主谓搭配不当

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇主谓搭配不当范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

主谓搭配不当范文第1篇

1.（2013年高考语文辽宁卷）第25届阿姆斯特丹国际纪录片电影节，12天里吸引了20多万名观众，来自40多个国家的近2500名电影人、300多部电影前来参与。

2.（2013年高考语文天津卷）“蛟龙”号载人深潜器每年会有近5个月的时间执行深海资源勘察、环境勘探、海底生物研究等多项工作。

【技法指导】

“搭配不当”是语句诸多语病中的一种，常见的类型有以下几种：

1.主谓搭配不当。有时是单个主语和谓语搭配不当，有时是主语或谓语由联合短语充当，其中的一部分搭配不当。遇到主谓搭配不当的题目要注意：（1）判断句子是否合乎语感；（2）重视语法分析，分清句子的主干和枝叶。

2.主宾搭配不当。有的是整个句子的主宾搭配不当，有的则是第一个分句中搭配恰当，但在第二个分句子中则暗换了主语，致使主宾搭配不当。

3.动宾搭配不当。当动词带两个以上的宾语时，常常后面的宾语与动词搭配不当。不少动词都有其固定或合理的搭配对象，如果打破了这样的搭配习惯，则属误用。如2013年高考语文新课标全国卷Ⅰ中“调控盲目扩张的逐利行为”，“调控”与“行为”搭配不当。

4.一面与两面搭配不当。句子前面（或后面）出现一正一反两方面意思的词语（如“能否”“有无”“好坏”等），后面（或前面）却只有一方面意思（或“正”或“反”）的词句与之相呼应，从而造成前后内容搭配不当。

5.关联词语搭配不当。有一些关联词语有其固定的搭配对象，如“只有”和“才”“只要”和“就”“不但不”和“反而”“不是”和“而是”等，如果“乱点鸳鸯”，则会犯搭配不当的毛病。

以上5种搭配不当的情况经常出现在修改病句或者是我们的写作中。要解决这类问题，我们就要认真分析句子成份，压缩句子，只留下主干。所以解决语言表达中搭配不当的问题，最简便的方法就是缩句法，尤其是在长句中，只要用缩句法将主干进行留取，语病问题就会水落石出，迎刃而解。

【同步训练】

修改下列病句。

1.中泰两国都有自己的特色产品，互补性强，两国要加强彼此“精华”的互学互鉴，搭建更多特色产品和相关产业的交流机会，为双方经贸合作拓展更大空间。

答：

2.美国政治制度出了问题，这是显而易见的客观结果。原因的确很复杂，恐怕最大症结还是没有跟上时代变革的步伐，昔日的优势不经意间已成为国家前行的障碍。

答：

3.2014年，我国仍处于重要战略机遇期，十八届三中全会将就全面深化改革开放、推动体制机制创新使用新的部署，预计2014年中国GDP增长7.5%左右，将继续保持在经济运行的合理区间。

答：

主谓搭配不当范文第2篇

根据长期的教学实践，笔者认为实施把准结构、意义压缩这一关键方法，抓实类型建模形成系统、压缩辨改掌握方法、变形训练巩固强化和综合运用灵活应对这四个环节的教法，可有效地改变病句辨析和修改“多、快、差”的教学现状。

一、类型建模，形成系统

首先要教给学生基础的、必需的词法、句法等常用的语法知识。词法如词类、词能、词用等；句法如单句中主谓宾定状补的功能、位置等，复句的类别、关系、组合规则与习惯等。

其次要教给学生病句的主要类型，并要求学生形成系统，烂熟于心。病句有很多变化形态，但只要掌握它的主要类型，就可以促使学生触类旁通。病句的主要类型，教师应通过典型的例句去引导学生有效地牢记。有的典例必须一字不错地识记住，如多层定语“我们学校的两位有三十多年教龄的优秀语文教师也当上了代表”，多层状语“许多代表昨天在休息室里都热情地同他交谈”等。

1.搭配不当。包括主谓、动宾、主宾、关联词语、修饰语与中心语、一面与两面等搭配不当。如四川卷C.1999～2011年间，我国造林6643.36万公顷，人工林面积位居世界第一，但是土地沙漠化、植被覆盖率和森林病虫害等依然十分严重，令人担忧。句中“植被覆盖率”与“十分严重”主谓搭配不当。（成分残缺，应在“但是……森林病虫害等”后增加“问题”或“现象”）

2.语序不当。包括多层定语、多层状语、定语和状语、虚词、主客语词、并列词语、分句等的位置不当。如安徽卷B.中南大学特批大三学生刘路硕博连读，为其专门制订培养方案，将其作为后备人才，进入侯振挺教授的研究所从事研究工作。句中修饰语语序不当，“为其专门制订培养方案”应调整为“为其制订专门培养方案”。

3.成分残缺或赘余。

（1）成分残缺。包括主语、谓语、宾语、中心词、必要的虚词或附加成分等的残缺。如浙江卷A.加强和改进艺术评论工作，引领艺术创作和群众艺术鉴赏水平，纠正不良创作倾向，是艺术评论家必须承担的职责。句中谓语动词残缺，应在“群众”前增加“提高”。

（2）成分赘余。包括主语、谓语、宾语、中心词、附加成分等的赘余。如天津卷B. 来自全国各地的捐款已经达到20万元，这笔善款将全部用于这个孩子的生理以及心理康复的治疗费用。句中“善款”与“费用”重复，“费用”应删去。

4.结构混乱。包括句式杂糅、中途易辙、藕断丝连等。如北京卷B.依据欧洲银行已完成的压力测试结果显示，各国接受测试的91家大小银行，只有7家未能符合规定的6%的一级资本比率。句中把“依据……结果”和“……结果显示”两句话糅成了一句话，任意保留一句即可。

5.表意不明。包括因动词的施动方向与管辖范围、介词的管辖范围的不确定而产生歧义，因修饰两可而产生歧义，因同音词、停顿而引起语音歧义。如山东卷D. 日本在野党强烈指责财务大臣“口无遮拦”、公开谈及政府去年入市干预日元具体汇率的行为是极不负责任的。句中“公开谈及”和“极不负责任的”主语是“在野党”还是“财务大臣”存在歧义，表意不明。应根据实际情况予以修改。

6.不合逻辑。包括并列不当、自相矛盾、否定失当、强加关系、不合事实等。如江西卷A.贫困市民和下岗职工不再把干个体看作是丢脸的事，他们已经坦然加入到个体户行列中来。句中“贫困市民和下岗职工”两个概念的内涵关系交叉，不能并列。

二、压缩辨改，掌握方法

首先要教给学生基础的、必需的词病、句病等常用的辨析方法，如压缩法、搭配法（习惯法）、审读法、分析法、识记法、推断法、造句类比法、标志规律法等。

其次要选择典型病例引导学生去具体分析、辨认，抓住病点对症下药地进行简要修改，从有效训练的实践中体悟、总结适合于自己的方法。特别要科学引导学生从实践中不断学会、牢固掌握结构、意义压缩法和抓住病点简要“调换、删除、调整、增加、修改、综合”等修改方法。

结构、意义压缩法是指在辨析病句过程中，通过压缩句子的基本结构，来理解句子的基本意思，为保留原意、有的放矢地简要修改病句提供可靠保障。通过先压缩句子结构的主谓宾再理顺句子结构的定状补，就可明白地知道搭配是否恰当、语序是否合理、成分是否残缺或赘余、结构是否混乱、表意是否明确、句意是否合乎逻辑等一系列问题。辨析和修改单句如此，辨析和修改复句亦然。它是辨析和修改病句最关键、最基础、运用得最多、最有效的一种方法。

1.搭配不当——用压缩法、搭配法（习惯法）辨析，用“换”和“删”修改。如：

在学校师资不足的情况下，他主动挑起了为请假的老师代课的任务，获得了大家的一致好评。（江西卷D.）

据悉，一种新型的袖珍电脑将亮相本届科博会，它采用语言输入、太阳能供电，具有高雅、时尚、方便、环保的功能和作用。（北京卷A.）

工作压力、环境污染、睡眠不足、缺乏运动等因素都会影响到人的身心健康，不健康的生活习惯、饮食习惯同样不容忽视。（天津卷D.）

主谓搭配不当范文第3篇

2015年高考语文全国甲卷语病题中“有病”的一个句子是：

D.父亲住院期间，梅兰每天晚上都陪伴在他的身旁，听他讲述一生中经历的种种苦难和幸福，她就算再忙再累，也不例外。

语病认定具有相对性：书面语从严，口语从宽。书面语运用有较多的时间推敲，要求尽可能做到规范与严谨，故评判的标准严一些；而口语交流快速进行，没有足够的时间字斟句酌，很难完全做到规范与严谨（人们一般都用有病用语交流），故评判的标准宽一些――对小有瑕疵的句子会无视其病，甚至认为其无病。语病认定的相对性还表现在：因人而异，见仁见智。笔者注意到：对高考卷语病题中的几乎所有病句，有人曾作过“无病”辩护。①还需指出：约定俗成、“存在即合理”在语病认定中起着很大的作用，如对“据……显示”“由于……使（致使、导致、造成）……”等的认定和使用就是如此――这些句式理据上显然有病，但因使用的人太多，常被认定为无病。

对2015年全国甲卷语病题中的D句，口语交流场合可以认为其无病，但因其出现在高考卷中且不是“没有语病的一句”，故可以“吹毛求疵”分析其语病。这个句子“病”在何处？不同的人有不同的看法：有的认为中途易辙――对“父亲”未叙述完整，又另起炉灶叙述“梅兰”；有的认为成分残缺――句首缺少介词“在”，造成双主语；有的认为搭配不当――“经历”不能同时与“苦难和幸福”搭配，“种种”不能同时与“苦难和幸福”搭配；有的认为语序不当――关联词“就算”位置不当；有的认为成分赘余――“她就算再忙再累”之“她”多余；有的认为用词不当――“例外”暗含与别人比较而句中语境无此比较……

权威人士余闻先生每年都在《语文月刊》等发文分析全国卷高考语文试题。对这个句子，他的观点是：语序不当或者成分多余。他在《2015年高考语文全国课标甲卷试题分析》中详细分析说：

D项错误可以归为语序不当或者成分多余。问题出在“她就算再忙再累，也不例外” 这个小句。对小句来说，主语是“她”，“就算……也”都应该是对“她”来说的，而下文的“也不例外”是相对于每天晚上都陪伴在父亲身旁而言的，这就产生了矛盾。正确的说法应该是“就算她再忙再累，也不例外”。前者把“她”的位置和“就算”的位置互换，“她”只和“再忙再累”构成主谓结构，和“也不例外”没有关系，消除矛盾。后者直接把“她”去掉，从上下文可以看出，主语承前省略了，消除了“她”和“也不例外”之间的矛盾，也不会对理解造成困难。②

这个分析还不能令人信服：①从语义和情理看，“她就算再忙再累，也不例外”，既指梅兰“每天晚上都陪伴在他（父亲）的身旁”，也指梅兰“听他（父亲）讲述一生中经历的种种苦难和幸福”，即，“也不例外”包括梅兰对父亲的陪伴与听讲，不存在光陪伴不听讲的事理，不存在陪伴与听讲的“矛盾”，光陪伴不听讲是不合情理的；②“她就算”调序为“就算她”，违反关联词使用的位置规范，造成新的语病，因为，关联词位置要遵守“前后几个分句的主语相同，关联词放在主语后；前后几个分句的主语不同，关联词要放在主语前”之规则，而“梅兰每天晚上都陪伴在他的身旁，听他讲述一生中经历的种种苦难和幸福，她就算再忙再累，也不例外”，这部分以“梅兰”即“她”为主语，“她”指代“梅兰”，全句只有一个主语“梅兰”或“她”，故关联词“就算”只能放在“她”之后，不能放在“她”之前；③“她”固然可以承前省略，但也可以不省略，因为不省略不仅不是硬伤，而且有助于理解――在前面出现两个较长的分句之后，用“她”指代主语“梅兰”，更便于理解。事实上，在一些长句子中，为便于理解和表达简洁，后边常常用“他”“她”“它”等指代前面的主语。

有人说：“例外”只能用于与别人的比较中（如：父亲病重住院，几个子女都轮流陪护，老大身体不好也不例外），不能用于自身。这个看法不成立，“例外”也可用于自身。如：“父亲病重住院，独子天天陪护，就算再忙也不例外”；“他天天坚持跑步，下雨天也不例外”。这样的句子何病之有？

至于“经历”能否同时与“苦难和幸福”搭配，“种种”能否同时与“苦难和幸福”搭配，笔者认为可以，“经历苦难”与“经历幸福”都可以说，“种种苦难”与“种种幸福”也都可以说。

那么，这个句子到底“病”在何处？在以上的几种病因认定中，笔者赞同“中途易辙”及“句首缺少介词‘在’，造成双主语”的认定。其实，这两种病因本质上是一种病因，因为“中途易辙”常常由“句首缺介”造成，而如果用单句表达，消除病因的方法之一就是在句首添加介词，让分句变成分，让几套主谓结构变为一套主谓结构。为节省篇幅，本文着重分析这个句子“中途易辙”的病因。

“中途易辙”是高考复习资料中“结构混乱”的一个小类，是高考语文经常考查的一个考点。何为“中途易辙”？所谓“中途易辙”，就是指一句话说了一半，忽然另起炉灶，重来一句。如高考复习资料中的两个典型病例（各种高考复习资料讲到语病中的中途易辙，差不多都会以这两个病句为例，网上搜索到的幻灯片也是如此）：

1.中国人民自从接受了马列主义思想之后，中国革命就在同志的领导下大大改变了样子。

2.我们学校的学生在深入开展“人生意义在于奉献”的讨论后，经过一个学期的学习，学校面貌发生了很大变化。

这两个句子及2015年全国甲卷语病题中的D句有一个共同特点：前一句话说了一半，忽然另起炉灶，重来一句。所以是中途易辙。

这两个句子与2015年全国甲卷语病题中的D句几乎完全一致，仅仅是1句多一个介词“自从”，2句多一个介词“在”。有了介词，凸显语病，降低难度，便于学生辨识（学生还可以从关联词位置是否正确的角度辨识）。去掉介词，两个句子与2015年全国甲卷语病题中的D句完全一致；既然高考复习资料将这两个句子作为中途易辙的典型病例，那完全有理由认定2015年全国甲卷语病题中的D句是中途易辙。

再从阅读的心理机制谈谈。对1句，当读到“中国人民接受了马列主义思想之后”，所产生的心理期待是“中国人民”怎么了，可下文另起炉灶说“中国革命”怎么了；对2句，当读到“我们学校的学生深入开展‘人生意义在于奉献’的讨论后”，所产生的心理期待是“我们学校的学生”怎么了，可下文另起炉灶说“学校面貌”怎么了；对2015年全国甲卷语病题中的D句，当读到“父亲住院期间”，所产生的心理期待是“父亲”怎么了，可下文另起炉灶说“梅兰”怎么了。所以，这几个句子是典型的中途易辙。以上对1、2两句阅读心理机制的分析，分别去掉了介词“自从”“在”，不去掉亦然。

二

2015年全国甲卷语病题中的D句在语文QQ群中引起广泛而深入的讨论。讨论中涉及几个问题：

（一）关于“父亲住院期间”的短语类型认定

不言而喻，“父亲住院”是主谓短语，这是低级问题，无需讨论。而对“父亲住院期间”的短语认定颇有分歧。有人认为是偏正短语，但在具体切分上又有所不同：有的认为“期间”是中心词，“父亲”与“住院”是“期间”的两个定语，分别修饰限制“期间”；有的认为“父亲住院”先构成主谓短语，再作“期间”的定语。将整个“父亲住院期间”认定为偏正短语，必须以“期间”是实词（意义实在、能单独回答）为前提，但“期间”是否为实词，这似乎是一个有争议的问题。退一步说，即便“期间”可看作实词类的名词（有工具书将其作为名词收录），那么，类似的，“后”“之后”“以来”（特别是“以来”）可看作实词类的名词吗？“中国人民接受了马列主义思想后”“中国人民接受了马列主义思想之后”“我们学校的学生深入开展‘人生意义在于奉献’的讨论后”“我们学校的学生深入开展‘人生意义在于奉献’的讨论以来”等是偏正短语吗？显然不是。笔者冒险一些，倾向于将“父亲住院期间”看作主谓短语，因为“住院期间”是对“父亲”的陈述。

（二）关于“父亲住院期间”是句子还是句子成分的认定

在D句中，“父亲住院期间”是句子还是句子成分，大家看法也有分歧。有人认为是句子成分状语。但无论将“父亲住院期间”看作主谓短语还是偏正短语，都不好直接将其认定为状语，因为作状语的是副词、形容词、时间名词、方位名词、介宾短语等，主谓短语或偏正短语，需在前面加介词，让其变为介宾短语，方能作状语。毫无疑问，“在父亲住院期间”“自从中国人民接受了马列主义思想之后”“在我们学校的学生深入开展‘人生意义在于奉献’的讨论后”等介宾短语是时间状语（原句的“在……后”表明：时间词往往需要加介词与之组成介宾短语），而“父亲住院期间”“中国人民接受了马列主义思想之后”“我们学校的学生深入开展‘人生意义在于奉献’的讨论后”等，是不好直接认定为时间状语的。笔者倾向于将它们认定为分句。

将以上句子加简化，有助于我们明确认识。且看：

3.中国人民接受了马列主义思想之后，中国革命改变了样子。

4.我校学生深入开展“人生意义在于奉献”的讨论后，学校面貌发生了很大变化。

3、4两个句子的前一部分是状语吗？如果是，那它们是没有语病的，然而它们是中途易辙典型病例的压缩！

（三）关于“父亲住院期间”的前面是否加介词“在”

毫无疑问，在D句中的“父亲住院期间”之前加介词“在”，将其变为介宾短语“在父亲住院期间”，让这个介宾短语作状语，这一部分不会引起短语及成分认定上的任何分歧。但问题随之而来：要让“父亲住院期间”作状语，一定要在前面加介词“在”吗？可否将“父亲住院期间”看作“在父亲住院期间”的省略形式？口语乃至书面语不是有大量不加介词的用例吗？开头表达的“相对性”意思已经说明：口语场合，要求从宽，可加可不加，不加亦不算病；书面语场合（特别是在高考卷的语病题中），要求从严，不能不加，不加有病。因此，2015年全国甲卷语病题中的D句需在句首加“在”，高考复习资料中的两句需分别将介词“自从”“在”调到句首，让它们变为介宾短语，让介宾短语作全句的状语。

综上，2015年全国甲卷语病题中的D句及类似病句，看作中途易辙更为恰当。

这些句子的病因既然是中途易辙，“治病”的办法之一就是，在句首加介词，让主谓短语（抑或“偏正短语”）变介宾短语，让分句变成分（状语），让陈述对象一致。如：

D.在父亲住院期间，梅兰每天晚上都陪伴在他的身旁，听他讲述一生中经历的种种苦难和幸福，她就算再忙再累，也不例外。

1.自从中国人民接受了马列主义思想之后，中国革命就在同志的领导下大大改变了样子。

2. 在我们学校的学生深入开展“人生意义在于奉献”的讨论后，经过一个学期的学习，学校面貌发生了很大变化。

还有其他修改办法，限于篇幅，不再赘述。

参考文献

①邓木辉：《这些句子为什么有语病》，教学考试，2012年版第17页。

主谓搭配不当范文第4篇

1. （2012・福建省福州市）能否熟练规范地书写汉字，是《语文课程标准》对学生汉字书写的基本要求。

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2. （2012・甘肃省兰州市）林书豪在NBA的职业生涯正在刚刚开始，就以神奇的表现征服了亿万观众。

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3. （2012・广东省茂名市）据初步分析，已造成254人遇难、35人受伤的山西襄汾尾矿库溃坝事故的直接原因是由于非法矿主违法生产、尾矿库超储引起的。

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4. （2012・北京市）在学校开展戏剧学习、戏剧实践的过程中，很多家长努力为孩子争取上台演出。

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5. （2012・北京市）很多家长希望孩子变得更加开朗、更加自信，语言表达能力和表演水平得到改善。

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6. （2012・江苏省扬州市）据科学家统计，蜜蜂每酿造一斤蜜，大约需要采集50万朵花左右的花粉。

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7. （2012・江苏省盐城市）在新版课标推荐的学生课外阅读书目中，涵盖了各类历史、文化读物及传记、人文、科普读物。

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8. （2012・江苏省徐州市）每一个人的前途和命运，就像那只小鸟一样，你完全掌握在自己的手中。

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【反馈评析】听一听：你一定会深受启发！

1. 句子前后矛盾。“能否”表达的是完全不同的两种情况，所以应该去掉“能否”两字。修改这种类型的病句有两种方法：要么去掉句子中的“能否”“是否”等词语，要么在句子的后半部分也加上“能否”或者“是否”等。

2. 句子中同时用了“正在”和“刚刚”两个词，导致表意重复，必须去掉一个词，要么用“正在”，要么用“刚刚”。

3. 句子既用了“直接原因”，又用了“由于”，表达不合理。因为用了“原因”之后，就不能再用“由于”，正如用了“结果”后就不能再用“因为”一样。

4. 这句话读起来不是很顺畅，犯了成分残缺的毛病，缺少了宾语中心语，应该在句子的最后加上“的机会”。

5. 这个句子犯了搭配不当的错误，“能力”和“水平”应该是得到“提高”，而不是“改善”。所以同学们在修改病句时，一定要考虑句子成分是否搭配得当，包括主谓搭配、动宾搭配、修饰语和中心语搭配等。

6. 句中的“左右”和“大约”都表示估计，两个词同时使用，语意重复，应该去掉其中一个。

7. 这是一个典型的以介词开头的句子，缺少主语，前半句应改为“新版课标推荐的学生课外阅读书目”。在一个句子中，当介词或介词短语位于句首时，同学们一定要仔细分析这个句子的主谓宾等成分，如果没有主语，那就属于介词结构在句首导致无主语的错误类型。这种类型的病句往往通过去掉句首的介词或者介词短语来改正。

8. 此句属于搭配不当，因为“掌握在自己的手中”的是“每一个人的前途和命运”，而不是“你”，所以在修改时必须注意把主语调整一下，应当修改为：“每一个人的前途和命运，就像那只小鸟一样，完全掌握在你自己的手中。”

【专题强化】练一练：只要努力就会成功！

1. （2012・福建省福州市）各地中小学完善和建立了校园安全工作机制。

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2. （2012・福建省南平市）拥有坚强的意志，是能否改掉不良习惯的根本。

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3. （2012・甘肃省兰州市）通过持续摄入含有1073R-1乳酸菌的酸奶饮料，会使学生患流感的几率有效降低。

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4. （2012・广东省茂名市）中国虽然已成为世界轮胎制造基地、全球第一耗胶大国，但天然胶的生产却不能自给。

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5. （2012・广西壮族自治区柳州市）加强农村精神文明建设，有利于改进农民的科技知识水平，加速农业现代化进程。

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主谓搭配不当范文第5篇

辩析句子是否有语病，首先可以从语感入手。当听到或读到一句话，觉得它不顺畅，很别扭，不符合一般的汉语习惯，就可以断定它有语病，然后反复把这个句子读几遍，仔细辩识、体会，之前感觉不对劲的地方就会更加明确。这种靠着语言经验的积累和在经验基础上对语法模式的直觉反应而对语句是否有语病作出直觉判断的方法，称它为语感直觉法。一般说来，对于结构比较简单，语病比较明显的句子，语感直觉法是一种快捷而有效的方法。因此，教师在平时的教学中要特别注重培养学生良好的语感，提高学生对语言的感悟与把握能力。

二、主干枝叶梳理法

辩析句子是否有语病，可以从分析句子的语法结构入手。因为一般有语病的句子，大多是语法方面的毛病。当我们拿出一个句子，首先迅速画出它的主干、枝叶，然后要看主干成分（主、谓、宾）是否残缺或多余。

例：“[从这件小事]说明了（一个大）道理”一句中，便缺了主语；

例：“（全校）师生[在雷锋精神的鼓舞下]，好人好事[雨后春笋般]涌现〈出来〉”一句中，主语“师生”怎么样？后无谓语承接。

例：“他[正在]进行打球”一句中，谓语“进行”多余。

第二，要看是否因主、谓、宾而出现了前后分句是语句拼合，暗换主语的语病。

例：“两边[接次]排着刚朵拉[在微波里]荡着。”一句中，“刚朵拉”作“排着”的宾语，又作“荡着”的主语，出现的语句拼合。

例：“（老汉的一席）话[深深地]触动了（小邱的）心，[久久不能]平静〈下来〉”一句中，前半句话的主语是“话”，后半句的主语却暗换成了“心”。

第三，要看主、谓、宾三者之间能否两两相配，有一对不能相配，就是搭配不当。

例：“（她那勤劳善良的）品质和（美丽大方的）形象，［经常］浮现〈在我的脑海里〉”一句中“品质”不能“浮现”，主谓搭配不当。

例：“同学们［用心地］注视着（她那美妙的）歌声”一句中“歌声”不能“注视”，谓宾搭配不当。

例：“我们坚信有那么一天，（中国的）工业和农业［终会］成为（发达）国家”一句中，“工业和农业”不能成为“国家”，主宾搭配不当。

第四，再看枝叶成分（定、状、补，即修饰语）是否缺失对应的修饰对象，即中心词，定、状、补是否与它们对应修饰、限制的中心词两两相搭配，以及定、状、补是否赘余。

例：“国家社会多次表达反对贸易保护主义的意愿，但（形形的贸易保护）［仍不断］发生，这些损人利己的短视行为最终只会延缓世界经济的复苏进程”一句中，定语“贸易保护”，缺少了修饰的中心词，应在其后添加“事件”等。

例：“同学们［把教室］打扫地〈干干净净，整整齐齐〉”一句中，补语“整整齐齐”不能与中心语“打扫”搭配。

例：“我［在心里衷心地］感谢他们”一句中，状语“在心里”赘余。

例：“（这）话里包含（多少无声的）潜台词啊！”一句中，定语“无声的”赘余。

三、句意判断法

辨析句子是否有语病，可以从句意是否明确唯一的角度入手。一般说来，一句话只能有一种理解，如果一句话有两种或两种以上的理解而让人不好把握，这样就产生了歧义，或者一个句子，“谁是谁”“谁干了什么”等意思都搞不清楚，不明了，则是指代不明。

例：“他晚上来”一句，既可理解为他来的时间是晚上，而不是上午或下午，又可理解为他比别人来的时间更迟，因而产生歧义。

四、逻辑分析法

辨析句子是否有语病，也可以从逻辑方面入手。有些句子的病因，往往不在语法上，而在事理逻辑上存在问题，对这一类病句就要从概念、判断、推理、事实等方面考虑，即对句子进行逻辑意义上的分析、判别。

例：“他发奋苦读，用三年时间读完大学所有课程”一句中，“大学课程”浩翰之极，“用三年时间”怎么能“读完”。

例：“他在这里下了车，我断定他大概是本地人”一句中，自相矛盾，“断定”是肯定地，“大概”是估计，不肯定。

五、词语审视法

辨析句子是否有语病，还可以从某些标志性词语入手。有许多的语病，常常伴随着一些特定的标志性词语（如否定词，两面词，关联词，介词短语，并列短语，数量短语等）的出现而出现。因此，我们辨析句子是否有语病时，就可以通过查看上述标志性词语，快速找到句子的“病点”，进而挖掘出它的“病源”。下面把这种方法概括为“六看”：

1.看否定词。当语句中出现否定词，要看是否造成句子否定失当，尤其是两个或两个以上否定词的句子，往往把本要表达的意思说反了，还要看否定与肯定之间是否顾此失彼，搭配不当。

例：“交通部门教育司机，开车时避免不要发生交通事故”一句中否定词“避免”、“不要”，就是一定要，开车一定要“发生交通事故”，不合情理，意思说反了。

例：“到底要不要学语文？是不是只要学好数理化就可以了？答案当然是否定的”一句中，否定与肯定顾此失彼，搭配不当。

2.看两面词。当语句中出现了“能否”，“是否”，“有没有”这类的两面词时，应首先考虑这个句子能犯有一面与两面搭配不当的错误。

3.看关联词。当语句中出现了关联词，我们要看关联词的搭配是否恰当；要看关联词与主语的位置是否错位（复句中前后分句的主语相同时，关联词放在主语后；主语不相同时，关联词语放在主语之前）；要看关联词的前后分句逻辑关系是否错位等。

例：“因为作者没有很好地掌握主题，单凭主观想象，加入了许多不必要的情节和人物，反而大大地削弱了作品的思想性和艺术性。”一句中，“因为”表示原因，“反而”表示递进，两者不能搭配，应把“反而”改成“所以”。

4.看介词短语。当语句中出现介词短语，要看介词与后面的宾语是否搭配，一般来说，介词中间或后面应放入名词或名词性短语，而不能放入动词或动宾短语，主谓短语等。

例：“市教育局为了切实减轻中小学生过重的课业负担，保障学生健康成长的宗旨，将取消市区中小学生冬季早读制度。”一句中，“为了……的宗旨”介宾搭配不当，应改为“以……为宗旨”。

5.看并列短语。当语句中出现并列短语，要看并列短语的位置是否得当，分类是否得当，要看并列短语是否顾此失彼，犯前后不能全面搭配的错误。

例：“学生、领导和老师参加了开学典礼。”一句中，并列短语语序不当，应改为“领导、老师和学生”或“学生、老师和领导”。

6.看数量短语。当语句中出现了数量短语，我们要看数量是否前后矛盾，是否前后不合事实等。