描写桂林山水的诗句

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇描写桂林山水的诗句范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

描写桂林山水的诗句范文第1篇

关键词：小学语文； 教学设计

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（20156）01-054-002

教学设计

一、新课导入

1.导入

同学们，今天我们要欣赏一处美景，它是大自然鬼斧神工的杰作，这个地方是哪里呢？（我国广西的桂林）让我们和作者一同乘着木筏，走进这幅连绵不断的画卷！

2.板书：桂林山水

二、有感情朗读课文

1.听配乐朗读，通过听感知课文内容，初步感知桂林山水之美。

2.分段朗读。

三、课文赏析

1.这篇文章作者写了桂林的_______和_______。（山和水）

师：同学们认为桂林的山水有名气吗？

师：能不能用一句话来概括一下（板书：桂林山水甲天下）。

师：“甲”的意思是第一，人们认为桂林山水天下第一，这是对它的高度赞扬，如果不亲自去看看，怎么能理解呢？作者也兴冲冲地乘着木筏，荡漾在漓江上来观赏桂林的山水。

讲解“观赏”与“欣赏”的异同。

2.赏析第二自然段

水我们都见过，比如潺潺的小溪、湍急的河流，作者见过的漓江水是什么样的呢？

学生齐读第二自然段。

同学们看课文，说说漓江水都有哪些特点？

生：静、清、绿（板书：静、清、绿）。

师：漓江水有多“清”呢？

生：漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石。

（指导学生用惊讶的语气读这个句子。）

师：连江底的沙石都看得到，漓江的水果然很清。

师：作者是如何来写漓江水的“绿”？

生：漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。

（指导学生用感叹的语气读这个句子。）

师：翡翠：绿色的硬玉，半透明，有光泽。无暇：没有瑕疵。这句话用了什么修辞手法？

生：比喻（把漓江水比作翡翠）。

师：那是一块无暇的翡翠，漓江的水绿得真美啊！

3.赏析第三自然段

我们欣赏了桂林山水之美，那桂林的山又怎么样呢？

同学们齐读第三自然段。

师：大家观察这段和第二自然段在写法上有没有相似的地方。

生：（1）开头也用了对比的写法。

（2）结构是一样的，都分别写了桂林山的特点。

师：桂林的山又怎样呢？

生：奇、秀、险（板书：奇、秀、险）。

师：我们看看作者是如何写“奇”的，在课文中找到相应的句子。

生：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千。

师：奇峰罗列从哪里可以看出来？（一座座拔地而起，各不相连）

形态万千从哪里可以看出来？（像老人，像巨象，像骆驼）

“像老人，像巨象，像骆驼”这个句子用了什么修辞手法？

生：比喻，排比。

师：同学们能不能也写一个这样的句子？

________真_____啊，像______，像______，像_______。

生：学生举手回答

（例：___天上的云真美啊，像猫，像狗，像马。）

师：桂林的山有多险？同学们找到相关的语句。

生：桂林的上真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。

师：危峰兀立：危：高。兀：高高的突起。指高高的山峰直直地耸立着，山峰笔直地挺立，感觉很危险的样子，形容山势险峻。

怪石嶙峋：有身体消瘦露骨、突兀的样子、山石形状奇特等意思。

看山势，危峰兀立、怪石嶙峋，它虽然是静止的，却也给人徒增几分险峻之感，好像一不小心就会栽倒下来。

小结：我们随着作者的步伐，走进了桂林的山，尽管我们没有亲自到过，作者形象的描写，我们早已经有了身临其境的感觉。

4.赏析第四自然段

师：山、水各有姿态，如果把山和水一起来观赏，又有怎样的姿态了？现在我们来看看第四自然段。

谁起来给我们读一读这段？

生：学生举手读。

师：读得很好！

桂林的山和水有什么样联系？同学们找找看。

生：这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山。

师：水的周围都是山，山的影子都倒映在水中，即山水交融，水因山而增色，山因水而添秀。山水交融，已经很美了，不仅如此，在这山水之间还有空中的云雾迷茫，山间的绿树、红花、江上的竹筏小舟的点缀，使这幅画显得更美了。

师：在这美丽的景色中行船，会有什么感觉？

生：像是走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游”。

（板书：舟行碧波上，人在画中游）

师：为什么会有这种感觉呢？

因为桂林山水的景色太美了，就像一大幅美丽的画卷，因此小船在碧绿的江面上行驶，人就仿佛置身于画卷中游览、观赏。形象地表达了作者荡舟漓江的深刻感受。

师：结尾的诗句与课文第一、二两段的哪些句子有联系？在全文结构上起什么作用？

联系：“舟行碧波上，人在画中游”与课文第一段中“我们乘着木船荡舟漓江，来观赏桂林的山水”，与课文第二段中“船桨激起的微波，扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进、岸在后移”这两个句子前后照应。

作用：结尾的诗句是这两个句子的延续与总结，使全文的结构显得十分紧凑完整。

四、体会作者情感

作者有敏锐的观察力，怀着好奇心来观赏桂林山水，看到如此优美的风景，心中的喜悦便油然而生，所以作者写下这篇文章，来表达对桂林山水的热爱和赞美之情。

（板书：热爱和赞美）

五、情感升华，拓展延伸

我国地域辽阔，无论是自然风光，还是人文景观多不胜数。桂林山水只是这众多景物的一个缩影，我们看屏幕，欣赏一下祖国的美景，由衷的产生对祖国壮丽山河的热爱和赞美之情。

六、课文结构

桂林山水

总写 桂林山水甲天下

水 静 清 绿

分写

山 奇 秀 险

总写 舟行碧波上，人在画中游

描写桂林山水的诗句范文第2篇

“桂林山水甲天下”，这句诗的流传，让墨客有了福，让古今无数文人来此挥洒笔墨。《桂林山水》里面记述的山之奇、山之秀、山之险令人咂舌;描写漓江的水之静、水之清、水之绿使人无限神往。下面由小编来给大家分享桂林游玩心得，欢迎大家参阅。

桂林游玩心得1只要一提起桂花，我的脑海中马上浮现出一种讨人喜欢的小花。它貌不扬，但清香扑鼻，人们常把它插在带水的花瓶里，这样，满屋芳香。它，就是我喜欢的植物——桂花。

我们校园里也种了几棵桂花树，它不高，和旁边的大雪松一比，成了小弟弟。桂花树的叶子翠绿，阔叶的，两头尖尖，特别茂盛，常年郁郁葱葱。中秋前后，桂花竞相开放。那花开在树叶之间，金黄金黄，很细小，花瓣仅米粒般大。那花密密麻麻，一簇连着一簇，远远望去，仿佛绿叶丛中点缀着碎金。秋日的阳光下，满树的桂花闪烁着金色的光芒，特别耀眼，特别美，在我眼中没有任何一种花树能与它媲美了。(这一段详写桂花的美。抓往了它的颜色、大小的与众不同进行描写。同树一比，详略就不同了。桂花的特点是芳香四溢，上面一段故意不写，腾出空间，专写香味。)

八月桂花香，一到这个季节，桂花树周围常常围了很多同学。这难得的香味太诱人了，一下课，大家纷纷来到树旁，大口大口地呼吸着，仿佛要让整个肺里都灌满这馨香。上课时，我们端坐在教室里，忽然，一阵微风吹来，风中带着桂花的清香。啊，好香的风呀!这时，你会觉得特别舒畅，连脑子也特别好使。

春节时，有一次吃糕，我忽然闻到一阵桂花的香味，这么泠的天哪里来桂花呢?细看，原来是糕的表面点缀着一朵朵金黄色的桂花。妈妈告诉我，把掉在地上的桂花收集起来，再进行加工就成了今天吃到又香又甜的桂花糖糕了。啊!桂花还有这样的贡献，我对桂花不由更加敬佩。

我喜欢桂花，这种金黄色的小不点儿。

桂林游玩心得2秋天的一个星期六下午，爸爸妈妈带我来到了石门的桂花村。我们从一条围着竹篱笆的小路上走了进去。我们人还没有走进桂花村就早已经闻到了桂花的香味了。这桂花的香味真浓啊，让人心旷神怡。它让我全身都放松了下来。这时，我看到自己的周围除了桂花树，还是桂花树。它让我看得眼花缭乱。

我看到这里的桂花是那么金黄色，知道这一些桂花树就是人们常说的金桂树了。年纪最大的桂花树已经有一百四十岁了，另一棵年纪大的桂花树也有一百一十八岁了。村里的人向我们介绍说：“这是两棵姐妹树。它们是我们这里的桂花元老。”这两棵桂花树树身不这么高，但是树冠却是那么大，好象是一顶遮阳伞。树上一片碧绿的叶子中透露出许多金黄色的桂花，让人觉得美丽极了。我们继续向前走着。不一会儿，我们就来到了一个地方，名字叫做财神儿。据说乾隆皇帝的龙船在这里停靠过。在湖边，我不论从那一个方向看这湖，都觉得它像是一只金元宝。我听村里的人说以前有人带了一瓶这湖里的水上京赶考。他用这湖水磨墨写字。考试下来那个人就中了一名状元。上京赶考的人经过这里，到湖边去洗一下手，考试以后就会榜上有名。现在来到桂花村的人，几乎每一个人都要到这湖里去洗一下手，想给自己带一点好运气。我也到湖边洗了自己的手，希望它能够给自己在以后的考试中次次都能够取得优异成绩。

接着爸爸妈妈又带着我去其它的地方参观另外的桂花树。

今天我在桂花村里游玩觉得特别高兴，看到这个村子特别美丽，真想留下来住在这里，永远都不要离开。

桂林游玩心得3桂林的山水，可是出了名的美。但怎么个美呢?有名句形容“甲天下”。那怎么个甲天下呢?这如果不是我亲眼看见，还真难以相信。

上午十一点，游轮在微波荡漾的漓江上开始缓缓行驶。一开始，两岸只是高高的树木，没啥别致，我就把注意力全集中在了那绿如碧玉，清澈见底的漓江水上。直到船开出四五千米，我才感受到，桂林山水丹甲天下，这儿的山才是甲中之甲，无可媲美。

最先吸引我眼球的是那高耸入云，峻峭雄壮的石崖了。透过窗户，一眼望不到山的另一边，更瞧不见山顶。看见的只有那儿凸起，这儿下凹的土黄色硕大石块。石块上，布满了一道道深深的条纹，犹如一把把利剑镶嵌在天涯上。山脚与漓江之间的沙地上，怪石嶙峋。一块块石头千姿百态，仿佛一只只狮子在江边躺着，立着……

一段时间后，山由“壮、险”变成了“奇、秀”。一座座山峰，绿中夹杂着几块粽色的岩石，有的孤立石上，有的手牵手绵延千里，抬头向上看，山顶有的平整，恰似一个梯形体;有的被“削”得尖尖的，如一支长长的毛笔倒立于群峰之中;有的山尖圆润，群峰矮小，犹如一群雨后春笋破土而出。那二十元纸币的背景图“黄布倒影”更有一番奇丽景致。几座山立在漓江两侧像一道屏障，其倒映于水中。影子与实物一卧漓江，一立天空，相映成趣，这让我想到了“两岸青山相对出”的诗句，用在这里再恰当不过了。而山腰上，种着一排茂密的广西毛竹，为奇峰围上了一道嫩绿的花边，另有一番景色。

桂林的山果真不一般，桂林的水果真奇丽，果真甲天下呀。

桂林游玩心得4俗话说的好：“桂林山水甲天下。”我们来到了美丽的山水之国——桂林，欣赏美丽的桂林风光。我们来到了阳朔的漓江旁，看见了许许多多的竹筏荡漾在漓江上。

我们坐着竹筏顺江而行。桂林的水真清啊!清得能看见水中的自己;桂林的水真绿啊!绿得仿佛是一块无暇的翡翠;桂林的水真凉啊!用脚轻轻地触摸着水，一股沁人心脾的凉意涌遍全身。师傅一边给我们划船，一边为我们介绍美丽的漓江的风景。你瞧，那就是九马画山，顾名思义就是九匹马构成了一座山的风景。还有形态各异的山，如猪八戒背老婆、青蛙看江、乌龟爬山……最有名气的一道风景是二十元人民币反面的风景。

看完后，让我不尽想起一句“阳朔山水甲桂林。” “快点、快点!”原来，我们来到了龙脊梯田。欣赏梯田风景秀丽，景色宜人，一排排、一列列的像楼梯一样，真有趣!一开始，天气雾蒙蒙的，只能看见隐隐约约的一点红瑶族的村庄，还能看见隐隐约约的梯田轮廓。中午，当阳光穿过云雾，金灿灿的梯田出现在我眼前。我情不自禁的赞叹起来，“红瑶族人智慧的结晶!能开垦出如此秀丽的梯田，真让我流连忘返。象鼻山屹立在漓江和桃花江之间。我们先从象尾拾级而上，来到了象头，站在观景台上，能看见桂林的全景。远看象鼻山像一头无比巨大的象拖着它那长长的鼻子垂到了水中，正在水中嬉戏。

在象鼻山前，我还做了一回渔民，坐在竹筏上，掌控着鱼鹰。随着的课本的脚步，我们游览了桂林象鼻山，参观了刘三姐故居，荡漾在阳朔的山水之中，有“舟行碧波上，人在画中游”感觉。

桂林游玩心得5今年夏天，我和妈妈一起去桂林旅游。桂林位于我国广西壮族自治区，是一个闻名于世的旅游城市。 桂林有着举世无双的喀斯特地貌。这里的山，平地拔起，千姿百态;这里的水，蜿蜒回环，明洁如镜;山中多洞，洞幽景奇，瑰丽壮观;洞中怪石，鬼斧神工，琳琅满目。于是形成了“山青、水秀、洞奇、石美”的桂林“四绝”，真不愧“桂林山水甲天下”的美誉。

在导游的带领下，我们首先游览了桂林最着名的溶洞——银子岩。银子岩旅游景点位于桂林市荔浦县，距桂林市有85公里。银子岩属层式溶洞，包括下洞、大厅、上洞三大部分。洞里汇集了不同地质年育生长的各种类型的钟乳石，特色景点数十个。

以音乐石屏、广寒深洞、雪天飞瀑等“三绝”和佛祖论经、独柱擎天、混元珍珠伞等“三宝”为代表，栩栩如生。导游生动的讲解，让人一次又一次地神游于一个个动人的神话故事;在导游的帮助之下，我们也似乎能清楚地看到四大天王手中的神伞、得意洋洋的孙悟空、日夜守着神伞的雄狮、乘风而下的观世音菩萨、手捧宝塔的李天王……

使人一次次地感慨于大自然的神奇。 之后，我们乘车赶往阳朔，去参观图腾古道。在离阳朔8公里处，我们看到了着名的月亮山。山头上有一个天然的大石拱，两面贯通，远看似明月高挂，近看，洞口的形状却随着角度的不同而变化。我们坐着车“赏月”，那个石拱的形状由弯弯的上弦月，逐渐变成圆月，继而又变成下弦月，奇妙至极。 图腾古道景区更是充满了神奇色彩，它生动地展示了上万年前桂林祖先居住、生活、狩猎和墓穴文化的特点。跨进第一道门槛，首先映入眼帘的是一尊桂林祖先雕塑——几乎赤着身子，乌黑光亮的头发，黝黑的皮肤，上面还写满了古老的文字。整个景区展示了母系氏族的特点，让人感觉似乎完全置身于古老的原始社会。

描写桂林山水的诗句范文第3篇

关键词：远程教育；学习兴趣；素养

一、远程教育资源创设生动形象的直观情境，激发学生的学习兴趣

小学生年龄小，好奇心强，对感兴趣的事物总是积极地去探究。因此，在教学中激发学生的兴趣甚为重要。适时地将声音、图像、视频等信息进行加工处理，使抽象变得具体，静止的变成活动的，将学生引入想象的世界，使教材、课堂活起来。如在教学二年级语文《欢庆》时，出示课件（欢庆场面），引导观察：图中画了哪些地方的景物？十三亿人欢庆这美好的日子是什么日子，用课文中的句子或自己的话说一说。课堂气氛立刻活跃了起来，学生积极性一下子就提高了，随着一个个疑问被解开，教学目的也就轻松达到了。

二、远程教育资源打破时空限制，突破了语文课堂教学难点

教师能否准确地把握教材的重难点，教师运用什么方法突出重点、突破难点的，都是衡量一堂课成功与否的重要指标。媒体资源展示的课件能充分发挥教学活动的互动性，突出学生的主体作用。如，在教学《坐井观天》一文时，我利用多媒体课件演示动画情景，直观展现了课文内容，随着一幅幅画面的出现，学生的激情被点燃了，学生也更深刻地理解了本课寓意：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。用传统的说教式教学法，很难让学生真正理解这样的道理。充分运用现代教育技术，诱导学生质疑问难，有效地满足了学生渴望探索的心理需求，加深了学生对课文内容的认识，增强了学生对文章的理解和记忆，从而突破了教学重点，发展了学生的思维。

三、远程教育资源可以陶冶学生情操、促进学生智力发展，提高学生的学习效率

远程教育资源可以有效地将抽象难懂的知识变得具体、形象，可以启发思维，培养能力，这是空洞的“说教式”上课所不能及的。在语文教学中，有时候只可意会，不可言传，或者有时候是“妙不可言”。这时，单纯凭借语言就显得苍白无力了。如，在教学《桂林山水》一文时，总结时恰到好处地播放有关桂林山水美景的录像片，让学生通过欣赏，仔细品味“舟行碧波上，人在画中游”的诗句，再通过配乐朗读，使学生身临其境，仿佛置身于“甲天下”的仙境之中，使学生对桂林的山青、水秀、洞奇、石美发出由衷的称赞。情境的再现，使学生真正理解了课文主旨，同时使学生情感得到感染和熏陶，陶醉在大自然美好的境界中。

四、远程教育资源可以培养学生的朗读能力

众所周知，语文教学要重视朗读，让学生通过读来理解，通过读来感悟。在教学中，适时应用媒体资源中的范文朗读替代教师的范读，让学生跟读、试读，达到了熟读成诵的效果。如，在教学《北京亮起来了》一课时，利用媒体资源中范文朗读录音，配优美的背景音乐，这样把学生带入课文描写的情境之中，反复让学生听读、跟读、比读，声情并茂，让学生把自己对课文的理解融入朗读中，体会到北京的夜景美。

五、运用远程教育资源组织语文综合实践活动，以说促写，提高写作能力

描写桂林山水的诗句范文第4篇

一、朗读有助于发展学生的语言

教师在指导学生朗读课文的时候，要求学生读准字音，不添减文字，不读破词句，就是说要读通句子。学生在各种形式的朗读中，与字词多次“见面”，能够牢固掌握字的读音，强化识记字形，从而有效地识字、识词。反复的朗读，能使学生读得正确、读得流畅、增强语感。教师在此基础上加强指导，可进一步增强学生的朗读兴趣，培养他们自觉朗读的习惯。

语文教材中选编的文章，大多是文质兼美的名家名篇，为学生学习语言文字提供了丰富隽永的材料。在课堂教学中，教师如能充分利用教材，指导学生朗读，对学生理解语言文字、掌握规范的语言文字大有裨益。，对方言区的学生使用规范的语言文字更能起到事半功倍的作用。

学习语言，主要不是依靠理性分析，而是靠语言的直接感受和积累。如《草原》一文，老舍先生用亲身的经历向读者介绍了草原的天、草原的地，以及草原上生活的人们。学生在教师指导下通过反复的朗读，从草原蓝蓝的天、绿绿的草、蓝天上的朵朵白云、草地上白色的羊群等明丽的色彩，能深刻体会“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗”，体会“这种境界既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望又想坐下低吟一首奇丽的小诗”，同时也认识了“那么……那么……”、“既……又……，既……又……”的句式。又如教学《桂林山水》，通过朗读描写桂林山水的句子，漓江静、清、绿的水，桂林奇、秀、险的山，给学生留下了深刻的印象，也认识到了用这种句式表情达意的妙处。小学阶段是人一生中记忆力最好的时期，教师充分利用教材指导学生朗读，甚至熟读成诵，让学生直接感受语言，积累语言材料，了解多种语言表达方式，就能学会运用语言文字准确地表达自己的观点、抒发自己的感情，从而发展语言。

二、朗读有助于审美教育

在教材中有许多描写自然景物的文章，如《美丽的大兴安岭》、《火烧云》、《五彩池》、《观潮》、《草原》等，都用优美的文字描绘出秀丽的自然风光。教学时，教师通过声情并茂的朗读，用声音再现画面，能够让学生进入意境，认识文中所描绘的事物的形状、颜色，感受自然的美。如《火烧云》：“晚饭过后，火烧云上来了。天空的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像天空着了火。”“霞光照得小孩子的脸红红的，大白狗变成红的了，红公鸡变成金的了……”通过朗读，学生脑海出现了晚霞斜照大地的瑰丽的画面。“火烧云的变化极多，红通通的、金灿灿的……”“又像这个……又像那个……”诱发学生去观察自然，感受大自然的美。 又如《观潮》，潮来了“那浪潮越来越近犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同千万辆坦克同时开动，发出山崩地裂的响声，好像大地都被震得颤抖起来。”教师用绘形绘色的朗读，让学生感到这的确是“天下奇观”啊！文中作者把对自然景物的赞美之情倾注在字里行间，教师把自己对作品的理解融入朗读中，感染学生，使学生入境入情，不但能加深学生对课文的理解，更能唤起美的共鸣，使学生领略到自然美，激发他们热爱大自然、热爱祖国山河的思想感情。

在小学语文教学中，通过朗读再现自然美，让学生从中感受自然美，诱发他们去想象，能发展学生的形象思维，能培养他们感受美、鉴赏美的能力，使他们树立起正确的审美观。

在语文教材中，还有为数不多的诗歌。诗歌的语言富于节奏感、音乐美，诗的内容、诗人的情感是通过充满节奏感和音乐感的语言表现出来的，要在理解的基础上反复吟诵才能体现出来。通过朗读，品味诗句，能让学生逐步学会欣赏诗歌、鉴赏诗歌，培养学生爱美的情操。

三、朗读有助于发展学生的思维

描写桂林山水的诗句范文第5篇

关键词：多媒体；阅读教学

长期以来，小学语文阅读教学普遍存在“高耗低效”的现象。广大的语文教师在阅读教学中花费的时间、精力最多，但学生阅读水平提高不快，收效甚微。而多媒体应用于阅读教学，它集图、像、声、文于一体，将生活本身，事物实貌活生生地展现在学生面前，且与课文内容紧密相连，在教学方法、教学模式、教学环境等方面为学生建立了一个立体式的课文情境，动态的教学环境，开阔了学生的视野，激发学生学习兴趣，使他们主动地学习并发展个好，从而提高教学效率。

一、展现场景，打开形象之门，使学生乐学

古诗教学是语文阅读教学的一大难题，由于小学生知识面狭窄，生活阅历浅，表象储备贫乏，对诗歌中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情感到疏远，如何让我们的学生充分领略这道独特而又亮丽的风景线？现代化教学手段的突飞猛进，为古诗教学开创了一片新天地。例如教学《望天门山》，在教学中运用多媒体课件，可以把学生顺利地带入古诗意境，理解诗句内涵。教师创设音频、视频兼备的画面，伴随着优美的旋律展现的是一幅气势雄伟的画面：“楚江东来冲开天门奔腾澎湃，一路奔流的长江到此突然回旋徘徊。天门山东西默然相对，一片白帆从旭日东升的远处驶来……”诗的最后一句更是神来之笔，一轮红日，映在碧水、青山、白帆之上，使整个画面明丽光艳，层次分明，从而祖国山川的雄伟壮丽画卷展现在眼前。这样便把古诗中“中断”、“楚江开”、“回”、“相对出”等重点字的含义具体化、形象化，极大地激活了学生的兴奋点。多媒体化静为动，变无声为有声，通过绚丽的画面，鲜艳的色彩，悦耳的音乐为学生创设美的诗境。这样充分调动学生的多种感官接受信息，容易引起学生的注意，激发了他们的学习兴趣，使他们在轻松和谐的气氛中自觉、自愿地学，快乐地学。

二、渲染气氛，叩开情感之门，使学生勤学

建构主义学习理论认为，学生学习活动是在一定的情境下进行的，而且学习环境中的情境必须有利于学生对所学内容的意义建构。这是因为处于具体运算阶段的儿童，离不开具体事物的支持。因此，教师要抓住儿童的心理特点努力创设合理的情境，让学生溶入情境中，使其在宽松和谐的氛围中，自由地没有约束地、主动地进行思考、探索，激活学生的思维。入境，方能生情；入境，是使读者以心去读课文与作者同呼吸，共思想的关键所在，那么怎样很快激发学生的情感渲泄，让学生身临其境呢？如我在教学《大海的歌》一课时，利用多媒体技术创设：海港大海海上石油钻探场景，此时海浪声、海鸥声、机器轰隆声交织在一起，这逼真的场面，让学生仿佛身临其境。在这样的情镜中，学生兴趣盎然，课堂气氛活跃，学生的思维始终处于高度兴奋状态中，更有利于学生思维的发挥。

三、拓宽知识，拧开思维之门，使学生善学

学生的知识面是有限的，多媒体技术的运用能拓宽学生的知识面，给学生以思维上的启迪，触发学生思维的灵感，为学生积极、主动的学习创造了条件。如四年级《桂林山水》这篇课文中，山水的美丽景色与学生的现实生活相差太远，使学生很难理解漓江水和桂林山的特点。所以学起来枯草无味，兴趣不浓。利用多媒体，教师边讲边操作，可以在屏幕上陆续出现了漓江的水：“静”、“清”、“绿”；桂林的山：“奇”、“秀”、“险”的美丽景色。学生边观察画面，边听老师的语音描述，诱发了学生的联想，使学生获得美感。生动的画面，调动了学生的兴趣，使学生不断发出感慨：“真美啊”、“真美啊”，思维活跃起来，从而提高了教学效果。在多媒体参与阅读教学中，老师们将文字、图象、声音等信息有机地组合在了一起，形成一种有声有色，融知识性与欣赏性于一体的教学模式。这种教学模式不但充分调动了学生的多种感官，激发了他们浓厚的学习兴趣，同时也增多了课堂信息传递的通道，提高了单位时间内传递信息的速度，增大了课堂的语文信息容量。

四、 启迪深思，开启创造之门，使学生活学

阅读教学中，教师不仅要教给学生知识，还要想方设法引导学生进行学法的迁移，通过发散学生思维，培养他们的创新能力。多媒体可以大大增加课堂信息量，实现课内外的沟通，全面提高课堂教学效率，提高学生的整体素质。例如教《太阳》一文时，和学生一起探讨有关太阳与人类的密切关系的问题后，提了一个小问题：大家还想对太阳说些什么？此时有一个学生把小手举得高高的，他说太阳在夏天会把人的皮肤晒黑，人们都得涂抹防晒霜。他这一说，全班哄然大笑，这一笑到提醒了我，在课堂上我时时只想着课文中所描写的太阳的作用，且不知每一样事物都是有利有弊的。于是我把这一个问题抛给学生，让他们来发表自己的见解，想不到这些孩子挺会说的，有的说太阳的光过于强烈会得皮肤癌，有的说太阳黑子爆发会扰乱信号等，临近下课，我布置了一题作业，到网上去阅读一些有关介绍太阳的书籍，去发现更多的奥秘，请同学间相互合作，作好准备，他们个个兴趣盎然。学生利用搜集的图片和文章，进行排版和粘贴，制作成电脑小报和知识卡片。对于学生的作品，师生一起进行网上评比。对优秀作品给予一定的奖励。这样既激发了学生学习语文的兴趣，又培养了学生收集、加工、处理信息的能力。

多媒体，你为语文阅读教学锦上添花！作为一名语文教师，要善于通过多媒体技术辅助教学，实现教懂、教准、教活、教精，使学生达到乐学、善学、勤学、活学，从而使阅读教学进入最佳状态。

参考文献

[1]黄和平.多媒体教学与传统教学比较分析[J].广东工业大学学报.2005年S1期

[2]李子运，李芒.信息技术与课堂教学的整合[J].中国远程教育.2001年05期