网络技术学习

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网络技术学习范文第1篇

论文摘要:成人学习中影响最大矛盾的是“工学矛盾”，优质而适合的网络教学资源是解决这一矛盾的一条根本途径。为成人学习设计，制作，提供可行性、针对性、适用性和方便性强的网络教学资源是解决成人学习“工学矛盾”的关键。

时代在进步，为了使自身得到更好发展，在职人员对技术技能要求越来越高，成人教育不仅成为了学历教育的需求，更成为了终身教育的需求。本文就如何利用网络技术手段使函授学生在有限的业余时间内坚持学习和进行有效的学习，推动“工学矛盾”向“工学协调”转变，以及网络教学中的优势与不足进行探讨。

一、成人学习的基本特点与主要矛盾

(一)成人学习的基本特点

成人教育工作，一直是职业教育中提高职工素质技能水平的一个重要组成部分，已经成为众多由于各种原因未能接受高等学历教育的人提升学历层次，提高自身素质和技能水平的最主要的途径之一。成人高等函授教育的对象主要是与本专业相关的在职人员及从业人员，具有成人、在职、业余、时间少、分散、有一定的自学能力等特点，他们接受教育的方式只能是以自学为主适当辅以面授来进行。

(二)成人学习的主要矛盾

成人学习的矛盾包括“工学矛盾”、热情与基础的矛盾、理想与现实的矛盾，而主要矛盾就是“工学矛盾”。随着市场经济的发展和劳动人事制度改革的不断深化，成人学生“工学矛盾’旧益突出，函授面授到课率低、学习效果差成为一个普遍的现象。教学中，虽能将业余学习安排在周末、晚上，但仍有部分学生因临时加班、出差等原因错过上课时间。函授办学的特点和学习对象的特殊性，使“工学矛盾”成为成人高等函授教育的难题，也成为影响成人高等函授教育教学质量提高的关键因素之一。

二、网络教学资源在成人学习中的必要性

(一)网络教学资源内涵

我国教育部高等教育司颁布的《现代远程教育技术标准体系和11项试用标准(简介)vi.o版》中指出:网络课程是“通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，它包括两个组成部分:按一定的教学目际、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境。

(二)网络教学资源解决“工学矛盾”的必要性

归根结底，成人教育中的“工学矛盾”在很大程度上就是学习时间的矛盾，上课的时候要上班，上班的时候没法请假上课，导致想学但没时间学。既然问题出在时间上，那么我们可以对症下药，让学生能在下班的时间学，并且可以满足所有学生的时间上的要求，即借鉴远程网络教育的做法，充分利用开放教育强大的网络平台，建设优质的教学资源，作到只要有网络的地方就能进行学习，让学生随到随学。这既能有效地解决“工学矛盾”，又能在最大程度上实现“工学结合”。

(三)利用网络教学资源解决“工学矛盾”

成熟的网络课程对解决“工学矛盾”，实现“工学结合”有着极大的优势，当然首先要做到以下几点:

1.建立友好的人机界面。网络课程，起码要做到“页面布局合理，色彩搭配协调、页面信息量适度;文字精练，表述准确，符号规范;导航清晰、明确，链接深度合理”，让学生在有兴趣学的前提下，能够一目了然地了解到如何看，如何学，能学到些什么内容，并能在任何时候都能找到自己需要学习的内容的位置。

2.重视教学的设计。教学设计是一门网络课程的灵魂，是对课程的学习目标、学习过程及评价的合理设计。它是决定网络教学资源质量的关键，是网络课程区别于一般网络软件的特殊维度。合理的教学设计使得教学资源设计者可以根据学习者的特点和需求、学习内容的实际情况，依据教育学的理论，发挥技术的优势，恰如其分地应用各种技术，为网络课程服务。

3.多样化教学内容形式，丰富化课程资源。网络课程的内容上来说，不能是教材的简单搬家，要更加注重教学内容的设计。资源以多媒体为载体，除了文字图像还要包括视频、音频及动画，网络课程的教学资源不仅仅是静态资源的集合，还应该具有很强的交互性。

利用校园网络环境和现代化信息技术，建立一个开放式教学体系，利用网络的自主性、交互性等特点，引导学生利用网络资源，进行在线讨论辅导，或电子邮件求教。对不同地区‘、不同专业、不同层次的学生还可以采用“电子课程(光盘、网络课件)+网上答疑、讨论”“作业+面授辅导十学习小组十集中考试”的教学模式，实现自学、导学、督学、互学和促学相结合，有利于学生在自主性学习期间及时获得老师的指导和反馈，建立非面授时间师生间的互动关系。

4.保证好学习支持服务的质量。网络课程为了支持学习者进行有效的自主学习，需要为学习者提供有针对性的学习过程支持，如导航、答疑、反馈等，因此网络课程还包括学习过程支持的要素。对于远程学习者来说，学习支持服务能够促进他们坚定学习信心、克服学习困难、顺利完成学习。网络课程的学习支持一般指学习过程跟踪和记录、学习反馈、课后答疑、学习辅助工具等。

把管理与服务融合成一体，倡导“管理”就是“服务”的新理念。开发设计完善的学校成教管理服务信息系统，学生可以在网上注册，查看、更改个人信息;学生随时可以上网进行选课，可以在网上查看自己的课程表、学校的考试安排、各种通知、查询每门课程的考试成绩等有关的学习和教学信息。同时，对函授站和教学点的教学过程进行质量跟踪，实行班主任负责制，委托各教学点所在的单位职教管理人员对面授过程实行监督和管理，有的单位还为此出台了面授出勤和工资相挂钩的政策，统筹兼顾，统一安排学员的学习和工作，人性化的管理促进了学习与工作的和谐。

三、现有网络教学资源的缺陷及其对成人学习的影响

当然，我们看到网络教学资源的优点的同时，也要看到当前网络课程开发中的一些共同的问题。主要体现在以下几方面:

(一)设计理念欠前进，影响成人学习的积极性

从某种意义上讲，目前大量的网络教学资源都是将图形、动画、音视频和简单的交互等“新媒体”附加到传统教学材料上，即将传统的纸质教材换成了多媒体教材;相对于传统教学，在学习模式上的变革并不大，“教”为中心的教学设计思路仍然没有大的改善，难于彻底突破“教师中心”的限制。网络课程设计的出发点仍然是以教师如何教出发，没有更多地考虑学生的学习。对“教”的设计更多，而对“学”的设计太少，特别缺乏对网.络协作学习的设计。这种“教”为中心的教学设计思路指导开发出的课程，一般很难脱离“演示”性课程的框架，不容易调动起学生的参与性，很难解决网络教育客观存在的师生分离而导致的师生交流缺乏的问题。

(二)内容选择欠科学，影响成人学习的兴趣

目前网络课程都缺乏对学生的需求进行分析，开发网络课程，需求分析都是直接参考在校全日制本科的学生的需求，或者直接在此基础上降低一些，而没有经过完整的网络成人学员的需求分析，对学员的知识结构水平也缺乏足够的了解。这样就直接影响了网络课程开发的前期设计阶段的效果，教师对教学目标、重难点的把握也就相应的不那么准确了。

(二)使用评价欠完善，影响成人学习的主动性

由于远程学习及远程学习者自身的特殊性，其在学习过程中可能存在着孤独感、困惑、学习技能欠缺、缺少与教师和同学交流沟通、工作与学习的矛盾等多种不利因素。这些就要求教育者不断地通过方方面面的督促、激励、帮助等，为学生提供学术性和非学术性上，多方面的支持。在提供支持的同时也要加强监控，将学生学习的自觉性和强制性在合理的程度上有效地结合起来。

四、理想网络教学资源

教学资源网络化实现了网络的异步教学，而网络课程建设的发展趋势是将网络教学与其他大量活动相结合，网络仅仅作为课程学习的辅助手段而非唯一途径，网络技术在教学中最佳应用方面是实现人与人之间的交互，而非将课程内容全部传递到学生的电脑上:

(一)以学习活动为中心的协作学习

网络教学中的学习活动是检验学生网上学习是否真正发生的有效手段。优质的教学资源开发、健全的教学支持服务体系的建立，并不能保证学生的学习就能真正的发生，而通过对学习活动的设计，可以将教学资源、教学支持服务、学生的协作学习结合起来，让学生真正参与到网上的学习活动中，从任务和活动中完成对课程内容的学习。而且，在强调共享、注重个人产生内容、汇聚集体智慧的web2.0时代，教学资源都不能一成不变，未来的学习资源必须是在使用过程中可以进化发展的。这种进化不仅依赖于资源的原始创作者，更来自于资源的使用者在使用学习资源的过程中产生的智慧，使资源得到持续性的更新和发展。在学习活动中师生、生生的交流和协作，还可能激发出一些隐性的学习资源，这是我们传统的静态演示型网络课程无法作到的。

(二)学习资源移动化

移动学习是继数字化学习后出现的又一新学习模式，是教育技术领域研究的又一新热点。随着手机、PDA等移动终端的普及以及3G网络时代的到来，使用手机上网的网民也超过了1亿，不同性能、屏幕尺寸、样式的移动终端已基本满足移动学习的硬件需求，网络教育也将适应这一趋势。移动学习对于网络教学资源的需求也促使我们在进行资源开发的时候考虑移动学习的用户。目前已经有很多机构在进行移动学习资源的研究和开发，研究者们根据学习者的不同需求开发出适用于PDA和WAP手机等移动设备的学习内容、学习工具和其他应用程序。虽然目前我国移动学习研究与应用存在较多局限与不足，但随着数字化时代的推进，相信我国移动学习必将开展得更好。

网络技术学习范文第2篇

关键词：云盘网；资源共享；混合式学习

【中图分类号】G420【文献标识码】A【论文编号】

一、前言

尽管校园网在大学已经普及，网络已经走进了绝大多数教室和宿舍，但是目前课堂教学依然比较封闭、单调，教师始终处于教学过程的中心地位，教师与学生的交流大多数时候是单向性的，一旦离开课堂，师生、生生等之间的指导和交流学习无法得到真正实现。目前正在兴起的一项云盘网以及它所整合了的微博、QQ和博客的多网络平台恰恰能够构建一个灵活的、复杂的、开放的、非线性的综合性学习系统，促进学生学习行为的真正产生。

二、基于云盘网多网络平台混合式学习特征

云盘网简介：云盘网就是一款跨平台的数据存储产品。云盘网被多种操作系挺支持，比如Windows、JAVA、Iphone等，实现了跨平台终端移动存储、转移和数据远程同步备份；还可以实现同平台间的数据分享，视频流自适应存储、转移和资料备份，是我们生活中必不可少的数据存储专家。云盘网在教与学中的基本功能有“上传文件”、“下载资源”、“资源备份”“消息管理”等。能够对各类教学和非教学资源进行永久性的储存，即使学生毕业了这些资源任然存在，依然可以使用。微博和QQ平台微博就是用简短、随意，不超过140个字符的话告诉世人你在做什么的一个网络平台。用户可以随意表达自己的所思所想，或者传递最新消息。它的主要功能就是信息随时随地的交流分享。QQ是一款即时通信软件，支持在线聊天，传送视频、语音和文件等多种多样的功能。

关于混合式学习的定义有多种，但是笔者认为比较有代表性的是何克抗教授所表述的含义：他认为所谓混合式学习就是要把传统学习方式的优势和网络化学习的优势结合起来，也就是说，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。这个定义涵盖了混合式学习理论本质，从学习者角度来看，就是学习者除了传统课堂学习外，如何从海量的网络资源里面快速找到适合自己学习风格内容来达到自己的学习目标；从教师的角度来看，就是利用已有的网络平台和资源，结合课堂教学向学习者提供各类信息表达形式如文本、图形图像、视频、动画和声音，优化教学过程，达到最优教学效果。从这两个定义中可以看到，要想实现最佳学习效果，必然有各类学习资源的混合、学习方法的混合、教学模式的混合和学习环境的混合。只有这样实现了这些混合才是将各类元素如扬州炒饭一般融会在一起，将会产生最优化效果的学习。

基于云盘网的多网络平台教学与以前的课堂教学相比，课堂教学注重于知识的传递，强调将知识从教师和书本灌向学生，学生是否真正掌握了知识和技能，是否具有了发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力，是否具有交流协作能力等仅仅在课堂教学中学生很难获得这些能力。基于云盘网的多平台网络辅助系统与课堂教学相比具有如下显著特点：

1.师生交互网络化在传统课堂教学中，师生互动绝大部分发生在课堂提问中，但是由于我国的教育基本是“去问题教育”，很多学生不好意思或者不敢在课堂上不提问，很多时候师生交互仅仅是形式化。云盘网、微博和QQ的结合，在师生交流的形式上采取同步流和异步交流方式，利用微博设置课程讨论区系统实现学习者与学习者之间，学习者与教师之间的同步交流模式；电子邮件系统实现学习者与教师之间的异步交流模式，即把问题通过电子信箱传到教师信箱中，教师根据问题情况把解答结果反馈到学生信箱中，从而达到解疑的目的；其次学习者还可以利用“三剑客”进行自主学习、在线交流、小组讨论等学习活动；对于教师的教学活动的组织形式，通过云盘网设置任务，将传统课堂知识的传递转变为面向解决问题的探究活动，适应当前教育发展的要求。“三剑客”中信息丰富，学生自己能够获取知识，教学活动转变为人机互动、师生、生生互动，使学生有了表现自我的时间与空间，激发了学生学习的热性与欲望，使学生积极投入到知识求解和问题探究中，多种不同观点的碰撞与交流，迸发出学生思维中崭新的思想火花。

2..资源应用家园化：对于每门课程，都可以在云盘上给他找一个永远的“家”，通过这些“家”把班集体的每位同学紧密联系在一起，形成强大凝聚力。目前很多云盘网的免费空间已经有了几十个G，比如360云盘网已经有了36G，随着技术的发展，空间必然会越来越大，在资源必然越来越多。师生都不用再担心自己电脑是否会突然崩溃，U盘是否会突然不能使用，大型文件不能与他人共享，工作之后想回头查找以前学习的资源无法找到等等，这些问题了，云盘网为帮我们很好解决。

3.解决问题最优化混合式学习不仅仅是教学方法的混合，还包括各种思维的混合。一旦有人在微博或者QQ上了问题，所有看到的人都可以参与到问题的解决中来。一种问题的解决方案往往是多样化，不同人在提出方案的同时会给出原因并且评价他人方案。问题提出者可以从这些方案中综合他人意见，最终得到自己希望的答案或者方案，这是一个知识扩展、思维激荡发展的过程，这将提高学习者的主动性和积极性有助于形成良好的综合能力和人际关系。

三、基于云盘网、微博和QQ的多网络平台辅助教学方法

基于云盘网的多网络平台的学习方法应该具是教师为主导，学生为主体，以多媒体为载体，以学习效果最优化为目标。多网络辅助平台既可以充分发挥教师的教学智慧，又能够充分利用网络资源的多元优势，使有效提高教学效率得以保证，基于的反思性学习充分利用的优势，改革一些不利于学生生动活泼发展的教学局面优化教学过程提高学生的学习能力全面提高学生素质起着重要的作用。调网络资源的应用强调学习过程的反馈强调学习活动的研讨把已知的知识材料重新组合重构自己的认识和理解根据这一特点我们提出了基于云盘网多网络辅助学习的流程。

1.教学与学习准备教与学过程实际上就是一个课前双方都需要精心准备的，发现知识上的缺陷，及时弥补的过程。教师备课需要查阅大量资料，精心准备，争取最短时间内将核心知识和技能传授给学生，并且要告诉学生这些知识和技能的学习方法。因此教师需要了解学生已有知识水平，这需要教师从云盘网上学生的作业、作品还有微博、QQ学生的发言中去发现；另一方面，教师可以观摩学生上传的资源，寻找教学中好的素材。学生在课前应该从云盘下载教师提供的任务和资源，了解自己已经掌握了哪些知识和技能，不懂的可以通过网络平台提问题，请求他人解决，为上课做好充分准备。

2.基于云盘网的多网络平台辅助教学的实施

（1）创设班级云盘号教师在每次学前依据年级和专业申请云盘号，在开学后第一次课告诉学生，要求他们记住这个班级云盘号，并且将这个云盘号与自己的微博和QQ绑定。全班共同制定云盘之家的规则，比如不得上传违法资源、不得随意删除云盘上的资源等。指定一个班级云盘号维护员负责维护云盘网的清洁和整齐。

（2）课堂教学活动，混合式学习强调系统性，不能说有了网络平台辅助教学就懈怠课堂教学，或者以为课堂教学不重要，这些都是错误的。基于云盘网的多网络平台的课程的学习，课堂教学活动都是最主要部分，它安排教学内容有计划、有组织和有阶段地进行。在这个阶段，教师讲授核心概念和方法，布置任务、评价等。

（3）自主学习、群体指导学生根据课堂教学中自己的学习程度，下载云盘网上的各类资源，比如相关的文本、图片、课件和视频等进行自主学习。在学习的过程中遇到不理解的内容，通过微博和QQ发问，可以得到班级同学和教师的指导。由于通过网络ID提问，学生不用担心自己的提问低级无聊之类，这样在学习中就不会留下死角。

（4）协作学习，思维提升对于一些非良构的问题，需要大家协作解决。提问者给出任务，引领大家查阅资料，利用云盘网、QQ和微博，参考他人建议形成结果。在这个过程中应该强调思维开放和经验分享，启发学生全面思考问题，激励学生以多种观点来看待问题从而使学生的思维得到提升。

（5）反馈促进步反馈是一个双向过程，教师从学生的发言、肢体语言、作业和测试中获得学生对知识的掌握程度。学生从教师的作业等的评价中明确自己是否完成了学习任务。课堂教学由于时间限制，教师很难对每个同学的水平有一个精确了解。但是有了辅助系统，学生可以通过多个渠道向教师反映自己还存在的问题。教师在每门课程一个反馈员，负责搜集云盘网、微博和QQ上学生的反馈并整理后交给教师，教师将一些共性问题、难点问题在课堂解决，部分问题在云盘或者QQ群里面，共需要的学生下载。通过这些方式使得学生乐学，深学，提升学生的学习能力和知识水平。

（6）实施效果基于云盘网的多网络辅助教学系统是一个集存储、管理和协作的教与学平台。笔者从2010年开始引入云盘网等平台进入课程教学中来，涉及的年级主要有2007级、2008级和2010级，课程主要有AE效果之作、图形图像设计、学科教学论等，从学生作品、访谈和学期考试等来看，学生的学习能力、业务水平等都得到了较大提升。尤其是一些毕业生，他们认为云盘是一个永远的家，当他们再次需要一些资源的时候能够很轻松的云盘上下载到，并且通过QQ群和微博同学们能够经常联系。

四、结束语

基于多平台网络辅助教学系统能够非常方便地汇集组织各类教育教学资源，为学生提供了多样性的学习材料，方便了师生的学与教。但是，但是也存在一些缺陷影响了使用：

1.超大文件上传速度慢。笔者传过一个1.9G的文件，上传了6个小时还没传完。

2.文件丢失。由于班级课程云盘号是发送给班级的每一个同学，这样对于文件的编辑就是每一个人都可以进行，有些同学就可能删除一些自己认为不妥当的资源。甚至有些同学下载资源修改后再上传，容易影响资源的本真性。

3.学生基本素质影响课程建设，有些同学利用云盘网来存放一些不健康的影视小说等，这需要师生共同精心呵护班级云盘号，一经发现不健康因素马上删除。还有同学沉迷于QQ和微博聊天，无心学习。

从以上的分析可以看到，使用多平台网络辅助教学具有其它网络技术辅助系统不可比拟的优势。但是我们也应看到使用它辅助教学也具有消极作用。需要我们在以后的使用中继续探究。

参考文献：

[1].混合式学习，[EB/OL]http：///view/3578804.htm#ref

网络技术学习范文第3篇

通过两个周的培训学习，我听取了各位专家学者的教育新理念，学习了不少优秀教师的课堂教学设计，同时还与省内的一线教师们进行了充分的交流，收获很大，同时也认识到了自己教学中的不足。这次培训来的很及时，培训内容也很深刻，培训的效果将影响深远。崭新的教育理念和先进的教学模式触动着每位教师的心灵。作为一线教师的我深深感到学习的重要性，在培训过程当中，我所遇到的每一个老师都流露出积极、乐观、向上的心态，我认为，保持这种心态对每个人的工作、生活都是至关重要的，这将深深地影响着我、激励着我对今后工作的态度。下面就以我的培训实践来谈谈自己的体会。

一、一丝不苟，认真对待教学工作

（1）爱岗敬业。要热爱教育事业，要对教育事业尽心尽力，积极进取，努力创新。尽心尽责地完成每一项教学任务，不求最好，但求更好。

（2）尊重学生。每一位学生都渴望得到老师的理解和尊重。我们要把学生当作平等的人看待，不能把学生当下级随便呵斥。只有我们把学生看重了，学生得到老师的尊重了，他们才会尊重老师，愿意学习这个老师所传授的各种知识。

（3）要有强烈的责任心。作为一个人民教师，有强烈的责任心是最基本的，这种责任心主要体现在对全体学生负责。教师教书育人应是面对全体学生。我们当教师一踏进校门的那一天起，便对每一位学生负起责任，必须关爱学生，尊重学生人格，促进他们在品德、智力、体质各方面都得到发展。

（4）以身作则。教师的言行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，教师的一言一行，学生均喜欢模仿，这将给学生成长带来一生的影响。因此，教师一定要时时刻刻为学生做出好的榜样，凡要求学生要做到的，自己首先做到。坚持严于律己。

二、反思教学工作，不断进取

在教学中不断思量着自己在工作中的不足之处。努力提高自己的业务水平，继续向优秀的教师学习，来更好地适应现在的数学教学。

三、自觉采用新的教学模式

作为老师，只有不断的更新自己的知识，不断提高自身素质，不断的完善自己，才能教好学生。多年来，老师教，学生学；老师讲，学生听，这已经成为固定的教学模式，这种教学模式限制了学生的发展，压抑了学生学习的热情，不能焕发学生的潜能，通过培训学习，我进一步了解了“合作学习”、“主动探究”、“师生互动”、“生生互动”等新型的教学模式的内涵。这些新的教学模式给学生更加自由的学习空间，为课堂注入了新的生机与活力，体现了以学生为本的理念。在今后的教学中我会自觉地把新的教学模式引入课堂，改变课堂的面貌，使课堂气氛活跃；教学民主；学生的学习热情高涨；师生关系融洽。充分体现素质教育的根本目标。

四、立足课堂，在实践中提升自身价值

课堂是教师体现自身价值的主阵地，今后我会本着“一切为了学生，为了学生的一切”的理念，将自己的爱全身心地融入到学生中。今后的教学中，我将努力将所学的新课程理念应用到课堂教学实践中，立足“用活新老教材，实践新理念。”力求让我的教学更具特色，形成独具风格的教学模式，更好地体现素质教育的要求，提高数学教学质量。

网络技术学习范文第4篇

关键词：高职；计算机网络技术专业；自主学习能力；培养体系

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2012）08-0042-02

教育部对高职教育明确提出了“培养学生的社会适应性，教育学生树立终身学习理念，提高学习能力”的要求，其中自主学习能力是学习能力的重要组成部分，是“灵活地、创造性地与新的未知打交道”的基础能力。计算机网络技术专业的学生毕业后要在IT行业发展最为迅速的领域获得良好的职业发展，必须具备自主学习能力。笔者拟就计算机网络技术专业学生在校学习期间的自主学习能力培养进行分析、研究。

自主学习能力培养的必要性和可行性

知识和技术飞速发展的要求 计算机网络技术发展迅速，知识和技术的陈旧化周期变短，在校学习的“一次性”教育已经无法满足学生未来职业发展的需求，学生必须树立终身学习的理念。在终身教育体系中，完全借助企业培训和成人教育等方式会增加时间、资金及资源等成本。拥有自主学习能力就可以在他人协助下以较低的学习成本完成知识与技能的选择、获取或更新。知识总量的剧增和知识结构的迅速变化是职业人必须培养自主学习能力的源动力。

跨行业就业的岗位需求 尽管计算机网络技术专业学生就业岗位明确，但是由于计算机网络技术的广泛应用，工作岗位可能分布在不同的行业，例如，我院计算机网络技术专业的学生就业于IT、电力、金融、通信等行业的网络管理员岗位。在不同的行业中工作，网络管理员除了要掌握网络知识和技术，还需要快速了解甚至掌握一些相关行业的知识。因为涉及行业太多，这些知识无法在学校教学体系中进行系统全面的讲授。学生要快速构建跨行业岗位知识体系，就需要通过入职培训、岗位培训或者自主学习等方式尽快完成相关知识筛选和获取，其中自主学习又是最主要的方式之一。

完善的资源库提供可行条件 相对于传统以书本为载体的知识存储方式，Internet、电子资源库等成为获取便捷的新型知识的载体。同时，丰富的IT职业认证体系又为自主学习提供了足够的选择空间、目标和方法指导。职业人在职业发展中，不管岗位如何调整，总能够随时随地获取学习资源，只要拥有自主学习能力，便可以完成知识的获取与更新。

自主学习能力培养方案

（一）方案设计原则

自主学习能力不是与生俱来的，而是一种通过后天培养的能力，具有能动性、独立性、自控性等特征。尽管自主学习能力是在学生就业之后才凸显出对职业生涯发展的重要作用，学生在校学习期间就要注重自主学习能力的培养。

进阶式培养 高职学生入学前经历了多年目标既定、大纲明确、自由度很小的学校教育，跨越式培养面向岗位技术需求的自主学习能力难度较大。而且相对于普通高校的学生，高职学生自控能力较弱。所以，应制定并执行由小到大、由易到难的，从教师主导、教师辅助到学生独立完成的进阶式培养策略。

课内与课外相结合 培养自主学习能力应该增强师生互动，综合利用教学资源，革新教学方法，将能力培养的空间从传统的课堂集中式向课外、社会实践等时域逐步拓展，采取课内引导、协助制定目标、课内考核、岗位考核等多种方法构建学生自主学习能力培养体系。

共性与个性相结合 应遵循能力发展从一般（基础）到特殊的规律，培养自主学习能力既要面向专业学生群体的专业特征，又要突出每个学生的兴趣方向、性格特点、情商等个体特性。自主学习能力作为一种基础方法能力，必须作为人才培养方案的一项重要培养目标，这将无差别地作用于专业学生群体。但是，在具体实施中，尤其是在培养的高级阶段，又可以通过不同的工程项目、角色担当、技术方向或职业认证等特定情境加以具体化，这就要突出每个学生作为个体的特性，这也是因材施教教育观的体现。

确定性要求与灵活选择相结合 既然自主学习能力是职业发展所必需的，就要作为校内教育体系中的一项能力目标加以培养，在人才培养方案中要有明确的范围和程度要求。然而，能力培养的载体却是多方向、多类型的，在计算机网络技术专业中，就业岗位分布在数据通信、主机、安全、存储和网站等多个领域，学生可以依据自己的特点灵活选择目标和项目，以体现自主学习能力的独立性。

导向性评价与兴趣培养相结合 评价作为课程的四要素之一，既可对教师教学起反馈作用，又可对学生学习起导向作用。无论在课程内还是课程外的自主学习能力培养，都需要建立客观的评价体系，以督促和鼓励学生。课程内的评价可以拓展课程考核内容，以形成性考核方式设置自主学习能力的测试项目。培养学生对专业知识与技术的兴趣是形成自主学习能力的关键，是学习能动性的基础。所以，评价体系应选择适度的、动态的、递进式的自主学习能力考核权重，既要调动学生自主学习的积极性，培养学习兴趣，又要降低实施中遭遇挫折后的挫败感。

（二）方案体系

自主学习在一个项目载体的具体化过程中可以归纳为目标选择、计划制定、文献收集与检索、过程实施、结果提交和结果测评等环节。自主学习能力的强弱层次不同在每个环节中会表现出程度不同的独立性。基于此，自主学习能力培养应分为初级、中级和高级三个阶段，如图1所示，级别越高，越能体现出较强的独立性，时域向课外倾斜，教师主导因素逐渐降低，学生自主因素增加，而评价结构与形式也趋于多元化。

自主学习能力培养实践

以下按照自主学习能力培养方案体系的设计，结合我院计算机网络技术专业的教学实践，说明自主学习能力培养的具体方法。

网络技术学习范文第5篇

传统的板书教学，教学手段单一，主要强调教师的主导性，忽略了学生的自主性。虽然现在很多高校已经将多媒体课件应用在了经济数学的教学过程中，大大提高了教学效率，丰富了课堂内容，但还是没有充分利用现代信息网络技术在经济数学的教学中。我们还可以将现代信息网络技术延伸到课堂之外，充分调动学生学习经济数学的自主性。现代信息网络技术应用在经济数学的教学中，可以使教学模式发生了改变，教师在教学过程中作为指导者、组织者、促进者和帮助者，并在学习过程中创建学习情境，从而使得学生在协作过程中发挥学习的创造性、积极性和主动性，并主动参与到学习中来，达到了令学生主动学习的目的。

二、建立经济数学自主学习网站

在课堂上可以辅用多媒体课件丰富课堂教学，课下可以建立经济数学自主学习网站，学生在网站上可以对课堂知识进行复习回顾，还可以进行习题练习，这样不仅增加了学生学习经济数学的兴趣，也增强了知识的掌握程度。主要分为课堂区和互动区两大板块，课堂区分为课程介绍、在线课堂、课后练习、学以致用、考研阵地和课堂内外。每一个分项中还有子录，课程介绍主要包括经济数学课程介绍、教学大纲、授课计划、开课报告使学生对本门课程及学时安排有所了解。在线课堂包括多媒体课件、教学视频以及全国微课大赛的获奖作品链接等。将上课用的多媒体课件以及教学视频放在这里可以使学生在课下对学过的知识进行复习和回顾。课后练习中准备了与教材对应的每一章练习题，学生可以在线答题，提交即可得答案和分数，增加了学生的学习兴趣。学以致用介绍了数学在经济中的一些应用，丰富了经济数学课程的内容和趣味性。考研阵地当然是历年的数学三、数学四的考研真题及详解，不仅是为考研学生准备的，大一学生也可以边学边练。课堂内外包括数学文化和中外数学家故事，介绍历史上一些与数学有关的故事以及数学家的成长故事，是学生在学习知识之余的休息娱乐之地。互动区分为在线留言和在线论坛。在线留言板块，学生课下有疑难问题可以在这里给教师留言，教师可以进行回复。在线论坛板块是学生之间讨论学习畅所欲言的地方。经过这样的构建，网站的内容比较全面，为学生学习经济数学提供了一个很好的平台。使现代信息网络技术真正地为教学所用，最大程度地发挥了信息网络技术应用于教学的作用。利用经济数学学习网站，能够以教材为出发点，并突破书本知识的限制，极大程度地扩充知识量，以满足学生个性化学习的需要。现代信息网络技术应用在经济数学的教学中使得教学空间不再是局限于讲台与黑板，教学可以从听、视、触等多个维度来展开。教师的授课、辅导，学生的探索、学习都可以通过这个平台来进行，学生的反馈和教师的指导也都在此基础上进行。现代信息网络技术在经济数学教学中的应用，使抽象难懂的经济数学更立体易懂，为学生自主探索性学习、课外拓展延伸创造了条件，使学生自主探究、协作学习成为现实。

三、结束