能玩的小游戏

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇能玩的小游戏范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

能玩的小游戏范文第1篇

2、拍七令：从1至99报数，但有人数到含有“7”的数字或“7”的倍数时，不许报数，要拍下一个人的后脑勺，下一个人继续报数。如果有人报错数或拍错人则被惩罚。

3、衔纸杯传水：人员选八名一组，男女交替配合。分二组同时进行比赛。另有二名人员辅助组第一名人员倒水至衔至的纸杯内，再一个个传递至下一个人的纸杯内，最后一人的纸杯内的水倒入一个小缸内，最后在限定的五分钟内，看谁的缸内的水最多，谁就获胜。

4、顶橘子：每个组两个同学上来参加，奖橘子顶在头上，不能用手扶，然后按主持人安排做动作，比如跨凳子，向后转，相互之间除了接触外也允许使用吓唬等手段，按坚持的时间长短算胜负。

能玩的小游戏范文第2篇

[关键词] 巴桑母酥油丸；放-化疗；造血干细胞；骨髓移植；造血重建；补益

[中图分类号] R285.5 [文献标识码] A [文章编号] 1673-7210（2014）02（a）-0038-03

Effect of Basangmu Suyou Wan on hematopoietic reconstitution ability after hematopoietic stem cell transplantation in combined radiation and chemical injured mice

Jiangyangzeren1 HUANG Qian1 HUANG Xiaoqin2

1.Preclinical School， Chengdu University of Traditional Chinese Medicine， Sichuan Province， Chengdu 611137， China； 2.Ethnomedicine School， Chengdu University of Traditional Chinese Medicine， Sichuan Province， Chengdu 611137， China

[Abstract] Objective To research the effect of the traditional Tibetan drug， Basangmu Suyou Wan， on the function of hematopoietic stem cells in bone marrow after combined radiation and chemical injury， and explore the tonic mechanism. Methods Combined radiation and chemical injured mice， which received 60Co γ-irradiation and intraperitoneal injection of cyclophosphamide， were randomly divided into three groups. The Basangmu Suyou Wan group and saline group were gavaged with Basangmu Suyou Wan and saline for 14 days， respectively. Non-gavaged mice were used as blank control. Bone marrow cells from all mice as donors were transplanted into recipient mice exposed to a lethal dose of γ-irradiation. The spleen colony forming unit （CFU-S）， bone marrow hematopoietic progenitor colony proportion and hematopoietic stem antigen-1 （Sca-1） positive cell proportion of recipient mice were tested after transplantation. Results In recipient mice which received transplantation from Basangmu Suyou Wan group， the CFU-S， bone marrow earlier period erythropoieted progenitor colony （BFU-E） and granulocyte-macrophage colony forming unit （CFU-GM） reached levels significantly higher than mice given donations from blank group and saline group （P < 0.05）， while the later period of erythropoited progenitor colony （CFU-E）， megakaryocyte colony forming unit （CFU-Meg） and Sca-1+ cell proportion were not more than the blank group （P > 0.05）. Conclusion Basangmu Suyou Wan enhances hematopoietic reconstitution ability after hematopoietic stem cell transplantation in combined radiation and chemical injured mice， thus indicating it can exert tonic effect in the combined radiation and chemical injured body by improving the hematopoietic stem cell function in bone marrow.

[Key words] Basangmu Suyou Wan； Radiochemotherapy； Hematopoietic stem cell； Bone marrow transplantation； Hematopoietic reconstitution； Tonic

造血功能抑制（骨髓抑制）是放、化疗最严重、最根本的毒副作用，其降低了患者生存质量，并直接影响到治疗效果和生存率。笔者前期工作显示，藏医经典滋补方“巴桑母酥油丸”可促进放射线-化学复合损伤小鼠外周血象的恢复[1]。本实验拟通过同种异体小鼠骨髓移植方法，比较研究灌胃巴桑母酥油丸、生理盐水及自然恢复的放射线-化学复合损伤小鼠骨髓造血干细胞在正常受体小鼠体内重建造血的能力，以探究巴桑母酥油丸对放射线-化学复合损伤小鼠造血干细胞的功能干预作用和机制。

1 材料与方法

1.1 实验动物

无特定病原体级8～12周龄雄性C57BL6J小鼠60只，动物许可证号SCXK（川）2009-09，购买于四川大学实验动物中心，18～22 g。

1.2 药品和试剂

巴桑母酥油丸（Basangmu Suyou Wan，藏医学院藏药有限公司，批号：101201），生理盐水稀释溶解至所需浓度，4℃贮存备用，用前加热混匀；PE标记的大鼠抗小鼠造血干细胞抗原-1抗体[PE anti-mouse Ly-6A/E（Sca-1），美国BioLegend，批号：108107]；同型对照：Rat IgG2a，κ（美国BioLegend，批号：400507）；

1.3 仪器设备

60Co γ源（四川省农业科学院生物技术核技术研究所辐照中心）；MCD-15A-CO2培养箱（日本SANYO公司）；CX-10-倒置相差显微镜（日本Olympus公司）；ELITE ESP-流式细胞仪（美国BECKMAN COULTER）。

1.4 实验方法

1.4.1 放射线-化学复合损伤小鼠模型建立及分组 采用本室60Co γ射线照射+环磷酰胺腹腔注射的常规方法[2]制造放射线-化学复合损伤（以下简称放-化复合损伤）小鼠模型30只，于造模完成后第2天随机分为巴桑母酥油丸组、生理盐水组、空白组，每组10只（供体小鼠），巴桑母酥油丸组小鼠每日灌胃1.5 g/kg的药物（与前期研究一致），生理盐水组灌胃同体积生理盐水（0.1 mL），1次/d，持续14 d，最后一次灌胃24 h后处死小鼠，无菌条件下分离骨髓细胞（BMC）进行后续操作。自然恢复的空白组不予以灌胃，同等条件下饲养14 d后分离骨髓细胞进行后续实验。

1.4.2 骨髓移植及脾集落分析 30只正常小鼠（受体小鼠），经60Co γ射线9 Gy照射后，经尾静脉注入“1.4.1”项下分离的各组骨髓细胞（5×104个/只），注射9 d后杀鼠分离脾脏，用Bousin氏液固定24 h后用氨酒精脱色，肉眼计数脾集落数。

1.4.3 骨髓祖细胞集落产率分析 无菌分离受体小鼠一侧股骨骨髓细胞，常规进行体外半固体体骨髓早期红系祖细胞集落（BFU-E）、晚期红系祖细胞集落（CFU-E）、粒-巨噬系祖细胞集落（CFU-GM）、巨核系祖细胞集落（CFU-Meg）培养计数。

1.4.4 骨髓Sca-1免疫表型阳性（Sca-1+）细胞数检测 用磷酸缓冲液（PBS）洗涤分离的受体小鼠另一侧股骨骨髓细胞，调骨髓细胞为≥1×106个/mL，取100 ？滋L样品加入上机试管底部，加入单克隆抗体20 ？滋L，混匀，室温避光孵育20 min，加入500 ？滋L红细胞裂解液充分混匀，室温静置20 min，加入500 ？滋L PBS液，充分混匀，上机检测（先做同型对照，设立阴阳性分界线后再做Sca-1检测），以散点图显示阳性细胞百分比。

1.5 统计学方法

采用统计软件SPSS 15.0对实验数据进行分析，计量资料数据以均数±标准差（x±s）表示，多组间比较采用方差分析。计数资料以率表示，采用χ2检验。以P < 0.05为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 巴桑母酥油丸对放-化复合损伤小鼠造血干细胞移植后形成脾集落能力的影响

各组供体小鼠骨髓细胞移植后，受体小鼠外源性脾集落产率见表1。结果显示，移植巴桑母酥油丸组、生理盐水组、空白组的小鼠脾集落产率分别为（20.10±2.80），（15.50±3.03），（17.20±2.25）个/脾，巴桑母酥油丸组显著高于其余两组（P < 0.05）。

2.2 巴桑母酥油丸对放-化复合损伤小鼠造血干细胞移植后形成骨髓祖细胞集落能力的影响

各组供体小鼠骨髓细胞移植后，受体小鼠外源性脾集落产率见表1。结果显示，巴桑母酥油丸组所形成的骨髓早期红系祖细胞集落（BFU-E）、粒-巨噬系祖细胞集落（CFU-GM）产率显著高于空白组和生理盐水组（P < 0.05），而晚期红系祖细胞集落（CFU-E）、巨核系祖细胞集落（CFU-Meg）虽然高于生理盐水组（P < 0.05），但与空白组比较，差异无统计学意义（P > 0.05）。

2.3 巴桑母酥油丸对放-化复合损伤小鼠造血干细胞移植后出现骨髓Sca-1+细胞数的影响

各组供体小鼠骨髓细胞移植后，受体小鼠骨髓Sca-1+细胞数检测结果见图1～2。结果显示，接受各供体组小鼠骨髓移植的受体小鼠，其骨髓中Sca-1+细胞比例比较，差异无统计学意义（P > 0.05）。

图1 各组受体小鼠骨髓细胞Sca-1+细胞率检测

图2 巴桑母酥油丸对受体小鼠骨髓Sca-1+细胞率的影响

3 讨论

在血细胞的发生过程中，造血干细胞与造血微环境间的关系就似“种子”和“土壤”的关系[3-4]。受致死剂量γ射线辐射后，受体的造血功能被摧毁[5]，此时接受骨髓移植后，供体的造血干细胞在受体体内经过归巢、增殖、分化，从而重建受体的造血功能，在受体机体状况完全一致的情况下，重建造血的结果主要取决于所接受的造血干细胞[6]，检测的造血相关指标可以反映出不同供体间造血干细胞的功能差异。

造血干细胞通过不对称分裂的形式，即分裂后形成一个保留干细胞全部特点的子代细胞和一个可以进一步分裂分化成为其他后续造血细胞的子代细胞，维持自己数量的相对恒定（自我更新），这是其重建受体永久性造血的基础，也是制约其数量扩增而功能不分化的原因[7]。Sca-1+被认为是小鼠造血干细胞的重要标志物[8-9]，同时造血干细胞的自我更新以及定向分化，尤其是向巨核系分化、血小板形成需要Sca-1抗原的参与[10]。实验中灌胃巴桑母酥油丸提高了放化复合损伤小鼠造血干细胞在受体小鼠脾脏分裂、分化为脾集落的能力和在骨髓向粒-巨噬系、红系造血定向分化的能力，但对骨髓Sca-1+细胞率的改变和造血干细胞向巨核系分化没有促进作用，提示巴桑母酥油丸具有促进放化复合损伤小鼠造血干细胞在受体体内重建红系、粒-巨噬系造血的能力。由于除骨髓外，脾脏也是小鼠重要的造血器官[11]，并是骨髓移植后巨核系造血的重要场所[12]，巴桑母酥油丸可否增加脾脏Sca-1+细胞数或促进脾脏造血干细胞向巨核系方向分化有待进一步研究。

[参考文献]

[1] 黄晓芹，降央泽仁，冯冠荣，等.藏药巴桑母酥油丸对放、化复合损伤“血虚证”小鼠造血功能干预初探[J].中药与临床，2010，1（2）：38-39.

[2] 黄晓芹，降央泽仁，祝彼得.放化复合损伤至血虚证小鼠肾脏EPO、脾脏EPO-R、骨髓GM-CSFmRNA表达改变[J].成都中医药大学学报，2009，32（3）：56-60.

[3] 刘佳佳，张亦婷，彭航，等.造血微环境的细胞和分子机理[J].生物技术通报，2013，（8）：18-23.

[4] Cao H， Oteiza A， Nilsson SK. Understanding the role of the microenvironment during definitive hemopoietic development [J]. Exp Hematol，2013，41（9）：761-768.

[5] 朱剑，林冬静.造血干细胞研究进展[J].吉林医药学院学报，2013，34（3）：598-602.

[6] 陈彩平，陈志哲，黄慧芳，等.白血病小鼠经不同预处理方案的骨髓移植后移植细胞归巢特点[J].中国实验血液学杂志，2012，20（1）：137-141.

[7] Walasek MA， van Os R， de Haan G. Hematopoietic stem cell expansion： challenges and opportunities [J]. Ann N Y Acad Sci，2012，1266：138-150.

[8] 田晨，张翼鷟.小鼠造血干细胞表型及其分离纯化的研究进展[J].中国实验血液学杂志，2012，20（1）：196-199

[9] Bradfute SB， Graubert TA， Goodell MA. Roles of Sca-1 in hematopoietic stem/progenitor cell function [J]. Exp He-matol，2005，33（7）：836-843.

[10] Ito CY， Li CY， Bernstein A， et al. Hematopoietic stem cell and progenitor defects in Sca-1/Ly-6A-null mice [J]. Blood，2003，101（2）：517-23.

[11] Tuchscherer D， Reinhart WH. What is the spleen needed for？ [J]. Ther Umsch，2013，70（3）：147-51.

能玩的小游戏范文第3篇

这个游戏是一款益智类游戏。类似华容道，要通过走位，从最里面逃出来。画面非常的文艺范儿，而且完全不用流量的情况下也可以玩哦，超级益智。有兴趣的小伙伴们可以试试。

2、《骑士故事(Good Knight Story)》

一款用消消乐方式闯关打怪的手机小游戏，单机模式不用4G和WIFI也能玩，零氪金党肯定喜欢，闯关打怪挣金币，然后用金币升级武器，闯关过程中会送高等级武器，不愁没有好武器用，还可以用金币购买武器，完全看个人喜好，很考验策略方法，要根据不同的个情况在做出各种应对，值得花时间一玩。

3、《永不言弃》

能玩的小游戏范文第4篇

今天，我们家添加了一台电脑。自从有了这台电脑后，爸爸便每天在上面看小说。

一个星期天，我做完作业，便向有电脑那屋走去，只见爸爸正“专心致志”地看着津津有味的小说，“不忍心”打扰他。我给同学打了个电话，叫他到我家里来玩。同学来后，说有一种什么新游戏，很好玩。所以我便对爸爸说：“我玩会儿。”

找到那个游戏网站后便开始下载游戏，正巧爸爸进来拿东西，看见我正在下游戏，先三步做两步过来，将游戏删除，有严厉地对我说：“告诉你以后只准上QQ，其余的什么都不许玩。”我立刻反驳到：“你做为父亲应该起到带头作用，所以你以后也只许上QQ。”在我强有力而有说服力的反驳下，爸爸只好退一步，说：“可以玩小游戏，但不能玩升级游戏。”“好，成交。”我一口答应了。

现在，爸爸又把在重庆有的笔记本电脑带回来了。他整天都在看小说，不只看到几点钟才睡觉；我在电脑上玩游戏玩的津津有味，我已经横扫好几个游戏网站的游戏了。

电脑、电脑，我和爸爸都爱你，爱的要死。

能玩的小游戏范文第5篇

关键词：教育；游戏；信息技术

教育创新是一项新课题，信息技术课程又是一门新学科。而现实的信息技术课程教学中，许多学生对这门课失去了兴趣，其主要原因之一就是许多老师在教学过程中，不能突破传统的理科教学模式，还是按照学习一门学科的老办法去讲、去学、去考，不能突出信息技术学科的特点，使本来应该活泼的课程显得太枯燥了。如何挖掘和运用信息技术本身的魅力来吸引学生的兴趣，巩固课堂所学内容？其实，我们不防在信息技术教学过程适度引入游戏教育。

一、可行性分析

游戏与信息技术课程整合的过程中，游戏并不是单纯的娱乐活动，而是以富有趣味的途径将知识、技能传授给学生。“除了玩小游戏时直接的电脑基本操作技能的学习，许多小游戏需要动脑筋（如一些策略类小游戏）、需要敏捷的反应（如一些动作、战斗类小游戏）、需要超强的记忆（如一些休闲、记忆类小游戏），孩子们在玩的过程中同时发展了这些能力，这同样是一种学习的过程。”在游戏中表现出的投入、热情，以及接受挑战、百折不挠的精神，正是一个人应该培养发展的品质；在游戏过程中必须自学、合作，正是一个人的学习能力、交往能力的体现。这与联合国教科文组织提出的“学会学习、学会做事、学会合作、学会生存”教育目标是一致的。

二、信息技术课“游戏”教学的指导思想

1.用“游戏”来刺激“学习”

在教学中的某些课时，笔者会告诉学生，只有学会了本节课知识，并完成了练习的同学，才可以玩游戏。这样一来，同学们上课特别用心，学习效果特别好，因为游戏还在后面等着他们，他们要早点学会该学的内容。但是也有一种情况，那些先做完的学生在玩游戏时会影响旁边的同学。所以，笔者常常以小组为单位，一个人完成还不行，还要全小组的同学都会了，才可以玩。这样，那些电脑学得好的学生就会主动地去当小老师，帮助小组的其他同学，实现小组内的互动学习。同时，教师对所玩游戏也有限制和规定，必须是一些益智类或有助于键盘和鼠标操作的游戏，这样，即便是在游戏中，学生也能得到进步。

2.变“学习”为“游戏”

学生之所以爱玩游戏，是因为游戏有趣。从这一点出发，如果我们能提高教学的趣味性，将学生的学习内容和学习过程设计得像“游戏”一样，让学生感到学习知识有趣，极大地激发学生学习的兴趣，使其产生发自内心的学习动力。因此，在信息技术教学中，要注意突出趣味性，无论是教学内容还是教学形式都应该重视挖掘和体现信息技术课程的趣味性，重视激发、培养和引导学生对信息技术的学习兴趣，让“趣味”贯穿整个教学过程。

3.开发学生的多元智力

传统课堂教育重视语言、理性与逻缉思维，即左脑的开发利用，忽视了称为“沉默的伙伴”的右脑，结果严重阻碍了潜能的发展。在使用计算机教育游戏进行教学时，学生脑手并用、视听并举，调动使用了大脑的各个方面，对发展学生的注意力、观察力、记忆力、想象力、创造性思维能力甚至口语表达能力均能起到积极的推动作用，计算机游戏与传统教法相结合能发挥学生各种感官功能，充分调动学生学习的主观能动性，对学生右脑的开发、左脑的协调发展具有重要意义。

三、信息技术课“游戏”教学的常用方法

1.把游戏作为引入的手段

通过学生平常熟悉的游戏引入新课，目的是帮助学生建立游戏与多媒体技术知识的关联，一方面可以提高学生学习新课程的兴趣，另一方面则是为了在一定程度上引导学生端正对待游戏的态度，从仅沉迷于游戏本身的娱乐向探索其中的新知转变，倍养学生主动探求知识、自主学习的习惯。

2.把游戏作为教学的手段

把游戏纳入到教学中来续者让教学获得游戏的外在形式，不仅使教学富于乐趣，让学生积极主动地参与到学习活动中来，对学习充满饱满的情绪，而且从某种程度上体现了教学对学生人格、自由、需要的尊重。如：在《小键盘区》的教学中，可以设计一个模拟“神州飞船’飞行的游戏，在这个过程中，需要实时记录飞船的各种数据，游戏贯穿整个课堂，不仅完成了教学任务，学生的学习积极性也很高。

3.把游戏作为整合的手段

将游戏整合于教学过程符合学生的生理和心理特点。中小学生乐于接受新奇、趣味性强的事物，教师的教法可以直接影响学生对学习的兴趣。尤其是学生们为了能玩好游戏不辞劳苦、兢兢业业地学习各种复杂的游戏规则；在游戏过程中，又能表现出不同寻常的努力探求的精神。我们应该从中借鉴可取之处，挖取游戏所承载的教育价值，利用游戏无意注意的特征，帮助学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，化难为易，减轻学生的负担。如：在低年级学生的信息技术教学中，考虑到学生的年龄特点，瓣要在课堂中间穿插一些与课堂内容相关的游戏，不仅可调节气氛、缓解长时间学习带来的疲乏感，也为下面的继续学习做一个铺垫和衔接。

四、Y语

游戏教学策略是一种能极大地激发学生学习兴趣的教学方法，在教学过程中教无定法，贵在得法。教学方法要灵活运用，绝对不能生搬硬套，每一种教学方法都有它的特点，有它的适用范围。在教学过程中，选择合适的教学方法也是教师的一项重要素质。我们可以在教学实践中不断总结经验，确定适合自己和学生的教学模式和教学方法。相信在广大教师的努力下，更多的、更系统地将教育游戏引入信息技术课堂的教学方法不久就会应运而生，教育游戏未来的道路也会越走越宽，越走越远。

参考文献：