小学生日记本

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇小学生日记本范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

小学生日记本范文第1篇

在3月11日13时46分，当我们还在上课时，我国的邻国——日本仙台发生了9级大地震，这是迄今为止日本发生的第一大地震，也是世界第五大地震。

这次地震分不同个层次，最大的地震并不是发生在日本岛上，而是发生在宫城县（日本的一个县城）以东的太平洋海域，震源深度约二十公里，*由于这次地震的震级太大，所以由此引发了巨大的海啸，吞没了包括仙台在内的几个县，日本气象局高级别海啸警报。

唉，日本，你们那边发生了海啸，我深表同情，但是你们以前杀了我们那么多无辜的同胞们，我深表痛恨，但是一情胜一仇，我还是同情你们，我本来可以给你们捐款或捐物，但是还没有这样的活动，所以我只能默默等待。啊，我为日本人祈祷，祝愿他们平安无事！

小学生日记本范文第2篇

本期特约主持：高子阳（特级教师、昆山市玉峰实验学校教师）

亲爱的日记本：（看来只有日记本能懂作者内心世界！）

你好！

这一天真是好累呀！（一个四年级的小学生会累一天？太夸张了吧！）

忙忙碌碌的我整个晕了头，晕晕乎乎地上了三种补习课。（一天三种补习课，够累的，怎么会晕了头？日记本一定急着要听作者的叙述。）

早上的英语课最折磨人，要两小时！而我才懒的（改为“得”）写作业呢，什么“一定要交”之类的话，我把它们当耳旁风。因为那些作业实在是无聊透顶，再这样下去，我的想象力就要片甲不留了。（“折磨”“无聊透顶”“片甲不留”用得真棒！如果把怎么折磨、想象力如何没有，再多写几句，此段会更精彩！）

到王老师的家，整整12点。王老师叫我写一张“松下问童子”的诗要参加什么书法比赛。我写了3张交了上去，书法课老师居然只字不提我的作业，只是拿过去收起来，就是这么个简单的动作。（这是一天的第二种课，读者会跟着小作者一起烦的！）

下了书法课，我急忙赶回家，练了半小时的琴，又要出发了。（“急忙赶……练……又要……”这一组连续的动作，写出了作者忙。如此的匆忙，不晕才怪呢！）

在老师（家）门旁等了好久，各种琴声混在一起，加上声乐老师超级超级大的“啊！这个人就是娘啊……”真是难听，我赶快捂住耳朵。（读到这里我笑了！相信日记本也会笑的！）

钢琴课，老师讲什么六度音阶，什么指法是根本，什么贝多芬的歇斯底里的风格，什么田园情、无词歌……听都听晕了。我一边点头一边听，后来都成小鸡啄米了。（钢琴本来非常高雅，从作者文字看第三种课，日记本与作者一起晕！）

终于下课了！我和妈妈到了欧尚超市，我在“好人宽”吃了一碗宽粉，觉得不够爽，我又喝了碗辣汤，辣得鼻涕直流。（日记本一定会说：“小清扬，一天三种课，是累，是晕！但一碗辣汤让你从晕到爽，好幸福哟！”）

回到家，九点了！

唉！又是匆匆忙忙的周末！

你的朋友 潘清扬

2012年4月21日

这个学期我给全班同学大声读了《亲爱的汉修先生》，这本书的两类信（一类是写给亲爱的汉修先生的，一类是写给假汉修先生的）让我班学生日记不一样了，潘清扬直接选择写给自己的日记本，是一个创造。

小学生日记本范文第3篇

文献标识码：A

文章编号：1672-8882（2012）12-082-01

在农村小学教学实践中，我发现跟城里孩子相比，农村孩子阅读量少，语言表达能力欠缺，直接影响习作水平，写作文成了师生们最头疼的问题。怎样解决这一难题呢？通过多年摸索，笔者认为坚持写日记是行之有效的策略。

一、指导格式，夯实基础

由于缺乏指导，有些学生到了中年级对日记格式仍然没掌握。为此，在接手新班级时，我先从最基本的日记格式开始训练。在黑板上一笔一画写清楚：1.先在第一行中间写上某月某日，星期几，天气情况。2.第二行空两格开始写正文，转行要顶格。通过耐心指导，反复训练，一个月后，学生基本掌握了日记格式。

二、自主选材，畅所欲言

《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生生活实际，让学生易于动笔，乐于表达，应指导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”格式掌握了，日记内容该选写什么呢？初写日记者，尤其是小学生，往往因为无话可说而苦恼不已。“只有写，才会写。”鼓励学生留心身边的人事物，多观察，多思考。为了打消学生顾虑，我采用“信马由缰”——放手让他们自由发挥——想写什么就写什么。

这样坚持了一段时间后，一批优秀生就脱颖而出，日记写得思路清晰，表达清楚，文从字顺。而另一部分孩子依然无从下手。于是，我让优秀发挥模范带头作用，为后进生树立学习的榜样。在评议过程中，教师不失时机地加以点拨，让学生恍然大悟，只要处处留心，平凡的生活中也会绽放异彩。

三、互动交流，传递真情

1.日记，架起师生之间沟通交流的桥梁。在写作方面，《语文课程标准》还提出：“强调个性化，重视学生的主观感受，鼓励学生自由表达”。当学生不用再为写什么而发愁时，他们就把日记当成了最知心的朋友。高兴时，与大家一起分享快乐；烦恼时，就在日记本上用笔倾诉。当学生遇到开心事时，我会在批阅时打完等第后再添加上一张可爱的笑脸；当学生有烦恼时，我又变成了“知心姐姐”，在日记本上与学生及时沟通交流，给予心理疏导。

2.日记，搭建思想品德教育的平台。利用学生日记加强学生的思想品德教育，是我在班主任工作中的一个尝试。学生日记是一部内容丰富的“儿童心理学”，它帮助我观察、捕捉儿童心灵秘密，提高我的教育智慧。每次批阅学生日记，我就进入了一个丰富多彩的儿童心理世界。

四、多种形式，激发兴趣

坚持写日记，是一个日积月累的过程。学生难免会感到乏味。怎样才能让学生养成好习惯，坚持不懈地写日记呢？为了更好地调动同学们的积极性，不断提高写日记的兴趣，我想方设法，主要从以下几方面着手：

1.坚持每天批改日记。在繁忙的工作中抽出宝贵的一节课，对学生的日记精批细改，发现错别字、语句不通的地方，及时做上记号，借此督促学生按时完成日记。

2.把日记当成家庭作业。平时尽量少布置或不布置其他家庭作业，仅仅把写日记当成每天的“必修课”。

3.提供展示舞台。每天设置“课前三分钟”，教师提前进入教室候课，充分利用三分钟时间，选取班内优秀日记两三篇，让学生到黑板前进行展示性朗读，大大激发了学生的表现欲望。

4.教师亲自写“下水文”。我也融入其中，跟学生一起坚持一日一记。偶尔在班里读一读自己的“杰作”，学生顿时精神振奋，兴致盎然。

五、岁月留痕，记录足迹

日记，是一座宝库。收集学生生活中的点点滴滴，留下个人成长足迹。通过它，能把自己丰富的生活储蓄起来。这里有同学们在人生道路上的每一点进步，有他们在知识的高山上采撷的每一朵小花，也有他们奉献给生活的每一份情谊。生活就像万花筒，在我们的周围，每天都在发生着美好的事物，因此我们对生活的感觉、思考、启发和认识，也是十分丰富多彩，各具姿态的。学会用眼睛去发现，用耳朵去倾听，用心灵去感悟，生活中时时处处都有“美景”。

1.爱护动物，从我做起

昨天下午放学后。一进家门，我看见两只曾经活泼可爱的小花猫，现在却无声无息地躺在地上。那两只猫，脸上还挂着淡淡的微笑，好像在说：“对不起，我累了，不能跟你玩了，我要睡觉了。”我呆愣愣地站在那两只猫面前，眼泪不知不觉地地流了出来。

最后，我想对大家说：“动物是人类的朋友，它常常会在你闷闷不乐的时候，给你带来快乐，希望大家不要去伤害它们。”

——四（2）班王永玉2010.5.11

2.小小日记，深刻道理

今天下午上美术课时，我听见孟恩对王永欣说：‘你和我画的一样，都是飞机撞大楼。’接着又说：‘飞机撞大楼，王永欣死亡，孟恩受伤，王玉凯变成了植物人。’

孟恩，我想告诉你：往往一句不经意的话都能给人造成伤害，只是有大、有小罢了。请你以后说话前要三思而后行，不然就会给别人造成一定的伤害。

——四（2）班王玉凯2010.6.2

3.忆及故友，触景生情

今天中午，付兆伟向我提起了已经去世的王太鑫，我非常难受。

我想起了以前很多美丽的回忆，比如一起打乒乓球，一起抢电脑玩，一起打扫厕所，一起跳绳，一起打篮球……这些美好的回忆深深地印在我的脑海之中。想着想着，情不自禁地，泪水就从我的眼睛里哗哗地流到了地上。

我没让付兆伟看见我哭出来，更没有让他看见我哭出来的泪水。而是轻轻地对着他笑了一下。这种笑不是高兴的笑，而是悲伤的笑。

同学们，你们有着健康的身体，幸福的家庭，一定要好好珍惜哦。

——五（2）郑建晓2010.10.9

4.幽默搞笑，增添情趣

今天晚上，我写完作业，便开始背书给妈妈听。突然，两岁的小弟说俺奶来了。我莫名其妙，一头雾水：“奶奶在哪里？”弟弟小手指着电视：“你看，在那儿呢！”。顺着弟弟手指的方向，我看到电视上真有一位老奶奶和一位老爷爷正在跳舞，真是好笑。定睛一瞧，咦？电视上的那位老奶奶，长得还真像我奶奶呢。

小学生日记本范文第4篇

【关键词】 小学数学；课堂教学；日常生活；效率

在小学数学教学中，小学数学教师要根据学生的特点，将小学课堂教学与小学生日常生活紧密结合起来，学生学起来就不再感到抽象，这样学生不再感到数学枯燥无味. 小学数学教学密切联系生活对于使学生变苦学为乐学，变厌学为愿学，学生能力培养、认识数学、发展智力、学好数学，从而能够促进小学生综合素质的提高，有效地提高小学数学课堂教学效率有着非常重要的意义.

一、教师要关注课前，注重资料积累，提高课堂效率

传统的小学数学课堂教学，对于数学知识与小学生日常生活联系还不是很紧密，教师主要传授数学知识，这样很容易造成小学生学习了一些数学知识，数学的趣味性学生不能很好得到感受，学到的一些数学知识不能很好地与生活中的一些实际问题紧密结合，遇到生活中的实际问题不能用学到的数学知识去解决.

（一）教师要鼓励学生课前搜集有关数据

在“多位数的读法”讲授时，小学数学教师应当鼓励学生课前去搜集生活中的有关数据. 小学生对课前搜集数据的兴趣很高，他们通过看报纸、看超市商品上的数据、通过调查等可以获得很多感性材料，这样就增加了生活经验，不再对新知识产生恐惧感，可以对搜集到的数据的读法进行讨论. 在“小数的初步认识”讲授时，小学数学教师课前可以要求学生搜教材、报纸、商场物品的标价，学生可以根据自己喜欢的物品，绘制出价格表，上课时学生的兴趣很高，通过自己努力搜集到的数据，体会到了成就感，感受到了教学的生活化.

（二）教师要让学生多去观察实物，丰富空间观念

小学数学教师可以让学生通过观察实物，丰富空间观念. 例如教师在教学“正方体和长方体实物”教学内容时，可以选择一些长方体实物进行观察、讨论、触摸，建立实物表象，让学生通过比较、测量等操作，形成一些长方体的形体特征.

（三）教师要让学生多去体验生活，感受数量关系

小学数学教师在进行应用题讲授时，通过生活中的一些情境，让学生去体会一些日常生活中的问题，利用一些事例去理解数量关系. 例如在讲授“两步计算应用题”前可以在教室布置一个简易的学习用品商店，标上学习用品的价格“日记本5本20元，钢笔5支40元，毛笔3支18元，等等. 老师可以提出问题：“如果买3本日记本和和4支钢笔，身上带30元够吗？”在课堂上让小学生进行讨论. 又如教师在讲授“常见数量关系和乘法应用题”内容之前，小学数学教师应该让小学生亲自去购买蔬菜，让学生去农贸市场实地调查一下每一种蔬菜价格，并且要分别计算出每种蔬菜2千克、3千克、4千克、……需要花去的钱数，通过整理后列成表格，让学生通过体验生活，使学生掌握日常生活中需要解决的问题.

（四）教师要制定分层教学目标，以提高数学教学效率

小学数学教学手段以及方法的选择，目标的制定决定着教学活动的方向，对小学数学课堂教学效率的提高有着重要的影响. 传统的小学数学教学方式，没有考虑学生间的非智力因素的影响，忽视了学生间的个体差异. 小学数学教师要制定分层教学目标，要能够考虑到学生的个体差异. 例如小学数学教师在向学生进行算法多样化讲授时，掌握多种算法不要求每一名学生都能做到，对于一些能力不太好的学生，只要能够掌握基本的算法就可以，对于一些学习能力好的学生，要求能够掌握多种算法，当然对于能力特别强的学生要求掌握多种方法基础上能够择优. 差异化的教学目标是根据小学生存在的认知差异制定出来的，在一定的程度上会使所有学生在原有的基础上得到一定提高.

二、教师要挖掘学生潜力，关注课堂教学，落实教学任务

小学生把学到的数学知识用到日常生活中，会不断地积累生活经验，学生就会自主探索数学方法和知识.

（一）教师要善于利用生活实例，引导学生探究新知

在小学数学教学过程中，小学数学教师要加强小学数学知识与日常生活的紧密联系，要充分利用生活中的一些实例引入新知，激发学生探究新知的愿望，使学生不再感觉数学知识抽象. 例如在讲授“比例的意义和基本性质”时，可以列举一些有趣的例子，拳头翻转一周与脚底的长度约为1 ∶ 1；双臂伸直长度与他本人的身高比例约为1 ∶ 1；身高与脚底长的比例约为7 ∶ 1. 知道这些比例用处很多，例如警察破案时，判断罪犯的身高可以根据罪犯留下的脚印得出结果；去商店买鞋垫，要想知道是否合适只需要将鞋垫在拳头上绕一周就可以判断出来. 小学数学教师通过生活中的例子，可以激发学生的学习兴趣，进一步引出“比例的意义与基本性质”. 通过生活中的一些实例，可以激发学生的学习兴趣，学生容易投入到学习中，从而提高课堂教学效率.

（二）教师要引导学生利用生活经验，认识数学知识

在小学数学课堂上教师应当尽量让学生接触到实物，在设计教学内容时，应该尽量将小学数学知识与日常生活联系起来，激发学生学习兴趣，使学生感觉到生活中充满数学，能够在日常生活中理解数学知识.

（三）教师要让学生多联系日常生活，发现数学知识

让学生学会用数学知识解决实际问题，体会数学就在身边，解决日常生活中的问题去探究数学知识，增强了学生学习热情. 例如小学数学教师在进行“加法的认识”讲授时，数学教师可以先拿出3支粉笔放在桌上，然后再拿出2支粉笔放在桌上，问：桌上一共多少支粉笔？并请一名学生说出怎么知道的. 教师可以通过这种方式引出加法，学生很容易理解加法的真正含义.

（四）教师要抓住学生心理，关注学生的学习情况

在课堂教学过程中，小学数学教师要经常关注学生的学习情况，捕捉学生的表情、眼神、动作等. 课堂评价的重要内容包含学生在课堂上体验到什么、想到什么等.

三、教师要转变观念，优选教学方法，提高课堂效率

（一）转变教学观念，提高课堂教学效率

如果教学观念不对，即使再好的教材，再好的教学方法，也不会有好的教学效果，因此，教学观念对教学效率影响是很大的. 传统的教学观念是学生被动地学，教师认真地教，教师主要采取“填鸭”式的教学方式. 现代的教学观认为就是使所有学生都能学得很好，教学就是教师合理、有效地组织学生学习. 小学数学教师要想提高课堂教学效率，要建立现代教学观念，丢弃传统的教学观念，现代教学观念主要有以下特点：（1）课堂教学整体优化观. 整体优化观就是充分调动小学课堂教学中的各种因素，用整体观念指导小学数学课堂教学，从而实现小学数学课堂教学的整体优化. （2）学法观. 学法观也就是教师要做到把“教”转化为“学”的过程，要重视学法的指导. （3）愉快观. 小学数学教师使学生能够在愉快的氛围中积极地学习，要尽量把一些愉快的因素带进课堂. （4）科学发展观. 小学数学教师不但要重视学生能力的培养，而且要能够科学有效地引导学生进行学习，发展学生智力.

（二）注意教学手段多样化，选择合理、科学的教学方法

传统的小学数学课堂教学主要依靠黑板和粉笔进行，这样就会对提高学生的素质和教学质量有着不利的影响，要想提高教学效率，就要选择多样化的教学手段，教学紧密联系小学生日常生活. 教学手段多样化是实现教学目标的重要措施之一. 目前，一些小学数学采取多媒体进行教学体现了多样化的教学手段，它不但能够合理继承传统教学的优势，还能够引进现代教学媒体，只要合理地运用多媒体教学手段，就会使学生学得更好，从而提高了小学数学课堂教学效率.

教学方法也就是小学数学教师为了实现教学目标，而进行一种活动方式，包括学生的学法和教师的教法. 小学数学教师要有科学、合理的教学方法，能够体现生动性原则、因材施教原则、启发性原则、自主性原则. 教师的教法非常重要，它不但制约着学生的学法，而且对课堂教学效率产生着一定的影响. 生动性原则是指教师的教法要具有艺术性，要具有强烈的感染力和吸引力；因材施教原则就是小学数学教师教学方法要处理好个别学生与全体学生的关系；启发性原则也就是教师的教学方法能够激发学生学习的主动性，要善于启发学生的思维积极性；自主性原则就是教师所采用的教学方法让学生能够主动参与到课堂教学中，要能够充分体现学生的主体地位. 小学数学课堂教学方法较多，单一地采取一种教学方法，对学生的智力发展有着不利的影响，对于不同的课型、不同的内容，要采取不同的教学方法. 教师在教学过程中，要能够将各种教学方法进行结合，体现教者的风格，体现时代的特点，这样才能够使教法科学化，小学数学课堂教学效率得到提高.

【参考文献】

［1］蔡同彦．关于小学数学课堂有效性的思考［J］．文理导航（下旬），2010（10）．

小学生日记本范文第5篇

一、从内容入手，激发兴趣

作文指导要从内容入手，要贴近学生的生活实际，让学生感到有话可说，有事可写。例如，写《记一次活动》，我就先组织学生进行一次“击鼓传花”的活动，再让学生说说活动时的情景以及当时的感受，最后写下来；写《我的同学》，就请一位特点个性比较鲜明的学生走上讲台，让其他学生先认真观察，然后动笔，写好后读一读，看看是否抓住了人物的特点。如此一来，学生感到趣味盎然，动笔也就兴致勃勃了。

每次学生习作时，我也模仿学生的语气写“下水文”。写好后请学生读一读他们的习作，我也读读自己的习作，让学生比较一下，谁写得好，好在哪里？这样大大激发了学生的写作兴趣，使学生感到教师的水平也并非高不可攀，也使我切身体会到学生习作时的实际问题，从而更有针对性地引导和启发学生。

二、改革传统的作文教学模式，讲求实效

一段时期以来，我们传统的作文教学模式是先指导后习作，然后教师批改讲评。这种模式的弊端是，详尽的作前指导容易束缚学生的思维，不利于学生丰富多彩的个性发挥；作文讲评后就算结束，至于讲评后效果如何，学生是否有进一步提高，则很少过问。针对这种状况，我做了一些改革尝试。

每学期开学初，我给学生准备了两本作文本，分别标上“大作文”和“小作文”字样。作文指导课上，我先让学生明确作文的要求、范围，就让学生开始动笔拟提纲，打好草稿后先誊写在“小作文”本上，由老师精批细改，存在的问题用修改符号标出，批改后打上“优”“良”“中”。讲评时针对普遍存在的问题具体分析，再朗读几篇较好的习作。让学生结合老师的讲评，并对照较好的习作来修改自己的习作，然后誊到“大作文”本上，评分以“大作文”为准，这样变传统的“讲――写――讲”为“写――讲――写”模式，让学生有更多的练笔机会。事实上，学生的第二次习作比第一次有明显提高，一般都能获“优”“良”。对进步较明显的和比较突出的学生习作除了加以表扬外，还可作为广播稿向校广播站推荐。

用这种教法坚持一个学期后，我觉得效果不错：学生比较注重老师的修改建议和评语了，听讲评也专心了，修改得更认真了，错别字也大为减少。更让人欣喜的是，学生的写作兴趣浓了，水平也提高了。现在“大作文”本上的习作都比较通顺、有条理，基本上不需要再改，就连“小作文”本上的习作也有明显进步。

三、加强平时练笔，积累作文素材

每接手一个高年级语文班，我都要求学生备好日记本。作文需要积累素材，而生活是写作的源泉。一件小事、一处景物、一段对话，往往都是作文的好素材。这就需要学生留心观察，积极思考，做到每日一记。我对学生写日记也有一些要求：①要有题目，让学生围绕题目写，防止记流水账，题目一般自拟，我也结合课文学习出一些题目，如学了《赠汪伦》，写《李白和汪伦》，学了《灯光》写读后感……②规定字数，一般要达百字左右，字多不限，防止学生应付了事。③鼓励学生恰当运用学过的一些精彩词句，如一位学生写考砸了的心情：“我的心像刀绞一般，泪水迷糊了我的眼睛。”（出自《我的战友》）另一位学生的《班会》则写道：“大家各抒己见，你说你的，我说我的，总的意思是为了搞好班级。”则是化用了《草原》中的话。我每天利用早读的时间查一查学生日记，并写上一些鼓励的评语，如：“这句话写得真精彩！”“棒极了！”等，激发写日记的热情，并经常督促他们，让学生形成习惯。这样一来，学生自然会留意身边的人和事，认真观察思考，并抒发自己的感受，写的日记也越来越有进步，既练了笔，又为作文积累了丰富多彩的素材。正因为有了平时的积累，作文时才能厚积薄发，有话可说，有事可写。

四、培养学生的修改能力

写作过程中，修改作文是一个不可缺少的重要环节。好的文章是改出来的，而不是写出来的。文章的修改能力是古今中外的作家都非常重视的一项能力。小学生在文章修改方面存在一定的问题：第一，识别能力差，眼高手低，导致修改能力也差；第二，修改作文的意识不强，根据调查，大部分小学生写作文时基本上不做修改，几乎都是一稿“定音”，应试作文没有时间修改，从某个角度来说是明智的，但这无论如何也是一种无奈；第三，学生对自己所写的作文有先入为主的偏见，已经对写好了的作文形成一种思维定式。学生只有突破这种思维定式，才能对作文进行实质性的改动。注重培养学生修改的能力，有利于学生作文水平的提高，养成良好的写作习惯。