小学语文试卷及答案

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇小学语文试卷及答案范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

小学语文试卷及答案范文第1篇

四、 明亮的 市场 绚丽多彩的 日月潭

繁华的 森林 川流不息的 舞台

茂密的 灯光 风光秀丽的 行人

一条条 花炮

一串串 山峰

一座座 龙船

五、草

白居易

离离原上草，一岁一枯荣。

野火烧不尽，春风吹又生。

六、1 ①

2 ②

3 ③

4 ④

5 ⑤

七、1、我不小心把小明的乒乓球踩坏了，我连忙向他道歉。

2、笑容满面地接过象脚鼓，敲着欢乐的鼓点。

八、3 1 5 2 4

九、1、6句话。

2、第1句

3、丹顶鹤梳理羽毛、画眉引颈歌唱

小猫捉蝴蝶 小白兔啃大白菜

小学语文试卷及答案范文第2篇

G( ) N( ) B( ) L( )

R( ) Q( ) F( ) D( )

二、看拼音写词语。(12分)

t! c1o h4o q0 l0n j& ch6ng sh0

( ) ( ) ( ) ( )

lu^ tuo zh(n b8i w6i qi2ng m@ f5ng

( ) ( ) ( ) ( )

f5ng j!ng y#u m7i sh) y8 k& hu2ng

( ) ( )

三、组词。(12分)

蜂( ) 辨( ) 枝( ) 尘( )

峰( ) 辩( ) 技( ) 尖( )

四、填上适当的词。(8分)

( )的麦田 ( )的枝叶

明亮的( ) 高兴地( )

五、选词填空。(8分)

再 在

1.我每天早晨先刷牙( )洗脸。

2.他( )教室里写作业。

保护 爱护

3.我们要( )学习用具。

4.小壁虎尾巴断了能( )自己。

六、把下面的句子补充完整，并加上标点。(9分)

1.__________________________高高挂在天上( )

2.____________________________写作业( )

3.______________和____________在一起学画画( )

七、造句。(10分)

1.永远-

2.怎么-

八、在括号里填上合适的词。(6分)

一( )歌 一( )桥

一( )虎 一( )话

一( )牛 一( )画

九、默写课文《静夜思》，标点也写上。(8分)

____________________ _____________________

____________________ _____________________

十、写字。(6分)

十一、看图写话。(13分)

提示：这是在什么地方?有谁?他们在干什么?干得怎么样?

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

小学语文试卷答案

一、 g n b l r q f d

二、体操 好奇 邻居 诚实 骆驼 准备

围墙 蜜蜂 风景优美 树叶枯黄

三、参考：

蜜蜂 分辨 树枝 灰尘

山峰 辨论 技术 山尖

四、略

五、1.再 2.在 3.爱护 4.保护

六、略

七、略

八、首 座 只 句 头 幅

九、床前明月光，疑是地上霜。

举头望明月，低头思故乡。

小学语文试卷及答案范文第3篇

班级＿＿＿＿＿

姓名＿＿＿＿＿

准考证号＿＿＿＿＿＿＿＿

………………………………………………………装……………………………………订……………………………线…………………………………

新统编人教版小学二年级语文下册期末质量检测试

（时间：60分钟

满分：100分）

题号

一

二

三

四

总分

得分

一、基础训练营。

（56分）

1.看拼音，写词语。(8分)

xún

zhǎo

fēng

jǐnɡ

zhōu

wéi

quàn

gào

shāng

diàn

yóu

xì

yuàn

yì

bānɡ

zhù

2.在加点字正确的读音下面画上“——”。(12分)

目的(dì

de)

漂亮(piāo

piào)

炸酱(zhá

zhà)

好的(dì

de)

漂流(piāo

piào)

炸开(zhá

zhà)

扫帚(sǎo

sào)

磨坊(fāng

fánɡ)

银行(háng

xínɡ)

扫地(sǎo

sào)

牌坊(fāng

fánɡ)

行走(háng

xínɡ)

3.补充词语。(16分)

碧(

)(

)洗

(

)(

)无云

筋疲(

)(

)

(

)(

)补牢

一望(

)(

)

(

)(

)莺飞

(

)(

)不舍

绚丽(

)(

)

4.照样子，写词语。(8分)

开开心心(AABB式)

亮晶晶(ABB式)

一干二净（带数字的四字词语）

黑白相间（带反义词的四字词语）

5.我会用“＼”划掉括号里不合适的词。(3分)

（1）我的

(愿望　期望)

是长大后成为一名解放军战士。

（2）在雄壮的国歌声中，五星红旗

(徐徐　渐渐)

升起。

（3）伴随着

(美好　优美)

的乐曲，小演员们舞动起来。

6.我能判断正误，正确的打“√”，错误的打“×”。(5分)

（1）一年有二十四个节气。(

)

（2）“炒、烤、蒸、煮”中带偏旁“火”与“灬”，多与“火”有关。(

)

（3）按照时间的先后顺序：春节、清明节、端午节、重阳节、中秋节。(

)

（4）子牛、午羊、申猴是十二生肖中的。(

)

（5）“明亮”和“寻找”的构词方式是一样的。(

)

7.按要求完成句子练习。(4分)

（1）春天来了，柳树发芽了。(扩句)

（2）红红的柿子像灯笼似的挂在树上。(用加点词语仿写句子)

二、课文直通车。

（17分）

1.根据课文内容填空。(10分)

（1）野火烧不尽，

。

（2）予人玫瑰，

。

（3）与其

，不如

送炭。

（4）秋处露秋寒霜降，

小大寒。

（5）若

，若饮食，

，勿生戚。

（6）

一粒粟，

万颗子。

2.通过本学期的学习，我们认识了许多具有优秀品质的人物，如

的邓

小平、

的雷锋；我们还知道了很多天然的指南针，如：雪、

、

等；我们还了解了不少中国美食，如：

、

、

等。(7分)

三、阅读检阅台。

(12分)

雨中的树林

雨中的树林是个童话世界，走进去你就会变成一个小精灵。

每棵树都会送给你很多喜悦，你还会发现很多新奇的事情。

晶莹的雨珠滚动在叶面上，蜘蛛吐丝给你穿一串项链。

落花铺成的地毯又软又香，还有青蛙击鼓跳舞为你表演。

1.文中写了雨中树林里的

、

、落花和

。(3分)

2.文中最后一句话把落花比作地毯，说明

；把青蛙当成人来写，

写出了青蛙的

。(4分)

3.文中的“童话世界”指的是

。(2分)

4.你喜欢雨中的树林吗？为什么？(3分)

四、习作百花园。

(15分)

图上都有谁？蛋糕上有几支蜡烛？他们准备给谁过生日？他们的心情怎样？会说些什么？仔细看图，按照一定的顺序，把你看到的和想到的写出来。注意语句要通顺连贯。

参

考

答

案

一、1.寻找

风景

周围

劝告

商店

游戏

愿意

帮助

2.dì

de

piào

piāo

zhá

zhà

sào

sǎo

fáng

fāng

háng

xíng

3.空如

万里

力尽

亡羊

无边

草长

恋恋（依依）

多彩

4.示例：反反复复

躲躲藏藏

绿油油

金灿灿

五颜六色

千变万化

东张西望

七上八下

5.划去：（1）期望

（2）渐渐

（3）美好

6.（1）√

（2）√

（3）×

（4）×

（5）√

7.示例：（1）春天来了，柳树上冒出一个个嫩绿的叶芽。

（2）下课铃一响，孩子们像离弦的箭似的奔向操场。

二、1.（1）春风吹又生

（2）手有余香

（3）锦上添花

雪中

（4）冬雪雪冬

（5）衣服

不如人（6）春种

秋收

2.做事仔细

乐于助人

太阳

大树

示例：蛋炒饭

红烧茄子

烤鸭

三、1.雨珠

蜘蛛

青蛙

2.落花很多、很软

欢快

小学语文试卷及答案范文第4篇

根据《上海市中小学语文课程标准》和上海市历年《高考上海卷考试手册》的表述，阅读测试以“能力立意”，考查学生的阅读能力涉及三个层次六大能力，即：识记与理解、分析与综合、鉴赏与评价。从这样的“层次”定位看，“分析与综合”能力属于阅读的中等能力，因而与其相关的测试题自然属于“中等难度的试题”。

比较而言，识记与理解能力属于基础能力，这方面试题的得分情况与学生的熟练程度密切相关，不存在“难度”问题。比如：2013年上海高考语文试卷涉及“识记与理解”的试题分值高达30分，比2012年多出8分，但整个试卷的得分率较2012年并没有大幅度提升，原因在于名句默写、文言实词解释等试题中比去年多出现了几个“生疏题”。

而“鉴赏与评价”能力在阅读中属于高难度能力，它与学生的文学审美素养和社会文化价值观关系密切。在近几年高考试卷中，由于在 “鉴赏与评价”能力方面设计的阅读主观题分值都偏低，所以导致阅卷答案只能呈现“要点”，很难真实检验学生的审美素养和社会文化价值观。在未来高考中，如果将“鉴赏与评价”试题分值增加到8分以上，其“高难度”特性将会充分体现出来。

二、为什么要关注高考语文阅读测试的中等难度试题？

简言之，中等难度试题在整套试卷中所占分值最多，对考生的语文成绩影响最大。这两年《考试手册》对高考语文试卷的测试目标比例做了完全相同的规定，其中明确规定“分析与综合”部分的试题分值约占28%。按试卷满分值150分换算，“分析与综合”的分值应当是42分。这相对与满分值80分的阅读试题而言，分值比例已然过半。

那么，2012年、2013年高考试卷中“分析与综合”的实际分值比例又如何呢？我们对照《考试手册》中有关“分析与综合”的几类考查点，做了以下数据统计：

《考试手册》规定的“分析与综合”主要考查点 2013年上海高考语文试卷 2012年上海高考语文试卷

试卷涉题及分值 合计分值 试卷涉题及分值 合计分值

2.1筛选并整合文中的信息。 第20小题，2分；第21小题，3分。 5分 第6小题，4分；第25小题，3分。 7分

2.2分析词、句、段在文中的含义和作用。 第2小题，3分；第8小题，3分；第10小题，4分；第12小题，6分；第23小题，3分。

19分

第4小题，3分；第5小题，3分。

6分

2.3分析作品的思路、结构、写作特点。

第4小题，3分；第6小题，4分。

7分 第2小题，2分；第9小题，6分；第11小题，4分；第15小题，3分；第21小题，3分。

18分

2.4概括文章内容，把握全文主旨，揭示写作意图。 第3小题，2分；第26小题，3分。

5分 第1小题，2分；第8小题，3分；第12小题，4分；第26小题，3分。

12分

2.5根据文章内容，进行推断和想象。 第7小题，2分；第11小题，3分。 5分 第20小题，2分；第24小题，2分。 4分

41 47

从上述表格中我们可以看出，这两年高考语文试卷在“分析与综合”方面涉题分值与《考试手册》预设指标非常接近，实际都超过40分，也就是说在阅读部分考查分值都过半，又由于这些试题的难度毕竟达到中等程度，确实可以整体影响考生的语文总成绩。所以，值得我们认真对待。

三、如何做好高考语文阅读测试的中等难度试题？

根据《考试手册》对“分析与综合”划定的五种类型的考查点，我们对照近两年高考试卷的实际命题情况加以分析说明。

1. 筛选并整合文中的信息。

涉及这类考点的试题一般有两种，一种是选择题，一种是简答题。

这类考点的选择题常见表述格式：“下列说法（或表述）不符合（或符合）文意的一项是”。显然，这类题侧重“筛选”，就是剔除那些与“文意”不符的干扰项。也就是说，这类试题的答题原则强调“准确性”。文章的“文意”是明确的，但是试题“选项”的设计常常有一些干扰项，它们的表述往往与“文意”有出入，学生需要认真甄别，准确选出合“文意”的项。这种选择题多出现在试卷的第一个现代文阅读语段和第二个文言阅读语段的命题中。2012年高考试卷的第25小题即出现在第二个文言语段的命题中，

这类考点的简答题多为“概括”型，实际上是“信息整合”。也就是说，试题要求梳理提炼文中已有的多条信息，然后整合归类加以概括表达。这类试题的答题原则强调“完整性”，疏漏信息是学生失分的主要原因。整合分为两种方式。一种是以原文为主，略加连接即成答案。另一种是以原文为底，用自己的语言组织成答案。即对提取的信息进行辨析，筛选，对委婉含蓄的信息进行分析，设想推论，然后根据考题需要，组织转换成符合要求的答案。2012年高考试卷第6小题，2013年高考试卷第20、21小题都属于“整合信息”概括答题的命题。不过，2013年试卷第20、21小题都是对文言文第一个阅读语段命题，虽然试题关注的侧重点有区别，但两个小题考查点基本上同属于一类，这不能不说是命题者的疏忽。

2. 分析词、句、段在文中的含义和作用。

涉及这类考点的试题主要是简答题，侧重于“作用”分析。当然，分析“作用”首先要理解其“含义”，只有理解了“含义”，对作用的分析才会更准确。

2012年高考试卷涉及这一考点的分别是第4、5小题，其中第4小题是分析段落的作用，而第5小题则是分析画线句子的含义。两小题共涉分值6分。2013年高考试卷涉及这一考点的分别是第2小题，第8小题，第10小题，第12小题和第23小题，共涉分值达到19分。其中，第2小题是分析画线句子的作用，第8小题、第10小题、第23小题则是分析描写语段的作用，第12小题赋分6分，虽然是要求写赏析文字，但实际上是要求从内容和结构两个方面分析最后一段在文中的作用。

对作用的分析一般从读者的角度作答，也就是应当从阅读者的整体阅读感受出发，去判断和分析相应词、句、段在文中对表达情意、结构谋篇形成的效果。因此，这类题在某种程度上接近“鉴赏”题，2013年试卷第12小题，题干中出现“赏析”一词，表明命题者视“作用分析”为“赏析”。不过，2013年试卷第8小题和第23小题命题者给出的答案显然是从作者的角度作答，这违背了“作用”分析的基本要求。既然答案是从作者的角度作答，这说明命题者实际上是考查“写作意图”分析。因此，第8小题应当改成：“作者在第④段中对惠特曼起居室的描写有何用意？”第23小题应当改成：“第①段写‘夸目侈心者’和‘绝世离俗者’的目的是什么？”

3. 分析作品的思路、结构、写作特点。

涉及这类考点的试题主要是简答题，其实是分析文章的形式特点。如果进一步分析这种特点形成的表达效果，这种题就具有了“鉴赏”性。2012年试卷中涉及这一考点的有第2小题，第9小题，第11小题，第15小题和第21小题，共涉分值18分。2013年涉及这一考点的有第4小题和第6小题，共涉分值7分。

文章思路分析主要指对指行文布局的思路分析。对于叙事抒情文章而言，其思路多指情感线索、叙事顺序等；对于议论说理的文章而言，思路往往指行文的逻辑顺序。文章结构分析主要指对文章的层次逻辑、过渡连接、前后照应等特点的概括与分析；

所谓写作特点，主要指文章的呈现形式表现比较独特或者较为显著的特点，它包括语言特点、表达方式、表现手法和常见修辞手法等。语言特点指文章的句式（骈、散）和用词规律，以及文章呈现的整体语言风格；表达方式指文章的叙事、议论、说明、描写、抒情方式多项结合的使用特点；表现手法指文章在整体上出现的象征、对比、抑扬、衬托、托物言志等形式。

分析作品形式特点，当然要从文章的表象形式中归纳分析，因此只有懂得从上述方面展开分析，才可能准确概括出文章在写作形式上的“特点”。而另一个层面的分析就是要在概括的基础上思考这样的写作特点是如何有效实现了服务主旨的目的。前者的分析是发现“特点”，后者的分析是为了赏析和评价。

4. 概括文章内容，把握全文主旨，揭示写作意图。

涉及这类考点的试题主要是简答题，它主要考查学生对文章的整体理解和主旨把握。2012年试卷涉及这一考点的试题有第1小题，第8小题，第12小题和第26小题，共涉分值12分。2013年试卷涉及这一考点的试题有第3小题和第26小题，共涉分值5分。

概括文章内容实质上就是准确理解文章整体的内容要点，并用自己的语言表述出来。考试中对概括能力的检测主要表现为两个方面：（1）具体的内容能够准确地进行概括，提炼出它的核心，这是概括能力的考查。（2）将抽象的、含蓄的内容加以阐发、解释，使之具体化，这是阐释能力的考查。

把握文章的主旨包含两方面内容，一是文章的核心内容，一是作者借以表达的思想观点和写作意图。一般地，文章详细着墨的方面往往是作者的写作意图所在，是文章的主旨所在。

归纳内容要点要善于找全文、全段的中心句、指示句、过渡句、总结句，把握全文脉络，理清各段之间的联系，找准内容要点，不遗漏，也不把无关紧要的内容牵扯进去，具体有以下方法：（1）直接提取要点。可从原文中直接摘录关键词语或中心句、重点句。（2）用自己的语言概括要点。有些文章，中心句、重点句并不明显，就需自己对内容进行条分缕析，用自己的语言进行概括，如怕遗漏，可先分部分、分层次，将其脉络把握，再概括层意。（3）概括性语句的选用一般是判断句。分析近几年的考题我们知道，考生在判断时一定切记要结合原文内容整体感知，不可臆断，也不可只抓只言片语，要结合作者写作意图，避免以偏概全和随意拔高。

不管是概括文章的内容，还是把握全文的主旨，其实就是准确理解作者在文中表达的思想和情感。因此，从这个意义上做进一步分析，揣摩、解释作者的写作意图也不足为奇了。在高考命题中，对写作意图的考察有两种情形：一种是对全文写作意图的分析，另一种则是对局部写作意图的分析。但是不管怎样，分析作者的“意图”，就是关注作者表达自己思想主张的佐证意图，关注作者的行文架构意图，关注作者感动读者、说服读者的意图。答题一定要从作者的角度去思考，语言表述方式尤其要注意这一点。

5. 根据文章内容，进行推断和想象。

小学语文试卷及答案范文第5篇

一、研究背景

早在2004年，广西高考中出现了2000份考生的作文试卷，因书写不好而导致电脑不识别，最后经过反复处理，还是出现了几十份作文卷，因书写过于潦草或用墨水不符合考试标准，使电脑无法读取，最终作文得了0分。也是在这一年的高考中，广西参加高考的考生共有20多万，在第一次阅卷中，作文得满分只有68篇，可经过最后的复审，得满分的试卷增加到497篇。也就是说，这后增加的429篇满分卷，大多是因为书写卷面字迹不够美观，差一点被埋没。

时至今日又怎么样呢？

据报载，今年高考评卷中还是出现了很多卷面字迹潦草、无法阅评的作文疑难卷。。据一位有二十年评卷经验的老师介绍，近些年，学生的书写水平普遍下降。歪歪斜斜，笔画混乱，要么龙飞凤舞，要么细若蝌蚪，不必说美观大方，连基本的辨认都成问题。学生平日的书写水平可想而知。上海的一份关于“汉字书写现状”的调查报告显示，学生写钢笔字不规范、不合格的占70%至80%，很多学生的作业，甚至升学试卷，都是信手乱涂，潦草难辨，让老师、家长无可奈何，“望字兴叹”。

字差改卷机不认

据广西高考评卷委员会主任，广西师大中文系教授黄麟生介绍，现在高考作文改卷，是把考生的试卷扫描进电脑，改卷老师对着电脑屏幕来阅卷。由于现在是无纸化改卷，而电脑的识别能力是有限的，所以很多字迹潦草或被弄脏的试卷，对识别都会产生影响。有的实在是写得太差了，电脑根本就没法识别和扫描。黄教授讲述了字差的几种类型：一是写得太小，就像蚂蚁一样，只占格子的1/4，让改卷老师根本看不懂；二是写出格，撇捺写到旁边的格子里；三是涂改得太多，有些考生把错字涂成黑黑的一团，影响了卷面的整洁；四是太过潦草，经过多次辨认，即使联系上下文也很难分辨是什么字；五是写字力度过轻，或墨水颜色太浅，识别起来很吃力。

字好“讨好”阅卷人

桂林十七中的秦老师参加了2004年高考的评卷，对考生字迹好坏感受深刻。“在高考阅卷的那几天，每天的工作量很大，在繁重的、机械化作业中，当你看到一份字迹优美，书写工整，卷面干净的试卷，你会有一种很亲切的感觉，因为写字也是语文水平的表现。”黄教授也表达了他的感受：“中、高考考试评卷条例中明确规定，字写得好可以加5分卷面分。我校近几年来参加阅卷工作的胡显清校长说，碰上字写得差的，他们没有精力和心情一一辨认，卷面分会被打得很低。

字好，就先得到了阅卷老师的印象分，占得了有利先机。同时，老师们改卷很累，阅卷时难免有些情绪，对那些字太差、太乱的卷子不太愿意看，这样的情况考生想拿高分就太难了。这不仅是在语文学科的作文批改中，也体现在历史、政治、地理、物理、化学等学科的试卷中。”

专家细说字差缘由。

据调查，不仅仅是高考，在中考的语文试卷中，也表现出字迹越来越差的趋势。究竟是什么原因让考生的字越来越差呢？为此，记者采访了提案人、桂林市硬笔书法家协会会长盛敦荣。他认为，首先考试这一无形的“市场规律”，导致学校、家长和考生把注意力放在文化知识的学习积累上，只重抓分数，与考试不挂钩的书写能力被严重忽视。

对书法课的认识不足，重视不够，甚至学书法被不少学生认为是另类。大多数认为，考试时只要答案对，就可得满分，照样上大学，找工作。“官不嫌字丑”的成见在很多人的脑中根深蒂固。其次，学校教师书写的示范作用没有跟上。现在的学校，基本上没有专业的书法老师。有的小学老师的字写得跟医生开药方差不多，很难辩认。在小学、中学阶段，学生的可塑性和模仿力都很强，有些老师的书写示范却给学生带来了一定的负面影响。

另外，学生作业太多，为了快速完成作业，多做些题，字写得好坏就容易被忽视。最后只好舍“书”取“业”。电脑无纸化的出现对练字的冲击很大。很多学生因为用电脑，根本就不在乎字写得好坏，“反正电脑打出来都一样”。然而，在无纸化评卷的过程中，把你写的字扫描进电脑，那就大相径庭了。

加强写字教育，刻不容缓。

二、研究目标

小学生“用硬笔写字，写得正确、端正、整洁，行款整齐，有一定速度。用毛笔临帖，字写得匀称，纸面干净。”（小学语文教学大纲）使中学学生“能比较流利地用钢笔写字，写得正确、端正、清楚，行款整齐，卷面干净。”（ 国家教委办公厅关于加强义务教育阶段中小学生写字教学的通知.）

三、研究思路

临摹互动，对比提高。

（一）概念诠释。临摹是学习书法最基本最初步的方法，是攀登顶峰的必由之路. "临"和"摹"，本来是两个意思："临"是"对着写"，"摹"是"蒙着描".宋 黄伯思 《东观馀论？论临摹二法》：“临，谓以纸在古帖旁。观其形势而学之，若临渊之临，故谓之临。摹谓以薄纸覆古帖上，随其细大而榻之，若摹画之摹，故谓之摹。”南宋姜夔《续书谱》称：“初学书不得不摹，亦以节度其手，易于成就。”又称：“临书易失古人位置，而多得古人笔意；摹书易得古人位置，而多失古人笔意。临书易进，摹书易忘，经意与不经意也。”要是把临和摹结合起来，岂不事半功倍。

临摹不是整篇誊抄.无论对整体还是局部，都需要仔细推敲慎重对待.临是通过手的描画加深脑的印象，通过手，眼，脑的运动，把优美的形象刻在自己的心里.每临一遍都应确有所得.哪一遍心无所动，那一遍就是浪费时间.临就要力图象，这是临摹的主要目标之一.通过临来理解，消化别人创作的书法形象.临习作品与原作的相象程度，反映出你理解和掌握的程度.而摹便是掌握字形使临作与原作相象的最好手段。临摹互动，便能很快掌握字帖上的字。

从形式上看，临摹是用自己的手写别人的字；从本质上看，这实在是训练形象感受能力的极好手段.临写的越象，必定是琢磨得越透；观察得越细，说明感受能力越敏锐.两个字放在一起，稍有不同，便能一眼明辨，这样敏锐的眼力，应是每个书家必具的基本素质. 临摹是一种思索，一种比较，一种记忆.

（二）目前现状。

1、缺少专业的写字教师，写字教育实际由语文老师承担，而语文教师关注的‘形’更多的是怎样把字写对，而不是怎样把字写好，即使讲了用笔及结构的技法，也很难把这个技法落实到位，何况很多教师对到底怎样把字写好也很茫然。

2、学生进行专门的书法培训，这当中产生了大量的书法尖子，目前全国各级赛事获奖者，大都经过专业培训，但这些人与我们使用汉字国度的众多学子比起来，真是凤毛麟角，何况就是进了培训班，很多人也是在老师那里写得好，一回到家里做作业，又回到原来的样子，冰冻三尺，非一日之寒。书法教师讲的技法与平时大量的作业是有些抵触的。

3、自学，很多家长在书店买一本字帖让学生在家临摹，这种办法对少数人有效，对大多数人效果甚微，就是把那本字帖描完了，更多的是束之高阁，不便重复使用。至于学生在写字过程中的难点突没突破，便不得而知了。

4、书法课没有纳入教学质量体系。尽管现行语文试卷上经常看到检测学生书写的题目，但阅卷时真正操作起来较困难，无非用“工整”“正确”为标准来评判，不能实质性地转变学生对汉字书写重要性的认识，促进书写水平的提高。

能不能让写字水平一般的语文教师很快成为合格的写字教师？能不能把写字要求融于语文作业，从而让语文教师长期有效监督学生写字？能不能用一种字帖让学生反复临摹，直至问题解决？

（三）解决办法。

1、材料准备：

方案一：用透明的拷贝纸制成练习本，把学生书写对象制成活动的卡片。优点：不受练习场地的限制，局限：必须用透明的拷贝纸才不影响学生视力。

方案二：制专用的灯箱书桌。优点：不受纸张的限制。局限：受练习场地的限制。

2、操作过程：先让学生临写一遍，再让学生摹写一遍，引导学生比较，找出不足，再临，再摹，反复交替，反复比较，让学生在动手，动脑，动眼，反复的观察比较中很快提高

3、说明：这种办法主要是解决结构和章法的问题，基本笔画及用力的轻重，用笔的顿挫，尚须另外讲解练习。

4、这是一种手段，是一个过程，其目的是培养一种书写意识，它不是唯一的办法，还是要多让学生独立书写。

5、不能简单地发给一个本子一张卡片让学生自己去写，之前结构规律及章法的讲解，之后的评比及鼓励也是必不可少的。

（四）独特价值。

1、这种办法不受教师的限制，只要是写字水平一般的语文教师稍加培训便可操作，因卡片的制作已找专人书写。

2、目前市场上卖的临摹字帖每张字上只有一张拷贝纸，不能多次描摹；庞中华曾把字帖制作成卡片，但没有跟上透明的练习本，这种办法吸收了前两种办法的优点，弥补了他们的不足。

3、这种办法不受风格流派的限制，不管你是只想把字写得规范端正，还是想在书法上有所成就，追求历史上某一书家的风格，都是可以的，因卡片的制作是灵活的。

四、研究步骤

1、计划报告

2、组建班子：有号召力的领导，宣传策划。

字写得好的书家，培训制卡。

书法教得好的教师，落实目标。

3、依据课程大纲制订写字（书法）课教学质量考核体系，期终纳入教学质量考核。

4、分配任务：行政任务，专业任务。

（1）按阶段划分：幼儿写字教育，小学写字教育，初中写字教育，高中写字教育。

（2）按内容划分：以教材为线的课堂作业书写内容和以书写规律（笔法，字法，章法，墨法）为线的书写内容。

（3）按风格划分：以历史上某一书家的风格或流派为蓝本的书写内容和以实用为目的的书写内容。

5、摸清各阶段书写目标，制作写字卡片。

6、实施计划。

7、督促指导。

8、评比竞赛。

9、总结交流。

五、技术保障

1、加强教师特别是语文教师书法培训与进修，聘任专职书法教师担任写字教学工作，聘请校外书法家指导培训。

2、这套方案对教师的要求不是十分苛刻，只要是写字水平一般的语文教师稍加培训便能胜任，而且教学相长，语文教师一定能有意外的收获。

3、卡片的制作可复印，灵活，廉价。

4、其实这套方案成功与否关键在于领导的重视程度，教师是否长期有效的坚持。