端午节古诗小学

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇端午节古诗小学范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

端午节古诗小学范文第1篇

“五月五,是端午.门插艾,香满堂.吃粽子,洒白糖.龙舟下水,喜洋洋.”伴随着孩子们童真的歌谣,一年一度的传统佳节――端午节即将到来了.5月30日上午,雨花外国语小学的孩子们在班主任老师的精心组织下,开展了“庆六一 迎端午”的主题班会活动,给这个端午节增加了难忘的色彩.

主题班会上,各班精心设计了端午说由来、端午话习俗、民俗节目展示、民俗活动参与等丰富多彩的节目,学生们积极性很高,争相上台表演.民乐演奏、武术表演、书法、国画、舞蹈、古诗吟唱等,联欢的气氛十分热烈.有些班级还邀请了家长委员会的爱心家长们走进课堂与孩子们共织鸭蛋网、共编中国结、共画京剧脸谱,体味浓浓端午情……看着和孩子一起制作的民俗特色物品,家长由衷地开心.在此次过程中,同伴友情、亲子感情也得到了进一步的升华.

此次“庆六一 迎端午”活动让学生了解了端午节的来历、习俗,感受了端午节的文化内涵,体验了我国传统节日的独特魅力,激发了学生的民族自豪感和爱国热情.

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端午节古诗小学范文第2篇

早期阅读非常重要,它不仅仅体现在增大小学生的识字量,更体现在对小学生做人做事的影响上。绘本读写绘教育,应该让学生们多读些真正的中国绘本,让学生们从小认同中国的文化,中国的传让;让学生们从小回归传统,了解中国的传统知识。基于以上原因,今年,我校开设了“传统节日绘本阅读”作为学校的校本课程,让学生看看有关中国传统节日的中国绘本,从小对本民族、本国的文化有强烈的认同感。

中国的传统节日形式多样,内容丰富,是我们中华民族悠久的历史文化的一个组成部分。传统节日的形成过程,是一个民族或国家的历史文化长期积淀凝聚的过程,我们以中国的六个传统节日:春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节、重阳节为突破口,选择了三套图书,郑勤砚主编的的?绘本中华故事:传统节日篇?、风笛美术著的?中国结 中国节?、毛毛虫童书馆的?中国传统节日故事?作为学生必读书目,?龙年的故事?、?团圆?、《元宵灯》、《荷灯照夜人》、《小莉的中秋节》等中国原创图书为选读书目,老师结合节日古诗词、节日传说及习俗等,让学生们了解相关节日的知识;学生们提前搜集相关的节日知识,并在组内交流;在最后的拓展阶段,学生可用绘画、剪纸等形式呈现相关节日的传说、故事、童谣、故事等。

一、绘本阅读与传统文化相结合

春节是最“中国”的节日,我们把这个节日的阅读定位在“知民俗”上。通过阅读,学生们知道了正月初七是人胜日,是孩子日,是小孩的节日！知道了初一拜年的时候,要左手握右手作揖拜年。初五,吃水饺的时候,要咬破水饺,这样才能破五,把不好的事都破坏掉。而初八呢,是谷日,也就是谷子的生日,这天如果天气晴朗的话,稻谷就会丰收。甚至学生们还背过了一个顺口溜,正月初一,鸡日;初二,狗日;初三,猪日;初四,羊日;初五,牛日;初六,马日;初七,人日。这些关于春节的民俗,很多都在岁月中被遗忘,而今让学生们重新了解,他们对春节的认识也会更加深刻。

二、绘本阅读与写绘活动相结合

读,然后写绘是小学生喜爱的活动方式。节日主题的读写绘,开启了学生们儿童思维想象的空间,将绘画语言与口头语言结合,丰富发展了学生们的想象与表达能力。在读完有关元宵节的绘本后,学生们用图文结合、连环画、图配文、文配图等形式,展开想像,用一幅幅充满趣味的图画和生动的语言,讲述了自己对于元宵节的理解。有的学生还进行了“诗情画意”的诗配画活动,用七彩画笔描绘出了古诗的意境。“去年元夜时,花市灯如昼。月倒流梢头,人约黄昏后。”、“院校正看采莲船,宝马香车拾坠钿。风雨夜归人散尽,孤灯犹唤卖汤元。”“众里寻他千百度,那人却在灯火阑珊处。”有的学生还画出了元宵节看灯会、猜灯谜、踩高跷、舞狮子的情景。读写绘将学生的阅读、情感、思维、表达整合为一体。

三、绘本阅读与习俗活动相结合

清明节时,正是通过阅读,我们才知道蹴鞠活动是清明节的一项重要民俗活动。这让学生们的家乡自豪感油然而出。因为我们临淄正是蹴鞠的起源地,“临淄重蹴鞠,曲城好击刺”,蹴鞠是古代清明节人们喜爱的一项传统游戏,它起源于临淄,从唐代开始,临淄就盛行在清明时节外出踢蹴鞠。在绘本阅读的拓展阶段,老师为学生们讲解了蹴鞠的溯源、历史轶事和传承意义,以此让学生了解清明节的中国传统习俗,感受蹴鞠文化、领略足球魅力。同时学校还将这一清明节的传统风俗与学校的阳光体育结合起来,创编了仿古蹴鞠韵律操,学生在大课间跳起蹴鞠操,以“鞠”为乐,既锻炼了身体又学习了本土的传统体育项目,达到了育心、育体、育智的目的。

四、绘本阅读与实践活动相结合

端午节古诗小学范文第3篇

关键词：小学语文；综合性学习；挖掘资源；综合信息；语文综合素养

语文综合性学习是指以语文课程的整合为基点，加强语文课程与其他课程的联系，强调语文学习与生活的结合，以促进语文素养的整体推进。它是一种语文学习活动，是一种自主、合作和探究的学习方式，其目的是加强学生“语文知识的综合利用、听说读写的整体发展、语文课程和其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合，”

那么，如何有效地开展语文综合性学习呢?我结合自己的学习、探索与教学实践谈几点粗浅的体会：

一、充分挖掘教材资源，有机渗透综合性学习

在新课程理念的指导下，教材的选文以促进学生的发展为中心，更多地考虑学生联系社会生活，拓宽学生的视野，提高学生的语文综合素养。综合性学习可以成为阅读教学的有机组成部分，引导学生在实践中学习语文，使学生的知识、能力、态度、价值观得到协调发展。专题性课外阅读综合性学习活动，不仅可以拓宽学生的视野，使学生受到经典文化的熏陶，而且有利于培养学生的问题意识及主动探究、自学自育的能力。

二、融入自然世界，激活综合性学习

大自然神奇而美丽，让人神往，我们可以充分利用自然资源，开展生动活泼的综合性学习。我做这样的活动是很多的，很多可以有计划的进行。但还有一些是不能有计划的。比如常年难见一次的大雾，难得看到的雨后彩虹，几年都难得下的一场大雪……遇到这种情况，我绝不会失去这样一次机会，抓住时机让学生感受大自然的美妙与神奇，感受欢乐共享的感觉，增加一些感性认识，难道不是更重要吗?

三、关注社会生活，深入开展综合性学习

标准指出，“培养学生对世界事物的好奇心，产生强烈的探究兴趣，具有问题意识，这是综合性学习的前提。”“语文学习的外延和生活的外延相等”。综合性学习的目标要和学生的实际生活相联系，设计的活动应该密切联系自己身边的、大家共同关注的问题，学习和生活中感兴趣的话题。

端午节是国家新增的法定节日，临近端午节，我和学生一起开展了饶有兴趣的话说端午节的综合性学习活动。

首先是围绕端午节学生提出了许多自己想探究的问题：端午节的来历、端午节的习俗有哪些?端午节为啥要包粽子?要赛龙舟?悬艾叶菖蒲?为什么要把端午节定为法定节假日?根据孩子们的问题，学生自由结合组成了探究小组，他们利用各种途径自己查找资料，解决问题。最后以小组成果展示的形式交流自己的成果。这次成果展示可是让学生了解了不少的关于端午节的知识。

最让学生激动的还是包粽子比赛，我把学生分成组，各组分工合作，包括上街采购了棕叶、糯米、蜜枣等东西。学习包粽子的方法，有些同学回家向家长请教，有的学习网上包的步骤，有的是从书本上学习的，包好后生火煮粽子，最后是成果展示、小组品尝：呵，花样还不少，有蜜枣馅的，花生的，哈密瓜的、五仁……真是品种繁多，样子也是多种多样，有的方，有的圆，有的做得圆不圆锥不锥方不方的，可是同学们吃的都很高兴，因为他们吃上了自己亲自动手做的粽子，还知道了“看事容易做事难”的深刻道理。也深刻体会到了平时父母在家的辛苦。端午节也是中国的传统节日，立为法定节日，更好地弘扬中国文化，学生对这次活动的感受尤为深刻，因为他们在活动中学习了如何用心地体味生活。

四、调动各种信息来源，持续生成综合性学习

《标准》指出：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。”充分利用学校、家庭和社会等教育资源，开展综合性活动，拓宽学生的学习空间，增加学生的语文实践机会。

不经意间，春的脚步已来到人间，面对大自然赋予的春天美景，面对社会诸多关注的环保问题，我设计了《走进春天》这节语文实践活动课。

1　深入了解春天各种植物的变化。结合学过的教材和古诗收集关于春天各种植物的资料，最具有代表意义的植物都有哪些?让学生谈谈“春天哪些植物最美，最能给春天增添生机?”鼓励学生大胆地说。然后，播放春天各种植物复苏的美丽画面或者录像，加深了解春天到了，植物都有哪些变化。是植物给我们创造了美丽的环境。给学生渗透多植树的意识。

2　赞美春天。学生通过单独准备、自主合作等方式，以不同的形式赞美春天：①演唱歌曲《春天

端午节古诗小学范文第4篇

关键词：新时期；小学语文；渗透；传统文化教育；思考

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）07-0077-01

《全日制义务教育语文课程标准》明确指出："语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分"。可见，语文不仅是学习语言的手段，更是学习文化的工具，从一定程度上说，文化传承的功能是目的，语言学习是手段。所以，在语文教学中，渗透中华传统文化的教育是时展的需要，具有重要的现实意义。同时，现在的孩子大多都是独生子女，他们是爷爷、奶奶、外公、外婆等长辈时刻娇宠着的书包不用自己背，被子不用自己叠的"小皇帝"，这些温室里的花朵仿佛离华夏自强不息的民族精神渐行渐远……少年儿童缺乏自理能力和自控能力、不懂礼貌、自私自利等等劣习在现实生活屡见不鲜，中华民族优秀文化传统的薪火相传遇到了挑战，危机四伏。因此，为了民族文化得到继续传承，必须加强小学语文教育中的传统文化教育的渗透。

1.发掘教学内容，有效渗透传统文化教育

1.1加强课内介绍中国传统文化。中国是一个历史悠久，文化资源丰富的国家，几千年的历史，积淀了丰厚的传统文化，北京故宫、山东泰山、山西五台山等都已经被列为世界遗产。传统文化、民间工艺、艺术、风俗等都蕴涵着深厚的文化传统。这就对教师学科知识、教学能力、文化素养提出了更高的要求。因此，在知识的海洋里，教师还要不断学习、不断进步，这样才能让学生了解更多的文化知识。虽然在新课程标准里，学生是课堂的主体，但在必要的时候，教师还要拓展、启迪、陶冶，培养学生热爱祖国传统文化的感情。

1.2从阅读中融入传统文化。通过课内、课外阅读，了解我国优秀文化，积累词句，体会故事情节，文章内涵。使学生心灵有所触动，如三年级课本中一组教材以"中华传统文化"为专题，由《孔子拜师》、《开天地》、《赵州桥》、《一副名扬中外的画》四篇课文组成。

1.3从古诗词入手，加强传统文化熏陶。古诗词是古代文化的遗传，是古代文明传承的媒介，更是中华民族艺术宝库中的一颗璀璨明珠，千百年来脍炙人口。学习古诗文，不仅可以培养阅读能力，而且能启迪人的思想，陶冶人的性情。

2.诵读经典，有效渗透传统文化教育

文化经典是一个民族文化传统中最具权威的著作，在传统文化的历史传承中起到奠基和引领的作用，在诵读经典中感悟传统文化精髓。中华民族的文化自古就有注重音韵的传统，多数文化经典适合诵读，不仅可在抑扬顿挫的节奏中加深记忆、增进理解，更可从中体会到民族特有的文化美感。由于中华民族的文化精典传承悠久、内容丰富，教师应有计划、有层次地进行组织和引导。根据学生的知识层次和接受水平，由简入繁地安排每个年级、班级的诵读内容。如低年级的学生可要求其诵读较简单的《唐诗三百首》《三字经》《孝经》《弟子规》等，中高年级的可读一些稍长的唐诗，宋词、元曲、歌赋等。在时间安排上可为一周一节或两节课，要求学生对所选内容反复朗读，以致熟读成诵，牢记在心。在诵读中学习，可以更好地感悟中华民族传统文化的精髓。这就是所谓的"熟能生巧，巧能生花"的道理。

3.结合生活实际，有效渗透传统文化教育

文化存在于实实在在的生活中。要更好地体味文化内蕴，就必须走出课堂，走进生活。传统节日是中华民族的宝贵精神财富，其中蕴含着丰富的文化内涵。我们可以以某个传统节日为契机，结合生活实际带领学生体味传统文化内涵。在端午节来临之际，可以引导学生查询和端午节相关的一些信息，在查询的基础上整理资料、布置作文，并以黑板报、讲故事、演讲等形式交流。春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节，如果这些重要的传统节日让学生有计划地去探究，去实践体验，对文化传承的意义是深远的。

4.巧用多媒体，有效渗透传统文化教育

在课堂中，教师可以运用多媒体等现代化教学方式，重现诗词画面，让学生直观感受创作的意境，受到美的熏陶。单凭想象，对于低年级的多数学生来说，理解上有一定难度，但是借用照片或画面的形式展现出春天里一派生机勃勃的景象，就能在学生的脑海中呈现出一幅鲜活的画面，从而轻松理解诗歌的意象和意境。学生通过类似的方式不仅理解了这首诗，还能触类旁通。形象性的体验，既让学生感受到古典诗词的诗境之美，又能把传统内容与现实生活结合起来，同时提高了学生的学习兴趣。

5.创设情境，有效渗透传统文化教育

传统文化的精髓其实是中华民族的伟大精神。在教学中我们要精心组织授课内容，注重弘扬民族精神。戈壁滩上古长城的变迁、木兰从军、造纸术的发明、7岁曹冲称象的故事……在这些看似简单的篇章里，我们看到的是一颗颗赤子之心，看到的是中华民族的脊梁。而这些需要我们教师及时抓住文本中传统文化的教学契机，触发学生的情感，丰富学生的精神世界，让优秀的民族文化和精神在学生心中扎根、传承。从老庄到孔孟，从屈原到李白，从柳永到苏轼，从陶渊明到王安石……我们掬古典之泉，灌蒙尘之心，我们在偷悦中学会孝敬，学会关爱，学会诚信，学会思考，学会勤奋，学会优美，学会深刻……

6.传承民俗，有效渗透传统文化教育

语文教学的内容丰富多彩，作为传统文化的传播者，我们希望通过点滴的渗透，教育孩子传承民俗，取其精华并发扬光大。很多的传统美德在教育过程中都可以用具体的行为来描述，比如对父母为孝，对兄弟为悌，对朋友为信，对国家为忠等等，给孩子打下精神的底子、富有的底子、美好的底子。在日常生活中，总会有很多民俗节日的习俗延留至今，我们可以通过生活中的细节向学生灌输传统文化：端午吃粽子的时候，念一首《满江红》来怀念屈原，九九重阳节的时候要登高并插茱萸。这些内容的教授都能够向学生很好地渗透民族精神的内涵。

总之，中国传统文化是中华民族人文精神的集中体现，它凝结了中华民族精神和民族情感，承载着中华民族的文化血脉和思想精华。在小学语文教学中融入传统文化，有着非比寻常的意义。广大语文教学工作者，要敢于担当起传承中华传统文化的光荣使命，为弘扬民族文化做点力所能及的事情。

参考文献：

[1]彭红英.把传统文化融入语文课堂[J].小学语文教学.2006年10期

[2]王敏亚.论小学语文教学与中华传统文化教育[J].新课程.2014年03期

端午节古诗小学范文第5篇

关键词：诵读；兴趣；方法；形式

古典词是我国文学宝库中的瑰宝，也是我国民族文化的精髓，好的古典诗词，不仅内涵丰富，具有很高的艺术感染力，而且短小精悍，词句优美，韵律和谐，特别适合小学生背诵。那么如何指导学生背诵古诗呢？下面结合实践谈谈自己在这方面的几点做法和体会。

一、为学生创造了一个良好的诵读环境，激发学生的诵读兴趣

任何活动都需要用环境来烘托渲染，为了营造具有诗情画意的班级环境，我在班级环境布置上下了很大功夫，首先设置图书角，购买了大量的有关古诗词的图书，这样学生在空暇时间随时接触古诗词；其次在教室内张贴很多古典诗词名句、伟大诗人图像，并搜集古诗文图片和音乐，在这过程中引导学生欣赏学习，激励学生读书上进、惜时勤学，拉近了与古诗文的距离。

为了让孩子们在享受“与经典为伴，与圣贤为友”的古诗文赏析与积累乐趣中受到教育和启迪，我和同事们开发古诗文校本课程，让古诗文鉴赏成为学生品德形成和智力发展的有效载体。通过古诗文的欣赏、诵读与积累使学生走近书籍，积累经典，享受赏析的乐趣，提高学生的人文修养，积淀他们的文化底蕴，为孩子打好人生起步的根基，从而营造快乐童年诗意人生。

二、抓住可以利用的时间，把诵读活动常规化

小学阶段古诗词的诵读重在开发学生的记忆，大量的背诵、积累，不必加重学生负担，非要学生弄懂不可。诵读活动的成效不是一朝一夕就能显现的，为我本着“持之以恒，树立信心”的理念，抓住点滴时间让学生诵读。为此，每天放学排路队，我安排路队长引诵，其他同学齐诵，一路诵诗；利用早读、晨诵时间，我和学生一起大声诵读古诗词；利用自习课、活动时间有计划安排学生诵读。同时，在节假日开发节令古诗校本课程，安排学生有计划、有目的的吟诵。例如在端午节我开设农历节气――端午节古诗词欣赏。

三、诵读古诗词要做到有目标，有计划，并用考核引导巩固

坚持长远目标和短期任务相结合，不贪多，不性急。整个小学阶段争取在小学时期背会150首，每年争取背会30首，每周背一首或两首，边背边巩固。把近期目标告诉学生，每天按计划进行。这样形成规律，学生会很自觉地配合老师完成背诵任务。

为了增强学生古代诗文背诵兴趣，有效督促学生学习诗文，我采取一些切实可行、讲究实效、灵活处理、方法多样的方式，激发学生背诵的积极性。一是以游戏方式检测。根据有关诗词文内容，举办朗诵会、改编表演、以古诗文为内容的书法比赛和绘画比赛等，达到熟记之目的；二是以知识竞赛的方式检测。每学期学生中举办的知识竞赛一次，背诵诗词文的内容涵盖量在80%以上；三是升级达标测试，学生没背会20首古诗文后向老师提出申请达标升级。

四、教给学生诵读的方法

背诵古诗离不开老师的指导，教给学生背诵方法，会起到事半功倍的作用。我一般是按这样的步骤教学生背古诗的：先领读三五遍，使学生读正确，读通顺。读第一遍最重要，一定让学生看清楚读准确，不然一旦读错了等到背熟了再改可就麻烦了。然后是帮助学生逐句理解诗的大意，再让学生边读边在脑海中形成画面，最后熟读成诵。有的诗适合加动作我就边领读边做动作帮助学生记忆；对于比较难理解的诗，需要给学生讲解时代背景；简单易懂的，就放手让学生自己背。

另外丰富诵读的形式：学生齐读，或分组朗读，或分句朗读，等大多数学生较熟悉古诗文内容以后，还可利用学生的“好胜”心理，进行诵读比赛。 通过反复诵读，可以培养学生的阅读兴趣，把古诗文的按先后顺序“录”在自己的“记忆带”上，凭靠声音的直感，如吐字、句中停顿、语调、语气等，达到口熟的目的，从而激发起学生背诵课文的欲望，为背诵古诗文打下良好的基础。

五、丰富古诗文诵读活动的形式