为中华之崛起而读书教学设计

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为中华之崛起而读书教学设计范文第1篇

各位评委，各位老师：

上午好！

记得有一个名家曾经这么说过，一个精品往往是好的主题与好的形式的完美结合，既有美妙的构思，又独特的语言。而在这个舞台上，老师们将用最贴心的语言和最美妙的音符展示语言的魅力，展示教师的风采。今天，我们即将聆听一场精彩的说课演讲。首先，让我们以热烈的掌声欢迎评委老师们的到来！同时，也欢迎现场的所有老师和领导。

一堂好的说课，犹如一段音乐，曲调抑扬顿挫，节奏明朗，令人陶醉。为了进一步提升教师教育教学技能，夯实教育教学基本功，强化教师专业发展，更加透彻地了解说课，学校特此举办了这次“说课演讲”比赛。这次比赛分准备、预赛和决赛三个阶段，通过层层选拔，这几位优秀的教师脱颖而出。他们是任海霞老师、侯晓娜老师、程晓丽老师、郭娜老师、邓巧珍老师，让我们静下心来一起聆听他们的精彩说课！

1、第一位为我们展示的是任海霞老师。作为语文老师，她博学善思，撰写的论文多次获奖，一直深信“兴趣是最好的老师”的她，深受学生喜爱。下面请听任海霞老师的说课，内容为二年级语文《欢庆》。

2、感谢任老师的精彩说课。第二位为我们展示的是侯晓娜老师。“新颖、朴实、睿智”是她逐渐形成的教学风格。她能最大限度地体现学生的主体性，她的课，学生们爱上。

接下来就由她给大家说课，内容为四年级语文《为中华之崛起而读书》。

3、听完侯老师的说课，激情澎湃，相信孩子们上完这一课，也会受益匪浅。第三位为我们展示的是程晓丽老师。她是一颗冉冉升起的教学新星，她锐意进取，潜心教研，教学技能不断提高，获得好评。今天她说课的内容是六年级语文《老人与海鸥》。

4、感谢程老师的精彩说课，接下来为我们展示的是郭娜老师。教育的艺术不在传授，而在鼓舞和唤醒。这是的她的教育理念，带着这份理念，她不断地实践着、思考着，撰写的多篇论文获奖。今天她说课的内容是五年级语文《梅花魂》。

为中华之崛起而读书教学设计范文第2篇

一、开放教学，实践活化课本知识

（一）大小转变

结合小学生的认知习惯和自身认识水平，在进行思想品德教育时，不要求他们从小就能做成“君子”，最基本的是让学会如何做人，初步地养成良好的道德行为习惯，因而，课本知识应从大向小转变。比如，《我们爱和平》这一课，培养小学生的国际主义精神。对于他们来说，“和平”这一抽象名词，他们未必能够完全理解，所以老师在讲课的时候，不妨从“和睦”一词过渡到“和平”一词，从小学生个体之间和睦相处上升到国家之间的友好和平相处。另外，如果只是以白求恩或者是罗盛教这些昔日的英雄为例，向他们渗透热爱和平的理念，因为与他们生活的实际相隔太远，因而很难激起共鸣。为了积极调动学生的情感体验，可以补充一些课外的现实教材，将课本内容与生活实践相结合，如一些外国小学生的生活状况，比如说，篮球明星，让课程能够在学生理解且产生共鸣的基础上进行下去，加强德育思想渗透，传递热爱和平理念。

（二）虚实转变

教科书编订中采用故事或者是寓言的形式，是从小学生心理出发，企图将抽象的做人做事方面的道理，通过浅显简单的方式表述出来，增加形象性，帮助学生更好地理解。但是在实际教学中，会发现这样的模式，有时候反而造成了书本内容和生活实际的脱节。如《为中华崛起而读书》讲述的是为了振兴中华努力刻苦学习的故事，教学设计当中，如果老师再补充“头悬梁，锥刺股”或者是“闻鸡起舞”这样的刻苦求学事例，因为与现在生活方式不同，所以并不能为学生所理解，这个时候，老师如果补充一下本班级一些积极刻苦学习实践实例，相信会取得更为明显的效果。

（三）繁简转变

不管是从思维的角度来看，还是从记忆的角度来看，研究对象只有越具体越形象，人们对它的认识才能越深刻。如第二单元《为了美好的生存环境》中的“科技造福人类”一节，这个课程可以讲述的内容非常多，包括电灯、火车、飞机、电冰箱等发明。讲电灯发明的时候，必然提及爱迪生，讲火车发明的时候必然提及最早的“蒸汽机车”，内容虽多，但是如果没有条理，因为太过庞杂，学生很难有深刻的印象。所以教学设计当中，不妨就选取目前大家普遍感兴趣的“手机”作为科技的一个代表，通过讲述手机发展的历史，手机功能的更新，带领学生走近科学世界，并在实际操作手机当中学会体会科学之美。

二、创新教学模式，丰富学习体验

（一）体验式教学模式

所谓的体验式教学模式，就是指让学生在亲身体验的前提下，而不只单单透过老师的课堂德育灌输来获取知识的一种教学模式。体验式教学模式关注以个体为单位的学生，重视学生主观能动性的调动，契合新课改的精神，以人为本。小学生通过积极主动地参与到活动中来，以发现者的身份，去探寻已经被发现了的知识，获得成长。体验式教学模式重视主体内在感受，强调自主，即自主地进行选择，自主地展开判断，自主地消化，等等。将感性认识上升到理性认识，让体验经过积累升华成为自我意识，进一步转化成为内在情感道德约束规范。比如，《动物、植物和我们》一课时，可以带领学生去植树，去郊游，或者是观察蚂蚁搬家，让学生认识到小花小草小动物也是有生命的，我们不可以随便践踏、采摘、杀生。再如，如果想培养学生“尊老爱幼，扶贫助残”的美好品质，不妨组织学生去敬老院或者是残疾学校和他们一起相处，一起学习生活，通过增进彼此间的了解，让学生们都能拥有一颗爱人之心。

（二）解决问题式教学模式

波利亚提出，解决问题始于提出问题。当你开始产生疑问，那它成为了你的问题，倘若你开始向自己发问，就会自主寻求解决问题之道；倘若你能够在适当的实际把问题抛给学生，可以带领他们开始解决他们的困惑。我以为，小学生们都是富有探索欲、求知欲和好胜心的，在展开思想品德课当中，给学生提出问题或者是引导他们自己提出问题，会给课堂增添活力。

在第一单元《我们一起成长》中的“竞争与合作”这一节当中，我们可以借助多媒体给学生展示一下生活当中种种竞争的场景，如老虎和狮子的角逐，这是生存竞争；如刘翔跨栏的场景，这是体育竞争；如人才市场应聘，这是人才竞争；战舰飞翔在天空，这是科技竞争……我们也可以为学生展示一下合作的场景，如蚂蚁搬家；这时候，学生可能就会产生疑问：“竞争和合作都需要的话，如果是好朋友，我应该和他竞争还是合作呢？”这个问题就说到了关键，可谓“一石激起千层浪”针对这个问题，不同的学生会有不同的看法，学生自己就可能谈论起来。老师沿着学生的问题，给学生布置一个相关的选题，让他们自己组成小组进行社会调查，收集整理资料，最后通过制作多媒体或者是设计小品等形式展现学习成果，学会正确对待竞争与合作。

三、团结协作，提高运用资源能力

团结协作是小学生思想品德课当中顺利展开实践教学的一个必备因素，学生通过团结、互助、合作，在发现问题、解决问题的过程中，运用资源的能力会得到提高，伴随而来的自身的综合道德素养会不断提高。比如，围绕着“劳动成果需要珍惜”这一课题，凭借某个小学生的一己之力是不可能展开深入的，因而需要组成小组，为了了解社会上各种各样的劳动模式，不但要调查生活社区、学校，对于一些力所能及的事儿，还需要亲身去体验，最后有所感悟，知道劳动之艰辛，理解劳动背后的汗水，学会尊重劳动人民。

教学有法，但无定法。将品德课堂教学与实践教育的结合，值得我们不断探索完善，但是想要将其价值发挥到最大，实施过程中还需要因地、因时制宜，如此才能取其所长，避其所短。

参考文献：

为中华之崛起而读书教学设计范文第3篇

关键词：小学语文；微课教学；信息化教学能力

新的教学改革提出了新的教育理念，也更加重视让学生成为课堂主体这一观念，在这样的形势下，对学生的学习能力就提出了更高的要求。学生在课堂上需要发挥自身的主体能动性进行学习，自主地探究课本知识。只有这样，学生才能更好地对语文这门课程进行深入的学习、理解和运用。因此，教师就需要完善微课程、利用微课程，从而实现对小学语文信息化教学能力的提升。教师要端正自己的教学态度，不断去学习和改进，积极地运用微课教学提升小学语文的信息化教学能力，让小学语文的教学方法得到有效创新。

一、激励和学习并存，加强课前准备

对于小学语文课堂教学来说，在上课前就应该做好所讲知识的准备工作，这些就包含了教师对所讲教材做到有效分析，还要了解其中隐含的知识和怎样做能让学生更快速地理解知识，都需要教师拥有一定的信息化教学思想，还要求其拥有信息化的教学设计能力。我们要想成功地做成某一件事，就必须对其有一个很好的规划或设计，教学也是亦然，优秀的教学设计不仅能作为信息化教学的参照，同时也让教学过程变得严密，最终提升信息化教学能力。比如，在教学《为中华之崛起而读书》这一课时，教师先思考怎样做好这节课的讲解，在微观上加以调整，并设计好教学方法，更加注重以学生为主体，从而让教学逻辑性变得更强。教师自身理念的提升，不仅要做到教师对本专业的不断学习，还要通过学生对自己的评价和激励来提高自己的思想认知。

二、微课教学注重教学方式的信息化

微课教学是一种新型教学方式，主要内容就是以课堂播放几分钟的短视频来进行课堂教学，注重教学方式的信息化。在教学《卖火柴的小女孩》前，教师就可以到网上去查找了解，搜索与《卖火柴的小女孩》相关的童话视频，找到互联网中优秀的视频资源，将其加以剪辑，留下最精彩的地方。在课堂上，首先利用多媒体设施播放与《卖火柴的小女孩》相关的歌曲，然后把它放映出来，将卖火柴小女孩那悲惨的画面展示在学生面前，让学生自己体会，小女孩的可怜和当时社会的冷漠，为学生创设了一个良好的教学情境。运用多媒体设备把教学变得更加生动形象，让学生在懂得小女孩可怜身世的同时，还要思考自己和她相比有什么不同，自己现在身处于幸福时光里，是否应该更加珍惜眼前，努力学习，不断地成长，变成祖国所需要的栋梁之才？视频能将文章的内容变得更形象、更生动，可怜的小女孩仿佛离我们很近，能很好地体会出当她点燃一根又一根的火柴时，那些想象的内容，让学生理解她点燃第一根火柴时想象出来的火炉是那么温暖，可是现实却那么寒冷，学生思考自己一直不愁吃不愁穿，哪里尝试过又冷又饿的滋味。当她点燃第二根火柴的时候，小女孩只想好好地吃一顿，让自己的肚子不在咕咕地叫，学生思考自己一回家就可以吃到妈妈做得香喷喷的饭菜，哪里尝过挨饿的滋味。当她点燃第三根火柴的时候，小女孩多么想要与家人在一起，而自己却一直在家人的呵护下成长，没有经历过任何困难。视频将文章所表达的内容完美地展现在我们面前，深深地刻进学生的脑海中，让他们深深地记住这一幕。这样有效地利用信息化教学来实现微课堂在小学语文课程中的运用，更好地引导学生学习语文知识。

三、重视课后总结，加强课后反思

不论是信息化教学还是微课教学，教师课后都要进行反思，这样不仅能够让教师对课堂教学效果有一个好的认知，再通过信息化微课课堂教学实施前后的比较，教师不断反思课堂中存在的问题，从而不断提升自己的课堂教学能力和反思能力。教师信息化教学能力的提高，不仅需要教师对课后的总结，还需要教师增强自身学习的意识。一个有着自我认知高度的教师，必定会做好教学的有效提升。教师个人的不断成长，才是实现微课信息化教学能力发展的动力和源泉，教师在反思中不断增长知识，总结经验，实现教学能力的一个质的飞跃。

总之，微课堂具有教学内容精炼、丰富的特点，有着非常丰富的教学优势，有利于信息化教学，但是其中所出现的问题还需要我们教育教学工作人员不断地进行探讨，了解微课程教学真正的意义，最大地发挥出微课提升信息化教学的作用，让我国的教育教学真正得到有效发展。

参考文献：

[1]王卫军.教师信息化教学能力发展策略研究[J].电化教育研究，2012（5）.

为中华之崛起而读书教学设计范文第4篇

关键词：素质教育；课堂教学；思考；实践

一、关于素质教育的思考

1．素质教育是培养高素质创新人才、科教兴国和教育为人民服务的必由之路

(1)我国要全面建设小康社会，实现中华民族的伟大复兴，为人类和世界做出较大的贡献，必须走人才强国之路，必须把培养高素质创新人才摆在突出的优先的战略地位。

(2)高素质创新人才只有通过长期地科学地教育和培养才能造就，而大学正是培育这样人才的摇篮和基地。大学的本质是培养和造就知识宽厚、能力突出、品德高尚、素质全面的健全和谐的人而不是一般意义的专家。尤其是国家重点建设的“名牌”大学，要承担起为国家和社会培养一大批拔尖创新人才的历史重任，更应当将素质教育摆在首要的地位。

(3)党的十六大报告指出教育既要为“社会主义现代化服务”又要“为人民服务”。以人为本的科学发展观强调发展既要“实现经济和社会的全面进步”又要“实现人的全面发展”。面对知识剧增的信息时代，面对着学生走向社会后职业和岗位的多次选择，学生阶段充其量所吸取的只是知识海洋中的几滴水。那么，我们培养出来的学生只有靠在校期间打下的良好知识基础、锻炼出来的自学能力与创新能力和培养出来的全面素质，才能胜任选择，永立不败之地。要知道各行各业的竞争，争到最后，争的不是学历，也不完全是知识，而是能力和素质。学校最终给予学生的应该是能力和素质。

2．课堂教学是素质教育的主渠道，教师是素质教育的主力军

学校实施素质教育，必须依靠教师、政工人员和后勤人员三支队伍，必须在课堂教学、课外活动和社会实践三维空间中合力推进才能奏效。其中，课堂教学是素质教育的主渠道，而课堂教学的主导者――各科任课教师则是关系到素质教育优劣成败的主力军。由于教师的特殊身份、渊博的学识和学术成就，决定了教师对学生有一种其他人员无法比拟的信任感和影响力。教师为人师表、言传身教、教书育人的教学活动，往往起到事半功倍的效果。只有我们每位任课教师都深刻认识自身的责任、自觉地充分发挥自身优势和作用，素质教育才能在课堂教学中真正落实。

3．落实素质教育，课堂教学必须改革

(1)必须更新教育教学观念，树立新的教师观、学生观和教育观。摒弃只要科研水平高就是好教师，教学好是没水平的观念；树立教学科研相互促进，共同进取才是好教师的观念；摒弃教师只管教书而育人是政工人员的事的观念，树立教书育人是教师天职的观念；摒弃教书只是传授知识的观念，树立以知识传授为载体，知识、能力、素质并重的观念；摒弃只有学习好，才是好学生的观念，树立德、智、体全面发展才是好学生的观念。一名合格的教师要敬业爱生、耐住寂寞、勇于探索、坚持不懈，在素质教育的课堂上发挥聪明才智，在教书育人的舞台上建功立业。

(2)必须优化课程设置。要扩展视野，面向世界、面向未来，围绕培养高素质创新人才这个中心，不断完善培养方案，构建科学合理的课程体系，减少陈旧过时的课程，增加课程的基础性、综合性、人文性和时代性。

(3)必须更新教学内容。要在筛选保留传统经典基础性的知识的同时紧紧跟上科技发展的步伐，增加新知识。把反映科技进步的新成果、新理论、新方法及时引入到教学中来，让学生学到鲜活实用的新知识，掌握新本领，适应新需要。

(4)必须大力推进课堂教学方法的改革。改变充斥课堂教学中“填鸭式”、“满堂灌”、教师一人唱“独角戏”的现象。大力提倡“启发式”、“探究式”、“师生互动式”等教学方法。教师要改变只重现知识本身的讲授，忽视知识产生过程，忽视学生思维能力、创新能力培养，忽视学生良好品德熏陶的陈旧教学模式。着力激发学生学习兴趣和求知欲望，着力激发学生乐学爱学，刻苦自学的内在驱动力，着力培养学生的独立思考能力、批判性思维和良好品德。

(5)必须科学地运用先进教学技术手段。充分发挥优秀课程软件和多媒体技术形象直观和信息量大等优势，提高课堂教学的生动性、趣味性、现场感和效率。需要强调指出的是，多媒体等现代教学技术手段只是一种辅教学工具，要特别注意电子教案和课程软件的制作质量、适用对象和使用方式，防止泛用。

二、在“工程热力学”课堂教学中实施素质教育的实践

1．画好一张蓝图――精心设计课堂教学

“凡事预则立，不预则废”，要把素质教育真正融入课堂教学，我对“工程热力学”课堂教学进行了精心设计，做到了课程全局在胸，每堂课具体步骤有序实施。这种设计包括“课堂教学设计框图”和“工程热力学课堂教学设计教案”两部分。前者是课堂教学的总体思路和程序设计，后者是每一次课的具体实施方案。“课堂教学设计框图”包括：前次课内容回顾与作业讲评，本次课内容提出，本次课内容提要，核心知识点、重点、难点讲授，知识点、能力点训练(例题、提问、讨论)，课堂总结，布置作业，本章知识结构框图，下次课内容提示，填写教学评估卡以及大、小循环反馈等内容。

课堂教学设计遵循如下三个原则：

(1)紧紧围绕“工程热力学”课程的基本概念和基本定律这个中心，通过教师讲授与师生交流互动，让学生掌握本课程最基本、最重要、最有用的鲜活知识，首先给学生打下能力与素质的知识基础。课堂教学设计必须牢牢抓住知识传授这一主线，带动全局，使全面提高学生的素质的理想目标具备坚实的基础。我们强调素质教育同样必须重视知识传授，“不能在倒洗澡水的时候把孩子一起倒掉”。我们反对的是知识中心主义，反对把让学生“知道”作为教育的最高目标，不仅向学生传授知识，而是教会获得知识的方法，教会学生运用知识进行判断性、创造性的思考，促进其全面充分自由的发展。

(2)深入挖掘工程热力学科学理论的知识价值、能力训练价值和素质培养价值，力争做到知识、能力、素质三者并重与有机结合，相互渗透，共同施教，力争使学生获得真知、提高能力、升华人格。

(3)总体上要求整个课程达到传授知识、培养能力和提高素质三维教学目标。具体到每一次课还要实事求是，并不苛求面面俱到，知识与能力或知识与品德可能只侧重在二维目标，而不是都要达到三维目标。

2．施力于两个着力点――爱国、创新

一个人才应具有的素质一般包括；思想品德素质、科学文化素质、专业素质、身体素质和心理素质五个方面，其核心是爱国主义和创新精神两个方面。这也是课

堂素质教育应着力培养的两种最基本、最重要的素质。本人讲授的“工程热力学”是自然科学知识基础课，既不能讲成脱离知识传授的一般的创新理论课，更不能讲成说教式的思想品德教育课。要特别讲究方法，要特别注重效果。为此确定的原则是：潜移默化，润物无声，重在渗透，重在熏陶，适时适度，努力做到“好雨知时节，当春乃发生，随风潜入夜，润物细无声”。

(1)培养学生爱国主义精神的具体做法是：

在绪论课中，通过热能利用在整个能源利用中地位的阐述使学生认识研究热能利用和学习工程热力学的重要性，向学生进行爱课程、爱专业的教育；通过对我国能源利用现状的分析增强学生对我国能源的忧患意识和责任意识，激发学生为解决我国能源问题而努力学习的爱国热情。

在讲授热力循环等章节时，通过国内外热能动力设备循环热效率的对比，让学生了解我国用能效率低下、环境污染严重的现实，激励学生为改变落后现状，赶超世界先进水平，为国争光的雄心壮志。激发学生们为中华民族崛起而发愤读书的爱国情怀。

(2)培养学生创新精神的具体做法是：

紧密结合教学内容，注重对学生进行发散思维、逆向思维、批判性思维的培养。例如在讲如何提高循环热效率时，首先从数学上分析，提高热效率集中体现在状态坐标图上循环封闭线内的面积越大越好，则必须从这个面积出发向上下左右四周扩展开来才能达到。从基本蒸汽动力循环――朗肯循环开始向上可从提高初温、初压入手；向下可从降低背压，减少循环热损失起步；向左可引出抽汽回热循环；向右可引出再热循环。通过这样的讲解，学生不仅掌握了蒸汽动力循环的全貌及内在联系，而且也受到发散性思维的训练和培养。又如在讲范德瓦尔状态方程时，着重分析范德瓦尔如何从逆向思维出发，从原来的理想气体模型不考虑分子自身体积、不考虑分子间作用力到反其道而行之，考虑分子自身体积、考虑分子间作用力，从而建立起范德瓦尔实际气体状态方程，开创了实际气体状态方程研究的先河，使范德瓦尔摘取了诺贝尔奖的桂冠。这样的讲解，使学生受到了逆向性思维的启发和勇攀科学高峰的教育。

紧密结合热力学基本概念，基本定律，适当介绍热力学发展史和科学家的生平轶事，借此让学生们了解科学理论的创新方法以及渗透于其中的科学家的科学精神。并进而引伸我们从中应获得的创新方法的启示、科学精神的熏陶以及人生感悟。

紧密结合热力学中尚未解决的理论问题和实际问题，引导学生们来思考、研究和创新。我常常向同学们讲任何真理都是相对真理，同样，我讲授的热力学理论知识，也只不过是真理长河中的一段溪流，而不是热力学的终极真理。这好比一个完整长句子中间停顿的逗号而不是句子最后的句号。热力学理论尽管是一门比较古老、比较完善的学科，但是它也在不断发展进化之中。从纵向来说，从可逆过程热力学到不可逆过程热力学，从线性不可逆过程热力学到非线性不可逆过程热力学乃至到耗散结构理论；从横向来说，从理论热力学到工程热力学、化学热力学、生命热力学等等。基于这种认识，我讲课的时候，总是实事求是地讲到某种“逗号”的程度，而不总是讲到“句号”完结，力争讲到“问号”的程度，讲出问题来。我体会，一个会讲课的老师讲的课，不只是要让学生学得有趣、有用、还要有疑有思，这个思就是要培养学生思维能力，特别是批判性思维能力。

我经常给同学们列举热力学中尚未解决的难题：如微观可逆性与宏观不可逆性的矛盾问题、平衡状态的局限性问题、普适精确状态方程的研究问题，热动装置中能量利用率最有效提高的途径问题、传统能量利用方式与环境相容问题以及参数直接测量仪器研制问题，等等。我列出上述问题的目的在于让同学们认识到热力学本身的不完整，有很多难题等待我们去解决，让同学们破除对真理的神秘感，给学生留下足够的独立思考空间，诱导和触发学生的创造冲动，让学生们大胆去质疑、探究、想象、发明和创造，去攀登科学高峰。

3．抓住三个环节

(1)了解学生，因材施教。老师只有真正了解学生，才能因材施教，收到好的效果，我采用三个具体作法：

①通过《学生情况调查表》了解每一个学生的全面状况。解掌握学生的家庭背景，学习经历，接受能力，学习现状，专业思想，特长爱好与不足，人生志向与理想，便于老师有的放矢的组织教学活动，真正做到因材施教，帮助每个学生更好地成长成才。对于学习基础差、生活困难的学生，给予更多的关心和帮助。

②通过每次课后让学生填写《工程热力学课堂教学评估卡》，了解教与学的情况。为节省学生填卡时间，评估卡只调查三个方面情况：a．在今天课堂上，你学到的最重要的东西是什么(包括知识、能力、素质)?b．你心里仍旧存在的最大问题是什么?c．我今天的讲授中最模糊的是什么?通过评估卡我既可及时改进自己的教学工作，又能及时了解学生思想动态。三年来我收上来的教学评估卡有三千多张，对改进我的教学帮助很大。

③与每个学生谈心，努力走进学生心里，做学生的益友良师。我不仅努力做到育人寓教书之中，我还努力做到师爱于课堂内外。我坚持与每个学生促膝谈心，真诚地与学生交流，谈学习、谈理想、谈生活……并且在谈心中不失时机地对学生加以引导和点拨。

为中华之崛起而读书教学设计范文第5篇

再见李有毅，是在酷热的暑假，她依然在学校运筹忙碌，把思想融入生命，收获幸福——她，离不开这份挚爱的事业。与很多女校长不同，她身上有一种独特的气质，既非女强人的精干气势，也不是纯静柔美的亲和，甚至不是思想型校长的谨慎理性。这个从教学一线走出来的校长，懂专业，有志向，形成“胸有丘壑，腹有诗书”结合下的执行力，这种气场，有着一种浓浓的感召力，不但能够带领历史名校北京十二中继往开来再续辉煌，也让接触的人都不觉融入这种文化之中，体验到她教学思想的特有魅力。

培养元气：志栽大木柱长天

业内人都说，李有毅与北京十二中的结合是一个强强联合的过程。北京十二中是有着优良传统的历史名校，陶西平、罗洁等著名教育专家都曾任该校校长。而李有毅从一线教学工作中，就有卓越成绩，她带的学生，常常包揽丰台区数学高考成绩的前三名。1999年，她被提拔为学校主管教学的副校长，又带领学校在教学中一路创造“神话”。

2006年，李有毅接过了北京十二中校长的接力棒。她一直在想，如何让这所历史名校在继承传统的基础上，借助新课程改革的东风脱胎换骨，焕然一新呢？李有毅清醒地认识到，十二中虽然有着优良的传统，但面对新的挑战，学校还存在一些劣势，关键是地域上的限制，丰台区没有太多高校，也没有太多资源可以借助，因而有着先天性不足的因素。面对这一客观条件，李有毅想起了的恩师杨昌济先生曾说过“强避桃源作太古，欲栽大木拄长天”。她暗下决心，一定要为国家培养优秀的人才。

“一所学校要保持生命力，首先要固本培元，坚持育人育才这一本质。”李有毅校长的父亲是全国名老中医、安徽省有杰出贡献的科学家之一，所以她在办学中也巧妙地借用了中医学上的“元气”理论，坚持办学要培植元气，增强学校教书育人的能力。在汲取众多优秀校长的管理经验、总结学校传统文化的基础上，李有毅认真梳理自己的成长历程，不断挖掘新时代的内涵，明确地提出“求真、崇善、唯美”“三足鼎立”的办学理念，以及“责任在肩，‘八气’修身育人” 的教育思想，强调为师要有正气、骨气、志气、勇气、和气、雅气、底气和大气，这样才能培养出“八气”的学生，塑造学生完美的人格，培育有大气、大智、大爱的“大写的人”。她非常注重师生内在气质和能力的培养，她解释说：“在提出‘八气’修身育人的时候，我们就在想，学校参加过很多课题的研究，陶校长曾提出利用多元智能理论塑造健全的人格，这与我们所提出来的‘八气’内修，应该说是一致的。‘八气’可以让师生在某一方面能够突出，其他方面能够兼修。”

仰望可以凝神，居高可以察远，而洞幽可以烛微。李有毅深知，教育的大方向要最终落实到教学细节中，因此，在常规课堂教学的五个基本环节（即备课、上课、作业、辅导、评价）上，学校下足功夫，始终坚持备课要 “精”、上课要“实”、作业要“选”、辅导要“深”、评价要“多”的要求，并对什么是“精”、“实”、“选”、“深”、“多”进行了细化。为提高学生的思维能力和实践能力，学校推行“引问、解问、追问、新问”的“四问”课堂教学策略，积极创设生态智慧课堂。如今，十二中依然沿袭着传统的家访模式。李有毅说：“走进学生的家庭，可以了解到更多学生心灵上的困惑，或者真实的成长环境，更便于学生的教育和成长。这与学生出现问题时，把家长和学生叫到学校谈有着本质的区别。”更可贵的是十二中的家访已经作为一种课程来进行设计，老师们精心地去策划，去组织实施。

2008年，北京十二中高中部、丰台镇初中分校、草桥初中分校三校合并，这意味着学校有了更大的发展空间。陶西平老校长发来贺信：“新的十二中应当成为先进教育思想的代表，教育改革的典范，培养优秀人才的摇篮。”李有毅更坚定要培植学校的元气，从而带领十二中努力成为一所北京市和全国中学教育有重要影响的一流校，一所积极进行教育教学改革的实验校，一所带动周边学校发展、辐射改革成果的示范校！

积聚才气：学高身正可为师

李有毅经常跟老师们说：“我希望我们十二中的老师都有自己的绝活。不是什么人都能当老师的，如何当一个称职的老师，进而成为一个优秀的老师，努力把我们的孩子培养成有素养、有内涵的人，需要我们的老师‘八气’修身。”

因此，十二中的队伍建设坚持“教师为本、鼓励创新、个性指导”的原则，强化“整体设计、分步实施、逐步深化、分类管理、促进发展”的管理策略，倡导“敬业乐群、论学创新、明志笃行、方正和谐”的教风。

而课题研究基本实现了“组组有课题，人人都参与，全学科多领域覆盖”的教研格局，拓展了教师研修的时空。随着“名师工程”、“教育家成长工程”和“七个一工程”三项培养计划的相继实施，学校为不同层次的教师搭建学习、工作、支持和展示等“四大平台”，不断为教师的再发展搭建平台，并适时提出了“人才强校”的发展战略，大力引进优秀特级教师、硕博士研究生和海外高层次人才，优化教师结构。

行之有效的措施造就了一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质、专业化一流教师团队。在北京市首届高中教师新课程基本功培训和展示活动总结表彰大会上，北京十二中7名教师获得一等奖，获奖教师人数位居北京市城六区第一，全方位地展示了学校教师队伍建设所取得的突破性成绩。

作为一个从教学一线走出的校长，李有毅深知教学是学校的主阵地，因而给予了更多的重视。一旦在课堂上发现老师的不当行为或者没有认真备课，她就会提出批评，马上要求老师反思。反思以后，李有毅会再来一次推门课。尽管学校有一个网上听课系统，但她觉得网上看不到现场学生们的反应，不能够直接观察到学生的学习状态，直观地感受老师的基本教学设计、教态、语言等，因此她常常“舍近求远”，走进课堂。

也正是因为有了这样一位好校长，创建了教师发展的宽松环境，使得一大批优秀教师脱颖而出。目前，北京十二中拥有特级教师14人、市级学科教学带头人7人、市级骨干教师17人、丰台区骨干教师52人，具有博士学位教师7人；拥有北京市“十佳”班主任、教育部首批“国培计划”专家库成员、北京市“紫禁杯”班主任30多名；有10余名教师获得全国和北京市先进工作者、优秀教师称号。

激扬灵气：不拘一格，于斯为盛

得天下英才而教育之，是古圣先贤的幸福追求，也是李有毅的执着梦想。“学校应该是土壤，孩子是种子，你需要给他们浇水、施肥、打理。学校不是一个纯粹的机构，它是一个小社会，是群体聚集的地方。”李有毅校长说，“我们要把学校建设成为最适合学生人格修养、学术素养成长和发展的生态系统，宽而有度、活而有序、人文和谐的育人环境，从而体现教育对人的终极关怀，最终促进人的全面发展。”从而激扬学生的“灵气”，努力开创“不拘一格，于斯为盛”的新局面。

玉不琢，不成器；人不学，不知义。李有毅认为，每一个学生都是一块未经雕琢的璞玉，有着各自的兴趣和特长，学校要不断为他们创造成长的环境，“让每一块璞玉都成器”。她提出了学生发展三个“百分百”目标，即100%的学生掌握一项体育运动技能；100%的学生参与学校以“国学社、科技俱乐部和模拟联合国”等为主题的社团活动；在十二中学习的六年内，100%的学生完成100个探究性实验，读100本课外书籍，聆听100个具有专业水准的学术报告。

从“模拟联合国活动”到北京市“翱翔计划”和“雏鹰计划”，从“钱学森航天实验班”到“中美国际课程班”，从北京市“后备人才计划”基地校到全国“国学教育”基地校，从申报北京市金鹏团到申报国家课改实验校……这一系列的特色项目涵盖了科技、艺术、体育、综合课程等多个领域，在北京市的特色项目发展中都占有一席之地，并逐渐演变为学校发展的群体优势，实现了学校的跨越式发展。

“新课程改革就是要改变传统的灌输式教学模式，不再唯分数至上，而是要真正让学生做学习的主人，培养他们多方面的兴趣和能力”。作为全国新课程改革实验校，北京十二中在优化传统优势特色的基础上，还形成了以新课程改革试验为主要内容的新的特色群，包括拔尖创新人才培养项目、中外国际合作项目、创新学院翱翔计划、自主排课学校、国家级特色实验校等项目。

以大气成大器，李有毅校长独特的办学思想，带领北京十二中走出了具有中国气魄、中国活力的教育创新之路。学校先后荣获“教育部现代教育示范基地”、“全国电化教育优类校”、“全国中学先进实验室”、“联合国教科文组织可持续发展实验学校”、“北京市文明单位”、“北京市科技示范校”等荣誉称号。而多元化的课程和社团，并没有延缓学生的成绩，反而促进了学生的学习能力提升，缔造了诸多神话。继2010年高考成功实现高分成绩、600分以上人数、考取清华北大人数以及本科重点上线率的“四个突破”之后，在2011年的高考中，理科重点率达到95.3%，文科重点率达到97.1%，近30名同学考入清华大学和北京大学。自2007年至今，共有6位同学的高考成绩进入北京市前10名。2011年和2012年，连续两年被评为“北京大学中学校长实名制推荐学校”；2012年，被清华大学列为“新百年领军计划”优质生源基地校……