都德的资料

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇都德的资料范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

都德的资料范文第1篇

气候资料图的形式多种多样，主要有柱状图、折线图、点状图、坐标图等。在分析各种图形之前，我们应先掌握气候资料图的判读技巧，以能快速、准确地判读各种图形。下面，笔者举例分析不同气候资料图的判读技巧。

例1.若下图中纬度数表示北纬，分别指出A、B、C地的气候类型。

判读技巧：牢记世界气候类型分布的模式图。

图中A、B、C三地位于40。N附近的大陆东、西两岸。按照世界气候类型的分布规律，A地气候应属于温带海洋性气候、B地气候应属于地中海气候、C地气候应属于温带大陆性气候。

例2.读下图，判断甲、乙两地的气候类型。

判读技巧：根据教材中的图形示例及气温和降水的分布规律判读。

根据教材中的图形示例及气温和降水的分布规律，可判断甲地和乙地的气候分别属于地中海气候和亚热带季风气候。

例3V读下图，判断甲、乙两地的气候类型。

判读技巧：根据教材中的图形示例及气温和降水的分布规律、极值大小判读。

甲地的气候类型与例2中甲地图形所示的气候类型相似，但二者半球的位置不同，该题中甲地的气候为南半球的地中海气候。乙地的气候类型图为坐标图，图中1月的气温低于0℃，降水较少；7月的气温高，降水多，应为温带季风气候。

例4.读下图，判断甲、乙两地的气候类型。

判读技巧：将图形分成两个区域分别判读。

从表面上看，上面两图有较大的差异，但判读的方法基本相同：将图中的点或线分成两个区域。甲地，把图中左上部分的1、2、3、12月看成一个区域，这一区域气温较低，均在0℃以上，但降水较多。图的右下部分为另一区域，这一区域气温较高，但降水较少。因此甲地的气候属于地中海气候。乙地，图的下半部分为一区域，气温高，降水丰富；上半部分为另一区域，气温低但在0℃以上，降水少。因此乙地的气候属于亚热带季风气候。

例5，读下图，判断图中各地的气候类型。

判读技巧：根据图中各点的数值范围特征来判读。

a图中所示某地的气温均在0℃以上，1月气温较低、降水少，7月雨热同期，其气候为亚热带季风气候。b图中丙地和丁地判读起来较简单，丙地全年高温少雨，其气候为热带沙漠气候；丁地全年高温多雨，其气候为热带雨林气候。甲地左下部分寒冷干燥、右上部分高温多雨，其气候为温带季风气候；乙地气候则为地中海气候。

例6.下图为22°S纬线穿过的部分区域，试分析图中各点的气候类型。

判读技巧：熟悉世界地图及世界气候类型的分布规律，并注意特殊的气候类型分布。

都德的资料范文第2篇

氧疗能治疗血氧过低所带来的不良影响，帮助保持患者的自我稳定。氧疗在重度子痫前期孕妇中对防止子宫过度收缩造成胎儿缺氧以及孕妇血管痉挛，血压过高等造成孕妇动脉血氧不足起着重要的作用。氧疗的方式有多种多样，不同的氧疗方式对患者造成的体感舒适度不同。舒适度的改变是患者出现不遵医吸氧行为的主要原因［1］。为了提高患者体感舒适度，使之能遵医吸氧，2006年3月～2009年4月笔者对在我院住院的重度子痫前期孕妇168例进行了给氧疗法舒适度的观察研究，现报道如下。

临床资料

1.一般资料

选择2006年3月～2009年4月在我院住院的重度子痫前期孕妇168例作为研究对象，年龄22～40岁，平均年龄（28.45±3.60）岁，其中孕周＜37周98例，≥37周70例。

2.方法

每一位重度子痫前期孕妇均尝试了三种不同的给氧疗法。A种采用面罩给氧，将面罩罩住患者的口鼻部，调节氧气流量至3 L/min，将氧气自下端输入，呼出的气体从面罩的侧孔排出，用胶布固定于双下颌角。B种采用鼻塞给氧，将带有鼻塞的氧气导管的鼻塞，轻轻地塞进患者的一侧鼻孔，以塞进整个鼻塞为止，然后将鼻塞两侧有弹性的细小绳索挂在两耳边固定，调节氧气流量至3 L/min。C种采用改良式的鼻导管给氧法，使用直径5 mm改良鼻导管，连接氧气调节氧气流量至3 L/min，置患者人中部位，距鼻孔5 mm左右，用胶布固定［2］。

3.观察指标

用Dash2000多功能心电监护仪观察记录患者吸氧前、吸氧后0.5 h、1.0 h末梢无创血氧饱和度的变化［2］；使用自行设计的调查表，及时观察记录患者每尝试一种氧疗法的感受并进行比较：闻到异味，有厌恶感，能忍受为轻度不适；不能忍受鼻塞、面罩塑胶味，受面罩压迫及由于鼻塞塞鼻孔至面部或鼻部疼痛而拒绝吸氧为不适。

结果

1.三种不同给氧疗法血氧饱和度的比较

患者吸氧前和吸氧后0.5 h、1.0 h血氧饱和度的变化，在相同氧气流量下不同氧疗方式末梢无创血氧饱和度的变化差异无统计学意义（P＞0.05），见表1。表1 三种不同给氧疗法吸氧前后血氧饱和度之比（略）

2.三种给氧疗法患者体感舒适度比较

三种给氧疗法的舒适度比较差异有统计学意义（P＜0.01），C种疗法的舒适度明显高于A、B种给氧疗法，见表2。表2 三种给氧疗法患者体感舒适度比较（略）

讨论

重度子痫前期是由于全身小动脉痉挛，管腔狭窄，外周血管阻力增加而使血压上升；血管痉挛，管腔狭窄，血流缓慢，微循环灌注不足，导致各脏器缺血、缺氧而发生损伤。如影响胎盘可致胎儿血供减少，使胎儿发育迟缓甚至胎死宫内等［3］。因此除了对症处理外，给氧疗法是重要的治疗手段，通过吸氧可提高动脉氧分压和血氧饱和度，增加动脉血氧含量［2］，纠正由于动脉痉挛造成的缺氧状态。给氧的方式多种多样，方式不同，对患者造成的体感舒适度不同。由于重度子痫前期的孕妇呼吸道毛细血管扩张，鼻黏膜充血，可使鼻腔通气不畅［4］，鼻塞给氧，阻塞整个鼻孔，刺激性大，占据呼吸道空间，使患者感到鼻孔胀痛不适。使用面罩给氧，面罩罩住了患者的口鼻，使患者的面部、鼻梁受压迫而感到更加不适；另外，新用的一次性面罩会释放出一股难闻的塑胶味，大多数患者无法接受这种味道而拒绝吸氧。再另外一个原因是由于患者的口鼻被罩住，心里害怕，不能及时表达自己的感受增加恐惧而拒绝吸氧。重度子痫前期大多数是急诊患者，由于全身小动脉痉挛，管腔狭窄，外周血管阻力增加而使血压上升，有可能引起头晕、头痛、呕吐，面罩不但影响医护人员观察病情，易造成误吸的危险，还由于呕吐不得不取下面罩而中断吸氧。改良式鼻导管给氧，不仅无刺激，不占据呼吸道空间，也没有面罩所带来的异味，更有利于和患者交流，及时观察病情的变化。从研究中发现面罩给氧体感舒适度最差，鼻塞给氧较差，改良式的鼻导管给氧最好。因此改良式的鼻导管给氧法能提高患者的舒适度，使患者自觉遵医，操作简便，值得推广。

参考文献

［1］徐君，李勤，卜源芬.2种鼻导管吸氧方式氧疗效果的临床观察［J］.中国实用护理杂志，2007，23（7B）:61-62.

［2］郑秀莲，林楠，庄春柳，等.改良式鼻导管给氧疗法在剖宫产术患者中的应用［J］.中国实用护理杂志，2008，24(10A):29-30.

都德的资料范文第3篇

星期五的下午放学后，我走在狭长的乡间小路上，和平常一模一样，四周除了一些“沙沙”作响的树叶、忽飞忽落的小鸟和熙熙攘攘的行人，便再也没有一丝动静，让人感到很惬意，而我却因为如此安静的气氛而感到心烦气躁，我不由得闭上眼睛仰天长叹一声：“唉。”我发泄完了，当我慢慢睁开眼睛时，这时才发现一只浑身雪白的毛里加杂着泥土的毛茸茸的小狗闯入了我的视野。

我见了它，低沉的心情发生了180度的大逆转，我刚刚还正愁无聊呢，没想到这个时候你却来了，小狗哇小狗，你真是我的大救星。我对这个“不速之客”好礼相送——给了他一个灿烂的微笑，可它也太不近人情了，好像我笑得很难看一样，他见了，二话不说，扭头就想跑。唉！也太不给面子了吧，幸亏我及时住手，要不然它早就逃之夭夭了。

我和小狗都不在有什么大动作，我们安静地蹲在小路上，你看着我，我看着你，我们互相对视着，我从它的外貌可以看出它可能还是一个“贵族”呢。我们对视了好一阵子，小狗好像饿了，开始东张西望起来，我见状，将我带在身上的一根火腿肠分了一点给它，它立马狼吞虎咽起来，看它吃的那么欢，我又将剩下的给了它，虽然有些舍不得，但是能让它高兴我就心满意足了。

转眼间，夜幕已渐渐降临，我与小狗依依不舍的分别了，但是我却在小路上度过了一段快乐的时光。当你寂寞无聊时，如果你能和动物交朋友，那你的生活将变得有声有色。

都德的资料范文第4篇

1．画面要清晰

开始，考虑到托班孩子生活经验不够丰富，只能理解单一事物的特点，我们尝试从托班孩子喜欢的动物入手，自制了一本关于《小猫会什么》的大书。在自制图书过程中，开始我们只考虑动物形象要大些，并且是幼儿常见的动物。但在第一次投放该阅读材料时，当我们按照画面内容提出“这是什么”的问题时，孩子看着画面不会回答。按理说这个问题只需要孩子看清画面就可以回答的，孩子为什么不回答呢？经过分析，我们发现主要原因是画面不够清晰，影响了孩子的阅读和理解。

2．形象要拟人化

当我们把重新制作的、色彩和清晰度都非常好的《小猫会什么》的图书再次投放到阅读活动中时，新的问题出现了：由于图书封面上的动物形象与内页的动物形象不一致（封面上的是逼真的小猫形象，内页的是拟人化的小猫形象），影响了孩子对图书内容的阅读和理解。这既使我们意识到提供给托班孩子的图书一定要注意画面形象的一致性，也引发了我们对应该提供什么样的画面形象的思考。于是，我们随机请了一部分孩子，分别向他们出示同种动物比较逼真的和拟人化的两种形象，然后问孩子喜欢哪一种，结果多数孩子喜欢拟人化的动物形象。我们分析这主要是由托班孩子的思维特点和年龄特点决定的。

3．材料要可操作

根据前期的研究，我们调整了自制图书《小鸡的故事》《小猫会什么》等的色彩和画面形象。我们预想通过教师适时、适宜的提问、引导，孩子们会很快理解图书内容，并对图书阅读活动产生兴趣，但结果孩子们对阅读活动并不是十分感兴趣，对图书画面的关注度也不高。刚开始孩子还能较有兴趣地阅读，后来有的孩子就走神了。

经过分析，我们认为这主要是由托班孩子注意力发展的特点造成的，那么如何激发和保持孩子的阅读兴趣呢？我们又作了一些尝试，在自制图书中加入了游戏性和操作性的因素，把拟人化的动物形象制作成可活动的、可操作的，以增强阅读的趣味性。如，在“小猫吃老鼠”的画面中，我们用一根线连着小老鼠身体，孩子只要一拉线，老鼠就会跑进小猫的嘴里。在“小猫爬树”的画面中，我们在大树上系一根线，孩子拉一拉线，小猫就上了树。在之后的活动中，我们欣喜地看到孩子一直保持着浓厚的阅读兴趣，因为可操作的、可活动的材料能不断激发孩子的兴趣点，符合托班孩子以“感知动作”为主的思维特点。

都德的资料范文第5篇

我是一个胆子很小的女孩，一只蝗虫，一只甲虫，甚至一只很小的小飞虫飞到我的手上，我都会尖叫一声，“乱打一气”。在上课时，老师提了问题后，销售像一片森林，只有我不怎么举手。

自从看了《了不起的女孩》之后，我想：“李欢虽然患了‘肌肉营养不良症’，但是她年年.都是三好学生，门门功课的成绩都不低于95分！”

当我知道李欢患了绝症之后，我想起了自己生病的时候的情况：“有一次，我得了重感冒，要在屁股上打针（要知道，我从小就怕打针，尤其是在屁股上）。我不想打针，就吵着要回家。后来，还是被迫打了一针。在那时，我大哭大嚷，妈妈在医院外还给我买了盒积木向我‘赔不是’。”我想：“李欢真顽强，我连打针的痛都承受不了，她竟然得了绝症成绩还那么优秀。我真是连她的一万分之一都不到！”

看了《了不起的女孩》后，我想：“我一定会克服‘胆小’这个不足之处的，我要让自己变得更大胆一些！我一定会成功的！”