安妮日记读后感
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇安妮日记读后感范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
安妮日记读后感范文第1篇
在读了这本书，我感触很大，主人公安妮在一九四二年和一九四三年是她在童年时最珍贵 的两年，之后就因为在任主席时，就开始德国法西斯反犹太人运动的兴起，而躲起 来，从此在一家公司的黑暗秘密的小屋里度过了惊心动魄的两年。
因为为了避难，与外界失 去联系，幸好在这家公司里有一个收音机，他们一家人天天只有听广播才能知道外面的事。 安妮对这个小屋充满了好奇，但过了一些时间就失去了耐心，开始变得粗暴，任性，他觉得 很不自由。在他们住进这个小屋一个月后就又有一个被法西斯被迫的叫范登先生一家来到秘 密小屋里，这样有热闹些，免不了争吵，但是时间长了他就明白了，因为没有自由而让人产 生一些情绪是可以原谅的，所以她就以乐观，向上，温和的态度去面对现在的一切。而且希 特勒也是屡屡战败。他想离胜利已经不远了。
《安妮日记》最新读后感
《安妮日记》是我看过的最好看的一本小说，作者就是安妮。佛兰克。安妮留下来的日记也就 是所谓的《安妮日记》，是第二次世界大战期间纳粹迫害犹太人最佳见证，同时我相信安妮 有惊人的毅力和勇气。
安妮日记里让我知道了安妮一家原来居住在德国法兰克福市，纳粹统 治期间全家迁移至荷兰阿姆斯特丹避难。为了躲开纳粹的迫害，安妮一家躲在密室里，密室 就是安妮爸爸的办公室，度过了两年的隐蔽生活，但是最后安妮一家遭到被捕，只有安妮的 爸爸活了下来。我觉得安妮死了真是很遗憾，但是她活得很有意义。
《安妮日记》最新读后感
犹太人的命运太惨了，让我们不禁为他们但忧。为什么有民族歧视?为什么犹太人的命 运如此?
安妮日记读后感范文第2篇
刚见到这本书，知道这是二战期间安妮在密室中写的日记时，我很惊讶又有些怀疑，不相信在那种环境下，还会有人静下心来写日记。可当我查阅资料确认这本日记是真的时，我就感动了，为安妮的勇气、为她那一颗不惧的心。
她最大的愿望是做一名记者和作家，作为一名成长中的少女，她在日记中吐露了与母亲不断发生冲突的困惑以及对性的好奇。“二战后我想出版一本书，叫做《密室日记》……”“我经常心情沮丧，可是从来不绝望。我将我们躲藏在这里的生活看成一场有趣的探险，充满危险与浪漫情事，并且将每个艰辛匮乏当成使我日记更丰富的材料。”1944年4月5日安妮在日记里写道：“我希望我死后，仍能继续活着。”这便是安妮那强大的内心。
她生活在密室中，仍然有理想，并把他们在密室中艰辛的生活和她通过广播知道的外面纳粹残酷迫害和屠杀犹太人的这些事情，都作为了她日记的材料。那是一种怎样的乐观与淡定啊！
安妮日记读后感范文第3篇
那是一段并不美好的日子，刚过完13岁生日的女孩安妮跟随家人躲藏在父亲公司的顶楼上。为了不惊动别人，安妮做什么事都是小心翼翼的，下面是小编为大家整理的《安妮日记》高中生阅读心得与收获2021，希望能帮助到大家!
《安妮日记》高中生阅读心得与收获1今年寒假里，我读了世界名著《安妮日记》这本书，它的作者是犹太女孩安妮·弗兰克。安妮·弗兰克曾被世界人民称作——永远的天使。她也是我最崇拜的作家。
《安妮日记》这本书是讲：第二次世界大战后期，十三岁的犹太女孩安妮·弗兰克随着家人躲藏到父亲公司的顶楼上，他们在密室里生活了二十五个月之久。这段时间，安妮用她的笔，记录下在狭窄的空间里自己的成长。在面对死亡的恐惧中，她开始思考战争、自然、宗教等等，逐渐成长为一个成熟的、对生命有很深感悟的人。
大家为了纪念这位永远的天使——安妮·弗兰克，特意拍了《安妮日记》这本书，《安妮日记》这部电影，造了安妮·弗兰克的纪念馆。
安妮·弗兰克在写完《安妮日记》这本书后，留下了一句话，她说：“我能感受到百万人所遭到的苦难，我常常沮丧，但从不绝望，我把这段生活看做是有趣的冒险。它仅仅是趣味生活的美丽开端。”这句话已经深深地印在我的心里。令我一生受用不尽。
这本书令人的泪水流个不停，但却让我有了对生命的感悟。
现在，看了我介绍的《安妮日记》，大家一定也喜欢上了这本书了吧，也很想读它了吧!找个机会一定要读!
《安妮日记》高中生阅读心得与收获2安妮·弗兰克是个犹太少女，与父母，姐姐过着富裕安宁的生活，作文《安妮日记》读后感。从1933年元首法西斯证券执政后，对犹太人进行残酷的迫害，使安妮一家人移居到荷兰的阿姆斯特丹。而在1942年6月12日，安妮过13岁生日，收到了一本日记本，从此与日记做朋友，名为“吉蒂”。这时候，德国法西斯已侵占了荷兰，对犹太人进行更为残酷的迫害。为了躲避，逃到了自己公司大楼的房屋里面，成为了他们隐蔽的“密室”，同样为犹太人的一些人也躲了进去……
读完这本书后，我深有感触!他们在密室里整整生活了两年。两年这可是什么概念哪，他们居然那么有毅力地生存了下来，我感到十分地感动。详细地描写一下，为了躲避德国法西斯的攻击，他们不得不把密室盖得严严实实，窗户全部钉上了板子或者是厚厚的窗帘，挡住光亮。白天，为了不让下面的人发现，只能轻手轻脚的，如果是现在的话，我们应该是很难办到的!
可世界还是存有一些极少的好心人，他们的食品就是从靠公司几位员工。这些人无私为他们奉献，给予他们食物，书籍，学习!可是……
可是，想想也是!密室的生活可不是好过的，在里面的生活不能看到阳光，不能触摸自然，是极其枯燥，烦闷的和无聊的!这里没有要好的朋友，没有良好的老师，没有无限的快乐，没有……而且再加上密室外的战争形势，不停地轰炸使他们烦躁!
安妮总说“纸比人更有耐心”，是的!这种说法我也感受得到，对人讲一些繁多的事情还不如跟纸对话!每天以日记为发泄，倾诉!她渴望自由，快乐。在这本日记中，可以看出来安妮对自己的看法，他人的看法，生活的看法。从13岁的黄毛丫头长到成熟的15岁姑娘，再次声明，很有毅力!
中间也有许多的人鼓励安妮，比如说她的姐姐玛戈，还有彼得!彼得是最多的，每次不是安妮上去，就是彼得叫她上去。
读完这本书，我非常地感动!建议大家也去看吧——你们会感受到里面的喜、怒、哀，乐。
《安妮日记》高中生阅读心得与收获31942年7月13岁的安妮和家人为逃离纳粹恐怖统治，躲藏在荷兰阿姆斯特丹一间仓库里，从此展开两年多的密室生活。1942年6月12日，13岁的安妮收到一个日记本作为生日礼物，从此开始写日记。
刚见到这本书，知道这是二战期间安妮在密室中写的日记时，我很惊讶又有些怀疑，不相信在那种环境下，还会有人静下心来写日记。可当我查阅资料确认这本日记是真的时，我就感动了，为安妮的勇气、为她那一颗不惧的心。
她的愿望是做一名记者和作家，作为一名成长中的少女，她在日记中吐露了与母亲不断发生冲突的困惑以及对性的好奇。“二战后我想出版一本书，叫做《密室日记》……”“我经常心情沮丧，可是从来不绝望。我将我们躲藏在这里的生活看成一场有趣的探险，充满危险与浪漫情事，并且将每个艰辛匮乏当成使我日记更丰富的材料。”1944年4月5日安妮在日记里写道：“我希望我死后，仍能继续活着。”这便是安妮那强大的内心。
她生活在密室中，仍然有理想，并把他们在密室中艰辛的生活和她通过广播知道的外面纳粹残酷迫害和屠杀犹太人的这些事情，都作为了她日记的材料。那是一种怎样的乐观与淡定啊!
《安妮日记》中所描述的事情早已成了一段历史，但却仍然能给我们带来启迪。那就是：即使遇到了困难，我们也应该静下心来，不要因为困难而乱了脚步。
《安妮日记》高中生阅读心得与收获4在第二次世界大战的硝烟中，在纳粹疯狂迫害的恐怖之中，一位少女用日记记录了这可怕的一切。
这个未到花季的少女——安妮，迫不得已躲进了密室。在华一半的年龄，却要接受这黑暗、动荡的年代，这公平吗?枯燥的空气、单调的饭菜，还有性格怪僻的居伴，这使安妮的各种行为都受到压制。黎明前的黑暗，为什么就这么的长?没有人可以忍受这种黯淡无光的生活。“黎明真的会到来吗?”我在心里暗暗地问着自己，更从心底里祝福这个少女安妮……
密室里的生活枯燥压抑，但是绝不能放弃希望——她想成为一名作家和记者。这是一个美丽的愿望，但这个美丽的愿望在当时那股势不可挡的黑暗洪流下显得那么脆弱，就像闪着彩光的泡沫。但是这个内心坚强的女孩在日记上仍然执着地写道：“我仰望天空，冥冥之中觉得世界还能好转，这场残酷也好告终，和平与祥和会重新回来。此时，我必须执着我的理想。也许有一天，我能实现我的这些理想!”此时，我清晰地看见，一个不屈的灵魂在黑暗中疯狂地呐喊着，带着心中不泯灭的希望与那个无畏的梦……
在距离他16岁生日尚差3个月的时候，她在那个可怕的贝根贝尔森集中营里，永远地闭上了她那双充满了对和平渴望的双眼。“我希望在我死后，仍能继续活着。”是的，你的愿望实现了。我相信《安妮日记》会被一直流传下去。控诉战争与丑恶宣扬和平与有爱，安妮用它真挚的文笔，感动和启迪了一代又一代人。为什么?为什么正义的人总是难逃厄运?
牙齿紧咬着，把头往上抬，我发现天空是那么蓝，这是自己平时没有注意到的。安妮在密室里逼我们更渴望光明。敬佩、惋惜、悲哀、气愤……这些字眼交织在我的心里。人们都说善有善报，恶有恶报，对于安妮来说，也许，死亡就是人世间的一种解脱，并且，她的日记能流传到现在，这已经是的回报，可是，我为什么不能为安妮感到开心呢?
《安妮日记》高中生阅读心得与收获5今天我读了安妮日记，书的作者——安妮，同样是这场经历的受害者。她以第二人称的形式将纳粹分子的暴力行为统统记录在日记本上，使后人有机会了解真实的历史进程。同为犹太人的安妮，十分怨恨纳粹的不讲道理的行为，她认为这是不人道的。
安妮是幸运的，她和她的家人以及爸爸同事的家人藏在了一个名叫‘’古屋‘’的地方，并在此居住了很长一段时间，体验到了生命的价值;安妮又是不幸的，她生的一副美人坯，却是无辜受害的犹太人，最终献出了自己宝贵的生命。
凭什么，凭什么纳粹可以随便剥夺犹太人的生命?凭什么犹太人就要忍受灭族的悲惨命运?可怜的安妮虽揭示了恐怖的历史，但她并没有改变历史!我为此感到痛心：一个正值豆蔻年华的少女竟如此失掉了生命，真是太遗憾了。回首想想我们这一代的孩子们，没有经历过生离死别，天天生活在如此优越的环境里，竟忘了几百年前一个与我们年纪相仿的少女在为自己的明天发着愁;不知道明天能否继续活下去，不知道明天是否就被别人告了密，被抓到纳粹集中营里去。这种对前途的渺茫的遐想，不知道现在有几个学生会考虑这些。
安妮在日记里讲述了自己对人生，爱情的见解[抑或说成感悟]，让我们重新解读这个世界，理解这个世界的种种，读来让人获益匪浅。
安妮日记读后感范文第4篇
一、及时性讲评，激发“兴趣”
批改作业首先要及时，切勿拖拉积压。及时批阅，对于学生完成作业的质量有着显著的作用。时间拖得越长，学生对于作业的印象就会淡薄，想不起自己当时的想法，对于理解和订正都有害而无益。因此在十几年的教学中，紧紧追踪学生的作业完成情况成了笔者日常的任务。对待作业，有布置就会有检查，及时地进行批改使笔者在短时间内了解了学生对知识的掌握情况，也使学生知道自己劳动的成果，促使学生认真及时地完成布置的各项作业。
为了让学生对自己的作业质量有个清醒的认识，笔者在班里推出了“语文各项作业情况登记本”，里面记录了每次 “最优秀作业”和“进步最大的作业”的学生名字，还随时记录下学生作业中有创造性的见解和一些典型错误，使笔者在讲评作业时能有的放矢。在及时批改作业的过程中，笔者还特别关注平时对待作业不够认真、有点马虎的学生，发现其闪光点，并适时地进行表扬，以激励学生对作业的热情。如人教版六年级下册《灯光》一课的作业有这样一题：“当郝副营长发现后续部队遭到敌人炮火的猛烈阻击却找不到突破口的时候，他会怎么想？请你展开想象，试着写一写。”这是一道发展学生思维、大胆运用想象力的好题目。在批改作业时，笔者发现平时写作不太好的张银钢这样写道：
郝副营长望着黑蒙蒙的夜幕，迟迟不见后续部队的影子，他意识到后续部队看不到突破口了。此时，他焦急万分，心想：怎么办，我该怎样把突破口的位置告诉后续部队？要是有亮光就好了，对，我可以把手中的书点燃，后续部队就能看见亮光，发现突破口，就能打胜这场仗。想到这儿，郝副营长毅然点燃了那本书，只见他举起燃烧的书，在夜幕中高高地站立起来了。
笔者被这段话深深地打动了，合理的想象，细致的描绘，不仅刻画了郝副营长心里的想法，还具体描写了他的动作。张银钢此次的作业被评为了“优秀作业”。在宣布时，笔者清清楚楚地看见他的眼睛闪烁着亮晶晶的光芒。更让笔者惊喜的是，他对待写作的态度改变了，每次的“小练笔”都会好好构思再落笔写，他的转变令笔者惊喜不已。
二、对话性面批，沟通“感情”
“作业批改不再是一种评判，而是一种对话。”笔者非常赞同这一观点。教师批改作业，不仅是知识上给学生查漏补缺，而且是师生进行情感交流的好方式。叶圣陶先生在《教师工作》一文中提到：“最有效的办法是当面批，当面改可以提起笔来改，也可以跟学生共同念文摘……”于是，笔者的“面批作业”应运而生。
当课代表把每次作业收齐后，笔者先大体浏览一遍，了解基本情况，然后有针对性地确定学生作业中的主要问题。如，缺交作业的，少写作业的，经常性出现同样错误的……再如，作文中有些内容难以理解；观点有错误、情感不健康的；作文有显著进步或退步，要了解其原因的；有抄袭现象的；等等。面批作业，作为教师是出于关爱，但有时用之不当，也会给学生增加压力。因此，笔者在面批作业时，会注意自己说话的语气和态度，以消除学生紧张的心情。
记得在一次期中试卷批改中，笔者发现，强调了多次的“谢”字，李晓威又写错了，把中间部分写成了“身”。面对这一“顽疾”，笔者找到了他，与他一起读了这句话“……桃花谢了，有再开的时候……”并问他：有什么发现？他一脸茫然，于是笔者提醒：“有个字写错了，能发现吗？”他仍不知。笔者轻轻翻开了语文书，让其对比，他终于发现了。看着他那股兴奋劲，笔者想他再也不会忘记了吧！
面对面批改能有效地了解学生作业中产生错误的原因，便于对症下药；也能有效地转变学生不认真完成作业的态度，调动其学习积极性；更能有效地增进师生间的感情。为了让更多的学生在面批作业的过程中得到提高，笔者一般都用中午休息的时间，逐个面批学生的作业，这样能及时并有针对性地关注每一个学生，真正做到把评判作业变成一种实实在在的对话。
三、针对性点评，拓宽“思维”
传统的语文作业批改，教师审视的角度大多囿于对知识的关注，比如，字有没有写错，填空是否符合书上的原意，造句是否合情合理等等。笔者在对学生作业进行批改时，不只停留在判断正误的基础上，还注意对学生非智力因素的评价。针对性的评语让笔者的作业批改充满了温情的人文关怀，如“你的字写得真漂亮，老师都敬佩你！”“这个句子描写得很好，老师非常喜欢！”“批改你的作业是一种享受。”“请仔细查一查，这个‘纸’字错在哪？”……这一句句充满温情的话语极大地激发了学生认真作业的积极性和态度。
在批改作业时，笔者针对学生作业的实际，因人、因事而异，经常在学生的作业本上写上一些针对性的评语加以激励，特别是写上一些有明确指导性的评语，便于学生及时纠正错误。这样做不仅有利于学生发散性思维和创新思维的发展，更有利于沟通师生之间的情感，促使学生养成良好的学习习惯。
记得有一次批改这样一题：“仿照例句，用‘不但……而且……甚至……’造句。”女生张安妮这样写道：“我班吕晗睿的习作《放风筝》不但受到了老师的表扬，而且展示在了班级‘语文园地’中，在老师的推荐下，甚至在《金华晚报》上发表了，这让我不由得为她喝彩。”
这个造句难住了不少的学生。面对不善表达的张安妮，笔者写下了这么一句评语：“巧妙地运用班级中发生的事情，恰当地进行表达，足见你思维的敏捷！”
特别是在批改作文、日记等作业时，和学生用书面语言进行沟通，学生更乐意接受，能有效激发学生写作的兴趣，拓宽学生的思维。如人教版六年级上册第二单元读后感的写作中，王瑞奇同学选择了《詹天佑》这篇文章，写了这样一段话：“詹天佑的事迹深深地感动了我，感动于他临危受命的超凡胆魄，感动于他一丝不苟的严谨态度，感动于他身先士卒的无畏精神，感动于他夜以继日的辛劳举止，感动于他谦虚谨慎的博襟，感动于他……”
面对着这段话，笔者由衷地佩服他遣词造句的能力，并写下了这样的评语：“你的这段话就是给予詹天佑的一番精彩的颁奖词，巧妙的遣词造句令这段文字文采飞扬，令我由衷地佩服！”
有人说：“教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户；如火炬，能照亮学生的未来；如种子，能深埋在学生的心里。”有个性的点评能走进学生的心灵，拓宽学生的思维。
四、人文性批改，培养“习惯”
在现实的教学中，我们不难发现，有些教师在批改作业时有简单化现象，在作业上打个“√”和“×”或等级，写上日期就完事，有的甚至会大发雷霆，狠狠地说上一句“太差了，重写！”以为这样能引起学生的注意，殊不知小学生理性认识差，他们不会理解教师的意图，反而会被这种粗暴的态度吓坏，对学习缺乏兴趣，对教师敬而远之。
笔者在批改作业时，从不用“×”，而是用不同的符号来表示，学生写错的字用“〇”圈出来，作业中发现了病句用“”表示出来，看不懂的地方用“？”表示，学生漏写了，我会加个“……”等等，这样的批改符号能有效地引导学生发现错误的地方，以便及时订正。
但是现在的学生及时订正作业的习惯却不尽如人意，大部分的学生注重的是完成作业，而不是订正作业。笔者深深知道，做作业的目的就在于查漏补缺，如果把错误都放过了，那还不如不做。因此，对于每项作业，笔者都很关注订正。对于存在问题的作业，从不打等级、日期，而是把错误作业及时下发，或者把做错的学生叫到跟前进行面对面订正。学生拿到作业本看到笔者的这些批改符号，以及没有等级和日期的作业，就会自觉、细心地检查，发现错误，认真思考，并能积极寻求帮助，进行订正。订正正确后笔者仍然会打上“√”并加上等级。另外，笔者还经常用不同的图案来批改作业，如“星”级鼓励，“脸谱”的变化，“水果”的不同等，以激励学生并使其养成积极思考、认真作业的好习惯。
