高中生物

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇高中生物范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

高中生物范文第1篇

2、性别决定：一般是指雌雄异体的生物决定性别的方式。

3、高中生物性染色体：决定性别的染色体叫做性染色体。

4、常染色体：与决定性别无关的染色体叫做常染色体。

5、伴性遗传：性染色体上的基因，它的遗传方式是与性别相联系的，这种遗传方式叫做伴性遗传。

6、如何理解DNA是主要的遗传物质。

高中生物范文第2篇

【关键词】高中生物；采取；感染式教学

学习是一个漫长的过程，教学也是一个长期的过程，这样的过程需要老师和学生们的共同坚持，共同努力。作为高中生物老师，我们更有责任将学生们带进学习的殿堂。就现如今高中生的学习情况来看，他们存在的一个缺点就是不会进行主动地学习。特别是生物这种科目，就更加不会引来学生们的重视。针对这样的情况，我觉得高中生物老师采取感染式教学是非常有必要的。

一、通过老师感染学生

学生们不重视生物这门学科，可能是因为他们觉得生物这门学科在高考中并没有占到大比例的分值，而且当他们真正与生物接触后或许会发现生物学并没有想象中的那么简单。作为生物老师，首先我们就得消除学生们的这种顾虑和想法。在上课时，我们可以先采取动之以情，晓之以理的方式。通过这样让学生明白生物学的重要性。我们学习一门学科不仅仅是为了考试，更是为了让自己的脑袋更加丰富，有内容。从生物学中我们可以明白生命的起源、物种的衍生、大自然的发展等等，通过一些吸引人的知识让学生对生物的学习产生兴趣，引导他们的学习。另外一个重点就是老师的教学情绪问题。学生每天大多数的时间都是在学校、在班集体里面度过的。而在上课时对学生影响最大的就是我们的老师。既然我们想让学生学好生物，那么我们就要用我们自己的情绪去渲染学生们上课的气氛，去影响学生们的学习情绪。是的，作为多年的老师，面对多年不变的教学内容，或许有很多的老师都已经产生了疲倦的感觉。但是，如果我们面带倦容的去上一堂课，相信这不仅仅影响我们自己的工作的心情，也会影响到学生们的学习情绪，会让他们感觉到课堂上的压抑。因此，每一天都抱着认真教学，认真学习的心情，每一天都重复一下自己的目标，让自己精神抖擞地出现在学生们的面前，把自己面对问题时积极乐观的一面向学生们展示。好的领头羊必定可以带领出一个优秀的羊群。老师们应该明白自己情绪问题的重要所在，希望我们在面对学生时积极、乐观，通过正面情绪的影响带动学生们的学习激情。

二、优生感染全班

班级是一个团结的整体，班级是一个学习的整体，组成班集体就是为了让学生们学会交流，学会团结，学会相互学习。生物是一门挺难的学科，但是还是有很多热爱这门学科的学生，他们用自己的努力和执着在这门学科的学习上取得了好成绩。通过老师的教育和他们的揣摩学习，他们总结出了一套适合自己学习生物的方法。这些优秀学生的学习精神是值得全班同学学习的，他们的学习方法和学习态度也是值得全班同学借鉴的。老师应该抓住这个重点，让这些优秀的学生去感染其他的学生，让他们渐渐地被带动着学习，最终学会自己学习。我们可以在一个章节结束时，让优生说说自己学习的方法，好让其他的学生借鉴。也可以将优生的座位安插在学生们的中间，利用他们的学习劲头带动其他学生的学习。班级是一个荣誉的集体，班级就是学生成长的地方，它包容学生们的一切缺点，给他们空间让他们自己去认识、去改正。它记载每一个学生的成长，让每一个学生在这里跌倒，再站起来。人本就是群居的动物，老师应该将学生们团结一起，让他们在集体中相互学习，让好的学习氛围萦绕在班集体中。

三、学科之间的感染

每一门学科有自己的独立性，也和其他的学科有着关联性。生物学也并不例外。生物学的学习不是平常简单的理论知识的学习，它也存在逻辑的一面，特别是在学习基因的遗传定律的时候。在基因遗传定律的这个章节，学生们应该重点掌握基因的分析、推理、计算。分析和推理这是一个相当有逻辑的过程，需要学生们好好地学习、思考，只有在进行好了分析和推理以后，学生们才能更好的展开计算这一步。而基因的计算这部分与数学中的概率问题就是息息相关的。因此，生物老师在进行教学的同时应该先与数学科任老师沟通好，在学生们学习了概率问题后，老师就应该乘热打铁，让学生们掌握基因的计算。通过学科之间的交流、学习、辅助，我们能够更好地开展我们的教学工作。每一个章节或许都会与其他不同的科目相关联，这需要老师们细心地去发现，将教学的工作相互感染，相互辅助，相信我们一定会取得好的教学成果。

四、同行之间的感染

高中生物范文第3篇

关键词：高中生物；作业设计；有效策略

完成作业是学生完成学习过程的一个重要环节，传统的作业设计目的不外乎两个：一是让学生通过练习，掌握并加深理解学过的知识；二是让学生对学过的知识能够融会贯通、举一反三。随着新课程标准的实施和课堂教学改革的不断深化，教育创新的意识已深入课堂，并且深入科学教学的每一个环节，科学作业的创新自然也不会例外。在这种背景下，作业设计必须以促进学生发展、培养学生的科学素养为宗旨。教学设计中重要的一个环节――作业设计，不仅要顾及作业一般作用与功能，而且要创新作业的设计，从而使每个学生的个性得到充分发展，学习能力和知识水平都得到提高。

一、教师应贯彻新课程理念，树立新的作业观

“面向全体学生”、“提高学生的科学素养”和“倡导探究性学习”是生物新课程的三项理念。面向全体学生意味着教师要尊重每一个学生，体现以人为本的教育观；课程内容应呈现多样性，满足不同层次学生的需求；教学过程要因材施教，适应不同智力水平、性格、兴趣和思维方式学生的需求。提高学生的科学素养是指教师通过生物学教学，培养学生形成良好的科学态度和情感，掌握生物学的基本概念和原理，形成基本的生物科学探究能力，以及观察事物、思考问题、创造性地解决问题、批判性思维和团队合作能力。倡导探究性学习是要求学生以探究学习为主要学习方式，让学生主动参与学习过程，在探究中获取知识，了解科学家的工作方式和思维方法，学会科学探究的各种技能，领悟科学观念，培养科学精神，从传统的被动学习转变为主动学习。由此教学模式也应发生根本性的转变，生物教学应更多地包含学生的实验、讨论和交流等活动。

二、新课程下作业的设计策略

为改变作业的现状，使其能发挥学生的主动性与创造性，培养学生独立学习的能力和创新精神，教师应根据新课程的要求，结合生物学科的特点和学生的实际情况来设计、布置，把握好学科作业发展的方向。我认为必须对生物作业功能、形式、要求等重新思考和个性化设计，有必要把作业设计提到实践层面上来。

1.作业的设计应由教材知识向生活实践转变

作业与学生的生活实际紧密结合，富有一定的情境，就能激发学生的作业兴趣。高中生物中的许多现象都与学生的生活实际联系紧密，但是因为太平常了，他们往往不太留意，有时在分析问题的时候会出现偏差。例如在讲“光合作用”这一节，学习光和色素时，提到秋天落叶变黄是因为低温使叶绿素被破坏，而黄色的类胡萝卜素比较耐低温，故秋天树叶变黄，学生异议不大。但提到枫叶秋天为什么变红时，学生意见就不一致了，有的说是枫叶中有特殊的光和色素，有的说是呈现在液泡中花青素的颜色，大家都据理力争，不肯让步。此时学生讨论得十分激烈，就是教师亲自解释也不足以服人了。对此，教师可适时布置课外作业，让学生课外用显微镜自己观察亲自体会一下。这样的作业，比教师反复解说效果要好得多，并且能在很大程度上激发学生的学习兴趣。类似的情形，类似的争论，教师都可以及时将问题布置成体会型实践作业，使他们在体会中学到知识，得到快乐。

这类生活实践作业既能强调学生亲身经历，在观察、操作、实验等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，又能加深学生对教材知识的理解，开阔学生的视野。教师要大力挖掘这方面的学习资源。

2.作业的设计应由书本知识向探究学习转变

新课标倡导学习方式的转变，强调研究性学习，作业设计也应与这种学习方式相匹配。探究性作业是对学生综合能力的考核，有利于培养学生的创新精神和实践能力。设计探究性作业，教师抛出的是探究的源，学生得到是起于源头而流向不同的水，从而赋予了作业内容的创新性。

探究性学习作业，也可以结合探究过程的几个方面，结合学生知识特点，分阶段突出设计某一环节探究内容为学习作业。如：培养学生提出问题的能力的作业，培养学生建立猜想与假设的能力的作业，培养制订计划与设计实验的能力的作业，培养获取事实与证据的能力的作业，等等。

3.作业的设计应由封闭型向开放型转变

适当设计并布置学生完成开放性作业，有利于学生创新意识和探究精神的形成。例如：在学习了“质壁分离和复原”、“细胞膜”后，我布置了一项开放性作业：请设计一个实验方案，验证一个细胞的死活。要求设计的实验方案完整可行，尤其要设置对照组及选定正确的变量。我不规定具体材料，方法和步骤，完全让学生根据实验设计的基本原则，即把科学性、合理性、实用性、严谨性、一致性、可重复性等有机结合起来，根据探究性实验的环节和步骤要求，自由选择，设计出多样化的实验，培养学生发散思维，进而培养创造性思维，学习科学探究一般方法提供空间，打破陈规，使学生的思维具有开放性，体现出创新意识和创新能力。

高中生物范文第4篇

1　三种糖类：葡萄糖、核糖、脱氧核糖属于单糖；麦芽精、乳糖属于二糖；淀粉、糖原属于多糖。

2　三种脂质：贮存能量的脂肪；组成细胞膜的磷脂；性激素、胆固醇和维生素D统称为固醇。

3　三种类型的细胞器：中心体和核糖体属于无膜细胞器；高尔基体和内质网属于单层膜细胞器；线粒体和叶绿体属于双层膜细胞器。

4　三种产生水的细胞器：线粒体通过有氧呼吸产生水；叶绿体通过光合作用产生水；核糖体通过脱水缩合反应产生水。

5　ATP产生的三个场所：细胞质基质、线粒体和叶绿体。

6　物质跨膜运输的三种方式：①氧气进入红细胞的方式是自由扩散；②葡萄糖进入红细胞的方式是协助扩散；③葡萄糖进入小肠绒毛上皮细胞的方式是主动运输。

7　细胞膜的三个主要功能：①将细胞与外界环境分隔开；②控制物质进出细胞；③进行细胞间的信息交流。

8　真核细胞发生的三种细胞分裂方式：①青蛙的红细胞进行无丝分裂；②多数生物的体细胞进行有丝分裂；③形成成熟的有性生殖细胞通过减数分裂。

9　导致癌变的三类因子：物理、化学和病毒等三类致癌因子，会损伤细胞中的DNA分子，使原癌和抑癌因子发生突变，导致正常细胞的生长和分裂失控而变成癌细胞。

10　有氧呼吸的三个阶段：

①1分子的葡萄糖分解为2分子的丙酮酸，产生少量的[H]，并释放出少量的能量。

②丙酮酸和水彻底分解成二氧化碳和[H]，并释放出少量的能量。

③上述两个阶段产生的[H]，经过一系列的化学反应，与氧结合形成水，同时释放出大量的能量。

11　人体内环境的三种重要组成成分：内环境主要由血浆、组织液、淋巴三部分组成。其中，组织液和血浆能相互渗透。组织液能形成淋巴，但淋巴不能形成组织液，所以是单向渗透。淋巴只能通过淋巴循环进人血浆。

12　氨基酸的三个来源：①从食物中的蛋白质消化吸收获得；②自身蛋白质分解产生；③通过转氨基作用产生新氨基酸。

13　氨基酸的三个去向：①合成各种组织蛋白和酶；②通过转氨基作用产生新的蛋白质；③通过脱氨基作用分解，其中含氮部分转化为尿素，不含氮部分转化糖类、脂肪等其他物质。

高中生物范文第5篇

关键词：生物复习 思维能力 科学素质

中图分类号：G633.91 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）10-0152-01

复习是教育教学的一个重要的环节，学生的成绩好坏在很大的程度上取决于我们学生的复习方法和技巧。根据多年来的教学实践经验，针对学生复习中经常出现的普遍性的问题，我们总结出以下的几个“忌”：

1 忌“重放轻抓”

“自由式”的复习方法又叫“放羊式“的复习方法。这样的复习法，往往忽视了教师的指导作用。如果教师比较松的”抓“过度的强调让学生自主的复习，这样会使学生把握不到重点，抓不住难点，甚至会走到复习的误区上去。从而导致复习效果不好。正确的复习方法是在老师的指导下，让学生有计划，有顺序的复习，只有在适当的时候给学生一些重要的自由支配的时间。

2 忌“重文轻图”

在我们现行的高中生物课本中，有很多的插图，这些图生动直观，概括性比较的强，是对我们的课本高度的浓缩和升华，他的作用是很多的语言和文字无法代替的。从这几年的生物考试中图像和图表分析题都有很大的比重，而这些图像却是又都直接或间接的来至我们的课本。这也就提醒我们在复习的时候要注意重视我们的课本图像的复习。但却有很多的师生在复习的时候忽视了图像的复习，片面的认为只要把课本中的基本知识和基本原理记住就没事了。可是这样的复习结果是事倍功半，成绩不是那么的理想。所以我们在进行复习的时候，应重视对图，看图来解释文字，读图来解题，使图文充分的结合。教师在讲解的时候也要重视图的重要作用，以图来引文，解释文章，绝对不能忽视图的作用。

3 忌“注重死记硬背，而忽视能力的培养”

很对的老师和学生都认为生物学的内容大多是属于记忆性质的，在复习的时候只有下功夫死记硬背就可以在考试中考好，但结果就是在考试中一旦遇到稍微的灵活一点的就不知道该怎么写了，陌生的题目更是知道要怎样下手。原因不是学生没有记住知识的本身，而是对知识缺乏深刻的理解，少的是灵活的运用知识去分析问题的能力。而那种“猜题押题”来划分“重点题目”的复习方法更是偏离了我们复习的正确方向。所以在复习的时候要求学生理解牢固记忆教材知识的同时，更是要培养学生学会运用知识分析和解决问题的能力。不能以背代教，忽视对学生能力的培养和训练。应该多向学生传授一些解题方法和技巧。

4 忌“注重难的忽视容易的，注重大题忽视小题”

难题，大题以及易题和小题在复习考试中都各有他的作用。一般来说，容易的题和小题注重的是大基础，考察的是基础知识的掌握情况。而难题和大题一般都是建立在小题和易题的基础上，对我们的学生综合能力的考察。这几年的生物考试上看，选择题都占了整个试题的一大半，再加上填空题，我们的小题的比重就更大了。原因就在于，一方面，小的题目在考察知识以及扩大考察的范围上有很重要的作用。还有就是在改变着我们的死记硬背的情况和增加对知识的理解程度上也有着重要的作用，同时选择题也会增加试卷的客观性。所以我们在复习的时候，应该立足于小题易题，打好基础，以大题和难题为促进。提高整体水平。

5 忌“注重数量而忽视质量”

在复习中适量的设计练习题，会有利于增强学生对所学知识的掌握和巩固。但有时候，在设计练习题的时候有些教师只注重练习题的数量，搞题“题海战术”从而忽视了练习题的质，这是不对的。一道好的题目可以帮助学生好好的理解所学过的知识，提高他们的辨析，理解和运用的能力。来启发学生进行举一反三，从而达到巩固所学的知识的目的。可是在相反的情况下，一道不科学的，不是那么严谨的题目时会把我们的学生引导“歧途”，对于已经学过的知识没有多大的帮助作用。反而会浪费大把的时间。所以，在选择练习题的时候，我们一定要注意题目的质量，要坚持每一道的练习题都是精选，精炼，还有就是精评。使我们的每一次的练习都能有所收获。不能浪费我们学生宝贵的复习时间，来影响复习效果。

6 忌“注重练习而轻视讲解”

总复习的目的和任务就是在于帮助学生，对我们整个中学阶段所学的知识进行整理和总结，从而达到提高。所以，复习最重要的一个环节就是帮助我们的学生进一步的掌握一个个的知识点，还要慢慢的形成知识的网络系统。只有把这一基础打牢固了，我们才有可能进一步的提高，这样的话，仅仅依靠我们的做题是比较难的提高的。我们在复习时，教师应该把讲和练相结合起来，精细的讲解，精细的练习，不能片面的理解以练习为主，一练习来代替讲解，从而忽视了教师引导学生对教材本身的理解和钻研，从而把复习课慢慢的变成练习课了。这样的复习，结果是导致很大的一部分的学生一旦遇到难题就束手无策了。所以在复习的时候，我们一定要把复习课本上的知识与练习结合起来，把引导学生理解好课本上的知识基础放在第一位，而不是以练习代替讲解，一练习代替学习。