昆虫记读书笔记

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇昆虫记读书笔记范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

昆虫记读书笔记范文第1篇

历经艰辛、毫不迟疑、死而后已、天衣无缝、

自叹不如、温暖舒适、洁白细致、

干劲十足、不遗余力、摇摆不定、声如霹雷、

坚强不屈、一无所知、小心翼翼、

各种各样、晶莹剔透、微不足道、威风凛凛、

金蝉脱壳、逃之夭夭、丑陋不堪

2、昆虫记好句

（1)舍腰蜂的巢穴的形状和一个圆筒子差不多。它的口稍微有点儿大，底部又稍小一些。大的有一寸多长，半寸多宽，蜂巢有一个非常别致的表面，它是经过了非常仔细的粉饰而形成的。在这个表面上，有一列线状的凸起围绕在它的四周，就好像金线带子上的线一样。每一条线，就是建筑物上的一层。这些线的形状，是由于用泥土盖起每一层已经造好的巢穴而显露出来的。数一数它们，就可以知道，在黄蜂建筑它的时候，来回旅行了一共有多少次。它们通常是十五到二十层之间。每一个巢穴，这位辛辛苦苦的不辞辛劳的建筑家在建筑它时，大概须用二十次来往返复搬运材料。可见，它们有多少勤劳!

（2)在南方有一种昆虫，与蝉一样，很能引起人的兴趣，但不怎么出名，因为它不能唱歌。如果它也有一种钹，它的声誉，应比有名的音乐家要大得多，因为它在形状上与习惯上都十分的不平常。它将是一名出色的乐手。

昆虫记读书笔记范文第2篇

一、培养阅读兴趣

1.以读引读，拓展延伸

爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最大的动力。”由于课外阅读绝大部分时间是在课外进行，学生要抵挡住丰富有趣的电视节目、电脑游戏的诱惑，在没有老师的监督下而自觉地阅读，极需浓厚的兴趣作动力。学生只有对课外书产生兴趣，才能主动地投身于阅读中，因此，老师要重视培养学生的阅读兴趣。在课内阅读教学中，老师要注重以读引读、拓展延伸，多联系课外知识，如介绍课文作者的轶事，作者的其他作品；相机娓娓动听地讲述古今中外的故事，绘声绘色地谈论天文地理的知识。同时，老师要在课前发动学生利用课余时间查阅与课文有关的资料。在课堂上让学生在小组交流、在全班展示。这样使学生既加深对课文的理解，又让他们体会到看课外书可以懂得丰富的知识，从而产生课外阅读的愿望。而且，由于小学生有向师性的心理特征，在钦佩老师知识渊博之余，会模仿老师去读课外读物，阅读兴趣自然悄然产生。

我布置学生的预习任务中，有一题是查找与课文相关的资料，阅读相关的作品。在阅读教学中，要注重适时地对文本进行拓展延伸，从而激发学生的课外阅读兴趣。如，我教人教版四年级上册第四课《火烧云》时，当学生陶醉在火烧云那绚丽的色彩和变幻的形态时，我相机布置学生们读描写云或其他自然奇观的文章。教第七课《蟋蟀的住宅》时，让他们去读法布尔的《昆虫记》，了解更多可爱的昆虫。

2.营造浓厚的阅读氛围

环境布置具有隐性教育作用，对学生有着潜移默化的影响。老师在班里要刻意创设浓厚的阅读氛围。如，在班里建图书角，定期开展别开生面的读书交流会等，以激发学生强烈的阅读愿望。

我在教室布置了“读书之星”的评比栏、“读书心得”展示栏和“好书推介”专栏。学生将自己读的课外书的书名填写在评比栏上，将读书的感悟写下来贴在展示栏上。读书心得可以是领悟到的一个道理，用几句话记录下来；也可以联系生活实际，细述读后的感想，洋洋洒洒几百字。“好书推介”专栏由学生填写。学生把一本好书读完了，就推荐给大家。每周老师对这三个专栏进行定期评比、更换，同时和同学一起评出“读书之星”。

每节语文课，我都规定有一个固定的教学环节——“一分钟小喇叭”：上课铃响后，让学生按顺序轮流上台展示课外阅读的内容，可以让他们讲故事、表演剧本、朗诵诗歌等。这个课堂环节给了学生展示课外阅读的机会，学生总是希望在这宝贵的一分钟里表现自己的才能，因此，会在课外做好阅读准备。

每逢双周五，我就利用一节语文课举行“读书交流会”。学生们拿出自己喜欢的课外书、读书笔记等，首先在四人小组里交流，然后再全班交流。交流的内容和形式不拘一格，可以朗诵精彩片段，可以分享读书心得，可以表演等。在老师的精心策划下，老师和学生们共同参与，让书香飘溢教室，形成人人爱读书，以读书为荣的良好氛围。

3.争取家长的配合

当前，有部分家长的应试教育观念还没改正过来，他们的行为与素质教育相悖。有时，当学生津津有味地读课外书时，他们会斥责学生浪费时间，强迫他们温习课本。因此，老师要做好家长的思想工作，争取家长的积极支持。只有家长重视学生的课外阅读，才能热情地配合老师，鼓励、引导学生课外阅读。他们才会给学生订阅有益的报刊、购买各种书籍。假日还会带学生到图书馆借阅图书。小学生分辨能力不强，在选择读物时，需要家长帮助挑选。在阅读过程中，遇到较深奥的内容，也需要家长给予讲解。倡议营造书香家庭，定期让家长参与评价学生的课外阅读效果，家长们通过实践证明，“书香家庭”令家长和学生都受益匪浅。

二、培养阅读习惯

阅读方式的正确与否直接影响阅读效果，因此，老师要重视指导学生的阅读方法，使其养成良好的阅读习惯。阅读方式的训练不仅可以在课内阅读进行，如精读、略读、跳读等，并要求学生在阅读过程中积极思考，遇到生字、生词要自觉地查字典、词典等工具书；还要指导学生做读书笔记，如摘录好词好句，写读后感等。定期举办优秀读书笔记展，让学生们互相学习，取长补短。

昆虫记读书笔记范文第3篇

我们往往习惯从自己的角度出发，不断地“给”，却很少从学生的角度思考他们是否需要，他们需要什么。

当然，从学生的兴趣出发，并不意味着教师引导的缺席。学生凭兴趣去读是好的，但只凭兴趣去读肯定是不行的。不少低俗的作品，学生也会读得津津有味。因此，教师的作用，就是转移学生的阅读兴趣点，引导他们爱上经典。

另外，在实际教学过程中，我们常常喜欢在学生的阅读兴趣还没有养成之前，就布置一些他们非常反感的作业——做读书笔记、写读后感。适当的动动笔墨，当然是有必要的，但是这需要教师在布置阅读作业前，充分考虑学生的可接受性，所设计的阅读作业，要尽可能地能唤起学生的进一步阅读的欲望和表达冲动，让他们感到读书是有意思的。

比如，我在班上开展“师生阅读总动员”活动。每天都抽出一定时间和学生共同阅读：读绘本、读童话、读古诗、读儿歌、读绕口令……只要是有益的内容，我们都读。我们读古诗，享受古诗好听的韵律；读绘本，欣赏美丽的图画；读成语，明白人生的道理；读童话，让思想自由飞翔……一起阅读的时候，是我和孩子们感到最轻松的时刻。

我们的教室里的“好书共享桌”上放着一个储物盒，里面放满了各种各样、五彩六色的便笺纸。学生随时随地都可以选择自己喜欢的便笺纸，然后写上自己看书的心得、体会，把它贴在书橱上，供大家欣赏、交流。这是我们班每一个学生都非常乐意做的事。便笺上的字写得非常漂亮，内容也五花八门：“我喜欢《活了100万次的猫》，因为它让我知道‘付出才能获得快乐’。”“在法布尔的《昆虫记》中探索昆虫的奥秘，感受法布尔对昆虫的痴迷。”“我非常喜欢《父与子》里面的儿子，因为他调皮、可爱。”……

虽然他们的语言还是那么稚嫩，虽然只是只言片语，但是这字字句句都是学生的真情流露，字里行间都洋溢着他们对阅读的热爱。

昆虫记读书笔记范文第4篇

[关键词]师生共读 操作方法 有效

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）30-013

语文课外阅读的好处已显而易见，而有效进行师生共读课外书，不仅能带动不爱读书的学生一起阅读，帮助他们养成阅读思考的习惯，还能给爱读书的学生一个展示交流的平台，营造出一个人人爱读的好氛围。

一、检视阅读

检视阅读是浏览性阅读，为的是在最短的时间内搜寻到相关的内容，并从中获得最多的信息。

1.读封面。由书名开始，仔细阅读，副标题也不放过。看题目猜测一下书中可能涉及的内容，封面、封底的插图也是提取信息不容忽视的细节。在完成这个步骤之后，学生对这本书的主题就已经有了概念。

2.读目录。目录是一本书的基本框架。读目录，学生能在最短的时间内对整本书的内容有个大概了解。之后，学生就可以针对自己感兴趣的内容有选择地阅读。

3.粗略阅读。学生可以一目十行地浏览，甚至几页几页地翻过，也可以细细读一页，有时连续读几页，用这样的方法把全书翻一遍，随时关注主要论点的信息，特别是书的最后几页。学生粗略又系统地完成整本书的阅读，在大脑中留下基本的信息，就能随时随地在需要的时候拿来做参考。

二、欲擒故纵地引读

激活学生的阅读兴趣，最好的办法是欲擒故纵，激发他们对新知的探求欲。

如学习了《金蝉脱壳》这篇课文，学生对蝉产生了浓厚的兴趣，课后问我：“蝉真的在地下过了三年黑暗的生活，而在地面上仅仅生活一个月就死去吗？”此时我就故意留下悬念，提供阅读信息：“去读法布尔的《昆虫记》吧。”我要求学生在阅读时，遇到自己感兴趣的内容应发出三种感叹：第一种感叹――“哇，我找到答案啦！”当读到具体答案时，是多么希望有人能分享这种喜悦，这是激发学生阅读情趣的最好时机。第二种感叹――“咦，奇了怪了！”这是读到困惑的地方时发出的声音，希望大家都能参与讨论。第三种感叹――“哦，原来如此！”这是阅读达到“柳暗花明”时发出的感叹，此时希望得到他人的鼓励和赞许，获得继续阅读的勇气。

三、分析式阅读

读完整本书后，应对全书的内容做一个回顾。教师要对书中的内容进行梳理，找出一些交流的话题，让学生围绕话题进行阅读，对书中的情节、人物角色、关键的细节等进行交流、评价。

例如，交流曹文轩的《草房子》：书中主要人物是哪几位？你喜欢谁？说出自己的理由。读了《鲁滨孙漂流记》，就让学生画一画鲁滨孙的漂流图：他依次到过哪些地方？呆了几年？干了些什么？这些话题的讨论，可以帮助学生读出故事中的“我”。

四、反刍式阅读

一本好书是值得反复阅读的，每次阅读都会有新的发现。教师要对学生进行反刍式阅读方法的指导。

1.“品”中反刍。学生在读完文章后再回过头来仔细品读内容，对文章中的相关文字会产生更多的联想、想象，从而更深层面地感知文字背后所包含的情感。

2.“写”中反刍。记读书笔记是反刍式阅读不可缺少的。但教师对写的要求不宜提得过高，应多给学生提供写的机会，让学生在写中将自己的体验及感悟具体化，从而达到读为写服务的目的。

（1）写批注。在阅读时，边读边画，把书中的重点语句和重要内容用圈、点、画等符号标记出来，把自己随时产生的想法在空白处写下来。

（2）写提纲。学生读完一个篇章，可以用自己的语言将每一段内容概括地表述出来，也可以抓住文中的关键词句概括。随着训练次数的增加，学生在提纲的编写中既学会了概括，又理清了思路，还加深了对文章的理解。

（3）写体会。整本书读完后，每个人都会有自己的收获、体会或认识，及时结合自己的实际用语言记下来，表达的就是学生真实的思想情感。

3.延续活动中反刍。书读完后，还有许多的活动可以进一步丰富读书的生活。教师可针对不同的书采取不同的延续活动。对学生感兴趣的《鲁滨孙漂流记》，可以让学生为主人公画像，为书配上插图。学生喜欢的《窗边的小豆豆》可以将其中的某一章节排演成话剧。读了《昆虫记》后，就让学生去观察一种小动物，写出它们的生活习性。

昆虫记读书笔记范文第5篇

关键词： 小学语文 阅读教学 教学对策

阅读是语文教学的重中之重，也是培养学生写作能力的重要基础。如何在新标准的指引下进行小学语文阅读教学，值得每一位小学语文教师不断探究与深入总结。下面我根据自身多年的小学语文教学经验谈谈小学语文阅读教学的肤浅看法。

一、小学语文阅读现状分析

1.学生对课外阅读的兴趣较浓厚。目前高年段小学生只有极个别学生不喜欢课外阅读，从对课外阅读持不喜欢态度的三位学生的问卷中发现：两位学生每天几乎不读课外书，尽管父母都赞成课外阅读，家中也有较多书籍，但对课外阅读不感兴趣。从问卷的主观题看，其中一位学生在20个所列书目中，看过的有《昆虫记》、《名侦探柯南》、《淘气包马小跳》系列，侧重轻松趣味性读物。学生喜欢的课外读物类型，86%的学生都喜欢阅读以文字为主，配有一些插图的课外读物，有9%的学生对全是文字的读物抱有兴趣，这充分说明小学高年段学生阅读能力的发展是令人满意的。喜欢的课外阅读内容依次为：科普类（18%）、动画卡通类（12%）、学习辅导类（14%）、有趣的故事类（23%）、文学类（20%）和其他（12%）。可见在小学生喜欢的课外读物中，有趣的故事类排在第一位，其次是文学类，所选类型丰富多样，整体上呈现出多元化的趋势。

2.学生阅读习惯。目前学生对于阅读课外书很少有做笔记的习惯，只有极少数会“做很多笔记”。知识的吸收如食物的吸收一样，必须经过消化，而事理的领悟则必须借助思考。这一点不少学生忽视了，这是缺乏指导的结果。良好的阅读习惯只有在大量的长期的阅读过程中才能养成。在每天的课外书阅读时间上，多于一小时的比例只有16%，主要是在半小时左右，每天看十分钟左右的占大多数，进一步说明学生的课外阅读主要是在老师的带领指导下有效进行，而学生业余自主选择并进行阅读的阅读时间较少。

3.课外阅读的影响因素。课业负担过重，没时间是目前影响学生的最大因素。虽说教材经多次改革，更注重学生能力的培养，但最终还是靠考试分数定乾坤。大量的“题海战术”充塞了学生的空余时间，大大小小的考试早已让学生疲惫不堪。不感兴趣和没有书源目前还存在较大影响。学校虽然设有学生专用的书刊阅览室，但是对学生的开放时间难以保证，因此阅读需求难以满足。学生非常希望老师给他们推荐好的课外读物，数据统计显示“希望老师推荐书目”的学生达63.82%。

二、对策与建议

阅读，获取知识的重要手段；阅读，语文教学的核心。让学生学会阅读，培养其良好的阅读习惯，奠定终生学习的基石，是每位教育工作者希望的。那么针对现状，我们该如何让学生有效地阅读，让阅读成为一种自主习惯呢？我想从以下方面谈谈自己的看法。

1.针对课外阅读兴趣较高的特点，组织学生开展多种形式的主体参与性阅读活动。当前小学生课外阅读的兴趣浓厚，教师的重要工作便是以活动促阅读，将阅读兴趣转化为自觉阅读的动力。

首先，教师要重视学生的主体参与。学生的课外阅读大多数是以个体的形式进行的，因此，教师应允许学生个体差异的存在，对学生阅读的目标、内容和评价都应因人而异。开设的课外阅读活动要充分考虑学生的心理特点和需要，一定程度上允许他们根据自己的兴趣爱好选读物，自由阅读，自由写笔记。形式可以不拘一格，不求统一，这样才能成功地激发学生的阅读动机，从而以自主、能动的心态投入课外阅读中。

其次，教师可定期组织一些多种形式的阅读活动，如开展竞赛，组织学生开展诗歌朗读会、故事会、演讲比赛、口头作文赛等，内容选自读过的报刊，让学生在阅读中进一步增强语感。而且可以自办小报，让学生在小报中展示积累的好词、名段，交流读书心得，介绍写作技巧。除此之外，还可以办展览，每学期开展三次摘录卡片、读书笔记展评等活动。这些活动的开展，不仅拓宽了学生的阅读视野，而且检验了学生的阅读效果，促进了学生之间的交流。

2.针对课外阅读内容多元化的特点，逐步引导学生自主选择阅读内容。调查表明，小学生喜欢的课外读物呈现出多元化的趋势。虽然现在社会上小学生的课外读物很多，但要他们独自选择适宜的课外读物具有一定难度。因此，教师不妨首先根据不同学生的特点，指导其选择不同的课外读物，其次根据语文教材内容推荐相关的课外读物，从而逐步引导学生自主选择阅读内容。

3.针对小学生的阅读习惯和需求，加强课外阅读的指导。首先，教师要指导学生从课内阅读向课外阅读过渡。课外阅读是课堂阅读的延伸，由课内带动课外，以课外丰富课内。例如教学了《爬山虎的脚》，布置学生找叶圣陶的其他文章读。读了《倔强的小》，让学生查找有关的文章读。如果课文是节选的，可找原文阅读。其次，教师要指导学生阅读有价值的好书，使学生从好书中受到美的感染和陶冶，树立正确的审美观。教师要告诉学生哪些是好书，可以读；哪些书不该读，为什么，不断提高他们的鉴别能力。再次，教师要指导学生做读书笔记。俗话说：“好记性不如烂笔头。”文章中的格言警句、精彩的段落，可以摘录在本上，自订报刊、杂志、可剪贴，随着年级的增高，能用自己的知识审视、评判，就可写读书笔记。总之，伴随着思考的读书，才能真正收到实效。最后，教师要指导学生活学活用。教师要引导学生把内化吸收的知识通过分析、概括、比较、综合、联想等思维方法，运用到进一步的阅读和写作中，做到以读促思、以读促写，读写迁移，从而提高自己的阅读和写作能力。

4.针对课外阅读时间和阅读量不足的特点，切实保证学生的阅读时间。安排专业课时，课外阅读课一般有五种类型：读物推荐课、阅读辅导课、读物欣赏课、读物汇报课、读书笔记辅导课。教师可根据需要，安排内容，利用课堂向学生推荐读物，欣赏评析，进行阅读指导，供学生汇报读书成果，保证每周一课时，逐步把课内阅读向课外阅读过渡。