小时候，听妈妈讲过扁鹊的故事。扁鹊是战国时期的名医，是中国历史上伟大的医学家，在当时声名显赫、家喻户晓。其实，扁鹊有兄弟三人，他最小，两个哥哥都是医生。当时的魏文王得知此情后很感兴趣，便召问扁鹊：“你兄弟三人都是名医，到底谁的医术最高明？”扁鹊回答道：“长兄最好，二兄次之，我最差。”魏文王吃惊地追问：“你的名气最大，你中兄次之，长兄名气则小，为什么反而长兄的医术最高明呢？”没想到扁鹊给出了一个令人深思的回答：“我扁鹊治病，是治病于病情严重之时，一般人都看到我在经脉上穿针放血，在皮肤上敷药，在骨肌上开刀动大手术，救人于危机之时，所以人们都以为我的医术高明，名气因此传扬全国；我中兄治病，是治病于病情初起之时，一般人以为，我中兄虽说病治得好，但他只能治些轻微的小病，所以他的名气只是及于乡里，人们觉得他的医术水平一般；而我长兄治病，是治病于病情发作之前，由于一般人并不知道他事先已经铲除了病因，做到了防患于未然，所以觉得他的医术普通，但在医学专家眼里长兄才是真正的医艺高明者。”

 的确，“上工治未病，中工治欲病，下工治已病”。早在两千多年前，我们的祖先就树立了“防大于治”的医学观和教育观，我们的现代教育更应该牢记祖先遗训，发扬与广大“防大于治”的思想，牢固树立“学校教育，以预防教育为主”的教育理念，在少年儿童厌学教育的问题上，应着眼源头，把教育的重点放在“铲除病因”上，力求从根本上解决问题。

扁鹊治病的故事范文第5篇

在高校理工类课程授课过程中，以实际的案例引入教学内容，并进行分析，然后得出结论的方法就是案例教学法。案例教学法在高校理工类授课过程中应用较多，原因就在于理工类的教材知识概念更偏重于抽象化，而案例教学法能化抽象为具体，增加了授课过程的可操作性，并且让学生对抽象的概念有更加清晰明了的认识，提升了教学效果。

【关键词】

案例教学；高校理工；学习积极性；优势互补

1高校理工类课程案例教学法解读

案例教学法是通过将案例引入课堂，丰富教学内容，并且充分调动学生的学习积极性，让学生跟随案例展开学习。案例教学法让知识的学习过程变被动为主动，寓教于乐，让学生在轻松的学习氛围中汲取知识。著名俄国古典教育家乌申斯基就表明了要将教学变为以学生为主体的模式，让学生克服对学习的抵触情绪，激发学习热情。哈佛学者斯腾恩伯格对一流的老师和普通的老师从三个方面进行了区分，即一流老师和普通老师之间在知识储备、教学效率和洞察力方面都有偏差。通过研究发现，最早的案例教学法的应用发生在美国哈佛大学法学院，随后这种高效的教学方式在教育界各个领域都得到了推行。从1870年哈佛法学院院长蓝德尔(C．C．Langdell)开创案例教学法至今，这种方法已经经历了一百四十余年的发展。通过无数教育工作者的实践和改良，案例教学法已经成为一线教育工作者必备的教学技巧。而对于理工类学科的授课过程来说，案例教学法的应用大多以工程应用为导向。

2高校理工类课程中教学案例运用应注意的问题

通过研究多所高校理工类课堂上关于案例教学法的实践与应用过程，本文结合高校理工类教学的相关特点，总结出在高校理工类学科教学过程中应用案例教学法应该注意的问题:(1)恰当的案例:案例的选择是老师在授课过程中成功应用案例教学法的基础，合理恰当的案例能大大提高老师的教学质量和教学效率。因此在使用案例教学法时，老师不能盲目选择案例，要对案例慎重选择，悉心研究。(2)案例的真实性。虚假的案例无法让学生对其产生共鸣，从而影响老师的教学效果。案例的真实性能让学生根据自己的亲身经历产生丰富的联想。在理工类学科的学习过程中，案例的选择不必拘泥于理工框架，有时其他方面的案例也能帮助学生完成知识的积累。比如在《扁鹊的医术》一文中，就是通过扁鹊的故事让学生们掌握对事情发生前、事情发生时以及事情发生之后的控制。扁鹊三兄弟都从小研习医术，其中扁鹊医术最差但是他却最出名。因此，魏文土就问其中的原因。原来扁鹊的大哥在兄弟中医术最好，能在病人发病前就能治所得的病症，并且为病人开药治病。而扁鹊的二哥医术仅次于大哥，它为病人看病时，在病人发病之初就能掌握病情，妥善处理，解决病症。扁鹊在兄弟中医术最差，在病人病情恶化之时才能察觉，然后对症下药。扁鹊的两个兄长能在病情蔓延之前就将它控制住，别人无法看出他们的医术高明，反而对病情恶化后才能治病的扁鹊极为推崇，扁鹊也因此名声大噪。(3)案例的简明性和趣味性。案例要尽量简明扼要，言简意赅，避免过多的修饰和重复导致案例引出的教学目的不明显。同时趣味的案例更能抓住学生的吸引力和好奇心，提升他们对知识的渴望和学习的兴趣。《袋鼠与笼子》这篇文章就是典型的趣味案例。动物管理员发现有袋鼠从笼子中逃跑以后，就不断加高笼子的高度。然而却忽视了是他忘记关门而使得袋鼠逃跑的，并不是因为笼子的高度不够。这个案例不但简洁生动，而且具有很高的趣味性。并且通过这个案例的学习，可以让学生学到透过现象看本质的理工学科思想和学习方法。(4)案例和教学内容的相关性。老师在备课时要根据教材内容选择适当的案例，案例的内容要贴合教材上的知识。并且对于难以理解的章节，可以选择多个案例加深学生对知识的理解程度。

3案例教学法在理工类学科教学中的运用模式

3．1讲授分析法

讲授分析法是通过案例分析教给学生理论性的知识，然后让学生自由发挥，结合自身产生联想，达到举一反三的效果。首先，通过案例抓住学生的好奇心，提升学习兴趣。然后让学生讨论出合理的解决方法。最后，将案例的结论总结到理论层次上面。比如《调换衬衫》这个案例。顾客要求将刚买的衬衫进行换货，但是营业员发现衬衫上有几个被香烟烫出的洞。通过将学生带入售货员的角色，可以充分调动学生的思维，学习灵活处理的发散性思维。

3．2小组讨论法

小组讨论法是在课堂上通过对案例的初步了解和分析之后，让学生们自由结组，积极讨论，相互交流。交流的过程也是学习的过程。在此过程中，不同学生的不同思想相互碰撞摩擦，产生多种多样的思维模式，并且通过对多个方案的遴选，选出最合适的解决方案。这个方法既能培养学生的口才和表达能力，又能集思广益的完善学生的知识储备量。通过小组讨论的形式可以提升学生的团队意识以及团队协作能力，为以后的学习工作过程打好基础。

3．3情景模拟法

情景模拟法是我国新教育改革的产物，它符合新教育改革中生动教学、兴趣教学的理念方针，并且已经初见成效，得到了广大教育工作者的高度赞扬和推广。情景教学法要求老师要熟悉教材内容和知识点，并且敏锐捕捉到其中可以创设情境的部分。通过在课堂上创设情境并且让学生亲自参与其中，可以寓教于乐，让学生在生动轻松的氛围中学习，并且加深学生对知识的理解。情景教学法还可以激发出学生的联想，通过发散性的思维对已有的知识产生独特的看法。比如在学习供应链关系相关的知识时，可以通过在课堂上创设出“啤酒瓶游戏”中的场景并且让学生参与进来，通过游戏过程中每个学生的思考和做出的实际决策，加深学生对供应商、批发商、零售商之间关系的理解。在游戏过后，还能让学生相互交流，失败的学生向成功的学生请教经验，成功的学生也要总结失败学生的教训，达到共同进步的教学目的。

作者：赖文雅 王心海 单位：贺州学院

参考文献:

［1］王青梅，赵革．国内外案例教学法研究综述［J］．宁波大学学报，2013(3)．

［2］杜鹃，陈玲，徐爱荣．在案例教学法中要重视案例库建设［J］．上海金融学院学报，2015(3)．

［3］哈罗德•孔茨．理工类学科［M］．北京:经济出版社，2013．