比尾巴课件

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比尾巴课件范文第1篇

1.认识12个生字,认识1个笔画“斜钩”和3个偏旁“矢、八、鸟”。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读问句。

3.了解一些动物尾巴的特点,培养探究的兴趣。

教学过程:

一、话比赛,入课题

1.我们班的小朋友最聪明,最爱比赛了!因为比赛最能看出我们的聪明才智。不过,不仅我们人类爱比赛,小动物们也常常举行比赛。今天,大森林里就举行了一场有趣的比赛――比尾巴。(课件出示画面)

教师板书课题。学生书空。

2.指名读。开火车读。(正音:轻声)

3.以前见过这三个字吗?分别在哪儿见过?

4.这堂课小动物们要相互比比尾巴,那小朋友们之间要比什么呢?

小朋友真棒,那么我们就分小组好好地来比一比。(根据回答,教师板画:眼睛、嘴、问好、耳、动脑筋等可爱图像,并贴出小组的序号。)

(点评:生活是学习的大舞台。在导入环节既有意识地引导学生在生活中识字;又将课文中学生所熟识的比赛与课文内容及学生课堂的常规教育,自然地融为一体,为本课的教学创设了很好的学习情境,在学生不断地求得比赛胜利的过程中,帮助其养成良好的语文学习习惯。)

二、读正确,求流利

1.学生自由读。

比比我们谁的眼睛最亮,能把字的样子、字的读音看清,把每一个字音读对,读准。(教师巡视,表扬指导鼓励,为认真读书的小组贴上“眼睛”、“嘴巴”等可爱的图片。)

2.指名学生读。

(1)比一比,谁最会听,听清前后鼻音、平翘舌音;谁最会动脑筋学,学会读准前后鼻音、平翘舌音。

(2)逐段读,正音。(朗读的重难点处随机分别指名读、开火车读、齐读。同时,教师表扬鼓励,为认真听、努力学或有所进步的学生在其小组中贴上“耳朵”、“嘴巴”、“动脑筋”等可爱图片。)

(点评:良好的朗读兴趣、朗读习惯是需要我们教师一步步培养与引导的。因为比赛,对读,谁都不敢懈怠;因为比赛,对读,谁都字字入耳;因为比赛,对读,谁都努力上进;更因为比赛,对读,谁都不辞辛劳、趣味盎然。)

三、读出疑,悟出趣

1.提出问题,读好句子。

大家学得真认真,看,每个小组的成绩越来越好了。知道吗?我们读到现在,比到现在的同时,小动物们也在进行着紧张的比赛,而且,他们的结果已经出来了。想知道吗?你自己问问吧!

(1)(课件出示1、3自然段)自由读。

(2)读着读着,这几个句子,你发现了什么相同的地方?――“谁的尾巴”和“?”

小朋友眼睛真亮!谁能读好这相同的四个字吗?指名读。正音:重点指导“的”的轻声读法。

(3)这六个句子,你最想问哪句,就问吧!比比谁问得最好,小问号正等着到你的小组做客呢!

指名读,进行朗读指导和鼓励,随机为学生贴出“?”的可爱图片。

引导学生用动作,读出字意,读出好奇。读得好,教师悄悄告诉答案。

2.解决问题,读好句子。

我们班小朋友太能干了,每一个小组的成绩又进步了。但如果会问,还会自己找到答案,那你们就是最聪明的孩子了!

(1)(课件出示2、4自然段。)自由读。

你又发现了什么相同的地方?“______的尾巴”和“。”

(2)(课件画出各句中相同的词语)画线的词语能读好吗?注意把“的”读好。

开火车读。正音。

(3)谁能用最好听的声音把答案读给大家听?老师可以奖励你一张小巧嘴。你最想读哪句,就读哪句。

(4)朗读指导。通过教师提示问,学生问,自问自答,指导朗读突出“谁”。并结合课件中的画面,引导读出小动物的可爱、有趣。

3.感情朗读,感悟全文。

谁会三个一起问,一起答。先后出示1、2,3、4自然段,分别指名读。分小组读。男女分读。

(点评:这一环节,从学生连轻声“的”都读得不太理想,到最后读得有滋有味,仅仅只花了短短十八分钟的时间。学生的自读自悟、自主探究,更是教学成功的关键。)

四、玩游戏,巧识字

1.小朋友真能干,学得非常认真,得到了那么多的小礼物。小礼物们可喜欢你了,背后还藏着礼物呢。想不想看看它们?(学生上台拿礼物)

2.偏旁、拼音及生字宝宝们很想找到自己的好朋友,小动物的小尾巴不见了,你能不能用今天你从书上读懂的知识,帮帮他们找一找朋友,画一画尾巴吗?

3.教师播放《比尾巴》歌曲。小组活动,组长分工,拼字,加尾巴。(课件出示带拼音的12个生字)

4.汇报反馈。

(1)教师随机指导识记字形,指导认识1个笔画“斜钩”和3个偏旁“矢、八、鸟”,并鼓励学生用自己的方法来进行识记。

(2)教师就学生所画的尾巴与联系课文内容进行教正。

(点评:识字是低年级教学的重点。在前面学生充分朗读的基础上,再通过游戏与小组合作进行识字,既避免了识字的单调乏味,降低了学生识字的难度,又增加了学生识字的兴趣与热情。)

五、激情感,妙延伸

1.到现在,我们跟课文中的生字、词语宝宝,还有小动物们玩了一节课,下课后、回家后,想为他们做点什么吗?

2.课后延伸,自主作业:(带“”为选做题,“……”提示可自己另外选择其他作业。

为他们做点什么:

1.把课文读给你喜欢的人听。

2.用自己的方式和生字宝宝交朋友。

3.为丢了尾巴的小动物画一画尾巴。

……

比尾巴课件范文第2篇

一、多媒体课件的应对问题

新课标指出：提倡以提高教学质量和效益为目的，以转变学生学习方式和促进学生发展为宗旨。同时，要本着从实际出发、因地制宜的原则，挖掘和发挥传统的各种技术手段在教学中的积极作用。但在教学实践中，教师频繁使用教学课件的例子也不少见。

有的教师在教学三年级课文《富饶的西沙群岛》时，一节课就准备了十多张图片，有各种各样的鱼，有不同形状的贝壳，有不同色彩的珊瑚……当然，这对于学生是一个增长知识的好机会。但教师在运用教学图片时，要想着如何引导学生观察图片并思考，还要指导学生理解词语和课文内容的意思。整堂课既要完成教学任务，又要使用现代化的教学技术，十分忙乱。结果，教学任务没完成，教学环节显得苍白无力。

笔者认为，如果教学一开始通过学生的质疑出示中国地图，让学生找到西沙群岛的位置，简单了解“海防前哨”的意思，接着就围绕“富饶”这个词设计问题即可贯穿全文。如“富饶”是什么意思（预习里布置）？文中西沙群岛有哪些富饶的东西？每一样有哪些特点？然后，根据学生的回答相机出示课件，做到图文对照。这样学生既理解了课文内容，又可以进一步直观了解各种鱼类、贝壳、珊瑚……还可以借助图片理解“各种各样”“不同形状”等词语。

二、小组合作学习的问题

课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式，强调学生是学习和发展的主体，关注每一位学生的发展。小组讨论给了每位学生发言的机会、展示的机会，毕竟一节课里要每个学生都有机会起来回答是不可能的。这样一来，每个学生都能锻炼自己的思维能力、表达能力、交际能力。但如果目标不明确，任务不具体，讨论就不能收到很好的效果。如教师在教学《鸟的天堂》一文时，导入新课后对题目质疑，学生的问题有七八个，教师没有板书问题，也没有重复问题，就开始组织学生小组讨论，大部分学生根本不知道讨论的哪些问题，但已经开始进行了，学生便海阔天空地聊了起来。讨论结束，教师开始检查情况，结果很不尽如人意。

笔者认为，可以从学生对课题进行质疑之后，让学生由浅入深、去粗取精、目标明确地展开讨论。在《鸟的天堂》一课中，学生提出质疑“鸟的天堂在哪里？”“为什么叫鸟的天堂？”“鸟的天堂指什么？”等等。可以由学生自读课文，思考：鸟的天堂在哪里？哪些人什么时候去过？当学生对课文有了一些了解后，可以组织讨论：（1）作者两次去了鸟的天堂，分别看到了什么？（2）鸟的天堂指什么？为什么叫鸟的天堂？

三、花样繁多，缺乏技巧

新课标要求教学“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读”，其中朗读是阅读教学中培养语感的最有效途径，是低年级语文教学的一项重点项目。“以读为本”的理念正在逐步渗透到教学实践中，但在日常教学中也存在着不少问题。

教师在教学《比尾巴》中，采用了教读、个别读、分小节问答读，这些形式都非常好，也能帮助学生理解课文。但对于学生来说似乎只是把课文读了就完了，因为教师在进行每种读的时候，没有一点要求。针对低年级学生自控能力差、注意力维持时间短的特点，在学生读熟课文的前提下，不必照书上的“一小节问一小节答”的形式，可以打乱课文顺序，随机问随机答，可以一问一答。在问或答时，让学生动起来，按自己的理解对动物的尾巴加以描述，这种趣味记忆对他们更是深刻。

四、评价赏识到底，掌声不断

比尾巴课件范文第3篇

一、应用多媒体课件，有利于创设情境，激发兴趣

教育家苏霍姆林斯基说：“如果学生没有学习的兴趣和愿望，我们的一切意图，一切探求，一切理论都会落空。”教师如能充分挖掘教材中的兴趣因素和艺术魅力，就能激发学生浓厚的学习兴趣。而多媒体课件集文字、图像、声音、动画于一体，具有形象、生动、真实的特点，在语文教学中恰当运用课件，往往能激发学生学习的兴趣，调动学生积极主动地参与教学，成为学习的主人。

如归类识字课，内容单调枯燥，普遍教师认为不好讲。为了激发学生学习的兴趣，我就制作了一个“摘苹果的课件”，把生字写在鲜红诱人的苹果上，并做了动画设计，谁读对了苹果自动摘下。生动、形象、逼真的画面，把学生带入一个愉悦和谐的情境之中。根据识字教学需求还制作了“猜谜语”、“寻宝”、“奥特曼大营救”等贴近学生生活实际的课件辅助教学，学生特别喜欢，因此都取得了良好的教学效果。

二、应用多媒体，有利于突破重难点

在日常教学过程中，有些知识的理解，难点的突破单凭老师的提问、学生的回答或者用投影、学具操作，往往达不到理想的效果。这时，恰当运用多媒体，常会使一些难以理解的知识迎刃而解。

例如，五年级上册《假如没有灰尘》，提到这个问题，学生往往只会说空气新鲜了，人不会生病了等，大家只是认识到灰尘危害。而通过课件演示，使学生马上明白了灰尘的重要作用，理解了事物的两面性。

多媒体教学更能激起低年级的学习兴趣，吸引小朋友们的注意力。例如，《小蝌蚪找妈妈》一课，我认为小青蛙的生长过程是本课教学的一个难点。于是在教学时，首先让孩子们凭借自己生活中的经验尽情地说说青蛙的生长过程，但由于现在的孩子多是独生子女，很少到田野中去玩，即使去玩了，由于家庭环境、年龄特征的影响，能说清楚青蛙生长过程的也几乎没有。我就抓住这个学生想说又说不清，越说不清越想表达的时机，播放了一段优美的多媒体画面：在美丽的池塘里，一群青灰色的小蝌蚪甩着长长的尾巴，快活地游来游去，慢慢地长出了两条后腿，接着长出了两条前腿，然后尾巴变短，最后尾巴不见了，并配上《小蝌蚪》的歌曲。绚丽的色彩，动听的音乐，迷人画面，不但调动了学生学习的积极性，而且对青蛙的生长过程一目了然，伴随着多媒体课件在看看、唱唱、演演的过程中，加深了对青蛙生长过程的理解和记忆。

三、应用多媒体，有利于化抽象为具体

在小学低年级阶段，学生年龄小、知识面不广，抽象思维刚刚开始发展，在课堂上，教师单纯依靠语言文字来进行抽象的讲解，学生就会感到很难理解。这时，就要求教师运用多媒体，把枯燥无味的文字变为生动有趣的画面，活跃课堂气氛，激发学生的学习热情，在直观形象中感悟知识。

如我在教学人教版一册的归类识字课《比一比》一文时，发现学生对于“一群”、“一堆”的理解比较难，但又很难用语言来形容和比较。于是，我就设计了“一匹马和一群马”、“一只蜜蜂和一群蜜蜂”、“一只羊和一群羊”、“一支铅笔和一堆铅笔”、“一个西瓜和一堆西瓜”、“一棵白菜和一堆白菜”等画面，让学生直观感知“群”是数量多，聚在一起的意思，多指有生命会动的物体；“堆”是指数量多，紧紧地叠在一起，多指无生命不会动的物体。

四、钻研教材，因果取材 应用多媒体，有利于提高课堂教学效率。

只有在充分了解教材各项内容的基础上，才能更准确地把握教材，选择较为科学合理的电教手段与方法。所以教师还要深入教材，洞悉每篇课文的课型、内容、时代背景、教学重难点、德育等。之后，要根据具体的课文，比较，选择出与课文内容相关的文字，图画及音像片段。必要时，教师还要作相应的裁剪与编辑，甚至运用微机处理，做一个完整的教学课件。

如：在讲《鸟的天堂》一课时，我选择一段录音（各种鸟的鸣叫）与图片（画眉鸟等）；在讲《镜泊湖奇观》时，我选择了范读录音等，让学生在愉快饱满的情感中，完成各个知识点的学习，提高了课堂教学效率。

总之，在选择电教手段时要合理搭配，精心选择，使之能真正起到“点睛”“激发”的作用。

比尾巴课件范文第4篇

识字能力是学习能力的基础，因此，提高识字教学质量已经成为语文教学改革的一个重点。为了使学生在

愉快轻松的气氛中主动地识字，教师要根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径

，培养识字能力。基于这样的认识，我对低年级识字教学进行了探索。

1．利用校园文化资源，使识字教学走出课堂

刚入学的孩子们相互还不太认识，他们大都有迫切想认识新同学的愿望。因此，开学初，我便在教室后面

的学习园地上精心布置了一番，每位学生都有属于他们自己的一颗星星，并在上面写上名字，待得到老师

的表扬时就可以往上面贴红花。孩子们总会相互间比较看谁的星星最先装满，就在这比较的过程中无形对

其他同学的名字熟悉了，成为一种快速有效的识字办法。各类专用教室的名称，校园内的宣传栏，标语，

花坛里的告示牌都是孩子们经常接触到的，也是孩子们识字的活动课本。教师可带领刚入学的孩子一边熟

悉校园环境，一边引导学生识记这些名称，读一读，认一认，使这些生字朋友与学生在反复见面中成为孩

子们的朋友。一学期下来，可以就此举行识字比赛、识字交流活动，把本身枯燥的识字过程变成一种无意

注意，在长时间的反复接触中加深对字的印象，并在期末表扬和奖励认得多识得主动的孩子，进一步激发

识字兴趣，培养在生活中主动识字的习惯。

2．利用家庭文化资源，使识字教学走进家庭

教师、家长、学生三者形成的合力，其作用是不可估量的。城区的学生家长文化层次相对较高，他们对孩

子的成长也格外关注，所以教师可以利用家长会、家校联系本等多种形式，把"识字链"联接到学生的家庭

。可以请家长把家里的各种常用的物品名称制成卡片，分别贴到实物上，然后让孩子在空余时间对照实物

，读读卡片；也可以认认父母及亲戚的姓名、工作单位等；可以在孩子看电视、上网等过程中进行识字教

学，比如动画片中的故事名、卡通人物的姓名等；还可以家长作为学生，让孩子作为小老师把当天在校学

的生字或是在校学的课文等读给爸爸妈妈、爷爷奶奶听，这样也起到巩固课堂识字教学内容的作用。

3．利用社会文化资源，使识字教学走向社会

学生生活中接触最多的广告招牌、商品包装物，还有各种报刊杂志，都是儿童识字的活教材。可以引导孩

子专门准备一本剪贴本，把自己收集到的商标、卡通人物名称、广告语等剪下来贴在本子上，剪剪画画贴

贴，就成了图文并茂的"识字课本"。在这个过程中，学生动手动脑，收集整理，编排交流，识字成了一个

创造的过程。同时定期举行各种主题的识字交流活动课，如"我喜欢的一句广告词"、"我家附近的店"等，

搭设平台，为孩子提供展示识字成果的机会，形成一种良性学习规律。

在这些开放性的随境识字活动中始终以学生为主体，变单调的读，重复的写，机械的识记为有情有趣地看

，有滋有味地思，有感有触地实践；变浅层次的识字认知活动为深层次的思维探究活动，使学生的识字活

动快乐无穷奥妙无穷。同时在课堂的识字教学中也应该根据学生的注意规律和爱玩、好动、做事没耐心等

特点，充分利用各种教学媒体，采用一些富有趣味性的方法，来激发学生的学习兴趣，集中他们的注意力

，使他们在轻松的气氛中愉快地识字。

3.1．利用游戏和竞赛的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣

兴趣是激发儿童从事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。教

师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教

学，如：猜字谜，编故事、淹房子……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐

园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。

根据学生好胜心强的特点，我们还可以把各种练习寓于竞赛之中，调动起学生的积极性，进而更好地巩固

已学的知识。如：在识字环节过后，可以进行一个男女生读字词竞赛，看谁读得又快又准，采取计分制，

分数高的获胜，孩子们参与的积极性非常高，就连平时注意力不容易集中的学生都能很快投入到比赛当中

，一个环节下来就能把所学的生字掌握了。

3.2．利用多媒体课件，调动学生的多种感官参与识字教学

苏霍姆林斯基说过："小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。"根据小学生这一特点，教学中，教师

还可以充分利用多媒体课件，让学生来观看一个个充满神秘色彩的文字。如：先出一组象形字，这组字采

用由实物图到象形字，再到现代汉字简化字，逐渐演变的动画形式出现，富有动感的，生动有趣的画面一

定会使学生产生神秘感，同时也调动了学生的多种感官参与识字教学。通过看图、听音、观看录象等手段

把学生带进生动、形象的情景中，不仅集中了学生的注意力，而且激发了他们的求知欲，为后面生字词的

学习作好铺垫。实践证明，利用多媒体课件进行识字教学，简化了思维过程，减轻了记忆的强度，促进了

思维的正迁移，有利于培养良好的认知策略，激起学生去探索这蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界的欲望。

3.3.演练结合，给字配"动作"，培养学生的想象能力

在识字教学中，教师要根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学

生的识字能力。简笔画言简意赅、形象生动，而且内蕴丰富，给人以极大的想象空间。

低年级儿童对图画的兴趣浓于文字，在生字字形教学中，教师要不失时机地让学生发挥自己的想象，给生

字配上"身体动画""思维动画"，如：教学"跳、扔、举、拍、扫、洗、刷、端、披、迎"等字时，学生运用

想象，给生字配上身体动画，并邀请学生上台表演或集体在下面做动作，让字形在脑海里如动画般流出来

，让一个个静止的生字都活起来，既加深了对字的印象，达到了识字的目的，也让该年龄段学生好动的心

理需求通过表演得以满足，初步培养他们的识字能力。再如：《比尾巴》这课，"……公鸡的尾巴弯，鸭子

的尾巴扁，孔雀的尾巴最好看。"在识字和初读课文之后邀请学生上台就这首儿歌来配上动作，通过这个环

节，孩子们不仅加深了对生字的印象，同时也加深了对课文的印象。给字配"画"恰当地结合在图画与文的

巧妙联系中，丰富了学生的想象，使学生生动地识字，有效地提高学习效率。

总之，小小汉字，奥妙无穷。教师要充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感

官，使学生积极地参与识字教学，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生想象，实践，学生就能获得成功

比尾巴课件范文第5篇

《鸟之王》是湘教版三年级上册美术教材第三课的内容，属于“造型・表现”学习领域，是创意想象画的学习内容。为王者，必在同类中超凡脱俗、出类拔萃。鸟之王则是禽鸟中的佼佼者，如威猛雄健的老鹰，美丽灵性的孔雀，富贵高雅的天鹅都可称为鸟之王。然而，这些自然界中的鸟王还不足以代表人们心中的鸟王，于是人们创造了凤凰及天国之鸟，以寄托美好的愿望。《鸟之王》一课的学习活动过程既不同于以记忆为主的再现性想象表现，也不同于科幻主题的命题画，而是需要学生综合所具备的美术基本技能与相关的文化知识来建构一种生活里并不完全存在的鸟的新形象。当然，教学时不是让学生凭空苦想，而要让学生与生活自然相联系，找到要表现的对象，创意想象画出《鸟之王》。本课对于小学三年级生来说具有趣味性、创意性与可行性，学生乐于接受并能积极发挥想象进行创作。教师在教学中要让学生通过欣赏不同形态的鸟的图片进行描述，激发学生的想象力和敢于创造的潜意识，让他们敢于说出自己的想法，大胆地表现自己想表现的内容，创作出具有自己特点的鸟之王，以达到欣赏与借鉴、审美与想象、创作与表现的训练目的，提高学生的美术素养。

教学过程：

一、故事导入，激发兴趣

1.（出示鸟类照片，播放鸟鸣的声音）师：你知道这是什么声音吗？（引导学生答：鸟鸣。）

2.师：你知道鸟在谈论什么吗？（引导学生猜测、汇报。）

教师归纳：人类对森林的开发越来越严重，森林的面积越来越小，人类活动已经威胁到了鸟类的生存。因此，它们在讨论准备选举出鸟王，和人类进行谈判，要共同保护大家赖以生存的森林。

3.（出示几种有特点的鸟类，如天鹅、老鹰、孔雀、鸽子、百灵鸟等）同学们，你们认为它们中谁最合适当选鸟王呢？（引导学生谈出自己的想法。如：老鹰飞得高，孔雀漂亮，百灵鸟歌声好听等。）

教师归纳：同学们说得都很好，它们的确各有优点，可谁也不服谁，有没有一种集雄鹰的雄健、孔雀的美丽、天鹅的华贵、百灵鸟的灵性为一身的鸟王呢？（启发引导学生讨论“凤凰”。）

4.师：传说中的凤凰聚集了鸟类的很多优点，这些优点都是什么呢？还有没有比它更合适的鸟之王呢？今天我们就来认识“鸟之王”。（板书课题：鸟之王）

（设计意图：通过直观展示，让学生观察不同的鸟类，了解它们的特征，在激发学生学习兴趣的同时，引导学生在观察比较中增强“鸟之王”的意识，创设了神话学习的环境，揭示了本课学习的内容。）

二、探求新知，把握特点

1.介绍凤凰的由来。（课件：凤凰图片）师：自然界中，你见过这样的鸟吗？你知道凤凰是怎样产生的吗？（学生讨论，回答。）

教师归纳：自然界中并没有凤凰，它是古代的艺术家们设计的百鸟之王的形象，它把鸟的美丽、勇敢、高贵及本领汇集为一体，就成为传说中的神鸟。

2.分析凤凰身体各部分的组合。（课件：凤凰图片与普通鸟类照片对比）师：为什么凤凰是传说中鸟之王呢？它与鸟类有何共同点？（学生对比图片讨论汇报。）

教师归纳：通过对普通鸟与凤凰身体结构的对比，我们发现它们都有头、颈、身、翅、脚、尾，能飞能立，还有羽翼，它们的身体结构相同。

3.展示凤凰各部位的组合由来。（课件：凤凰图片与雄鹰、蛇、乌龟、孔雀、白鹤、雄鸡照片）师：凤凰的形象除了按鸟的结构构想外，还借用了许多其他鸟的外形进行设计，请同学们观察、对比，找到凤凰各部位与借用动物的相应部位。（学生观察、对比，汇报。）

教师归纳：凤凰拥有雄鸡的头、蛇一样的脖子、白鹤的腿、龟的背、老鹰的翅膀、孔雀的尾巴。

（设计意图：通过对比鸟和凤凰的基本身体结构，让学生了解凤凰形象的来龙去脉，初步感知艺术创作中借用的表现形式和方法，在落实知识目标的同时，实现美术课堂与人文知识的整合。）

4.游戏活动。

（1）感受组合之美。（课件展示四组照片：特点明显的鸟类的头、脚、尾、色彩鲜丽的羽毛，引导学生观察不同鸟类有特点的头、身、尾、脚部位之美。）

师：刚才我们了解到凤凰是由不同动物的身体部位组合成的。因此，我们在创造“鸟之王”时可以选择其他的鸟类或其他的动物来组合。如果让你画组合的动物，你会选择什么动物的什么身体部位呢？（学生分组欣赏、交流感受。）

师：现在我们一起来玩一个组合游戏，各小组利用本组桌子上的鸟和动物照片，剪一剪、拼一拼，比一比哪个组组合的“鸟之王”更有百鸟之王的形象。（学生分组游戏，各组自由选择不同动物或鸟的头、身、尾巴进行组合，边游戏边考虑如何组合出具有王者风范的鸟之王。）

组合要求：外形集各种鸟类最美的造型于一身；色彩集各种鸟类最美的色彩于一身；并具有聪明勇敢、特别的本领。

（2）展示各小组组合的作品，从组合要求方面进行简单评价。

5.教师示范表现过程与步骤。

师：我们借用不同的动物身体部位组合了自己心目中的“鸟之王”后，如何进一步把它加工得更美呢？（教师示范画自己心中的鸟之王，边画边讲解借用与夸张、添加之间的关系。）

（设计意图：通过欣赏不同鸟有特点的身体部位，开阔学生的视野，通过拼图比赛让学生拼出自己喜欢的“鸟之王”，让学生在感受组合“鸟之王”乐趣的同时，大胆去想象、去组合，将教学难点简化在游戏中，既激发了学生的创作欲望，又培养了学生的创新精神。接着，通过直观的示范，让学生了解借用与夸张、添加之间的关系，了解到“鸟之王”的设计方法与步骤，感知到艺术来源于生活，高于生活。）

三、作品欣赏，想象创作

1.欣赏课本第9页的学生作品，学生交流、汇报。

师：教材上有四幅学生创作的“鸟之王”的作品，说一说你喜欢哪个鸟之王的形象，它在外形与色彩方面有何特点，你能看出它借用了谁的外形吗？

2.学生想象创作。播放音乐《百鸟朝凤》，营造想象的氛围。

（1）提出作业要求，利用组合、添加、夸张等方法，大胆想象画出你心目合适的鸟中之王。

（2）学生想象创作，教师指导，解决共同存在的问题。（如：构图、大胆表现、独立思考等问题）

（设计意图：培养学生的鉴赏能力与审美能力，拓宽学生的创作空间，培养学生学以致用的艺术实践能力和大胆表现的精神。）

四、作业展评，有效拓展

1.学生在小组展示自己的作品，介绍自己是如何设计的“鸟之王”，各小组评选出本组最佳作品贴到黑板上，

2.对各组推荐的“鸟之王”进行评审，推荐全班觉得最能代表鸟之王形象的作品。（评价时，要注意从“鸟之王”的外形、色彩、本领等进行评价。）

3.教师点评部分学生作品。

4.课件出示鸟类生存环境恶劣的图片资料，请学生边看边思考：如果你是鸟之王，会与人类如何谈判来共同保护环境。（引导学生换位思考，谈出自己的感受。）