我发现了生活的美

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇我发现了生活的美范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

我发现了生活的美范文第1篇

生活中有许多高兴或伤心的事，也有许多搞笑又好玩的事情，也有许多想起就想哭的事情。可我觉得一个人应该向着快乐走，高兴才是最重要的！

我发现我们从来不注意的地方有着不同的美。我家后面的小河，一般看到没觉得有什么漂亮的。可你仔细看，再仔细观察观察就会感觉真美。太阳的照射下，一道道的金色光芒就出现在水面上，金光灿烂。

中秋节的那一晚我发现了月亮的美。月亮洁白而又明亮，我正躺在沙发上发呆，突然发现一道暗光照在我脸上，我抬起头凝望着洁白的月亮。月亮大得我都感觉快碰到我的脸了。

很快我也发现了高山的美。一个星期五下午，我和哈比登、扎哈尔、马凯、马磊磊我们几个去爬山，小鸟从我们身边飞过，踩着大自然编织的绿毯，爬上顶峰吃着饼干喝着水，在高处遥望着大地，下面的人就像一个个小蚂蚁，感觉大地就在你的脚下，天下你最大，大声吼叫，回音是你的知音，这样的感觉用语言表达不出来，只能自己体验。

我发现了家乡的美，这是我以前从没有注意过的，只要仔细观察就会有不同的收获。

我发现了生活的美范文第2篇

我曾经以为自己应该是最孤独的人，在没有朋友，没有情侣的陪伴下，只剩下我孤单一人，独自游走。不知不觉间自己独自一人，已经不记得走过了多少个春夏秋冬。回忆起从前的自己，还是觉得很洒脱，一直以为，感情只要自己付出了，就一定会得到回报。但是在经过无数次的争吵，到最后我们还是分手收场。那时候没有你的日子，已经不记得自己是怎么熬过来的了，有哭过，痛过，绝望过。甚至不知道，自己在没有你的日子里是否能挺过来，是否能看得到下一个明天的太阳。

在我最绝望的时刻，有个朋友对我说，这个世界上伤心的人太多，不只你一个，有些事情过去就过去了，永远也不能回头，你为何不勇敢地面对，让自己开心的过呢。当时就是因为他的这番话提醒了我，是啊，伤心的人远远不只是我一个人，别人一个人都可以开心的过下去，为什么我不可以呢。记得那时的自己，终于有了生活的勇气。从那时候起，我就喜欢下班后穿越每一条大街小巷，感受那些从我身边匆匆走过的人，在心里默默地祈祷祝福他们。

自己特别喜欢夜晚的来临，喜欢夜的黑，喜欢夜的安静，安静到连针掉在地上的声音都能听见。喜欢晚上就这样静静地想你，想起我们在一起的每一个日子。每当想你的时侯我嘴角会微微的笑，想起我们在一起的每个片段，我会笑，想起你曾经给过的爱我会笑，想起你那阳光般的面孔我会笑。原来所有的一切告诉我，回忆也是一种美。慢慢地，我发现了，虽然我的日子里没有了你，但是我却少了约束，多了一份自由。我可以做自己想做的任何事情，去自己想去的任何地方。累了我就坐下来休息，快乐我会微笑，就像天空中的小鸟一样自在。

当自己单身一个人久了，才发现，原来自己早已经爱上了这种感觉，我不再因为自己一个人而哭，不会在想一个人的时候而哭，我会嘴角微微的笑，因为我懂得享受一个人的生活，原来就算是自己一个人，也可以很幸福的活着，单身的我，选择了用微笑来面对生活，我会大声的告诉自己，明天我依然微笑，依然幸福。

我们自己一个人并不可怕，想一个人也不可怕，时间会告诉自己，回忆永远是这个世界上最美好的东西。

我发现了生活的美范文第3篇

一、散文教学要注重从“情”入手，培养学生的阅读兴趣

散文中最能打动人的是“情”，情美，往往能真真的触动学生的心灵，引发他们阅读的兴趣。如王曼老师讲解的实例《散步》当中所体现的人内心的那种细腻的情感，如能鞭辟入里地透彻分析，则能真正触摸到散文的美，打动人心。我想散文之所以能打动人就在这里了，那么我们的散文教学为什么不能紧紧抓住散文的精神情感核心来教学呢，在我们的教材中还有很多名篇，如《背影》、《慈母情深》，细细读来，字里行间那沉静在心间的，萦绕在心头的，久久酝酿的真情，催人泪下。我们应该就以此为重，深挖情感，打动学生，引发他们对散文的阅读兴趣，让他们读出体会，欲罢不能，爱不释手。

我觉得能深入剖析散文中的情感是至关重要的，因为每一个人学习阅读，不是为了将来当记者，当作家，学习阅读的重要一点是在他今后的人生旅途中，能够喜欢阅读，能够读懂需要的知识文本，而对于散文，则是他们感悟人生，成长对人生认识的基点，因为走入人生旅途后，指点他们如何看待生活的人越来越少，而人的成长却不可或缺，这时候就需要阅读书籍来弥补这个“人生导师”的位置，所以初中时候的散文阅读的基点应该放在教给学生体悟散文中的情感、哲理，用丰富的情感，正确的认识，来打动学生上，引发学生终生的阅读兴趣，以及剖析文章情感精神的方法。

二、散文教学应该注重朗读

朗读之中往往可以加深对文本的理解。如朱自清的《绿》，情感的抒发藏于字里行间，读出韵味来，感受文词的优美也很重要，读可以将文章的情思印于心上。我在教学中常常发现学生不会朗读，平常我也重视学生朗读能力的培养，但是在听了沈静老师的《背影》后，我发现了差距，以前我以为学生齐读真的很难把情感读得那么好，但沈静老师的学生在齐读的时候依然是那么富有情感，学生的差距如此之大，不能不说和我曾经的认识有关联。

对于文本富有情感的朗读，应该放在有了深刻的认识之后，此时文句中的情感学生已经吃透，适时的朗读才能有味道，才能在读中加深体验。切不可刚开始就大声朗读，此时很多学生的体会还是零，或者说还很肤浅，这个时候适合默默地默默地读，在默默中在静寂中一点点从文章的字里行间丝丝缕缕地读出个人的体会来，这是一个思考的过程，这是一个探索的过程，是要不得一点喧嚣的。唯有体会浮于表面来，情感渐渐清晰，此时在将体会融入朗读，将它读出来，才能在理解中起到推波助澜的作用。当然这一朗读，应放在一些很重要的段、句、词的解析之后，可以反反复复直至读得透彻。

散文教学应注重词语表现力的解析。

每篇散文都有很多很多富有表现力的词语，在教学中教师要引导学生细致分析词语背后所表现出来的作者的思想和情感，这样可以帮助学生更深入的体会文章人物的思想感情。如果能够做到很好的深入探究，则可以提高学生对散文的解析能力。

三、教学散文时，要注重学生的解析，万不可教师先入为主，要注意聆听学生的理解，注重学生心灵与文本的对话

我认为如果要想有深入的感悟，就必须有个体心灵的触动，学生唯有心灵与文本交流了，才能有真正的深刻的体会。在教学中，如果时时处处都是老师先入为主，没有了学生个体的主动和个人的认识，学生成了教师思想的附庸品，长此以往，学生没有了主动性，也没有的个人思想的灵性，缺失了个体的特异性，那我们教出来的学生则成了生产的商品，都是一个思维思路，一个风格，没有了个体，色彩则单调而不丰富。重视学生个人的体悟，肯定学生独特的解析，思想本来就应该是百花齐放的。当然肯定学生的独特解析不是没有准则的，那是必须建立在正确的基础上，而不是只要是个体的就得认同。

我发现了生活的美范文第4篇

一、在生活链接中开展语文开放性教学

“生活处处有语文。”反过来也可以说，语文中蕴藏着丰富多元的生活元素。让语文融入生活，让生活走进语文，为学生搭建一个开放、多元的学习平台，既有利于促进学用结合和知行统一，又有利于在潜移默化中不断提升他们的语文综合素养，语文教学也会因此更加魅力无穷。如教学《索溪峪的“野”》时，文中紧紧围绕一个“野”字，着力从“山之野”“水之野”“物之野”来分别描写的，其语言优美、活泼生动、形象逼真，充满了无限惊喜的生活气息。尤其结尾段，“在这样的山水间行走，我们也渐渐变得‘野’了起来”，这种对“人之野”情境的刻画描写，更是充满了生活的“野”性和趣味，令人大有如见其人、如闻其声、如临其境的美妙感。乘时趁势，笔者让学生结合实际经历和合理想象，在回忆生活、相互交流基础上，各自写下一段“在这样的山水间行走，我是如何渐渐地‘野’了起来？”这样的教学效果自然是不言而喻。

二、在学科整合中开展语文开放性教学

语文虽然是一门相对独立的基础学科，但与其他学科之间存在一种相辅相成的密切关系。在小学语文教学过程中，教师善于把课程活动与其他学科知识渗透融合起来，定能从中攫取“1+1>2”的双赢教学效果。如教学《火烧云》时，笔者首先利用“信息”技术，把从网络中下载来的“火烧云”直接地呈现出来，让学生切实欣赏它的变化多端以及“金灿灿”“红通通”“半黄半紫”等艳丽的颜色；然后提问：“火烧云是怎么形成的呢？为什们会是如此的多姿多彩呢？”就在小学生愤启悱发的状态下，笔者借助“科学”知识给予了简明扼要的解答。再如，教学《秦兵马俑》内容时，为了让小学生真正体会到它的逼真形象和雄伟气势，笔者借助“历史”知识，讲述了两千多年前“秦灭六国而成霸业，建立秦朝继往开来”的辉煌业绩。正是有了历史知识的支撑和帮助，才能让课文知识更加详实可信，学习感悟才会更加具体、深刻、生动。

三、在综合实践中开展语文开放性教学

“开展语文综合性学习，有利于学生在自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。”它是语文学习的多元化整合形式，也是极具开放性的自主学习活动。如教学《要是你在野外迷了路》后，为了进一步深化学习效果，笔者本着“自愿+指定”的原则，把全班分为若干个6人小组，开展了为期三周的语文综合实践活动。第一周内，让小W生通过自我寻找、网络查询、资料搜集和请教他人等各类途径，完成“我发现了哪些‘大自然的文字’？其中哪些属于大自然的‘指南针’？”第二周内，各个6人小组内部开展交流与分享、梳理与总结活动；在此基础上，开展全班范围内进行集体性的讨论与共享。第三周内，按照“我所认识的大自然文字”“我所发现的大自然指南针”两个主题，开展黑板报、知识比赛、活动心得等赛事评比活动。这种开放性语文综合实践活动，对于丰富学科知识、培养学用能力、发展学生核心素养，都具有不容忽视且无可比拟的作用。

四、在激励评价中开展语文开放性教学

在语文课程活动体系中，对学生及其学业情况作出相应的评价，既是不可或缺的有机组成部分，又是促进学生自主性发展、可持续发展、个性化发展的重要措施和有效手段。就小学生而言，尚处于萌芽稚嫩的初步发展时期，在这一阶段培养他们的学习信心、思想信念和行为习惯是“第一要务”，既非常重要又十分必要。因此，语文教师要始终本着“以生为本”的战略眼光，善于把开放性教学和开放性评价充分协调起来，积极开展以赏识性为主的激励教学评价活动。比如，对于语文综合实践活动的评价，可把“教师评学”与学生的“自我评价”“相互评价”相结合，把对学生的“个人评价”与“群体（多人学习小组）评价”相结合。不仅如此，在对学生进行个体评价时，还可根据实际情况，制定内容有别、要求不同的评价标准，以不断增强潜能生群体的进取意识和成功信念，从而让他们在和谐共处的班集体团队中快乐学习、健康成长。

我发现了生活的美范文第5篇

一、利用花木文化优势，赋予幼儿新的教育内容

1、开辟花木实践基地，开展幼儿劳动教育。

我园的幼儿绝大部分是农民的子女，对一些花木有所认识，因此，学校不仅承担着培养德、智、体、美、劳全面发展的儿童的重要任务，而且还需要为加泽镇经济发展培养后备人才。本着这样的指导思想，我们将学习种植、栽培花木的知识和技能作为幼儿园教育的一块特色内容。

首先，我发现我们班的孩子对花木的种植栽培有了一点小小的认识，于是，我就请当地在种植方面能力强的农民对幼儿进行讲解，之后，还根据不同年龄的幼儿的不同认知水平和生活经验，分别设立了不同的学习专题：例如：“花木的认识”“花木的种植” “花木的扦插” 、“花木嫁接”、“花木剪枝的学问”、“花木的管理”等。在确立了学习专题之后，我园劳动特色教育就轰轰烈烈地开展起来了。

俗话说：“巧妇难为无米之炊”，要开展劳动教育首先要解决劳动场所的问题。我园内有一块空地，我们便将它开辟为我们的劳动实践基地，命名为“花木实验基地”，并举行了隆重的命名仪式。我们各个班分别认养了其中的一块地，来开展劳动实践活动。小朋友利用课余的时间在实践基地上开垦、种植、管理，有一次在种植花木时，我班的施琪突然问我：“王老师，我们种的花什么时候会开呢？”我听了笑笑说：“只要你们每天都能来关心它、爱护它，给它浇水、施肥，我想它肯定会很快就开花了”。听了我的话，小朋友们劳动的更积极了。从而在劳动中体验到了的劳动带来的苦乐酸甜。

在小朋友的辛勤劳动下，我们的实践基地上的花木一派欣欣向荣。小朋友看着自己种植的花木这么好，每个人的小脸上洋溢着欢乐的笑容，心里流淌着幸福的歌。

在这几年里，我们的小朋友在这块小小的“自留地”上忙碌着，幸福着，在愉快的学习体验中获得了花木种植和栽培的学问和技能，体验了劳动的乐趣，培养了热爱劳动的情感，小朋友坦言：原来劳动可以更美的！

2、利用园内外绿色资源，开展幼儿环保教育。

我园地处加泽，这里处处绿树成茵，季季花开不败。我们着手利用这样的有利资源来开展环保教育。

我们与远近闻名的“艺林园”、“大树园”、“夏溪镇花木市场”、“紫薇园”等单位进行联系，将其设立为我园的实践基地，我们的小朋友定期到这些基地进行参观学习，在参观时小朋友总会带着这样、那样的问题，有的会问：“王老师，这棵树怎么会这么高、怎么粗呢？”有的会问：“王老师，这棵树的树叶怎么是红色的呢？”对于幼儿的提问，我们也是耐心的一一回答。在每次参观时，小朋友的身影总是活跃在其中，他们还会向旁人宣传环保的知识，用自己的实际行动开展环保活动，在活动中进行自我教育，环保意识得到提高。

我们幼儿园里的花、草、树、木都是可充分利用的教育资源，它对幼儿园构建优美的育人环境发挥着潜在的作用。我们积极开发园内文化资源让幼儿园的每一棵树、每一片绿地、每一个角落都会说话，对小朋友的环境品德的养成，产生潜移默化的影响。

在幼儿园还设立了环保岗位并轮流值日，小朋友个个都有自己的劳动服务岗位，争当“护绿小卫士”。当看到有人乱扔纸屑杂物等违反等行为进行监督批评，小朋友进行自我评价、自我控制，达到自我教育的目的。

我们又从班级和幼儿园两个不同的层面，以营建班级文化人手，每个幼儿积极创建富有特色的幼儿小阵地，种植角、卫生角、常规角、环保星星榜等独特的幼儿小阵地大放异彩，营造了积极向上、健康文明的教育氛围，小朋友在各个小阵地的建设和维护中受到了良好的教育。

3、劳动体验中激发他们的探究意识和创新精神

在劳动体验中小朋友不仅可以从中获得知识和技能，还可以激发他们的探究意识和创新精神。花木文化博大精深，其中奥秘无穷。在种植和栽培中，我们请来的农民专家们引导幼儿开展了科学小课题研究活动。引导幼儿们细心观察，发现问题，开展实验，深入探究，在小课题研究中培养他们的探究意识和科学素养。

我们的幼儿在小课题研究中发现了许多有趣的现象和问题，他们深入研究，取得了不错的成绩。

4、开发花木文化审美功能，开展幼儿艺术教育。

花木文化内涵丰富，它能陶冶幼儿的性情，启迪幼儿们的心灵。开发其审美功能，在幼儿中开展艺术教育，不仅能提高幼儿的艺术修养，活跃幼儿的文化生活，还能培养幼儿们追求美，展示美，创造美的艺术才能。

为此，我们特别开设了花木艺术兴趣小组。“花木绘画”、“花木拓印创作”、“树叶贴画创作”、“标本制作”、等兴趣小组已为幼儿们深深喜爱。小朋友在花木的艺术天地中尽情畅游，大胆创作，一幅幅质朴却灵气十足的作品展现在我们的眼前。

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二、拓宽幼儿活动外延，丰富活动内涵，赋予活动新的活力